Kỉ yếu - đổi mới phương pháp dạy học
BÁO CÁO ĐỀ DẪN:
XÂY DỰNG CÁC ĐIỂN HÌNH
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ
NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN LONG BIÊN

Người viết: Hoàng Thị Tần
CTCĐ- Phó Trưởng phòng GD&ĐT quận Long Biên
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2009- 2010 với chủ đề “ Năm học đổi mới quản
lý và nâng cao chất lượng giáo dục”, các trường học trong cả nớc nói chung, thành
phố Hà nội và quận Long Biên nói riêng đã có nhận thức đúng đắn về vai trò của đổi
mới phương pháp dạy học và công tác quản lý trong mỗi nhà trường, cơ sở giáo dục.
Phương pháp dạy học có vai trò quan trọng đối với chất lượng giáo dục và đào tạo.
Đổi mới phương pháp dạy học là cách thức tiến hành các hoạt động hoặc tổ hợp các
hoạt động của nhà giáo để tác động đến người học nhằm mục tiêu: Phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh. Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiếm thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại
niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.
Để đáp ứng yêu cầu đặt ra và nâng cao hơn nữa chất lượng, hiệu quả của giáo
dục và đào tạo. Luật Giáo dục sửa đổi năm 2005 được Quốc hội khoá XI, kỳ họp thứ
7 thông qua ngày 14/6/2005 cũng đã nêu rất rõ vai trò, trách nhiệm của cán bộ Quản
lý giáo dục “Cán bộ Quản lý giáo dục là chủ thể tham gia hoạt động giáo dục, cán bộ
quản lý giáo dục có vai trò quan trọng trong việc tổ chức quản lý, điều hành các hoạt
động giáo dục giúp cho hoạt động giáo dục diễn ra đúng pháp luật. Tuy không trực
tiếp thưam gia vào hoạt động dạy học, nhng cán bộ quản lý bằng những hoạt động
của mình tác động vào quá trình giáo dục nhằm hướng cho hoạt động dạy và học đạt
được những mục tiêu, yêu cầu của giáo dục và đảm bảo chất lượng giáo dục”.
Nhờ nhận thức đúng đắn trên, công tác triển khai và chỉ đạo của ngành có kế
hoạch cụ thể, đồng bộ, được các cấp chính quyền địa phương ủng hộ với sự cố gắng
nỗ lực của các nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong Quận, hoạt động đổi mới
phương pháp dạy học và quản lý giáo dục đã có nhiều chuyển biến tích cực. Hàng

Để đánh giá khách quan những kết quả đã đạt được trong công tác chỉ đạo và
thực hiện và tiếp tục đổi mới mạnh mẽ hơn nữa hoạt động dạy học và công tác quản
lý giáo dục, tại hội nghị này, chúng ta tập trung vào một số nội dung sau:
Một là, đổi mới quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, khai
thác cơ sở vật chất được trang bị.
Hai là, nhận thức sự cần thiết trong việc đổi mới phương pháp dạy học và
quản lý giáo dục,quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, quản lý tại các
đơn vị.
Ba là, giới thiệu SKKN, đề tài về một đổi mới phương pháp dạy học và quản
lý giáo dục, tiêu biểu; tính hiệu quả và ứng dụng trong công tác giảng dạy và quản lý
giáo dục.
Bốn là, những kiến nghị và đề xuất giải pháp để thực hiện đổi mới trong dạy
học và quản lý giáo dục đạt hiệu quả trong thời gian tiếp theo.
Chúng tôi hy vọng trong khoảng thời gian dành cho Hộ nghị không nhiều, qua
thưam luận và trao đổi, các đại biểu chúng ta sẽ có những đóng góp thiết thực bằng
2
Kỉ yếu - đổi mới phương pháp dạy học
nhiều ý kiến phát biểu cụ thể, có sức thuyết phục giúp toàn ngành có chung giải
pháp cơ bản để thực hiện tốt hơn nữa việc hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
và quản lý trong toàn ngành cũng nh trong mỗi nhà trường.
Với tinh thần đó, thưay mặt Ban tổ chức, tôi xin tuyên bố khai mạc Hội thảo “
Xây dựng các điển hình đổi mới phương pháp dạy học và quản lý giáo dục” ngành
GD&ĐT quận Long Biên. Chúc Hội thảo thành công tốt đẹp.
NÂNG CAO CHẤT LỢNG HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN
3
Kỉ yếu - đổi mới phương pháp dạy học
TRONG TRƯỜNG THCS
Người viết: Phạm Thưanh Huyền
Trường THCS Ái Mộ
Nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2009-2010 được xác định là “ Năm học đổi

