Trường PTDTNT Huyện Cư Jut Chuyên Đề GVCN
A ĐẶT VĂN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Trong quá trình hội nhập kinh tế, Việt Nam đã hội nhập mạnh mẽ với thế giới bên
ngoài đã mang lại nhiều thành quả to lớn . Nhưng bên cạnh những thành công đó , cùng
với những giá trị tốt đẹp thì hàng loạt giá trị thấp kém cũng theo gót vào Việt Nam.
Chính điều đó đã làm băng hoại, xói mòn nhiều giá trị tốt đẹp của dân tộc.
Ta thường nói rằng: tâm hồn học sinh là một tờ giấy trắng mà ai cũng có thể vẽ lên
đó những nét bút cho dù là nét đẹp hay xấu. Nói cách khác, học sinh là đối tượng dễ bị
ảnh hưởng bởi các luồng văn hóa từ ngoài vào. Đặc biệt trong thời đại bùng nổ công
nghệ thông tin thì điều đó lại càng dễ dàng.
Thực tế cho thấy có rất nhiều học sinh tốt, có ý thức, chịu học, …nhưng số học sinh
chưa tốt cũng không ít. Bất cứ lớp học nào cũng có học sinh chưa tốt, học sinh hư, học
sinh “lạc đường” trong nhận thức vấn đề. Lớp học do tôi chủ nhiệm cũng không là ngoại
lệ.
Bên cạnh đó, trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, ở những năm trước tôi chưa đi
sâu vào vấn đề chủ nhiệm mà chỉ ở mức hoàn thành nhiệm vụ, chủ yếu tôi tập trung vào
công tác chuyên môn. Chính vì vậy, ở những năm trước số học sinh trong lớp tôi chủ
nhiệm có tiến bộ về mặt đạo đức chưa nhiều, tôi chưa phát huy được vai trò trung tâm,
khả năng tự quản của các em; có một số học sinh chưa có ý thức tổ chức kỉ luật; chưa
giúp Ban cán sự lớp hoạt động hiệu quả, … vì vậy không tạo được một điểm nào nổi bật
ở lớp chủ nhiệm.
Trong giáo dục ,người thầy không chỉ có lòng “ yêu nghề mến trẻ” đem hết nhiệt
tình truyền đạt kiến thức học sinh mà quan trọng hợn nữa là phải có biện pháp,làm thế
nào để đạt hiệu quả cao .Muốn học sinh tiếp cận được mọi tri thức ,người giáo viện chủ
nhiệm phải có biện pháp giúp các em có ý thức học tập chủ động tiếp thu kiến thức
,hăng say và thi đua học tập
Những vấn đề trên đã làm tôi suy nghĩ rất nhiều. Khi nhìn lại quá trình làm công tác
chủ nhiệm tôi thấy mình còn nhiều hạn chế cần khắc phục. Điều đó làm cho tôi luôn suy
nghĩ, tìm tòi để nâng cao khả năng công tác của mình. Trong quá trình làm giáo viên
chủ nhiệm nhiều biện pháp đã được tôi nghĩ đến và thử nghiệm nhằm nâng cao chất

- Có một số học sinh có ý thức học tập tốt ,nhiệt tình năng động ……
- Sự cộng tác của giáo viên bộ môn trong công tác chủ nhiệm .
2. Khó khăn :
- Là giáo viên lý và công nghệ nên số tiết trên lớp chỉ có ít tiết trên lớp do mình chủ
nhiệm vì vậy mà việc theo dõi hàng ngày nhắc nhở kịp thời đến học sinh khó khăn .
- Vấn đề ý thức học tập của học sinh ngày càng giảm xút .
- Sự quan tâm của cha mẹ học sinh đến việc học tập và giáo dục học sinh chưa cao .
II. NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP :
1. VẤN ĐỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LỚP :
- Ngay từ khi nhận lớp do mình làm chủ nhiệm người giáo viện chủ nhiệm cần xây
dựng ngay đội ngũ ban cán sự lớp ,vì đội ngũ ban cán sự này sẽ giúp mình quản lý
lớp được tốt hơn .
