PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
“Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết
quả của giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông và những hiểu biết
thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá
nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp
học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động”.
Như vậy vấn đề giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa hết sức quan trọng
và được coi là một bộ phận của nội dung giáo dục phổ thông toàn diện .
Thực hiện tốt vấn đề này sẽ góp phần chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng
yêu cầu CNH- HĐH đất nước, đồng thời tạo ra cơ hội cạnh tranh nguồn nhân
lực trong nước, khu vực và toàn thế giới.
Tuy vậy, trong giai đoạn hiện nay vấn đề giáo dục hướng nghiệp chưa
được các Trung tâm GDTX nói chung và các trường THPT nói riêng quan
tâm đúng mức; hoặc nếu có cũng chỉ dừng lại ở mức triển khai, phổ biến
tuyên truyền bằng văn bản, chưa đi sâu vào tìm hiểu tình hình thực tế nhu cầu
của xã hội, để đưa ra các giải pháp cụ thể trong việc hướng nghiệp cho học
sinh, đảm bảo phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu xã hội.
Thực tế này xuất phát từ nhiều nguyên nhân: Nhận thức của cán bộ
quản lý các cấp và giáo viên về giáo dục hướng nghiệp còn hạn chế; học sinh
chưa được chuẩn bị chu đáo để lựa chọn nghề nghiệp hoặc nếu có cũng là sự
lựa chọn theo những động cơ vô thức của cá nhân, sự lôi kéo của bạn bè, hay
sự ép buộc của gia đình
Điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến tỉ lệ học sinh sau tốt nghiệp Bổ
túc THPT và PTTH không xác định được năng lực cá nhân để học tiếp trung
học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học hay trực tiếp đi vào cuộc sống dẫn đến
hậu quả lãng phí thời gian, tiền của và các cơ hội lập nghiệp của bản thân, gia
đình và xã hội.
Xuất phát từ thực tế trên, tôi xin mạnh dạn chọn đề tài cho Sáng kiến
kinh nghiệm : “Một số giải pháp quản lý chất lượng giáo dục hướng nghiệp
ở Trung tâm GDTX huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá”.

xã hội nhằm chuẩn bị cho thế hệ trẻ tư tưởng, tâm lí, tri thức, kỹ năng để họ
có thể sắn sàng đi vào ngành nghề, vào lao động sản xuất và cuộc sống.
GDHN góp phần phát huy năng lực, sở trường của từng người, đồng thời góp
phần điều chỉnh nguyện vọng của cá nhân sao cho phù hợp với nhu cầu phân
công lao động trong xã hội.
1.1.3. Nhiệm vụ của GDHN:
Theo Chỉ thị số 33/2003/CT-BGD&ĐT, GDHN có nhiệm vụ:
- Giáo dục thái độ và ý thức đúng đắn với nghề nghiệp.
- Tổ chức cho học sinh làm quen với một số nghề phổ biến trong xã hội
và các nghề truyền thống của địa phương.
- 2 -
- Tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học sinh
để khuyến khích, hướng dẫn khả năng nghề nghiệp thích hợp nhất.
- Động viên hướng dẫn học sinh đi vào những nghề, những nơi đang
cần lao động trẻ tuổi có văn hóa.
1.1.4. Các con đường hướng nghiệp:
*Bao gồm 4 con đường:
- Hướng nghiệp qua dạy các môn văn hoá.
- Hướng nghiệp qua dạy nghề phổ thông.
- Hướng nghiệp qua các buổi sinh hoạt hướng nghiệp.
- Hướng nghiệp hoạt động ngoại khoá như: Hoạt động tham quan các
cơ sở sản xuất, các trường ĐH, CĐ, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề…
1.1.5. Ý nghĩa của GDHN:
GDHN là bộ phận hữu cơ của giáo dục phổ thông. Nó có khả năng điều
chỉnh động cơ chọn nghề và hứng thú nghề nghiệp của học sinh theo nhu cầu
lao động và sự phân công lao động của xã hội.
1.1.6. Nội dung của GDHN:
*Bao gồm 3 nội dung:
- Định hướng nghề nghiệp.
- Tư vấn nghề nghiệp.