- Trước hết chúng tôi tổ chức một buổi tuyên truyền giới thiệu về thư viện nhà
trường ngay từ đầu năm học để bạn đọc nắm được những thông tin cơ bản khi đến
với th viện trường.
- Sau đó chuẩn bị thật tốt từ cơ sở vật chất cho đến các thủ tục mượn-trả nhanh
gọn, tạo điều kiện tốt nhất cho bạn đọc đến thư viện.
- Hướng dẫn bạn đọc cách tra tìm tài liệu, tư vấn cách đọc sách.
- Lên kế hoạch đọc sách cho học sinh một cách có trọng tâm, trọng điểm phù
hợp với chương trình học của các em và tương ứng với những hoạt động kỉ niệm
những ngày lễ lớn trong năm thông qua đó góp phần giáo dục những phẩm chất đạo
đức tốt đẹp cho các em.
- Thêm vào đó chúng tôi rất chú trọng tổ chức phục vụ bạn đọc ngoài th viện để
khơi gợi hứng thú đọc sách của đông đảo các em thông qua các hoạt động như: tổ
chức đa sách theo chủ đề xuống từng lớp vào các giờ đọc sách hàng tuần để duy trì
thói quen đọc sách; tổ chức đọc sách tập thể với hình thức đọc to nghe chung…
- Ngoài ra, chúng tôi luôn chú trọng tuyên truyền giới thiệu sách qua các hình
thức trực quan như: bảng giới thiệu sách mới, pano, báo tường, triển lãm sách…Đặc
biệt, chúng tôi rất tâm đắc với phương pháp tổ chức các buổi giới thiện sách theo
chủ đề của từng tháng. Các buổi giới thiệu sách mà chúng tôi đã thực hiện rất nhận
được sự quan tâm và ủng hộ của đông đảo các thầy cô và các em học sinh trong nhà
trường. Sau mỗi buổi giới thiệu sách thì số lượng bạn đọc đến thư viện để mượn
cuốn sách mà chúng tôi vừa giới thiệu tăng lên một cách bất ngờ.
Sau một thời gian thực hiện những điều này chúng tôi đã nhận được những kết
quả đáng mừng.
- Trường THCS ái Mộ chúng tôi vinh dự được nhận bằng khen của Thủ tớng
Chính phủ, nhận cờ dẫn đầu ngành giáo dục cấp THCS của thành phố cùng rất nhiều
các thành tích khác nữa… Đóng góp vào thành tích chung đó có phần không nhỏ của
th viện nhà trường.
- Thư viện trường nhiều năm liền được công nhận là thư viện tiên tiến cấp thành
phố. Thư viện trường luôn nhận được sự quan tâm ủng hộ tích cực của bạn đọc
thông qua việc đóng góp sách cho thư viện. Trong học kì I năm học 2009-2010, thư

Một cuốn sách sẽ giúp mang đến những tri thức đó mà ngày hôm nay tôi muốn trân
trọng giới thiệu đến các bạn, đó là cuốn sách: Mặt gương Tây Hồ của tác giả
Nguyễn Vinh Phúc. Đây được xem là một tài liệu rất bổ ích cho những ai muốn tìm
hiểu lịch sử, văn hoá của Thủ đô đặc biệt là khi ngày Đại lễ kỉ niệm một nghìn năm
Thăng Long – Hà Nội đang tới gần.
Bìa cuốn sách được thiết kế nổi bật với hai bức ảnh về Hồ Tây trong sắc đỏ
hoàng hôn và Hồ Tây trong mờ ảo sơng khói của buổi sớm mai. Chính giữa là tên
tác phẩm: “Mặt gương Tây Hồ” được in màu trắng. Cuốn sách khổ 13,5 . 20,5 cm,
dày 331 trang, do Nhà xuất bản Hà Nội ấn hành năm 2009. Nhìn cuốn sách thật nhỏ
nhắn, khiêm tốn nhng mở ra là cả một kho tàng tri thức đấy các bạn ạ!
6
Kỉ yếu - đổi mới phương pháp dạy học
Ưu điểm nổi bật của cuốn sách là mang đến cho chúng ta những hiểu biết sâu
sắc và mới lạ, những điều phát hiện lí thú về một địa danh tởng chừng hết sức quen
thuộc với mỗi người Hà Nội.
Đọc Mặt gương Tây hồ, ta bắt gặp một Hồ Tây sóng sánh mộng mơ với lãng
đãng sơng mù, thơm hương trời đất; một Hồ Tây in đậm hình bóng con người mấy
ngàn năm với hàng liễu, gương sen, với từng đôi sâm cầm vỗ cánh bay đi.
Với Mặt gương Tây Hồ, bạn đọc sẽ biết thêm về một không gian văn hoá, thời
gian văn hoá ở một thắng cảnh của Thăng Long bởi cách trình bày từng vấn đề rất
khúc triết và khoa học.
Về cấu tạo, cuốn sách gồm 8 chương, mỗi chương sẽ đem đến cho bạn đọc
những hiểu bất ngờ, sâu sắc mà lí thú về Hồ Tây. Có những điều về Hồ Tây bạn tởng
mình đã biết nhng hoá ra lại cha biết tờng tận, có những điều bạn nghĩ là vậy nhng
hoá ra lại không phải như bạn nghĩ. Những thắc mắc của bạn đều sẽ được giải đáp
trong cuốn sách. Tôi và các bạn sẽ cùng lật những trang sách để tìm hiểu.
Trong chương một, bằng tri thức uyên bác của mình, tác giả sẽ cho người đọc
biết được nguồn gốc và các tên gọi khác nhau của Hồ Tây qua dặm dài lịch sử, điều
mà không phải ai cũng biết. Phần cuối của chương một và cả chương hai, chương ba,
Nguyễn Vinh Phúc còn kể cho ta biết được nhiều điều về những làng xã quanh Hồ

