ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
KHOA SINH HỌC
LÊ THỊ THANH TÂM
Đề tài:
VẬN DỤNG CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC INTEL
VÀO TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG 2 VÀ 11 -
SINH HỌC 8
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐHSPGiảng viên hướng dẫn:
GVC. ThS. Hoàng Trọng Phán
Huế, 05 - 2008
Lời cảm ơn!
Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Hoàng
Trọng Phán - Giảng viên Khoa Sinh Trường ĐHSP Huế đã tận
tình hướng dẫn, động viên tinh thần để em hoàn thành khoá
luận này.
Em cũng xin cảm ơn quý thầy cô giáo trong khoa Sinh,
trường ĐHSP Huế, đã tạo mọi điều kiện cho em thực hiện đề
tài.
Và tôi cũng chân thành cảm ơn các bạn sinh viên lớp năm
IV Khoa Sinh, Trường ĐHSP Huế, đã nhiệt tình giúp đỡ, tạo
điều kiện cho tôi trong suốt thời gian thực hiện đề tài.
Cuối cùng tôi vô cùng cảm ơn gia đình và bạn bè thân
thiết đã luôn động viện, khích lệ để tôi hoàn thành đề tài.
Người thực hiện:
2.3. Quy trình thực hiện một bài dạy theo chương trình dạy học Intel 11
2.4. Dạy học theo chương trình Intel là một kiểu dạy học tích hợp của
nhiều phương pháp và phương tiện dạy học hiện đại 12
2.5. Khả năng áp dụng và hiệu quả của chương trình dạy học Intel 13
Phần III: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 14
Chương 1: XÂY DỰNG CÁC BỘ HỒ SƠ BÀI DẠY.
I. Bộ hồ sơ bài dạy Bộ xương.
1. Trợ giúp bài dạy 13
1.1. Kế hoạch bài dạy 15
1.2. Kế hoạch thực hiện bài dạy 18
1.3. Trợ giúp giáo viên 19
1.4. Trợ giúp học sinh 20
1.5. Công cụ đánh giá 22
2. Hình ảnh âm thanh 23
3. Cho phép bản quyền 46
4. Bài mẫu học sinh 46
4.1. Bài trình diễn đa phương tiện bằng Powerpoint 46
4.2. Ấn phẩm quảng cáo bằng Publisher 47
4.3. Trang Web học sinh bằng Publisher 48
II. Bộ hồ sơ bài dạy Sinh sản
1. Trợ giúp bài dạy 13
1.1. Kế hoạch bài dạy 15
1.2. Kế hoạch thực hiện bài dạy 18
1.3. Trợ giúp giáo viên 19
1.4. Trợ giúp học sinh 20
1.5. Công cụ đánh giá 22
2. Hình ảnh âm thanh 23
3. Cho phép bản quyền 46
4. Bài mẫu học sinh 46
4.1. Bài trình diễn đa phương tiện bằng Powerpoint 46
trong xã hội và theo kịp với những thay đổi về công nghệ, kích thích kỹ năng tư duy bậc
cao và sự cộng tác là hai hoạt động trọng tâm trong các lớp học lấy học sinh làm trung
tâm của thế kỷ 21
Để học sinh thực hiện được nhiệm vụ đó, để chuẩn bị cho học sinh những kỹ năng
sống trong cuộc sống mà công nghệ không ngừng được đan xen, để học sinh không phải
học một cách thụ động trong một lớp học lặng lẽ mà môi trường lớp học giống một nơi
làm việc năng động, hiện đại, học sinh thực sự hoạt động, tự sáng tạo và đưa ra ý tưởng
mới mà việc dạy học chính họ là trung tâm chứ không phải là giáo viên. “Chương trình
Dạy học cho Tương lai của Intel” - một chương trình dạy học đưa công nghệ thông tin
vào trường học đã đáp ứng được những nhiệm vụ đó.