Thảo luận; Tôi muốn đạt được ước mơ của mình. v
Tham quan một số trường Đại học (hoặc Cao đẳng), Trung
học chuyên nghiệp chuyên nghiệp, dạy nghề tại địa phương.
v
Định hướng phát triển kinh tế của đất nước, của địa phương. v
Thảo luận: Những điều kiện để thành đạt trong nghề. v
Tìm hiểu hệ thống trường trung cấp chuyên nghiệp và đào tạo
nghề của trung ương và địa phương.
v
Tìm hiểu hệ thống đào tạo Đại học và Cao đẳng v
- 4 -
1
32
Thảo luận: Thanh niên lập thân, lập nghiệp v
Tư vấn nghề. v
Hướng dẫn học sinh chọn nghề cụ thể để làm hồ sơ tuyển
sinh.
v
Tham quan hoặc tổ chức hoạt động văn hoá theo chủ đề
hướng nghiệp
v
Làm hồ sơ học nghề hướng nghiệp và Trung cấp nghề v
1.2. Cơ sở pháp lý.
Để thực hiện tốt công tác GDHN, ngày 13/9/1981, Hội đồng chính phủ
đã đề ra Quyết định số 126/CP “về công tác giáo dục hướng nghiệp trong
trường phổ thông và sử dụng hợp lý học sinh các cấp THCS và THPT tốt
nghiệp ra trường”. Trong đó khẳng định thực hiện phân ban ở cấp THPT trên
cơ sở đảm bảo chuẩn bị kiến thức phổ thông cơ bản, toàn diện và hướng
nghiệp cho mọi học sinh.
Trong Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã

học lực trung bình khá trở lên đăng ký thi vào các trường đại học, cao đẳng,
tuy nhiên kết quả đỗ lại đạt thấp. Mặt khác một bộ phận học sinh có lực học
trung bình lại tự ti, không tham gia học tập các trường dạy nghề, THCN
(trung học chuyên nghiệp), cao đẳng. Như vậy hai khuynh hướng trên đều dẫn
tới hệ quả tỉ lệ học sinh sau khi tốt nghiệp Bổ túc THPT chủ yếu trực tiếp đi
vào cuộc sống lao động, trong khi đó khả năng của các em có thể tham gia
học tập tại các trường nghề, THCN hoặc cao đẳng nghề để đáp ứng nhu cầu
lao động tại địa phương, trong cả nước hoặc có thể xuất khẩu lao động ra
nước ngoài.
Cơ sở lí luận, cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn đã nêu là tiền đề cho việc
tìm hiểu thực trạng và tìm ra Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng
GDHN ở Trung tâm GDTX mà tôi sẽ trình bày tại phần hai.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRUNG
TÂM GDTX YÊN ĐỊNH – THANH HOÁ
2.1. Đặc điểm tình hình:
Trung tâm GDTX&DN Yên Định được thành lập tháng 9 năm 1972.
Năm 1976 huyện Yên Định tháp nhập với 15 xã của huyện Thiệu Hoá và đổi
tên thành trường BTVH đa chức năng huyện Thiệu Yên. Đến tháng 1 – 1991
trường BTVH tháp nhập với Trung tâm dạy nghề huyện thành trường giáo
dục bổ túc Thiệu Yên.
Tháng 1 năm 1992 Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT Thanh Hoá chỉ đạo xây
dựng thí điểm xây dựng Trung tâm GDTX cấp huyện đầu tiên của tỉnh và
ngành GDTX cả nước.
Đến tháng 1 năm 1997 thực hiện chủ trương chia tách huyện của chính
phủ. Trung tâm GDTX&DN Thiệu Yên được đổi thành Trung tâm
GDTX&DN Yên Định .
- 6 -
Đến tháng 5 năm 2011 Trung tâm GDTX&DN Yên Định thực hiện chủ
trương chia tách thành hai Trung tâm Dạy nghề Yên Định và Trung tâm