về Hồ Tây của nhà văn Việt nam và cả nhà văn nớc ngoài đã đến Hồ Tây cách đây
nửa thế kỉ. Những cảm nhận ấy sẽ giúp khắc sâu thêm trong lòng người đọc những
ấn tượng đẹp về Hồ Tây, nh một nốt nhạc ngân vang mãi trong không gian, thời
gian.
Nhà Hà Nội học Nguyễn Vinh Phúc là người nghiên cứu nhiều năm về Hà Nội.
Tám mơi năm tuổi đời thì có đến trên năm mơi năm nghiên cứu về Hà Nội. Với tâm
huyết và tình cảm dành cho một thắng cảnh nổi tiếng của Thủ đô cùng với thực tế
quá trình lao động của mình, Nguyễn Vinh Phúc đã biên soạn cuốn sách Mặt gương
Tây Hồ. Đây là một tài liệu tham khảo rất hữu ích cho tất cả những ai yêu mến Hà
Nội và muốn tìm hiểu về Thủ đô ngàn năm văn hiến, đặc biệt là các thầy cô giáo, các
em học sinh trong nhà trường khi ngày Đại lễ kỉ niệm một nghìn năm Thăng Long –
Hà Nội đang tới gần.
Với giá trị trên của cuốn sách, tôi xin trân trọng giới thiệu đến bạn đọc cuốn
sách Mặt gương Tây Hồ. Các bạn có thể tìm đọc ở các th viện hoặc tìm mua cuốn
sách này ở các cửa hàng sách trên toàn quốc với giá bìa 49.000đ. Nếu có khó khăn
xin các bạn hãy liên hệ trực tiếp với tôi theo địa chỉ: Thư viện Trường THCS ái Mộ
- ĐT: 3. 8273.601. Tôi tin rằng cuốn sách sẽ là bạn đồng hành của các bạn trong quá
trình tìm kiếm tri thức về Thủ đô ngàn năm yêu dấu !
8
Kỉ yếu - đổi mới phương pháp dạy học
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI THÔNG QUA
SỬ DỤNG “ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM VÀ ỨNG DỤNG CNTT ”

Người viết: Đỗ Thị Mai Khanh
Hiệu trưởng: Trường Mầm non Hoa
Sữa
Kính thưa - Các đồng chí lãnh đạo Sở GD - ĐT Hà Nội
- Các đồng chí lãnh đạo Quận Long Biên.
- Thưa tất cả các đồng chí !

- Khi thực hiện chương trình GDMN mới đòi hỏi giáo viên phải tự xây dựng,
tự thiết kế cho toàn bộ chương trình giáo dục trẻ.
- Khi thực hiện chương trình GDMN mới, một số giáo viên còn trẻ, hoặc có
tuổi nên còn lúng túng trong việc xây dựng mục tiêu phát triển cùng độ tuổi cũng nh
xây dựng nội dung chương trình.
- Tài liệu hướng dẫn chỉ là chương trình khung nên đòi hỏi giáo viên phải có
nhiều kinh nghiệm và phải nắm vững chương trình.
- Kinh phí để tổ chức các hoạt động giáo dục rất hạn hẹp. Một số phụ huynh
cha hiểu và cha đồng tình hởng ứng.
- Học sinh trên lớp có mật độ rất động, trung bình 60 cháu/ lớp, ảnh hởng tới
hoạt động giáo dục.
Xuất phát từ những thuận lợi, khó khăn trên, để thực hiện tốt chủ đề của năm
học: “ Năm học đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục ”, trường chúng tôi
đã chú trọng vào 1 số biện pháp nh sau:
* Biện pháp 1: Tập huấn, trao đổi chuyên môn nhằm nâng cao phương pháp.
- Tổ chức các buổi tập huấn, các buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm trao đổi về
tài liệu hướng dẫn, cách xây dựng kế hoạch, cách soạn bài và cách sử dụng đồ dùng
tự làm hợp lý trong quá trình thực hiện chương trình GDMN mới. Việc hỗ trợ trong
giảng dạy đã giúp cho chất lượng chuyên môn nâng lên rõ rệt, đồng thời phát huy
tinh thần tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong tổ chuyên môn.
* Biện pháp 2: Tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường lớp học”.
- Ngay từ đầu năm học, trường chúng tôi đã phát động hội thi: “Xây dựng
môi trường lớp học” với sự thưam gia của 100% các lớp.
- Kết quả: 10 lớp xếp loại tốt.
03 lớp xếp loại khá.
- Chính môi trường lớp học khang trang, nhiều các góc mở được giáo viên
thiết kế đẹp mắt, tạo sự thu hút, tò mò của trẻ khi thưam gia hoạt động.
- Các lớp đã triển khai góc cho trẻ khám phá và góc làm quen với dân gian.
Từ việc xây dựng môi trường lớp học theo các chủ điểm đã giúp trẻ vừa hoạt động,
vừa cung cấp kiến thức khi trẻ thưam gia chơi, phát triển các kỹ năng giao tiếp và