Chúng ta đang sống trong nền kinh tế toàn cầu, đặc biệt là khi Việt Nam vừa mới
gia nhập WTO, vừa mới phóng thành công vệ tinh VINASAT1 thì thách thức đề ra cho
mỗi một cá nhân ngày càng lớn về xử lý thông tin, cộng tác, giao tiếp và ứng dụng các
công nghệ mới. “ Chương trình Dạy học cho Tương lai của Intel” đã và đang được nền
giáo dục của các nước tiên tiến trên thế giới đón nhận và thực hiện. Và đối với nền giáo
dục Việt Nam thì chương trình đó thực sự là một cuộc cách mạng, đã đáp ứng được
những thách thức và yêu cầu của nền giáo dục nước nhà.
Qua thực tế áp dụng chương trình ở một số trường THCS và THPT ở Việt Nam và
những hiệu quả, lợi ích tốt đẹp đúng như mục tiêu của nó đặt ra đem lại. Tôi mạnh dạn
nghiên cứu đề tài “Áp dụng chương trình Dạy học cho Tương lai của Intel vài việc giảng
dạy chương 2, 11. Sinh học 8”. Nhận biết được sự đổi mới chứa đựng những mạo hiểm
và khó khăn nhưng với lợi ích vô cùng to lớn mà nó đem lại, góp phần làm thay đổi tư
duy học sinh và nhận thức vai trò của học sinh trong quá trình học tập.Tôi hy vọng
những bước nhỏ khởi đầu trong đề tài này thực sự “khơi mào” cho những nghiên cứu sâu
hơn ở các đề tài sau để có thể áp dụng sâu, rộng chương trình dạy học này ở các trường
học ở Việt Nam.
2. Mục đích của đề tài
Áp dụng “Chương trình dạy cho tương lai của Intel” vào giảng dạy chương trình
Sinh học 8, với các công cụ đánh giá rất rõ ràng hướng vào trọng tâm và nội dung bài
học giúp nâng cao khả năng học tập của học sinh. Học sinh được học nhiều hơn về một
Tiến hành điều tra, lấy ý kiến của lớp được thực nghiệm và của BGH, tổ trưỏng
tổ chuyên môn và thầy cô giáo trong tổ Sinh, trường THCS Thành Cổ về chương
trình “ Dạy học cho Tương lai của Intel”
Sủ dụng 15 câu trắc nghiệm kiểm tra kiến thức của lớp được dạy bằng chương
trình dạy học cho Tương lai của Intel và lớp được dạy bằng phương pháp củ với sức
học tương đương. Sau đó so sánh kết quả.
6.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm chương 2, Sinh học 8 bằng chương trình “ Dạy học cho tương lai
của Intel” tại lớp 8I, Trường THCS Thành Cổ. TX Quảng Trị.
6.4. Phương pháp xử lý số liệu
Sau khi thực nghiệm sư phạm, sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu thực
nghiệm theo các tham số và lập nên các biểu đồ để thể hiện kết quả thực nghiệm và
rút ra kết luận sư phạm.
Các công thức thống kê cơ bản
- Trung bình cộng (
X
):
∑
=
=
n
1i
i
X
n
1
X
trong đó: n : tổng số học sinh (bài kiểm tra) của lớp học
X
i
2
)(
1
1
x
n
S
n
i
i
x
−
−
=
∑
=
- Hệ số biến thiên (Cv%,):
( )
100x/ XSC
v
=
trong đó: Cv% = 0 đến 10% được coi là mức dao động thấp
= 10% đến 30% được coi là mức dao động trung bình
= 30% đến 100% được coi là mức dao động cao
- Hệ số tương quan (r):
2
1
)()(
)()(
; trong đó: -1 ≤ r ≤ +
1
- Độ tin cậy (t
d
):
2
2
2
1
2
1
21
n
s
n
s
XX
t
d
+
−
=
trong đó:
1
X
: điểm trung bình của lớp đối chứng (ĐC)
sáng kiến “Những đột phá trong giáo dục của Intel (Intel® Innovation in Education)”,
kết hợp với các nhà giáo dục tại các cộng đồng trên toàn thế giới. Chương trình do Viện
công nghệ Máy tính (ICT) và Tập đoàn Intel thiết kế nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
trong các lĩnh vực công trình học, toán học, khoa học và công nghệ, giúp học sinh, sinh
viên phát triển các kỹ năng suy nghĩ ở cấp độ cao hơn để có thể thành công trong nền
kinh tế tri thức. Chương trình này còn hướng dẫn giáo viên cách sử dụng Internet, thiết kế
trang web và triển khai các dự án cho học sinh. Ra đời từ năm 2000, đến nay chương
trình đã tập huấn cho hơn 5 triệu giáo viên ở trên 40 quốc gia và đang hướng tới con số
13 triệu giáo viên vào năm 2011.