- Quá trình xây dựng đội ngũ ban cán sự học sinh người GVCN cần chú ý đến tính
cách học sinh vì một cán bộ tốt phải là người năng động ,nhiệt tình ,biết sống vì tập
thể ,có khả năng tự mình điều khiển hoạt động tập thể ……
- Việc lựa chọn ban cán sự lao động cũng không kém phần quan trọng trong việc giữ
gìn vệ sinh lớp giữ gìn vệ sinh khu vực được phân công .Việc lựa chọ này cần chú ý
về ý thức ,tác phong ,khả năng phối hợp với các ban khác ……
- Việc lựa chọn ban cán sự lớp cần dựa vào đia bàn cư trú (chỗ ngồi ) của học sinh và
phải có năng lực .
- Vai trò của GVCN trong việc lựa chọn ban cán sự lớp rất quan trong nhưng các
thành viên trong lớp cung có vai trò không kém .Vì vậy khi lựa chọn giáo viện cần
căn cứ vào sự tín nhiệm của tập thể ,điều này thể hiện qua việc bình bầu dân chủ đầu
năm .
- Việc chia tổ là việc cũng không kém phần quan trọng trong quá trình giúp học sinh
học tập có kết quả cao . Việc chia tổ cần dựa trên nguyên tắc sau : khá ,giỏi kèm
GV : Lê Mạnh Cường - 4 - Năm học :2010 - 2011
Trường PTDTNT Huyện Cư Jut Chuyên Đề GVCN
trung bình, yếu ,kém . Học sinh ngồi cùng nhau phải hợp tính tình có như vậy quá
trình kèm cặp nhau học mới đạt kết quả cao

nào gánh nặng trong công tác quản lý lớp góp phần nâng cao chất lượng quản lý lớp
của người giáo viên chủ nhiệm,đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục học sinh
- Sau khi lựa chọn đội ngũ cán bộ và bầu cử xong ,thì GVCN cần phân công rõ ràng
nhiệm vụ và trách nhiệm của ban can sự lớp ,ban cán sự tổ đồng thòi xây dựng quy
chế hoạt động cho lớp hoặc cho tổ
 Nhiệm vụ của lớp trưởng:
Là người chịu sự điều hành, quản lí trực tiếp của GVCN. Lớp trưởng là người
điều hành, quản lí toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp. Theo dõi,
đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh nội quy của trường, quy định của lớp.
Thực hiện nề nếp tự quản trong lớp.
Lớp trưởng là người thay mặt GVCN quản lí lớp, kịp thời nắm bắt thông tin của
lớp, báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm.
Cuối tuần, trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tổng kết, đưa ra đánh giá,
nhận xét về quá trình hoạt động của lớp. Trên cơ sở báo cáo của tổ trưởng, lớp trưởng
xếp loại hạnh kiểm cho các thành viên trong lớp…
Ví dụ: nếu học sinh nào trong lớp nghỉ quá 2 ngày thì lớp trưởng sẽ báo với
GVCN. Báo cáo tình hình 15 phút đầu buổi…
 Nhiệm vụ của các lớp phó:
GV : Lê Mạnh Cường - 6 - Năm học :2010 - 2011
Trường PTDTNT Huyện Cư Jut Chuyên Đề GVCN
+ Lớp phó lao động: phân công, theo dõi, đôn đốc các thành viên trong lớp ở
các buổi lao động. Theo dõi công tác trực nhật hàng tuần của các tổ, ý thức giữ vệ sinh
của cá nhân các thành viên trong lớp. Cuối tuần báo cáo hoạt lao động (nếu có), vệ sinh
của lớp…
+ Lớp phó học tập: đôn đốc, nhắc nhở các thành viên trong lớp học tập. Giúp đỡ
những học sinh yếu trong khả năng của mình. Kiểm tra bài cũ đối với các thành viên
trong lớp ở 15 phút đầu buổi học…
+ Lớp phó văn – thể: chịu trách nhiệm về các hoạt động văn nghệ, thể dục – thể
thao.
