SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
MỤC LỤC trang
TÊN ĐỀ TÀI 2
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 2
II. NỘI DUNG 2
A. CƠ SỞ LÝ LUẬN 2
B. CƠ SỞ THỰC TỂN. 3
* Một số khảo sát trước khi thực hiện đề tài 3
C. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỮA LỖI CHO HỌC SINH 3
1. Các lỗi thường gặp 4
2. Nguyên nhân gây ra lỗi 4
3. Các phương pháp sữa lỗi cơ bản 5
4. Tại sao phải sữa lỗi cho học sinh 5
5. Sữa lỗi khi nào? Sữa cái gì? Sữa như thế nào 5
6. Một số kỹ thuật sữa lỗi 7
7. Một số tiết minh họa sữa lỗi 9
8. Khảo sát sau khi thực hiện đề tài 10
III. KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 11
IV. ĐỀ NGHỊ 12

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
1
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO 12
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VỀ KỸ NĂNG SỬA LỖI TIẾNG ANH CHO HOC SINH THCS
TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
VỀ KỸ NĂNG SỬA LỖI TIẾNG ANH (KỸ NĂNG NÓI VÀ VIẾT)
CHO HỌC SINH THCS ĐẠT HIỆU QUẢ CAO
I - ĐẶT VẤN ĐỀ

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
2
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
tìm được cái đúng, cái chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học
tập. Người học càng mắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có
nhiều cái đúng , thì việc học lại càng diễn ra. Chúng ta thường học được nhiều
điều từ những sai lầm của chúng ta hơn là từ những thành công”
Chúng ta biết rằng kỹ năng Nói và Viết là các kỹ năng sinh sản (productive
skills)- học sinh học và luyện tập đều vì mục đích là có thể dùng ngôn ngữ để diễn
đạt ý của mình ( bằng cách nói và viết) nên việc xuất hiện lỗi trong quá trình sử dụng
ngôn ngữ là điều hết sức bình thường và không thể tránh khỏi.
Chính vì vậy mỗi một giáo viên dạy Tiếng Anh cần nhận thức được điều này
để có thái độ đúng đắn khi học sinh của chúng ta mắc lỗi, và quan trọng hơn là để có
phương pháp chửa lỗi chính xác và phù hợp với từng lỗi cụ thể.
B. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
Qua những năm tháng giảng dạy tiếng Anh ở trường THCS Tịnh Phong tôi
nhận thấy rằng học sinh THCS rất thích, đặc biệt là các lớp chọn như 6A, 7A, 8A,
9A rất húng thú với môn học tiếng Anh. Đặc biệt hơn nữa là những năm gần đây sở
GD& ĐT Quảng Ngãi chỉ đạo có thi tuyển vào lớp 10 THPT của lớp 9 môn Tiếng
Anh. Những năm gần đây những học sinh khối 6, 7 hầu như thích thú môn học này
hơn một số học sinh ở khối 8,9. Học sinh khối 6, 7 mạnh dạn nói, viết tiếng Anh
hơn, mạnh dạn phát biểu trong giờ học hơn chứng tỏ học sinh khối 6,7 còn hồn
nhiên, vô tư hơn nên các em chưa thấy ngại khi nói, khi viết và khi mắc lỗi. Tiếng
Anh là môn học khó cho nên học sinh ngay từ đầu nếu không có phương pháp học
đúng, giáo viên không kịp thời phát hiện, giúp đỡ sẽ dẫn đến việc học sinh “mất
gốc” Và đó là nguyên nhân dẫn đến việc một số học sinh khối 8, 9 ngại nói và viết
tiếng Anh, điều này cũng là nguyên nhân của chất lượng môn Tiếng Anh ở trường
còn thấp. Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè khi mắc lỗi. Đó là nhận
thức vô cùng sai lầm của các em. Chính vì thế tôi càng cố gắng hơn trong việc giúp
các em một lần nữa nhận ra được điều này "Có lỗi là chuyện rất bình thường là một