Hình 1: Các nước áp dụng Chương trình Dạy học cho tương lai Intel trên thế
giới.
1.2 Lược sử ứng dụng chương trình dạy học cho tương lai của Intel trên ở Việt
Nam.
Tại Việt Nam, Intel đã kết hợp với Bộ giáo dục và Đào tạo triển khai thử nghiệm
chương trình “Dạy học cho tương lai” từ năm 2003, với mô hình đào tạo các giáo viên
cốt cán về cách thức ứng dụng công nghệ thông tin và Internet vào việc xây dựng các bài
giảng của mình và hướng dẫn học sinh chủ động tìm kiếm, khai thác và xử lý thông tin.
Những giáo viên cốt cán sau khi được đào tạo sẽ sử dụng những kiến thức thu được để
truyền đạt lại cho các giáo viên khác tại trường của mình.
Năm 2004 Intel đã hợp tác với Bộ giáo dục và Đào tạo triển khai thí điểm chương
trình và đã tiến hành bồi dưỡng cho khoảng 450 giáo viên của 20 trường phổ thông thuộc
10 tỉnh/thành phố. Từ đầu năm 2004, chương trình kết hợp với hai trường Đại học Sư
phạm để thực hiện chương trình thí điểm cho giáo viên và sinh viên sư phạm sắp tốt
nghiệp để tiến tới triển khai một cách hiệu quả Chưong trình trong các trường phổ thông
tại Việt Nam. Căn cứ vào những kết quả thí nghiệm thành công năm 2004, Bộ giáo dục
và Đào tạo và Intel đã ký bản thoả thuận triển khai chính thức “Chương trình dạy học của
Intel” trong 3 năm từ 2005 đến 2007 ở các trường phổ thông của Việt Nam. Với mục tiêu
trong năm 2005-2006 đào tạo trên 3000 giáo viên, năm 2006-2007 đào tạo trên 5000 giáo
viên cốt cán và dự kiến có 30.000 giáo viên trên cả nước được tham gia chương trình này
vào năm 2009. Với chương trình này, Intel không cung cấp tài chính mà chỉ tham gia đào
như những người cán bộ truyền thông trước công chúng, như những chuyên gia nông
nghiệp trước bà con nông dân, như những nhà khao học về môi trường… Người học là
trung tâm, chủ động và sáng tạo. Không những vậy, phương pháp dạy học cho tương lai
còn tạo ra sự tương tác rất lớn giữa giáo viên và học sinh, khiến thầy trò gần nhau hơn
bởi mối quan tâm và mục đích tìm hiểu của cả thầy và trò đều là một lĩnh vực mới mẻ và
hấp dẫn: đưa công nghệ thông tin vào bài học.
Hình 2: Các tỉnh áp dụng Chương trình Dạy học cho tương lai Intel tại
Việt Nam ( Tháng 12/2006 )
2. Những đặc trưng cơ bản của chương trình dạy học Intel
2.1. Mục tiêu của chương trình dạy học Intel
*Chương trình dạy học cho tương lai của Intel do viện công nghệ máy tính
(ICT) và tập đoàn Intel thiết kế. ICT là tổ chức phi lợi nhuận chuyên về đào tạo công
nghệ, cung cấp chương trình giảng dạy công nghệ và các dịch vụ tư vấn cho ngành
giáo dục và công nghiệp.