sư phạm thẩm mỹ, đặc biệt giá thành đồ dùng rẻ phù hợp với mức thu của các trường
mầm non hiện nay.
* Biện Pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy.
- Song song với việc làm đồ dùng dạy học tự làm thì việc phát động ứng dụng
công nghệ thông tin ( CNTT ) là rất cần thiết.
- Trong năm qua chúng tôi xây dựng thư viện tư liệu điện tử của trường để
giúp giáo viên có thêm nhiều tư liệu sinh động cho bài giảng của mình.
- Th viện điện tử của trường gồm có:
+ 100 bài giảng điện tử ở các môn học: Làm quen với văn học, làm quen với
toán, MTXQ, âm nhạc, tạo hình.
11
Kỉ yếu - đổi mới phương pháp dạy học
+ 500 bộ ảnh theo 10 chủ điểm khác nhau (gia đình, động vật, thực vật, giao
thông, nghề nghiệp, các hiện tượng tự nhiên ).
+ 30 đoạn Video với các chủ điểm.
+ 4 bộ tuyển tập trò chơi trên máy tính.
+ 200 bản nhạc cho cô và trẻ hát.
- Việc ứng dụng CNTT được áp dụng từ những lứa tuổi nhỏ nhất.
Ví dụ: Tiết dạy Nhận biết, Phân biệt về các loại quả của trẻ 24 – 36 tháng tuổi.
cô giáo Nguyễn Hồng Thu đã trực tiếp quay những hình ảnh thực trong vờn quả, các
loại quả có hình dạng to nhỏ khác nhau, màu sắc khác nhau. Khi dạy trẻ, cô cho trẻ
xem hình ảnh đó trẻ thích thú và đạt kết quả rất tốt.
* Còn đối với trẻ Mẫu giáo lớn thì việc sử dụng CNTT lại càng cần thiết. Để
nội dung bài dạy khắc sâu trong tâm trí trẻ bằng những nhân vật được cử động, có
âm thưanh, lời thoại cô giáo Nguyễn Bích Ngọc đã vẽ tranh và tự cắt dựng thành bộ
hoạt hình theo các tình tiết nội dung câu chuyện.
Ví dụ: Câu chuyện Thánh Gióng
Hoặc để trẻ tìm hiểu về thế giới côn trùng, giáo viên đã su tầm những đoạn
video trên mạng về quá trình phát triển của các loài bớm. Khi được xem đoạn băng
này trẻ rất chăm chú và say sa.

dục nói chung của Quận Long Biên.
Để tiếp tục thực hiện chương trình GDMN mới được tốt hơn chúng tôi xin:
ĐỀ XUẤT
1 - Sở GD&ĐT Hà Nội và Phòng GD&ĐT quận Long Biên cần tổ chức nhiều
lớp tập huấn, các buổi hội thảo về chương trình giáo dục mầm non mới để giúp giáo
viên nâng cao chất lượng dạy học.
2 - Tăng cường xây dựng và tổ chức các buổi kiến tập về chương trình giáo
dục mầm non mới. Tiếp tục mở các lớp bồi dưỡng về ứng dụng công nghệ thông tin,
thiết kế bài giảng điện tử…
3 - Hỗ trợ kinh phí cho các trường điểm để thực hiện đổi mới nội dung và
phương pháp dạy học.
13
Kỉ yếu - đổi mới phương pháp dạy học
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