huyện
Cấp tỉnh
2008-2009
40 4 1 20 19
2009-2010
45 4 1 20 19
2010-2011
46 Không tổ chức thi 20 22
* Giáo viên dạy nghề.
Những năm trước đây khi đang còn là Trung tâm GDTX&DN định
biên giáo viên dạy nghề cho Trung tâm chỉ có 3 – 4 giáo viên. Song sau khi
tách nghề thì Giáo viên Sinh vật và giáo viên Nông lâm trở thành giáo viên
dạy hướng nghiệp dạy nghề và giáo viên dạy Trung cấp nghề Hà Nam liên kết
đào tạo.
- Phải giỏi về giảng dạy nghề của mình. Song phải biết làm Makettinh,
nắm bắt nhu cầu và tổ chức có hiệu quả.
- Tự học có hiệu quả và chuyển đổi thêm 1 nghề phù hợp:
* Chất lượng giáo dục đạo đức.
- 7 -
Giáo dục đạo đức cho học sinh cần được quan tâm trong giai đoạn hiện
nay. Muốn học sinh học tập tốt thì học sinh phải được tu dưỡng rèn luyện,
chấp hành kỹ luật tốt.
Bảng xếp loại Đạo đức
Năm học
Tổng số
Học sinh
Xếp loại học sinh
Ghi chú
Tốt Khá TB Yếu
2008-2009

Năm học
Học sinh giỏi
Cấp huyện
Học sinh giỏi
Cấp tỉnh
Ghi chú
2008-2009
8 5
2009-2010
9 7
2010-2011
18 15
Tóm lại về đội ngũ giáo viên còn thiếu về số lượng, yếu về chất lượng,
cơ cấu chưa hợp lý (môn thừa giáo viên, môn thiếu giáo viên) trong đó thiếu
giáo viên có chuyên môn về giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề, nên hiệu quả
GDHN đạt thấp.
2.2. Một số kết quả về công tác GDHN:
- 8 -
Trong những năm gần đây công tác giáo dục hướng nghiệp bước đầu
được quan tâm và đạt được một số kết quả nhất định, góp phần vào quá trình
hình thành và phát triển của nhà trường.
Năm học 2009-2010, Trung tâm GDTX đã triển khai đồng bộ công tác
GDHN thông qua đội ngũ giáo viên bộ môn, GVCN, kết hợp với Đoàn thanh
niên tổ chức các hoạt động ngoại khoá kết quả số học sinh đăng ký dự thi
vào các trường ĐH chiếm tỉ lệ 43,4% (giảm so với năm 2008-2009) số học
sinh đăng ký dự tuyển vào các trường Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp
chiếm 20-25% (tăng 10% so với năm học 2008-2009).
Năm học 2009-2010 Trên cơ sở kết quả triển khai của năm học 2008-
2009, Trung tâm đã tổ chức liên kết với Trường Cao Đẳng nghề chế biến gỗ
Hà Nam tổ chức dạy Trung cấp nghề cho gần 100 học sinh khối 10 và đến