2.1 Sự ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ ( Mother – Tongue interference)
Đây là loại lỗi khá hệ thống trong quá trình học tiếng Anh. Học sinh khi học
ngoại ngữ thường áp dụng một cách máy móc cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ vào ngôn
ngữ mà người đó đang học, nhưng thực tế là có rất nhiều điểm khác biệt về cú pháp
giữa các ngôn ngữ khác nhau.
Example: về ảnh hưởng của cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ (cụ thể ở đây là Tiếng
việt vào việc học Tiếng Anh)
Có rất nhiều học sinh nói “He bought a car new” (Anh ấy đã mua một chiếc
xe hơi mới) vì trong Tiếng Việt tính từ thường đi sau danh từ còn trong Tiếng Anh
thì gần như ngược lại, câu đúng phải là ; “He bought a new car”.
2.2 Sự liên đới về ngôn ngữ ( Cross – association)
Sự liên đới là một hiện tượng ảnh hưởng qua lại giữa một số quy tắc về học
ngôn ngữ giữa người này với người khác- quy tắc này có thể áp dụng được với
người này nhưng hoàn toàn không phù hợp với người khác.
2.3 Lỗi do bất cẩn (Errors due to carelessness.)
Các yếu tố về tâm lý như bất cẩn, mệt mỏi, hoặc quên qui tắc ngữ pháp cũng
có thể là nguyên nhân gây ra lỗi trong quá trình sử dụng ngôn ngữ.

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
4
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
Có rất nhiều học sinh khi nói “She live(s) in Quảng Ngãi with her family” (Cô
ấy sống ở Quảng Ngãi cùng với gia đình của cô ấy), ở đây có thể học sinh quên quy
tắc ngữ pháp đó là thêm “s” vào sau động từ khi chia ở ngôi thứ ba số ít ở thể khẳng
định của thì hiện tại đơn giản, cũng có lúc do bất cẩn trong phát âm hoặc cũng có thể
giải thích cho hiện tượng này là “ảnh hưởng không tích cực của ngôn ngữ mẹ
đẻ” cũng được là bởi lẽ trong Tiếng việt chúng ta nói “Cô ấy sống ở Quảng Ngãi
cùng với gia đình của cô ấy và Tôi sống ở Quảng Ngãi cùng với gia đình của tôi”
động từ sống không có sự khác biệt về hình thức động từ (tức là động từ không phải
chia để phù hợp với ngôi số trong Tiếng Việt) .Trong khi đó câu đúng trong Tiếng

5
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
- Lỗi sai về chính tả (Confusing spelling)
* Đôi khi không cần thiết phải sửa các lỗi không ảnh hưởng đến nghĩa của câu
nếu như bài viết của các em đã quá nhiều lỗi để tránh tâm lí chán nản cho học sinh
(Errors that are less likely to interfere with meaning) :
- Mạo từ hay còn gọi là quán từ (Article mistakes)
- Giới từ (Preposition mistakes)
- Dấu chấm(.) hay dấu phẩy (,) (Comma splices)
- Các lỗi chính tả nhỏ (Minor spelling mistakes )
5.3 Sửa như thế nào?
a. Giáo viên sửa (Teacher's correction)
Tôi thấy rằng giáo viên chữa lỗi cho học sinh là phương pháp tiêu biểu mà
nhiều giáo viên thường áp dụng trong quá ttrình giảng dạy. Phương pháp này gồm
có hai loại: Chỉnh sửa trực tiếp và chỉnh sửa gián tiếp. Loại chỉnh sửa gián tiếp có
nhiều hình thức thực hiện hơn. Chúng ta cần lựa chọn hình thức phù hờp với đối
tượng hoc sinh của mình.
Example : Khi học sinh mắc lỗi về cấu trúc câu bị động tôi viết cấu trúc câu
đúng lên bảng bằng phấn đỏ, gọi một sinh khác đứng dậy so sánh cấu trúc câu đúng
với câu sai, lúc đó học sinh có thể tự sửa câu sai thành câu đúng và tiếp tục cho học
sinh đặt thêm các ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu.
Câu viết sai: This house was build by those workers
Cầu trúc: S + Be + V_ (PP) + by + O
Câu viết đúng: This house was built by those workers
b. Học sinh có thể vận dụng phong cách sửa lỗi của giáo viên để tự sửa lỗi
(Learners' preferred style of teacher's correction)
Trong thực tế học sinh không thích cách chữa lỗi trực tiếp của giáo viên, nghĩa
là gạch chân lỗi và chữa nó. Khi được hỏi tại sao thì các học sinh sẽ trả lời là các em
mong muốn có liên quan đến quá trình chữa lỗi. Nói cách khác là giáo viên chỉ làm
một phần của công việc, chỉ ra các lỗi, tạo cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức,