Người viết: Trần Thị Chào
Trường THCS Ngọc Lâm
Kính thưa các quý vị đại biểu, thưa các đồng chí!
Hôm nay, tôi rất vinh dự được thay mặt giáo viên Trường THCS Ngọc Lâm
phát biểu tại hội thảo này. Lời đầu tiên tôi xin kính chúc các đồng chí sức khỏe, hạnh
phúc, chúc hội nghị thành công rực rỡ.
Kính thưa các đồng chí, năm học 2009 - 2010 là năm học với chủ đề: “ Đổi mới
quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”, với 3 cuộc vận động: Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương về
đạo đức, tự học và sáng tạo; cuộc vận động 2 không trong ngành giáo dục. Toàn
ngành cũng tiếp tục thực hiện phong trào: ” Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”. Thực hiện theo chủ đề của ngành và trước thực tế tình hình học sinh
còn có những hiện tượng vi phạm đạo đức làm ảnh hởng tới nhà trường, gia đình và
xã hội thì giáo dục đạo đức cho học sinh đã và đang là việc cần được các trường

làm cho giờ học đạt hiệu quả cao và sinh động hơn rất nhiều. Với sự trợ giúp của
công nghệ thông tin cùng sự giúp đỡ, đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, thầy trò
chúng tôi đã sáng tạo ra rất nhiều trò chơi trên máy tính, kết nối hình ảnh và âm
thưanh làm cho một giờ học vô cùng sinh động và khắc sâu vào tâm trí các em. Đối
với một giờ HĐNGLL trò chơi có vị trí vai trò đặc biệt quan trọng. Đó là hình thái
giao tiếp xã hội có tính giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, là phương pháp
giáo dục nhanh nhất và hiệu quả nhất. Giáo dục học sinh qua trò chơi là vận dụng
nguyên tắc: học mà chơi, chơi mà học, giúp các em có kiến thức sâu rộng trên nhiều
lĩnh vực, tích luỹ thêm kinh nghiệm giao tiếp và hòa đồng vào tập thể, mạnh dạn tự
tin, nhạy bén linh hoạt. Đây cũng là hành trang, là điểm tựa cho các em thành công
trong cuộc sống sau này.
Tôi xin lấy ví dụ minh họa là tiết dạy gần đây nhất của tôi. Tháng 4 là tháng với
chủ đề: HÒA BÌNH HỮU NGHỊ . TIẾT 15 TÌM HIỂU VỀ TỔ CHỨC UNESCO. ở
tiết dạy này tôi cùng học sinh của mình và các đồng nghiệp thiết kế 5 trò chơi.
Trò chơi 1: Đố bạn biết- mục đích đa ra các câu hỏi khái quát, những điều cơ
bản nhất về Tổ chức UNESCO mà mỗi học sinh nên biết. Đó là ngày tháng ra đời,
nơi đặt trụ sở, số nớc thành viên, tên gọi bằng tiếng Việt và tiếng Anh của tổ chức.
Trò chơi 2: Ai nhanh – Ai khéo: mục đích để làm cho học sinh hiểu được ý
nghĩa của biểu tượng UNESCO thế giới và UNESCO Việt Nam.
Trò chơi 3: Đi tìm ẩn số- đây là hoạt động cao trào nhất của giờ dạy, gồm
nhiều câu hỏi về mục đích, chức năng, nhiệm vụ, những đóng góp của UNESCO thế
giới và Việt Nam vào hòa bình và sự phát triển của thế giới. Ngoài ra chúng tôi còn
cung cấp cho các em rất nhiều thông tin, sự kiện về UNESCO thế giới và Việt Nam.
Trò chơi 4: Thử tài bạn – trò chơi này là một hoạt động mở. Mỗi đội tự tìm
hiểu nội dung chủ đề, trình bày sau đó đa ra câu hỏi và yêu cầu đội bạn trả lời.
15
Kỉ yếu - đổi mới phương pháp dạy học
Trò chơi 5: Trò chơi âm nhạc- mục đích giúp các em thư giãn sau giờ học.
Khi các hoạt động trên kết thúc, chúng tôi đa ra một số câu hỏi kiểm tra học
sinh.