lệ tốt hơn. Hơn thế, số học sinh trực tiếp lao động sản xuất tại địa phương
cũng đã chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động kinh tế góp phần hình
thành các mô hình sản xuất đạt hiệu quả, tạo ra sự ổn định và phát triển kinh
tế - xã hội của địa phương.
2.3. Một số tồn tại của công tác quản lý GDHN ở Trung tâm GDTX Yên
Định-Thanh Hoá:
Mặc dù công tác quản lý GDHN đạt được một số kết quả bước đầu
song vẫn bộc lộ những tồn tại dẫn đến công tác GDHN của Trung tâm chưa
phát huy hết hiệu quả theo các mục tiêu đã đề ra.
Trước hết từ nhận thức của cán bộ quản lý từ khâu lập kế hoạch, tổ
chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá công tác quản lý GDHN chưa
đáp ứng yêu cầu đòi hỏi như mục tiêu giáo dục đặt ra; Chưa đáp ứng yêu cầu
đào tạo nguồn nhân lực của sự phát triển kinh tế – xã hội của địa phương và
Đất nước.
Đội ngũ giáo viên thực hiện công tác GDHN trong quá trình cung cấp
lượng kiến thức, thông tin về nghề nghiệp cho học sinh còn hạn chế; lượng
thông tin về các trường đại học, cao đẳng được truyền tải tương đối đầy đủ,
bằng nhiều hình thức song khả năng điều kiện của học sinh có thể tham dự và
trúng tuyển là rất thấp. Trái lại thông tin về các trường THCN, trường nghề và
đặc biệt là thông tin về nhu cầu nguồn nhân lực của địa phương và Đất nước
lại không đầy đủ.
Thực trạng trên dẫn đến đa số học sinh kết hợp giữa sự lựa chọn cảm
tính của bản thân, sự lôi kéo của bạn bè, áp lực của gia đình, quyết định lựa
chọn nghề nghiệp không phù hợp, không đạt được mục tiêu đặt ra, mà kết quả
cuối cùng là lúng túng, bức xúc và lãng phí thời gian, tiền của khi buộc phải
tham gia lao động sản xuất tại địa phương.
Hơn nữa, cơ sở vật chất của nhà trường cũng chưa thực sự đáp ứng đầy
đủ công tác GDHN; công tác xã hội hoá GDHN cũng chưa được quan tâm
đúng mức: Tại huyện Yên Định-Thanh Hoá có 06 trường THPT và 01 Trung
tâm GDTX, 01 Trung tâm Dạy nghề và 27 Trung tâm học tập cộng đồng của

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HƯỚNG
NGHIỆP Ở TRUNG TÂM GDTX
HUYỆN YÊN ĐỊNH TỈNH THANH HOÁ
Xuất phát từ thực trạng trong công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp ở
Trung tâm GDTX Yên Định-Thanh Hoá tôi đã đề xuất và cùng với Ban
GDHN thực hiện “ Một số giải pháp quản lý chất lượng giáo dục hướng
nghiệp ở Trung tâm GDTX huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá trong năm học
2011-2012 “ và những năm tiếp theo như sau:
3.1 Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận
thức về GDHN:
Với phương châm có nhận thức đúng mới có hành động đúng, vì vậy
phải nâng cao nhận thức về ý nghĩa, vai trò của GDHN, coi đây là nhiệm vụ
chung của toàn xã hội. Do đó các cấp uỷ Đảng, chính quyền, đoàn thể các
cấp, ngành giáo dục, Trung tâm GDTX, mọi gia đình, giáo viên và từng học
sinh phải ý thức được muốn phát triển KT- XH thì yếu tố con người là quan
trọng nhất vì con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển bền
vững. Mục tiêu đào tạo nhân lực là mục tiêu hàng đầu trong hệ thống mục
tiêu của nền giáo dục quốc dân. Muốn đạt được mục tiêu này thì GDHN có
vai trò quan trọng vì GDHN gắn với phân luồng học sinh, gắn với yêu cầu
- 11 -
phát triển KT- XH của từng địa phương, GDHN giúp cho mọi người hiểu
rằng học Đại học, Cao đẳng không phải là con đường duy nhất để vào đời mà
có thể tham gia học tập tại các trường trung học chuyên nghiệp, dạy nghề
hoặc trực tiếp tham gia lao động sản xuất tại địa phương sao cho phù hợp với
năng lực, điệu kiện của bản thân và thích ứng với xu hướng thay đổi, phát
triển của xã hội.
Nội dung tuyên truyền cần bám sát các chính sách, các quy định, các chỉ
thị, nhiệm vụ năm học, về chương trình phân ban, về giáo dục hướng nghiệp
cho học sinh phổ thông nhằm giúp cho giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh
và toàn xã hội hiểu được:

* Ban GDHN được thể hiện theo cấu trúc sau:
3.2. Sơ đồ Ban GDHN
Việc xây dựng hệ thống và cấu trúc của Ban GDHN trong Trung tâm
GDTX thể hiện những mối quan hệ gắn bó hữu cơ giữa các bộ phận trong
Trung tâm GDTX và ngoài xã hội.
- Đối với cán bộ giáo viên: Kết hợp hội nghị triển khai nhiệm vụ năm
học tổ chức tuyên truyền đến giáo viên các chủ trương, định hướng cơ bản về
công tác giáo dục hướng nghiệp; giới thiệu sách báo có liên quan đến các kiến
thức về hướng nghiệp; bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ,
phương pháp giảng dạy môn GDHN cho giáo viên phụ trách; tổ chức các buổi
toạ đàm, hội thảo, trao đổi về GDHN cho giáo viên; cung cấp cho giáo viên
những hiểu biết về nhu cầu sử dụng nhân lực địa phương và khả năng tiếp
nhận học sinh tốt nghiệp ra trường trong mỗi năm học.
- Đối với học sinh: Tư vấn, định hướng học sinh khi vào học lớp 10; Chỉ
đạo tốt việc GDHN cho học sinh; đa dạng hoá các hình thức tổ chức sinh hoạt
hướng nghiệp; phát phiếu thăm dò về nhu cầu, nguyện vọng nghề nghiệp của
học sinh; kết hợp ngoại khoá để tổ chức chiếu phim giới thiệu về các ngành
nghề đào tạo mà xã hội đang cần; hàng năm phối hợp với hội khuyến học tổ
chức cho học sinh đi thăm quan các trường Đại học, Cao đẳng, TCTN, trường
nghề hoặc các mô hình điển hình kinh tế; làm rõ ý nghĩa của việc học nghề
phổ thông,
- 13 -
Giám Đốc
Ban Giáo dục hướng nghiệp
Giáo
viên
chủ
nhiệm
Giáo
viên

Gỗ
- Đối với cha mẹ học sinh và xã hội: Chủ động đề xuất, phối hợp chặt
chẽ với cấp uỷ, chính quyền, đoàn thể các cấp, các ngành tuyên truyền rộng
rãi trong nhân dân, trên các phương tiện thông tin đại chúng, kết hợp Hội nghị
cha mẹ học sinh về công tác GDHN, về xu hướng phát triển kinh tế – xã hội
của địa phương.
3.2 Quản lý bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thực hiện
công tác GDHN trong Trung tâm GDTX :
Theo tinh thần của Nghị quyết TW2 khoá VIII “giáo viên là nhân tố
quyết định chất lượng của giáo dục” nên cần bồi dưỡng để mọi giáo viên
quán triệt các quan điểm về GDHN, các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội và
Chỉ thị của Thủ tướng Chính phủ từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức
tự giác của giáo viên, có thể đáp ứng được yêu cầu của sự đổi mới chương
trình sách giáo khoa cũng như nhiệm vụ của GDHN trong giai đoạn hiện nay.
Xuất phát từ căn cứ trên, nhà trường xây dựng kế hoạch tuyển chọn, bồi
dưỡng, sắp xếp, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên thực hiện công tác GDHN.
Mục đích nhằm xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu đáp ứng với
mục tiêu, nhiệm vụ về công tác GDHN của nhà trường. Trên cơ sở Ban
GDHN của Trung tâm GDTX , Giám Đốc quy định rõ trách nhiệm của từng
thành viên.
Để công tác quản lý GDHN đạt được hiệu quả, Giám Đốc phải lựa chọn
giáo viên cốt cán tham gia các lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn – nghiệp
vụ về GDHN; Thường xuyên cung cấp thông tin về chủ trương, định hướng
phát triển kinh tế – xã hội của địa phương, đất nước và trên thế giới để tư vấn
và định hướng nghề nghiệp cho học sinh; chú trọng công tác thi đua khen
thưởng, khuyến khích bằng vật chất cho cán bộ giáo viên làm công tác
GDHN.
Quan tâm bồi dưỡng về kiến thức cho đội ngũ giáo viên thực hiện nhiệm
vụ GDHN trong đó tập trung bồi dưỡng các nội dung kiến thức sau:
+ Thông tin về “thế giới nghề nghiệp” theo phân loại nghề. Người ta đã