Example: Bài viết của học sinh:
Lan get up at six o’clock. She brushes her teeth, washes her face and have
breakfast. Tôi đã đánh dấu khác màu các lỗi sai và yêu câu học sinh tự sửa lỗi của
mình
6.2 Sửa lỗi bằng cách gạch chân lỗi của học sinh và viết hình thức thích
hợp vào đúng vị trí của nó.
Đây là phương pháp sửa lỗi trực tiếp tôi thường sử dụng kĩ thuật này khi thời
gian bị hạn chế.
Example: She bought many egges eggs.
6.3 Sử dụng kí hiệu ở bên lề hoặc ngay trên đầu lỗi để báo loại lỗi cho học
sinh:
Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi sai về các lỗi như thì động từ, trật tự từ, chính
tả tôi đã sử dụng các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) để sửa.
Các ký hiệu này phải được cung cấp trước cho học sinh và yêu cầu học sinh
nhớ ý nghĩa của từng biểu tượng trong suốt cả quá trình học tập.
Các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) như:
S/V= use to highlight subject-verb
agreement problems (lỗi về sự hòa
hợp giữa chủ từ và động từ)
WC = use to indicate a word choice
problem (lỗi về chọn từ đúng)

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
7
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
S/P = use to highlight singular/ plural
problems (lỗi về ngôi/ số)
^ = use to indicate that there is a
missing word (lỗi về thiều từ )
VT= use to highlight a verb tense

and 1 some other Asian country. The famous resorts such as Phuket and
Fiti 0 were completely destroyed .A large numbers of people were killed.
Học sinh nhìn vào số lượng lỗi bên lề và cố gắng để tìm ra và chữa lại.
6.5: Phân cặp hoặc nhóm, yêu cầu học sinh chữa lỗi cho nhau bằng cách sử
dụng một trong những phương pháp trên.
6.6 :Trao đổi bài của em này cho em khác chữa bằng cách sử dụng một
trong những phương pháp trên.

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
8
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
6.7. Tôi có thể dùng tranh, thẻ để sửa lỗi trong giờ luyện nói một số điểm
ngữ pháp đặc trưng.
Example: Khi học sinh mắc lỗi về động từ thêm ING ở thì hiện tại tiếp diễn,
tôi đã sử dụng “thẻ- ING” Tiếng Anh gọi là “ING – Card ”
Tôi đã sử dụng kỹ năng này để dạy : Unit 8 A1(English 6)
Phương pháp làm như sau;
Lúc đầu tôi gọi một học sinh đứng dậy nhìn vào tranh để nói về các hoạt động
mà những người sau đây đang làm, kết quả là HS này nói thiếu “ing” 4/6 câu. Sau
đó tôi đặt “ING – CARD ” của tôi ngay dưới động từ và yêu cầu cả lớp đọc lại ba
lần
Hầu hết học sinh đều rất ấn tượng với cái thẻ ING của tôi, và ít học sinh gặp
phải lỗi tương tự khi chia động từ ở thì hiện tại tiếp diễn.
Ngoài việc sử dụng “ING– CARD ” để sửa lỗi khi chia động từ ở thì hiện tại
tiếp diễn ra thì chúng ta cũng có thể sử dụng “ING – CARD ” để sửa lỗi về động từ
thêm ING ở thì quá khứ tiếp diễn, học sinh lớp 6 thường thì bỏ quên động từ Be ở
thì tiếp diễn, hoặc dùng “S- CARD” sửa lỗi trong luyện tập danh từ số ít, số nhiều,
hoặc động từ chia ngôi thứ ba số ít của thì hiện tại đơn.
7. Một số tiết minh họa đễ sữa lỗi điển hình ở các lớp
1. Luyện nói theo các mẫu câu đơn giản ( Practise model sentences) nhưng cần chú