sáng tạo, cùng phối hợp chia sẻ trong công việc…Chúng tôi đã xây dựng được mối
quan hệ rất thân thiện giữa giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn, giữa cô - trò,
giáo viên- phụ huynh, phụ huynh- học sinh, phụ huynh- phụ huynh…Điều này giúp
chúng tôi rất nhiều trong công tác giáo dục học sinh.
16
Kỉ yếu - đổi mới phương pháp dạy học
Kính thưa các vị đại biểu, để đạt được kết quả nh hiện nay, sau nhiều năm làm
công tác chủ nhiệm lớp, chúng tôi đã có nhiều trăn trở, tìm tòi, suy nghĩ. Thực tế,
chúng tôi đã xây dựng và thực hiện thành công chương trình NGLL theo tinh thần
đổi mới của Bộ GD –ĐT. Trong vài năm gần đây, các tiết HĐNGLL của trường
chúng tôi luôn được cấp trên đánh giá cao. Với kinh nghiệm xây dựng những tiết
học này, chúng tôi đã tạo ra được những sân chơi nhỏ phần nào giải trí, nâng cao
kiến thức và giáo dục đạo đức cũng nh truyền thống cho các em thông qua các chủ
điểm tháng. Qua quá trình thực hiện chúng tôi nhận thấy các em rất hứng thú và có
sự tiến bộ rõ rệt về hoc tập cũng như các mặt hoạt động khác.
Cụ thể nh: Năm học 2007-2008, lớp 9A8 do tôi chủ nhiệm có 49 em thì 46 đạt
giỏi, 3 khá. Cả 49 em đều đỗ cấp 3 các trường công lập trong đó có 16 em đỗ các
trường chuyên. Đặc biệt có 1 em đạt giải nhất thành phố môn Giáo dục công dân.
Năm học 2009-2010: Học sinh đi học chuyên cần. Học sinh có thói quen chào
hỏi lễ phép với người lớn, biết đoàn kết giúp đỡ bạn bè, thật thà khiêm tốn, có ý thức
bảo vệ môi trường xanh - sạch - đẹp .
Hết học kỳ 1 có 100% học sinh đạt hạnh kiểm khá tốt, toàn lớp không có học
sinh vi phạm kỉ luật trong nhà trường. Có 25/37 em đạt học sinh Giỏi, còn lại đạt học
sinh Tiên tiến.
Qua một thời gian đa việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ HĐNGLL,
chúng tôi đã rút ra một số bài học sau:
1. Giáo dục học sinh có một thái độ đúng đắn đối với chương trình HĐNGLL.
2. Xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp tốt.
3. Tạo môi trường tổ chức hoạt động.
4. Đổi mới nội dung tổ chức chương trình.

Kỉ yếu - đổi mới phương pháp dạy học
CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO TRONG THIẾT KẾ
BÀI GIẢNG, CHUẨN BỊ CHU ĐÁO ĐỒ DÙNG DẠY HỌC NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LỢNG GIÁO DỤC
Người viết: Nguyễn Thị Kiều Linh
Trường Tiểu học Gia Thụy
Kính thưa quý vị đại biểu, thưa toàn thể hội nghị!
Tôi là Nguyễn Thị Kiều Linh - giáo viên trường Tiểu học Gia Thụy
Đến với hội nghị ngày hôm nay, lời đầu tiên xin kính chúc quý vị đại biểu,
toàn thể các đồng chí mạnh khỏe, hạnh phúc, chúc Hội nghị thành công tốt đẹp!
Kính thưa các đồng chí
Được sự quan tâm của Đảng ủy, HĐND, UNBD quận Long Biên, UBND ph-
ờng Gia Thụy, Phòng GD&ĐT quận, Trường Tiểu học Gia Thụy được thành lập và
đi vào hoạt động từ tháng 5 năm 2009. Trên một khuôn viên có tổng diện tích 14.
000m
2
Các phòng học, phòng bộ môn, phòng chức năng được đầu tư trang thiết bị
hiện đại theo quy định của trường chuẩn quốc gia. Được học tập và giảng dạy trong
điều kiện thuận lợi như vậy, tập thể cán bộ giáo viên nhà trường luôn tích cực phấn
đấu đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục. Trong từng tiết
dạy các thầy cô luôn tìm tòi, sáng tạo, linh hoạt tổ chức các hình thức hoạt động tạo
không khí thi đua học tập sôi nổi của học sinh các lớp.
Thực hiện chủ đề năm học “Năm đổi mới công tác quản lí - nâng cao chất
lượng giáo dục”. Để việc nâng cao chất lượng giáo dục đạt hiệu quả cao phụ thuộc
vào rất nhiều yếu tố nhng yếu tố quan trọng và quyết định nhất chính là việc đổi mới
phương pháp dạy học ( PPDH ) ở từng tiết dạy của mỗi giáo viên. Phương pháp dạy
học hiệu quả là phải đạt được ở mức cao mục tiêu của bài học. Học sinh được khám
phá để chiếm lĩnh tri thức, tiết học diễn ra nhẹ nhàng, sôi nổi phù hợp với tâm lí học
sinh tiểu học.
Là giáo viên chủ nhiệm ở bậc tiểu học, tôi phải trực tiếp giảng dạy tất cả các