đàm, hội thảo về GDHN; Kỹ năng phối hợp với các lực lượng tham gia
GDHN;
3.3. Quản lý Giáo dục hướng nghiệp thông qua dạy các môn học trong
Trung tâm GDTX :
Với mục đích thông qua các môn học để giáo viên bộ môn phát hiện
những thiên hướng, sở trường của học sinh nhằm phối hợp với các thành viên
trong ban chỉ đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp tổ chức bồi dưỡng, tư vấn
định hướng cho các em trong cả khoá học nhằm đạt được mục tiêu giáo dục
đặt ra.
Môn học nào cũng có khả năng hướng nghiệp cho học sinh, mỗi môn học
có vị trí, tầm quan trọng khác nhau do đó tuỳ thuộc vào từng môn mà người
hiệu trưởng căn cứ nội dung chương trình yêu cầu giới thiệu những ngành
nghề có liên quan đến môn học đó. Đây là việc là khó khăn nhưng để có kết
quả trước hết phải dạy tốt kiến thức cơ bản và tuỳ đặc trưng của từng bộ môn
chỉ rõ cho học sinh những kỹ năng, tri thức của bộ môn nói chung từng bài
nói riêng và có thể vận dụng như thế nào vào đối tượng lao động, mục đích,
công cụ điều kiện lao động của những nghề xác định qua đó giáo dục tư
tưởng, tình cảm, đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho học sinh.
3.4. Quản lý GDHN thông qua các hoạt động ngoại khoá:
Để đạt được mục tiêu trong quản lý GDHN Trung tâm GDTX cần kết
hợp thực hiện thông qua các hoạt động ngoại khoá, qua đó giúp các em hiểu
rõ về chính bản thân mình kể cả khả năng và sở thích cũng như nắm bắt được
xu thế phát triển kinh tế – xã hội của địa phương và đất nước, hiểu rõ hơn về
các ngành nghề để có sự suy nghĩ và quyết định lựa chọn đúng đắn nghề
nghiệp trong tương lai.
Hình thức tiến hành có thể thực hiện một cách đa dạng: Tổ chức cho học
sinh xem phim, xem kịch; tổ chức tham quan các trường Đại học, Cao đẳng,
Trung cấp chuyên nghiệp, trường dạy nghề, các cơ sở sản xuất, xí nghiệp có
trong địa phương; có thể tổ chức cho học sinh tham gia các trò chơi hướng
nghiệp giúp các em làm quen dần với hoạt động nghêg nghiệp của xã hội;

Muốn quản lý tăng cường CSVC cho GDHN thì không những cần phải
quản lý một phần ngân sách trong ngân sách nhà nước cấp để mua sắm vật
dụng, trang bị cho hoạt động GDHN, mà còn phải huy động sự ủng hộ từ các
nguồn ngoài xã hội.
Để quản lý tốt CSVC cần thành lập Ban quản lý CSVC gồm có các thành
viên Ban Giám Đốc, Chủ tịch Công đoàn, Đoàn thanh niên, cán bộ Thư viện,
Bảo vệ …
3.6. Quản lý tốt việc phối kết hợp giữa các lực lượng tham gia thực hiện GDHN:
Hướng nghiệp cho học sinh là việc làm thường xuyên, mọi lúc, mọi nơi
và của mọi người. Nó đòi hỏi phải có sự kết hợp giữa Trung tâm GDTX , gia
đình và xã hội. Sự kết hợp phải có tính tổ chức, có kế hoạch, và tạo nên một
thể thống nhất từ trong Trung tâm GDTX đến gia đình và xã hội. Sự chỉ đạo
của Giám Đốc Trung tâm là cầu nối liên kết giữa các lực lượng tham gia
GDHN để hoàn thành được một trong ba nhiệm vụ: Nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước để tiến đến CNH-HĐH.
Giám Đốc Trung tâm là người xây dựng kế hoạch chung, điều khiển
mọi quá trình và chịu trách nhiệm với cấp trên về kết quả của công tác
GDHN. Tạo điều kiện và giúp đỡ mọi người và nhận thức sâu sắc về nhiệm
vụ, nội dung, ý nghĩa, tính chất của GDHN.
- 16 -
Phó Giám Đốc chỉ đạo trực tiếp công tác hướng nghiệp trong Trung tâm,
có nhiệm vụ thúc đẩy mọi người tham gia GDHN, kiểm tra đôn đốc, đánh giá
kết quả đạt được trong từng giai đoạn, từng nội dung. Đoàn Thanh niên tham
gia tổ chức các hoạt động GDHN.
Giáo viên chủ nhiệm là người tạo điều kiện và động viên các em tham
gia các hoạt động ngoại khoá như tham quan hướng nghiệp, tư vấn hướng
nghiệp Giáo viên chủ nhiệm cùng với giáo viên bộ môn đánh giá quá trình
học tập và rèn luyện của học sinh.
Giáo viên bộ môn là người trực tiếp truyền tải kiến thức của môn học,
kiến thức khoa học kỹ thuật và những ứng dụng trong của môn học vào cuộc

