Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
Người thực hiện :Trần Thị Ngọc Nữ Trang 1
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài: “PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA” .
Họ và tên tác giả : Trần Thị Ngọc Nữ
Đơn vị công tác : Trường THCS Thị Trấn Châu Thành
1. Lý do chọn đề tài :
Từ định hướng của nghị quyết Trung ương II khóa 8: “Phải đổi mới phương
pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp
tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp hiện đại vào
quá trình dạy học…” Tôi nhận thấy việc tích cực hóa các hoạt động của học sinh
trong bộ môn âm nhạc cũng rất cần thiết, nhằm khơi dậy cho các em tính khao
khát, tìm tòi, nghiên cứu, cố gắng phát huy trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình
nắm vững kiến thức. Đồng thời giúp các em tự nhận ra niềm hứng thú và say mê
trong âm nhạc.
Như chúng ta đã biết, âm nhạc là một trong những môn học góp phần hoàn
thiện cái đẹp trong tâm hồn các em. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc có tác dụng
truyền cảm hết sức mạnh mẽ, làm rung động lòng người, hướng con người tới
chân- thiện- mỹ. Vì vậy, giáo dục âm nhạc trong nhà trường ngoài việc hình thành
và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh còn góp phần giáo dục toàn
diện và hình thành nhân cách cho học sinh.
Trong chương trình âm nhạc THCS, ngoài 8 bài hát qui định còn có phần
nhạc lí, âm nhạc thường thức và Tập đọc nhạc. Trong đó, tập đọc nhạc góp phần
không nhỏ vào việc phát triển kỹ năng âm nhạc cho học sinh. Ở bậc Tiểu học, học
sinh đã được làm quen với phân môn tập đọc nhạc nhưng chỉ ở mức độ thấp như:
đọc được tên nốt, đọc cao độ dưới sự hướng dẫn của giáo viên, phân biệt được hình
nốt đen, nốt trắng. Điều đó, dẫn đến sự thiếu hụt kiến thức về bộ môn Âm nhạc của
học sinh khi lên học cấp THCS.
Hiện nay, đa số học sinh ở cấp THCS chưa nhận biết chính xác tên và vị trí
của các nốt nhạc trên khuông nhạc do các em học TĐN một cách thụ động, nên

Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
NỘI DUNG ĐỀ TÀI
PHẦN A : MỞ ĐẦU
Tên đề tài: “Phương Pháp Dạy Tập Đọc Nhạc Theo Hướng Tích Cực Hóa.”
I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong bối cảnh hiện nay, khi mà toàn ngành giáo dục đang thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo
của học sinh. Nghị quyết trung ương II khóa 8 cũng đã khẳng định: “Phải đổi mới
phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện
thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp
hiện đại vào quá trình dạy học…”
Từ định hướng trên, tôi nhận thấy việc tích cực hóa các hoạt động của học
sinh trong bộ môn âm nhạc cũng rất cần thiết, nhằm khơi dậy cho các em tính khao
khát, tìm tòi, nghiên cứu, cố gắng phát huy trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình
nắm vững kiến thức. Đồng thời giúp các em tự nhận ra niềm hứng thú và say mê
trong âm nhạc.
Như chúng ta đã biết, âm nhạc là một trong những môn học góp phần hoàn
thiện cái đẹp trong tâm hồn các em. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc có tác dụng
truyền cảm hết sức mạnh mẽ, làm rung động lòng người, hướng con người tới
chân- thiện- mỹ. Vì vậy, giáo dục âm nhạc trong nhà trường ngoài việc hình thành
và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh còn góp phần giáo dục toàn
diện và hình thành nhân cách cho học sinh.
Những năm gần đây, âm nhạc đã trở thành một môn học chính thức ở trường
Tiểu học và Trung học cơ sở. Dạy học âm nhạc ở trường phổ thông có những đặc
trưng khác hẳn cách dạy và học ở những trường đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp
hoặc các nhà văn hóa, các câu lạc bộ. Dạy học âm nhạc ở trường phổ thông phải
phục vụ mục tiêu giáo dục chung của cấp học, bậc học. Âm nhạc trong nhà trường
phổ thông không dành riêng dạy cho những em có năng khiếu, mà phải dạy cho tất
cả học sinh, cung cấp cho các em có một số kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc,
góp phần cùng với các môn học khác tạo thành một trình độ học vấn phổ thông.