Sau đó, tôi bắt đầu tiến hành chuẩn bị t liệu, sáng tạo đồ dùng tự làm, sư tầm
tư liệu thực tế, tìm kiếm thông tin trên mạng, quay Video những hình ảnh cần thiết,
chuẩn bị phương tiện dạy học và bắt tay vào xây dựng giáo án điện tử.
* Đối với môn Tự nhiên xã hội thì yêu cầu PPDH là phải giúp học sinh quan
sát rõ ràng, dễ tìm ra những dấu hiệu đặc trng để nhận xét. HS được sử dụng các
giác quan để nhận biết. Chẳng hạn nh khi dạy bài: “Cuộc sống xung quanh”, vì dạy
trên đối tượng học sinh trường Tiểu học Ngọc Thụy nên tôi đã đến địa bàn phờng
Ngọc Thụy để quay toàn cảnh cuộc sống nơi đây, cảnh làng mạc, cảnh sinh hoạt của
người dân ở đây, cảnh làm việc của người nông dân, vào trạm y tế để quay các y tá,
bác sĩ khám bệnh Tôi còn lên mạng để tìm các hình ảnh về nghề nông, tìm video
clip về cảnh cấy cày. Ngoài ra, tôi còn muốn học sinh không chỉ quan sát được mà
còn nghe được các âm thưanh nên tôi đã lồng ghép âm thưanh phù hợp vào đoạn
băng t liệu.
Sự tìm tòi ư liệu trên mạng và quay băng hình về làng quê Việt nam tôi đã lưu
giữ vào kho tư liệu dùng chung của nhà trường để mọi người cùng khai thác.
20
Kỉ yếu - đổi mới phương pháp dạy học
* Để chuẩn bị bài Tự nhiên xã hội “ Cây rau”: Mục tiêu giúp học sinh nhận
biết đúng tên các cây rau, các bộ phận của chúng. Tác dụng của việc ăn rau và có ý
thức ăn các loại rau hàng ngày.
- Để HS nhận biết tên các loại rau, tôi đã cho học sinh su tầm một số loại rau
thật để các em được nhìn thấy tận mắt, được giới thiệu với bạn, được cầm , được
ngửi và cũng có thể được nếm các món ăn chế biến từ rau. Đối với các loại rau trái
mùa, tôi tra cứu trên mạng vào trang google/ tìm kiếm - hình ảnh - rau. Tôi lựa chọn
sử dụng những hình ảnh cây rau có đủ các bộ phận để học sinh nhận biết được đầy
đủ.
- Để thấy được tác dụng của việc ăn rau, tôi cho học sinh quan sát những món
canh, món xào, luộc được chế biến từ rau. Các mâm cơm của các gia đình, các bữa
tiệc liên hoan mọi người đều ăn rau. Món ăn vừa đẹp mắt vừa rất ngon miệng có
tác dụng kích thích, khuyên nhủ học sinh thường xuyên ăn rau.

làm gì?
Mở rộng tầm hiểu biết của học sinh, tôi giới thiệu cho các em một số phương
tiện giúp người đi bộ an toàn thuận lợi khi qua đờng, tôi cho học sinh xem đoạn
băng giới
thiệu về hầm đờng bộ, cầu vợt đờng bộ.
Vận dụng thực hành tốt vào thực tế mới là mục tiêu cuối cùng của tiết học.
Chúng tôi tìm tòi suy nghĩ để làm thế nào cho học sinh hình dung ra được trong tiết
học mình nh được thưam gia giao thông thực sự. Tôi đã mạnh dạn xây dựng mô hình
ngã t đờng phố thu nhỏ trên tấm bạt trải giữa lớp học ( bàn ghế tôi kê hình chữ U) .
Học sinh được thực hành đi từ các hướng (nhà ở của các em) tới trường. Học sinh
lần lợt thực hành, cả lớp sẽ quan sát và nhận xét đúng/sai (đi bộ trên vỉa hè, qua đ-
ờng trên vạch kẻ sơn, tuân theo tín hiệu đèn )
Mô hình này, ngoài phục vụ tiết dạy thi còn được sử dụng trong rất nhiều tiết
thực hành dạy an toàn giao thông trong tháng an toàn giao thông của tất cả các khối
lớp đầu năm học.
Sáng tạo này đã nhận được nhiều sự đồng tình, ủng hộ, khen ngợi của ban
giám khảo
* Đối với phân môn Học vần, khi xây dựng bài oan - oăn tôi thấy đây là
những bài cuối của phần học vần, nếu cứ dạy đúng qui trình từ đầu năm thì học sinh
sẽ kém hứng thú vì có nhiều em đã đọc trôi chảy rồi mà giáo viên cứ máy móc bắt
các em đánh vần - đọc tiếng - đọc từ. Không làm nh thế, tôi đã mạnh dạn đa ngay hai
vần ra cho học sinh so sánh, rồi yêu cầu học sinh ghép tiếng, từ mới. Sau đó học sinh
đọc, học sinh khác nhận xét. Tôi xác định sử dụng đồ dùng dạy học để giúp học sinh
tìm kiến thức chứ không phải để minh họa kiến thức.
Ví dụ: Để giới thiệu từ mới tôi chủ động cho học sinh xem một đoạn clip về
cảnh giàn khoan trên biển để học sinh tìm ra từ “giàn khoan”.
Để giải nghĩa từ, tôi cố gắng tìm mọi hình thức khác nhau. Có từ dùng đồ
dùng trực quan minh họa, có từ giải nghĩa bằng cách đặt câu phù hợp, hay tìm từ trái
ngợc nghĩa với từ đó, hay làm động tác minh họa
Khi giáo án các môn dạy đã sơ bộ hoàn thành, tôi trình bày giáo án cho Ban