tượng học sinh không có khả năng, điều kiện theo học các trường Đại học,
Cao đẳng mà chỉ có thể vào học các trường Trung học chuyên nghiệp, trường
- 17 -
nghề để trực tiếp tham gia xuất khẩu lao động ra nước ngoài góp phần tự tạo
vốn, kỹ thuật công nghệ, tác phong, kinh nghiệm lao động trong tương lai.
Đây cũng là một trong những chủ trương, chính sách lớn được Tỉnh uỷ,
Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Hoá.
Căn cứ mục tiêu nghị quyết đặt ra Trung tâm cần phối hợp với chính
quyền địa phương tiến hành rà soát, thăm dò ý kiến học sinh, cha mẹ học sinh
để định hướng trường, nghề cho học sinh sẽ theo học đảm bảo phù hợp với
nhu cầu cầu thị trường xuất khẩu mà địa phương đang hướng tới.
Thực hiện tốt biện pháp này một mặt giải quyết được nhu cầu tiếp tục theo
học, làm việc và tiếp cận với trình độ quản lý, môi trường làm việc tiên tiến của
các nước, mặt khác góp phần nâng cao đời sống người dân tạo ra sự thay đổi
điều kiện kinh tế - xã hội đồng thời loại bỏ những vấn đề bức xúc của xã hội tại
địa phương.
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Xuất phát trên cơ sở khoa học, qua phân tích đánh giá thực trạng và
mạnh dạn đề xuất 7 biện pháp quản lý Giáo dục hướng nghiệp ở Trung tâm
GDTX Yên Định-Thanh Hoá.
Sáng kiến kinh nghiệm đã tập trung vào 7 biện pháp quản lý GDHN ở
Trung tâm GDTX Yên Định-Thanh Hoá vừa mang tính thực tiễn vừa mang
tính cụ thể đó là:
1.1. Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao
nhận thức về GDHN.
1.2. Quản lý bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thực hiện
công tác GDHN trong Trung tâm GDTX.
1.3. Quản lý Giáo dục hướng nghiệp thông qua dạy các môn học trong Trung
tâm GDTX:

- Thực hiện nghiêm túc tinh thần chỉ đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT về
công tác GDHN trong Trung tâm.
- Thường xuyên chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên trong đó có giáo
viên thực hiện công tác GDHN nhằm thực hiện tốt nhất các mục tiêu, kế
hoạch đặt ra.
- Hàng năm, đẩy mạnh xây dựng cơ sở vật chất, trang cấp bổ sung thiết
bị giáo dục phục vụ công tác GDHN.
- Liên kết thêm với nhiều trường Trung cấp chuyên nghiệp mở các lớp
dạy nghề cho học sinh và các tầng lớp khác trong xã hội để đáp ứng nhu cầu
của xã hội.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng lần thứ X
2. Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005.
3. Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư về xây dựng
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý.
4. Chỉ thị số 33/CT-BGD&ĐT.
5. Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức Nhà nước ngành giáo
dục và đào tạo của Học viện Quản lý giáo dục – năm 2007.
6. Tạp chí Giáo dục tháng năm 2006.
- 19 -
7. Văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của Sở GD &ĐT Thanh Hoá về công
tác GDHN năm học 2009-2010, 2010-2011.
8. Báo cáo tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 của
Trung tâm GDTX Yên Định-Thanh Hoá.
- 20 -