Ví dụ: Em Mã Hồng Huệ là lớp phó văn - thể. Khi nghe cô Tổng phụ trách

- 2 Đi trễ
- 2 Vắng K
-1 Vắng P
- 5 Nói tục, chửi thề
- 10 Vô lễ với giáo viên, người lớn
TB/năm Đánh nhau
- 3 Làm việc riêng trong giờ học
- 1 Lớp ồn
Yếu/năm Hút thuốc ,uống rượu
+ 2 Tiết A
- 5 Không thuộc bài
- 3 Không ghi bài
- 4 Không làm bài tập về nhà
+ 2 Điểm tốt
- 2 Không quét lớp
- 2 Không hốt rác
- 5 Bỏ trực vệ sinh
- 2 Viết, vẽ bậy lên bàn, lên bảng
- 1 Ra trễ
- 1 Không nghiêm túc, tập sai động tác THÊ DỤC
- 3 Bỏ tập thể dục
- Giáo viên chủ nhiệm cần yêu cầu tổ trưởng theo dõi các thành viên trong tổ dựa vào
thang điểm đã thống nhất .Cuối tuần sinh hoạt lớp cần báo cáo trước lớp với giáo
viên chủ nhiệm về các thành viên trong tổ .Sau đó ban cán sự của lớp nhận xét các
hoạt động của lớp ,tổ để GVCN nắm tình hình lớp rõ hơn và có phương hướng giải
quyết .
- Vào giờ sinh hoạt lớp ,học sinh trong lớp cần viết bản kiểm điểm tự nhận xét ,đánh
giá hoạt động của bản thân trong tuần và hàng tháng trên cơ sở này tự nhận xép bản
thân và tự xếp loại cho bản thân . Giáo viên chủ nhiệm cần nhận xét các học động
GV : Lê Mạnh Cường - 8 - Năm học :2010 - 2011

GV : Lê Mạnh Cường - 9 - Năm học :2010 - 2011
Trường PTDTNT Huyện Cư Jut Chuyên Đề GVCN
phải thường xuyên thường trực tại lớp .Vậy thì làm như thế nào để ban cán sự của
lớp phat huy hết vai trò nhiệm vụ của mình ?
• Đầu tiên giáo viên phải tạo được sự tự tin cho các em , giao nhiệm vụ và tránh
nhiệm cho các em .Nhưng GVCN phải định hướng và hướng dẫn ban cán sự của
lớp hoạt động ban đầu .
Ví dụ : Chuẩn bị cho buổi trung thu ,liên đội tổ chức thi văn nghệ ,lớp phó văn thể
mỹ và ban cán sự lớp tự chon tiết mục để tham gia .Sau đó báo cáo với
GVCN ,GVCN định hướng ,hướng dẫn ,có ý kiến cho từng nội dung ,GVCN cũng có
thể cho học sinh biết lợi ích của việc tự tổ chức sẽ có lợi cho các em như thế nào ?
• Trong một lớp học thường học sinh học yếu, TB ít vì lí do từ năng lực mà phần
nhiều do lười biếng, không học bài, làm bài ở nhà. Đối với những học sinh này
nếu giáo viên chỉ động viên, bắt ép học bài hay xử phạt nhiều thì vấn đề không
giải quyết được là bao.Trong trường hợp này, kết hợp với việc BCS lớp và những
học sinh khá giỏi hỗ trợ cho các em thì GVCN giao cho BCS lớp việc giám sát
học tập: kiểm tra bài cũ, bài tập làm ở nhà, … trong 15 phút đầu giờ. Việc này
được làm hàng ngày, mọi thành viên trong lớp đều được tổ trưởng, lớp phó học
tập kiểm tra.
Ví dụ : từ năm 2004-2009 tối đã áp dụng biện pháp này cho lớp tôi làm chủ nhiệm
.kết quả có nhiều khả quan như các em Chiến ,em Thạch ,em Huyền … chú ý học
bài làm bài cũ ,ít khi không thuộc bài .
• Khi để BCS lớp quản lí lớp, GVCN cần nhắc nhở các em cách ứng xử với các
thành viên trong lớp để tránh tình trạng các em có những lời nói hoặc hành động
xúc phạm bạn của mình. Nếu việc này xảy ra thì việc mất đoàn kết trong lớp là
khó tránh khỏi.