giải cao của trường bạn để thưam khảo, học tập. Những giáo án điện tử có chất
lượng, những bài soạn sáng tạo về đổi mới phương pháp dạy học xin được đa lên
Website của phòng giáo dục để các nhà trường thưam khảo.
Một lần nữa kính chúc các đồng chí mạnh khoẻ thành công. Chúc hội nghị
thành công rực rỡ!
Xin trân trọng cảm ơn !

23
Kỉ yếu - đổi mới phương pháp dạy học
ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ
Người viết: Trương Thu Hương
Hiệu trưởng Trường Tiểu học Ái Mộ
Hoà trong không khí thi đua sôi nổi của các trường trong quận, thi đua lập
thành tích chào mừng Đại lễ 1000 năm Thăng Long – Hà Nội, trong không khí khẩn
trương hoàn thành kế hoạch năm học 2009-2010, Trường Tiểu học ái Mộ chúng tôi
đem đến với Hội nghị “ Xây dựng các điển hình đổi mới phương pháp dạy học và
quản lí giáo dục” của ngành giáo dục đào tạo quận Long Biên một vài biện pháp
nhỏ để thúc đẩy và hoàn thành kế hoạch năm học với chủ đề “ Đổi mới công tác
quản lí và nâng cao chất lượng dạy học” .
Kính thưa hội nghị!
Ngay từ đầu năm học, chúng ta đã được các đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục
và Đào tạo triển khai cụ thể, chi tiết kế hoạch năm học và đặc biệt nhấn mạnh đổi
mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng dạy học . Để thực hiện vấn đề này, Ban
giám hiệu các trường khi xây dựng kế hoạch đã rất chú trọng đến vấn đề trên. Được
sự cho phép của Hội nghị, chúng tôi trình bày một vài biện pháp nhỏ để thúc đẩy và
hoàn thành kế hoạch năm học với chủ đề “ Đổi mới công tác quản lí và nâng cao
chất lượng dạy học”. Hai vấn đề cơ bản
- Thứ nhất là công tác xây dựng đội ngũ.
- Thứ hai là khai thác và đầu tư cơ sở vật chất để nâng cao chất lượng các
môn tự chọn.

viên trẻ mới ra trường cũng được công nhận giáo viên giỏi cấp quận là đồng chí
Hồng , Thúy Vân. Tuy việc đổi mới phương pháp dạy học của các đồng chí này cha
thật mạnh mẽ, song đó là lộ trình đào tạo của giáo viên nhà trường chúng tôi từ cấp
trường, cấp quận và cao hơn là cấp thành phố. Qua đợt thưanh tra toàn diện vừa qua,
có 93 tiết trong đó có 86 tiết tốt và 7 tíêt khá.
Chính vì công tác bồi dưỡng nh vậy cho nên kết quả giảng dạy học sinh đã
được khẳng định vị thế của nhà trường trong nhiều năm qua. Cụ thể hàng năm trên
60% học sinh xếp loại học lực giỏi. Đặc biệt trong năm học 2009- 2010, chúng tôi đã
đạt được 13/13 học sinh thưam gia thi Olympic Tiếng Anh cấp quận trong đó có 3
học sinh đạt giải Tiếng Anh cấp thành phố . Thi giải toán trên mạng được 3 giải
thành phố trong đó có 1giải Nhì, 1 giải Ba, 1 giải Khuyến khích. Thi tin học trẻ cấp
quận có 1 học sinh được thưam gia thi cấp Thành phố. Thi học sinh giỏi lớp 5 nhà
trường cử gần
4
1
số học sinh khối 5 thưam gia thi học sinh giỏi cấp quận. Hy vọng
của nhà trường là không phải xếp thứ hạng trong quận mà là nhiều học sinh được
thưam gia vào sân chơi trí tuệ để các em có kiến thức cũng nh kinh nghiệm phát
triển ở các bậc học tiếp theo.
Vấn đề thứ hai là đầu t cơ sở vật chất để dạy các môn tự chọn ngoại ngữ
và tin học .
Kính thưa hội nghị!
Cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ và xu thế hội nhập, yêu cầu của
phụ huynh đối với chất lượng của nhà trường về các môn văn hoá tự chọn ngày càng
cao. ý thức được điều này, bên cạnh việc nâng cao chất lượng các môn văn hoá, nhà
25