Học sinh lớp 8a1 Trường THCS Thị Trấn.
Tổng số học sinh : 37/18 nữ.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu:.
Đây là phương pháp được sử dụng đầu tiên. Phương pháp này giúp tìm ra cơ
sở lí luận về ý nghĩa và tầm quan trọng cũng như tìm ra biện pháp giúp học sinh
phát huy tính tích cực trong giờ học phân môn TĐN.
2.Phương pháp thuyết trình.
Thường dùng lời nói diễn giải trong những nội dung sau:
- Ổn định tổ chức lớp, động viên, nhắc nhở hoặc khích lệ, đánh giá học
sinh…
- Giới thiệu về tác giả, phân tích và nhận xét bài TĐN.
- Đặt câu hỏi gợi mở hoặc củng cố bài. Hướng dẫn trò chơi âm nhạc.
3. Phương pháp quan sát và phân tích:
Nhờ phương pháp mà thấy được thực tế giảng dạy của giáo viên và thực tế học tập
của học sinh. Từ đó,có được những biện pháp giúp học sinh chủ động, cuốn hút
Người thực hiện :Trần Thị Ngọc Nữ Trang 5
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
học sinh vào tiết học TĐN. Mặt khác, phương pháp này còn giúp cho học sinh
phân tích được những chi tiết xuất hiện trong bài.
4.Phương pháp học tập theo nhóm:
Phương pháp này giúp học sinh hoạt động độc lập theo nhóm, biết hợp tác
và tự tìm tòi kiến thức. Học sinh tự vỡ bài và sẽ ghi nhớ tốt hơn, không học vẹt
hoặc ghi sẵn tên nốt nhạc vào sách, và thực hành tốt hơn.
5.Phương pháp thực hành – luyện tập.
Trong quá trình dạy học âm nhạc không chỉ có lí thuyết mà quan trọng nhất
là phải thực hành. Phương pháp này dùng trong quá trình luyện tập, thực hành
phần đọc tập đọc nhạc.
6. Phương pháp trình bày tác phẩm.
Tác phẩm âm nhạc cần được thể hiện bằng nhiều hình thức trình bày thì mới

+ Chia câu.
+ Đọc tên nốt nhạc bài TĐN.
+ Xác định phách, nhịp của bài.
PHẦN B: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Khi nói đến đổi mới phương pháp dạy học (PHDH) người ta thường nói đến
việc thay đổi cách thức giảng dạy của giáo viên (GV) và cách học tập của học sinh
(HS), và kèm theo đó là đổi mới những điều kiện khác trong quá trình dạy học
như: phương tiện đồ dùng dạy học, hình thức tổ chức DH, cách đánh giá….
Người thực hiện :Trần Thị Ngọc Nữ Trang 7
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
Thực hiện đổi mới PPDH, GV phải thay đổi cách dạy sao cho đạt mục tiêu
của bài học nhưng đồng thời phát huy được tính tích cực sáng tạo của từng HS.
Đối với việc đổi mới PPDH môn âm nhạc, việc vận dụng các phương pháp
hay đổi mới cách dạy của giáo viên đứng lớp sao cho phù hợp với tình hình thực tế
của mỗi lớp nói riêng và cả trường nói chung là hết sức cần thiết. Làm thế nào để
âm nhạc luôn gần gũi thân thiện với tất cả học sinh, không để học sinh ít có khả
năng âm nhạc sợ học và chán học âm nhạc. Điều này đòi hỏi giáo viên phải thực sự
quan tâm và đi sâu, đi sát vào từng học sinh, xem mặt nào các em đã đạt được
những mặt nào chưa đạt được. Từ đó, giáo viên đưa ra những phương pháp phù
hợp với từng đối tượng học sinh. Tuy nhiên, điều khó khăn nhất trong bốn phân
môn âm nhạc là phân môn TĐN, vì yêu cầu của TĐN đòi hỏi học sinh phải đọc
đúng tên nốt và hát đúng cao độ, đúng giai điệu của bài. Làm thế nào để tất cả học
sinh có thể thực hiện được những yêu cầu đó?
II. CƠ SỞ THỰC TIỂN.
Như chúng ta đã biết, việc áp dụng giảng dạy âm nhạc trong trường học
được đưa ra từ năm 1960. Nhưng thực tế, việc đào tạo giáo viên sư phạm nhạc để
đáp ứng nhu cầu giảng dạy âm nhạc trong nhà trường được thực hiện chỉ mới
những năm gần nay. Vì thế trên bước đường còn chập chững và chật vật, nhiều khó
khăn và thách thức, cho đến nay tạm thời hình thành được một hệ thống giáo dục