Khi quy trình này được tiến hành thì lớp học sẽ trở thành lớp tự quản (vì đa số các
thành viên đã ý thức được vài trò của mình trong lớp) trong đó vai trò của BCS
lớp rất lớn. Lớp tự quản không chỉ thể hiện ở những việc làm trên mà còn thể hiện
ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm. Có thể kiểm chứng qua các hoạt động của tiết SHCN

chung của cá nhân. Nếu không đáng khen mà khen quá lời, chỉ đáng nhắc nhở
nhưng vì lẽ nào đó giáo viên cảnh cáo, phê bình sẽ dễ làm cho học sinh chán nản,
mất lòng tin, bi quan, …
Ví dụ :
GV : Lê Mạnh Cường - 11 - Năm học :2010 - 2011
Trường PTDTNT Huyện Cư Jut Chuyên Đề GVCN
- Để vận dụng phương pháp này hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần nắm
được tâm lý của từng cá nhân trong lớp cũng như tâm lí – tính cách chung của
học sinh lớp mình chủ nhiệm. Trên cơ sở đó việc chủ nhiệm sẽ hiệu quả hơn.
- Muốn hiểu tâm lý học sinh, giáo viên cần quan sát vào hoạt động thực tế của học
sinh ở lớp học, cộng đồng, gia đình …Nghiên cứu đặc điểm học sinh là việc làm
hết sức quan trọng. Vì chỉ trên cơ sở hiểu biết từng em mới có khả năng phân loại
nhóm theo các đặc điểm về học lực, tính cũng như hoàn cảnh.
- Điều đặc biệt quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm là bằng các biện pháp
nghiên cứu, phân tích được nguyên nhân của các hiện trạng, đặc điểm của từng
học sinh. Chỉ trên cơ sở biết được nguyên nhân dẫn tới các đặc điểm tâm lý của
học sinh thì giáo viên chủ nhiệm mới có giải pháp tác động, giáo dục phù hợp,
mang lại hiệu quả cao .
- Khi giáo viên đã nắm được nguyên nhân của hành vi thì trên cơ sở tâm lý – tính
cách của học sinh giáo viên đưa ra biện pháp xử lý kịp thời với học sinh. Việc xử
lý kịp thời các hành vi sai trái rất quan trọng. Nếu không xử lý kịp thời thì có thể
dẫn đến những hậu qủa khó lường bởi tính hiếu thắng, muốn khẳng định mình
của học sinh. Trong quá trình lý thì cần chú ý đến tính cách của học sinh để có
biện pháp phù hợp, nếu không sẽ phản tác dụng.
- Vậy có những nguyên nhân nào dẫn đến học sinh cá biệt :
• Ảnh hưởng của sự phát triển xã hội theo cơ chế thị trường :
Xã hội phát triển là điêù đáng mừng, nhưng khi phát triển theo cơ chế thị trường
nó kéo theo một bộ phận không lành mạnh khác như dịch vụ giải trí không lành
mạnh, phim ảnh ảnh bạo lực, tình cảm lứa đôi quá trớn …
Hiện nay, do sự quản lí không chặt chẽ của nhà nước, các dịch vụ bida, internet,

• Giáo dục HS thông qua giờ sinh hoạt trường :
 Tổ chức cho HS thảo luận nội qui nhà trường và hướng dẫn cho các em thực
hiện nội qui, có chế độ khen chê công bằng, khách quan .