S2: No,…………
S1: …………….doing?
S2: …………… TV.
Ví dụ : các bước điều khiển khi hoạt động nói theo cặp. Chúng ta nên chú ý khi các
em nói hoặc viết bỏ mất động từ BE chỉ nhớ đến việc thêm đuôi ING
4. Luyện nói theo các bài Hội thoại ngắn đóng vai và hội thoại với mẫu gợi ý cho
sẳn ( practice short dialogues, make up similar ones using the prompts)
Example:
English 7 Unit 2 A3 page 20
A3: Listen
Lan: Excuse me, Hoa.
Hoa: Yes, Lan?
Lan: What is your telephone number?
Hoa: 8262019
Lan: Thanks. I’ll call you soon.
Now ask your classmate and compete the list.
(Chúng ta phải chú ý khi các em đọc số điện thoại phải dùng số đếm để sữa lỗi.)
Trong các phương pháp sửa lỗi trên thì phương pháp tự sửa lỗi là hiệu quả nhất
trong việc học Tiếng Anh hay bất kỳ một ngôn ngữ nào khác. Khi học sinh nhận ra
và tự sửa lỗi một cách chính xác thì các em càng tiếp thu ngôn ngữ một cách hiệu
quả.
8. Một số khảo sát sau khi thực hiện đề tài:
Sau một thời gian thực hiện đề tài, tôi nhận kết quả về kĩ năng nói và kĩ năng
viết ở những khối lớp tôi trực tiếp giảng dạy đã có sự chuyển biến tốt, cụ thể như
sau:
Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 7(English 9) Unit 12 (English 8) Speak
Tôi chú ý kiểm tra cách dùng động từ trong câu đề nghị: DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014

Tuy nhiên hiệu quả của việc sửa lỗi còn phụ thuộc rất nhiều vào học sinh .
Đề tài này tôi đưa ra nhằm giúp cho học sinh có thể khắc phục, hạn chế những
lỗi thường gặp, chỉ đề cập đến một số kỹ năng nhỏ và bài viết không thể tránh
những sai sót. Tôi rất mong các đồng nghiệp tham khảo, xem xét và tìm ra những kỹ
năng sửa lỗi hiệu quả hơn nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả trong việc học
Tiếng Anh của các em học sinh THCS.

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
11
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
IV. ĐỀ NGHỊ:
Cũng đề nghị cấp trên quan tâm hơn đến môn học này vì tác dụng của nó trong
thời đại bùng nổ thông tin ngày nay. Tổ chức nhiều hơn các chuyên đề để giáo viên
được tiếp cận với phương pháp mới. Mỗi trường THCS nên tổ chức câu lạc bộ nói
Tiếng Anh nhằm giúp cho học sinh có kỷ năng nói Tiếng Anh nhiều hơn và mạnh
dạn hơn. Tạo điều kiện về trang thiết bị nghe nhìn cho học sinh có cơ hội luyện nghe
thấy được người bản ngữ nói như thế nào.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004- 2008
– Nhà xuất bản giáo dục – Bộ Giáo Dục và Đào Tạo 2007 )
- Trang Web GLOBAL EDUCATION.
Tịnh Phong, ngày 15 thág 10 năm 2013
Người viết
Dương Quang Minh DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
12
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS

Ngày tháng năm 2013
Trưởng phòng

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
13
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
XI .PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI ĐỀ TÀI
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI ĐỀ TÀI
Năm học: 2013 - 2014
I. Đánh giá xếp loại của HĐKH Trường:
1.Tên đề
tài:

2. Họ và tên tác giả:
3. Chức vụ: Tổ:
4. Nhận xét của Chủ tịch HĐKH về đề tài:
a) Ưu
điểm: . b) Hạn
chế: . 5. Đánh giá, xếp loại:
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường

thống nhất xếp loại :