trường THCS Thị Trấn.
Qua thực tế chất lượng phần dạy TĐN của học sinh lớp 8a1 Trường THCS
Thị Trấn từ đầu năm 2009- 2010 được thống kê kết quả như sau:

TSHS
KẾT QUẢ XẾP LOẠI
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL TL(%
)
SL TL(%
)
SL TL(%
)
SL TL(%
)
37 9 24.3 13 35.2 11 29.7 4 10.8
Qua theo dõi phân tích số liệu ở học kỳ I năm học 2009 –2010, thì chất
lượng HS chưa cao, và những nguyên nhân dẫn đến học sinh lớp 8a1 chưa đạt kết
quả khả quan trong việc tham gia học tập phân môn tập đọc nhạc là vì:
- Học sinh chưa xác định đúng vị trí vàtên nốt nhạc trên khuông nhạc.
- Học sinh chưa phân biệt được tiết tấu, phách, nhịp của bài.
- Học sinh còn lơ là, thiếu tập trung trong giờ học.
- Giáo viên còn đặt nặng hiệu quả tiết học đối với học sinh, tạo áp lực với
các em.
Từ những hạn chế trên tôi đưa ra một số vấn đề cần phải giải quyết như sau:
- Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước bài học ở nhà thật kỹ lưỡng: chép bài
TĐN sắp học vào vở. Trong khi chép phải chú ý tìm hiểu về tên nốt, hình nốt, số
chỉ nhịp, các kí hiệu sử dụng trong bài, âm hình tiết tấu chính…
- Cho học sinh các bài tập về nhà: đọc tên nốt trên khuông. Từ đó, học sinh
nhìn được vị trí nốt nhạc trên khuông nhanh hơn, giúp ích cho việc học TĐN.

- Chia câu.
- Luyện thanh: Tùy từng bài mà cho học sinh luyện thanh. Luyện thanh từ
âm chủ và đọc các âm trụ trong gam đó.
- Tiến hành tập: trình bày mẫu đối với những bài TĐN khó, còn những bài
đơn giản chỉ cần đánh đàn để học sinh nghe giai điệu qua hai, ba lượt và tập theo
đàn.
- Đồ dùng dạy học trực quan còn được sử dụng trong việc ghép lời ca.
b. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà:
- Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà từ tiết trước với các phần
sau:
+ Chép bài TĐN sắp học ở tiết kế tiếp.
+ Tìm hiểu trước các kí hiệu sử dụng trong bài.
+ Xác định số chỉ nhịp và nêu ý nghĩa nó.
+ Xác định cao độ và trường độ các nốt nhạc có trong bài.
Khi dạy HS kết hợp gõ phách bài TĐN giáo viên cần luyện tiết tấu trước khi
dạy vào bài. Vì nếu bỏ qua bước này mà dạy TĐN từng câu thì học sinh không
phân biệt được phách mạnh- nhẹ, dẫn đến giữ phách không đúng.
c. Hướng dẫn học sinh học tập tích cực.
Đây là biện pháp quan trọng nhất, đòi hỏi phải có sự kết hợp giữa phần
chuẩn bị của giáo viên và tự học ở nhà của học sinh. Nghĩa là: “ giáo viên phải là
người chủ đạo và học sinh là người chủ động”. Khi dạy TĐN, học sinh không chỉ
nghe giáo viên hướng dẫn, giải thích để nhận biết và hiểu bản nhạc mà phải trực
tiếp thực hành, trực tiếp đọc để có thể trình bày bản nhạc bằng chính giọng hát của
mình.
Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm để các em tự tìm hiểu kiến thức, tự
nhận biết tên nốt nhạc, cách trình bày bài TĐN theo ký hiệu sử dụng trong bài. Đặc
Người thực hiện :Trần Thị Ngọc Nữ Trang 10
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
biệt giúp các em biết hợp tác và học hỏi kiến thức từ bạn, phát huy năng lực bản
thân và mở rộng kiến thức với các bạn cùng nhóm, dần dần hình thành tinh thần