 Trong buổi chào cờ đầu tuần, cần phải đánh giá nhận xét chu đáo, nêu gương
người tốt, việc tốt để các em noi theo, hạn chế những vi phạm nội qui lớp học ,
trường học
 . Để cho HS nắm bắt được việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm (HK) tức là
những chuẩn mực các em đạt được trong quá trình rèn luyện hạnh kiểm của
GV : Lê Mạnh Cường - 13 - Năm học :2010 - 2011
Trường PTDTNT Huyện Cư Jut Chuyên Đề GVCN
mình, nhà trường cần phải thông báo cho các em biết được các mức độ xếp
loại HK ( tốt, khá, trung bình, yếu ). Hiểu được thì các em sẽ tránh được vi
phạm mà các em mắc phải, để rồi các em khỏi phải bị xếp loại HK yếu, khỏi
phải liệt vào danh sách HSCB
• Giáo dục HS thông qua giờ sinh hoạt lớp :
 Ngoài việc giáo dục HS thông qua giờ sinh hoạt trường, giờ sinh hoạt lớp
(SHL) cũng rất quan trọng trong vấn đề này. Bởi vì thông qua giờ SHL,
GVCN, CB lớp kịp thời uốn nắn những sai trái khuyết điểm của HS khi bị vi
phạm, lấy tình cảm bạn bè, lấy nghĩa thầy trò làm cho các em thấy được
khuyết điểm của mình. Đồng thời với sự chân thành của GVCN, HS trong lớp,
HS khi vi phạm sẽ sớm nhận ra lỗi lầm của mình mà sửa chữa .
 Trong khi giáo dục các em, GVCN không nên nặng về kiểm điểm, phê bình,
mà phải tìm ra và xác định đúng nguyên nhân đã tác động đến các em làm cho
các em mắc sai lầm, vi phạm, vận dụng những điều khoản trong nội qui, trong
qui định xếp loại làm cho các em thấy được phạm vi, vi phạm ở mức độ nào
và nêu ra hướng cho các em khắc phục. GVCN nêu những việc làm tốt, những
cố gắng nổ lực của các thành viên trong lớp để xây dựng tập thể lớp thành lớp
tiên tiến … với thành tích như vậy thì không được bất cứ thành viên nào trong
lớp phá vỡ
• Kết hợp với Hội PHHS để giáo dục HS :

… vì vậy lớp tôi chủ nhiệm không có học sinh cúp tiết, bỏ giờ .
- Các em tự rèn cho mình một ý thức giữ gìn lớp sạch đẹp .
- Từng tổ có ý thức về trách nhiệm được giao
- Ý thức chấp hành nội quy của các em rất cao . Đồng phục trước khi đến lớp và sau
khi ra khỏi trường
- Cuối niên học 2004-2009 :có 24 học sinh được công nhân tốt nghiệp chiếm 100%
,trong đó có 9 học sinh trược công nhân tốt nghiệp loại khá chiếm 37,5 %
- Trên đây là những kết quả đạt được khi tôi áp dụng bằng các biện pháp trên .
2. BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
GV : Lê Mạnh Cường - 15 - Năm học :2010 - 2011
Trường PTDTNT Huyện Cư Jut Chuyên Đề GVCN
- Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã rút ra được một số kinh nhiệm như sau:
• Muốn cho học sinh làm một việc gì đó thì người giáo viên phải tạo cho các em ham
muốn làm việc đó, cho các em thấy được lợi ích của nó.
• Luôn tôn trọng học sinh, nhất là ở nơi đông người.
• Luôn đặt lợi ích của học sinh làm đầu, xem các em là trung tâm của mọi vấn đề trong
lớp học.
• Từng bước rèn luyện cho các em năng lực tự quản, tự giải quyết các vấn đề. Từ đó
học sinh sẽ cảm nhận được vai trò làm chủ của mình.
• Người GVCN tuy cho lớp tự quản nhưng phải luôn luôn đồng hành cùng các em,
nhanh chóng nắm bắt tình hình lớp để giải quyết những vấn đề vượt khỏi phạm vi
của các em. Việc đồng hành cùng các em cũng làm cho học sinh cảm thấy an tâm vì
thầy cô luôn ở bên – các em sẽ tự tin hơn trong mọi hoạt động…
• Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bấc kỳ một phương pháp giáo dục
nào bởi lẽ sản phẩm đây chính là “con người”.
• Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với
đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng HS,…
• Sự thành công trong công tác chủ nhiệm lớp, một nhân tố quan trọng mà chúng ta
nên thận trọng cân nhắc khi quyết định lựa chọn, đó chính là “lớp truởng”.
• Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người GVCN lớp phải là người có uy tín,