 Viết bài TĐN số 6, nhận xét, tập nhận tên nốt bài TĐN
III.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thuyết trình, vấn đáp, quan sát trực quan, thực hành,
luyện tập trình bày tác phẩm.
IV. TIẾN TRÌNH:
1 .Ổn định tổ chức:
- Kiểm tra sĩ số HS.
- Cho HS hát một bài hát tập thể
2. Kiểm tra bài cũ:
- Lồng ghép vào nội dung I sau khi ơn tập
3 .Giảng bài mới:
Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học
Hoạt động 1
Gv ghi bảng, hs ghi bài.
+GV đàn cho HS khởi động giọng gam Am.
- Gv đàn giai điệu bài hát, Cả lớp hát lại bài
hát: Nổi trống lên các bạn ơi! GV nhận xét,
hướng dẫn HS sửa sai bằng cách đàn lại giai
điệu bài hát.
- Gv chỉ đònh hs hát
- Gv nhận xét chấm điểm
- Tập động tác minh họa.
- GV hướng dẫn HS tập một vài động tác minh
họa: HS chia nhóm luyện tập.
I/ Ơn hát:
NỔI TRỐNG LÊN CÁC BẠN ƠI!.
Người thực hiện :Trần Thị Ngọc Nữ Trang 12
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
+ HS hát kết hợp động tác minh họa.
Hoạt động 2
Gv ghi bảng, hs ghi bài

( Trích )
Nhạc: Trương Quang Lục
Lời: Dựa theo ý thơ Liên Xô
1/ Giới thiệu bài
2/ Tìm hiểu bài.
- Giọng Đơ trưởng ( C ), nhịp 6/8
Nốt Son, chữ “ Riêng”
- Cao độ: ĐƠ, RÊ, MI, PHA, SON,
LA, SI
- Trường độ: Nốt đen, nốt móc đơn,
nốt móc kép, nốt đen chấm dơi, dấu
lăng đen, dấu lặng đơn.
- Kí hiệu âm nhạc: Dấu luyến, dấu
nối trường độ, nhịp lấy đà.
- Gồm 4 câu
+ Câu 1: Riêng … thơi
+ Câu 2: Và … trên đời
+ Câu 3: Riêng … thơi
+ Câu 4: Và mẹ em … Trên đời.
3/Tập đọc tên nốt nhạc và gõ tiết
tấu bài TĐN
Người thực hiện :Trần Thị Ngọc Nữ Trang 13
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
câu 2.
+ Nhóm 3 tìm hiểu và xác định tên nốt, cao độ
câu 3.
+ Nhóm 4 tìm hiểu và xác định tên nốt, cao độ
câu 4.
Sau đó cử đại diện lên bảng để chỉ tên nốt và
đọc lớn cho cả lớp nhận xét.

- Gv đàn giai điệu, Hs ghép lời ca
- Nửa lớp đọc nhạc, nửa lớp ghép lời ca.
Ngược lại.
4 . Nghe đọc nhạc và hát lời mẫu
5. Luyện thanh : Gam Đơ trưởng (C)
6. Tập đọc nhạc từng câu
7. Đọc nhạc cả bài:
8. Ghép lời ca:
Riêng mặt trời chỉ có một mà thôi,
và Mẹ em chỉ có một trên đời.
Riêng mặt trời chỉ có một mà thôi,
và Mẹ em chỉ có một trên đời….
4 .Củng cố và luyện tập:
- GV hướng dẫn HS tập gõ phách, nhịp bài TĐN
Người thực hiện :Trần Thị Ngọc Nữ Trang 14
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
- GV điều khiển: chia lớp thành 2 dãy, HS hát kết hợp gõ nhịp, phách.
5. Hướng dẫn HS tự học ở nhà:
- Ghi nhớ những động tác minh họa bài hát Nổi trống lên các bạn ơi! .
- Đọc và tìm hiểu phần ANTT: Hát bè.
V. RÚT KINH NGHIỆM:V. Kiểm tra, đánh giá
-Kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh lớp 8a1 sau tiết học bài TĐN số 6:
Sau tiết học, giáo viên tiến hành kiểm tra mỗi nhóm hai hoặc ba em học sinh, kết
quả đạt như sau:
TSHS KẾT QUẢ (Điểm)
8 - 10 6,5 – 7,9 5 – 6,4 Dưới 5
SL Tỉ lệ% SL Tỉ lệ

- Cho HS hát một bài hát tập thể
2/ Kiểm tra bài cũ:
- Hát bài Ngôi nhà của chúng ta.
- GV nhận xét, chấm điểm.
3/ Giảng bài mới:
Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học
- GV giới thiệu bài:
Ở tiết trước, chúng ta đã được
học hát bài Ngôi nhà của chúng
ta. Hôm nay, chúng ta sẽ ôn lại
và học bài TĐN số 8 – Dòng
suối chảy về đâu. HS lắng
nghe.
Hoạt động 1.
Gv ghi bảng, hs ghi bài
-Gv hỏi? Em hãy nêu nội dung
bài hát Ngôi nhà của chúng ta.
-Gv hỏi? Nêu tính chất của bài
hát?
+Luyện thanh
-Gv đàn giai điệu bài hát , cả
lớp hát lại bài hát: Ngôi nhà
của chúng ta
1/ Ôn hát:
Ngôi nhà của chúng ta.
Nhạc và lời : Hình Phước Liên
Người thực hiện :Trần Thị Ngọc Nữ Trang 16
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
-Gv nhận xét, hướng dẫn HS
sửa sai bằng cách đàn lại giai

tiết tấu chủ đạo của bài TĐN.
+HS thực hiện.
- Bài TĐN được chia làm mấy
câu?
- HS trả lời.
II/ Tập đọc nhạc: TĐN số 7
Dòng suối chảy về đâu?
Nhạc Nga
Đặt lời: HOÀNG LÂN
1. Giới thiệu bài
2.Tìm hiểu bài TĐN số 7
- Bài TĐN số 7 được viết ở giọng C(Đô
trưởng).
- Đầu khuông nhạc không dấu hóa, kết bài ở
nốt Đô.
-Nhịp 2/4
-Cao độ:Đô, Rê ,Mi, Pha, Son, La, Si
-Trường độ: nốt đen, nốt móc đơn, nốt đen
chấm dôi, dấu lặng đơn.

Gồm 4 câu
Người thực hiện :Trần Thị Ngọc Nữ Trang 17
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
- GV nhận xét, sửa sai ( nếu
có)
3. Tập đọc tên nốt nhạc và gõ
phách
*GV tổ chức cho HS hoạt động
nhóm để tìm hiểu tên nốt nhạc
từng câu. GV chia 4 nhóm :

sửa sai bằng cách đàn lại giai điệu
câu nhạc.
- TĐN từng câu theo lối móc
xích đến hết bài.
7.Đọc nhạc cả bài:
3.Tập đọc tên nốt nhạc và gõ phách bài
TĐN.
4.Nghe đọc nhạc và hát lời mẫu
5.Luyện thanh: Gam đô trưởng ( C )
6.Tập đọc nhạc từng câu
Người thực hiện :Trần Thị Ngọc Nữ Trang 18
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
-Gv đàn giai điệu cả bài TĐN
cho hs đọc nhạc
-Gv chia nhóm hs đọc nhạc
-Gv chỉ định hs khá đọc
8.Ghép lời ca
-Gv đàn giai điệu, hs ghép lời ca
-Nửa lớp đọc nhạc, nửa lớp ghép
lời ca. Ngược lại.

7.Đọc nhạc cả bài
8.Ghép lời ca:
Con suối êm trôi trong nắng tươi, uốn quanh
qua bao núi đồi. Con suối êm trôi đi tới đâu,
hát lên say sưa muôn lời. Hòa vào dòng sông
qua xóm làng, dồn về đại dương mênh mông.
Con suối trong xanh trong nắng tươi hát lên
say sưa muôn lời.
4/ Củng cố và luyện tập:

+ So sánh bài giảng thứ hai với kết quả ở học kỳ I thì: số học sinh đạt giỏi
tăng 27.1%, số học sinh khá giảm 2.8 %, số học sinh trung bình giảm 13.5%, số
học sinh yếu giảm 10.8% (không còn tình trạng học sinh yếu kém).
Qua so sánh kết quả ở trên cho ta thấy, chất lượng học tập của học sinh đạt
ngày càng cao hơn, số học sinh đạt loại giỏi và khá tăng lên rõ rệt, số học sinh
trung bình giảm, không còn học sinh yếu. Bên cạnh đó, chúng ta còn nhận thấy thái
độ tham gia học tập của các em cũng được cải thiện rõ rệt. Các em tham gia học
tập bộ môn một cách tích cực, mạnh dạn tham gia trình bày tác phẩm, tự tin với
kiến thức của chính bản thân.
Thực hiện phương pháp tích cực hóa người học đối với phân môn TĐN, nhất
là việc tổ chức hoạt động nhóm HS nhận biết nhanh nốt nhạc, quen dần với việc
nhìn bảng phụ bài TĐN để đọc nhạc. Đây là một trong những bước tiến đáng kể
trong việc nâng cao chất lượng và phát huy tính tích cực của học sinh trong bộ môn
âm nhạc.
Tóm lại, qua quá trình thực hiện và áp dụng những biện pháp trong phương
pháp tích cực hóa học sinh đã phát huy được tính tích cực của học sinh lớp 8a1
Trường THCS Thị Trấn, chất lượng học sinh thật sự chuyển biến rõ rệt và tinh thần
tham gia học tập của các em cũng nâng lên. Với cách dạy và học này, các em phát
triển khả năng cảm thụ âm nhạc, đáp ứng mục tiêu chung của bộ môn. Đồng thời,
hình thành ở các em những kỹ năng thực hành âm nhạc cơ bản nhất.
PHẦN C: KẾT LUẬN
I . BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua việc áp dụng phương pháp dạy học TĐN theo hướng tích cực hóa. Tôi
nhận thấy đây là phương pháp phát huy được năng lực và kiến thức còn tiềm ẩn
trong mỗi HS, phát huy được tính tích cực học tập, các em mạnh dạn và tự tin trình
bày tác phẩm âm nhạc. Ngoài ra, qua học tập mang tính tích cực còn giúp HS hình
thành nhân cách sống như: biết đoàn kết khi hoạt động nhóm, tự lập, tự học và tìm
tòi kiến thức cho bản thân. Riêng với bản thân, qua giảng dạy Tôi có thể tự làm
mới mình nhờ việc đổi mới phương pháp, không còn thụ động, lười nhác đầu tư
vào bài giảng vì sợ khó, sợ cực. Song song đo,ù tôi được nâng cao tay nghề, sáng

5. Phương pháp dạy học âm nhạc ( Tập 1).
TS. Ngô Thị Nam.
6. Tạp chí giáo dục.
Tạp chí lí luận – khoa học giáo dục * Bộ giáo dục và đào tạo.
MỤC LỤC
BẢN TÓM TẮT ĐỀ
TÀI…………………………………………………………………………………
…… Trang 1-2
PHẦN A: MỞ ĐẦUTrang 3
I. Lý do chọn đề tài Trang 3
II. Đối tượng nghiên cứu Trang 4
III. Phạm vi nghiên cứu Trang 4
IV. Phương pháp nghiên cứu Trang 4-5
Người thực hiện :Trần Thị Ngọc Nữ Trang 22
Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thị Trấn
V. Giả thuyết khoa
học…………………………………………………………………………………
………….Trang 6
PHẦN B: NỘI DUNG Trang 7
I. Cơ sở lí luận Trang 7
II. Cơ sở thực tiễn Trang 8-9
III. Nội dung vấn đề Trang 9-20
PHẦN C: KẾT LUẬN Trang 21
I. Bài học kinh nghiệm Trang 21
II. Hướng phổ biến và áp dụng đề tài Trang 21
III. Hướng nghiên cứu tiếp Trang 21
PHẦN D: TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 22
MỤC LỤC Trang 23
PHIẾU
ĐIỂM………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Xếp loại:
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
Chủ tịch hội đồng khoa học
2. Cấp cơ sở (Phòng giáo dục).
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Xếp loại:
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
Chủ tịch hội đồng khoa học
3. Cấp ngành (Sở giáo dục – đào tạo).
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………