*Đây là chương trình đào tạo chuyên sâu được thiết kế bởi công nghệ tiên tiến
vào trường học, với mục tiêu rất đơn giản nhưng cũng đầy tham vọng : tận dụng sức
mạnh của công nghệ để đổi mới việc dạy và học trong nhà trường phổ biến trên toàn
thế giới.
*Chương trình dạy học cho tương lai của Intel được thiết kế nhằm trợ giúp giáo
viên phát huy khả năng sáng tạo của mình và của học sinh ra ngoài phạm vi trường
học. Với chương trình này giáo viên sử dụng công nghệ máy tính để phát triển trí
tưởng tượng của học sinh và cuối cùng là dẫn dắt các em tới một phương pháp học
hiệu quả hơn, có kiến thức sâu hơn, rộng hơn.
* Mục tiêu của chương trình là chuẩn bị cho thế hệ trẻ ngày nay bước vào nền
kinh tế tri thức của thế kỷ 21. Với chương trình này học sinh sẽ phát triển kỹ năng tư
duy bậc cao mà họ cần để khai thác trọn vẹn tiềm năng của mình. ( Intel education),
ngoài việc phát triển kỹ năng nhớ, hiểu, vận dụng của học sinh thì học sinh có thể
phát triển được kỹ năng phân tích, tổng hợp và đỉnh cao là đánh giá.
* Với phương pháp lấy học sinh làm trung tâm của thế kỷ 21 - Dạy học dựa trên
dự án (Project Based learning), hướng học sinh đến việc tiếp thu kiến thức và kỹ
chuẩn bị hành trang cho thế hệ trẻ ngày nay chuẩn bị hành trang để bước vào nền
kinh tế tri thức của thế kỉ 21, có đầy đủ các kỹ năng hiểu và giải quyết những vấn đề
phức tạp trong cuộc sống.
2.2. Các chủ đề của chương trình dạy học Intel
* Sử dụng công nghệ có hiệu quả vào trong lớp học.
Chương trình dạy học Intel nhằm đào tạo cho các giáo viên những phương thức
thích hợp để đưa công nghệ vào các kế hoạch giảng dạy và xây dựng giáo án giảng dạy
phù hợp. Các giáo viên sẽ xây dựng kế hoạch giảng dạy nhằm nâng cao khả năng tiếp thu
kiến thức của học sinh, sinh viên thông qua việc sử dụng công nghệ. Chương trình này
hướng dẫn cho giáo viên thiết kế bài giảng sử dụng công nghệ thông tin như là một
phương tiện của cả thầy và trò. Giáo viên dùng công nghệ thông tin để tìm kiếm tài liệu,
tạo bài hướng dẫn, phiếu chấm điểm, đáp án bài tập Còn học sinh dùng công nghệ
thông tin để trả lời các bài tập của giáo viên, để tự khai phá và tiếp thu kiến thức, giao
tiếp với thế giới bên ngoài lớp học
* Tập trung vào các phương pháp giúp giáo viên và học sinh nâng cao chất lượng
học tập thông qua nghiên cứu, trao đổi và sử dụng các công cụ, phương pháp nâng cao
hiệu suất làm việc.
Chương trình dạy học Intel chủ yếu dạy học dựa trên các dự án và dạy học tích hợp
liên môn.
Giáo viên có nhiệm vụ:
- Thiết kế hoạch động, tìm kiếm tài liệu hỗ trợ để học sinh sử dụng.
- Cung cấp rõ ràng các định hướng của dự án.
- Làm rõ mục tiêu của dự án.
- Hướng học sinh vào nhiệm vụ trọng tâm.
- Cung cấp các tiêu chí đánh giá để làm rõ yêu cầu của bài học.
- Hướng học sinh vào những nguồn tài liệu giá trị nhất.
- Làm giảm thiểu sự kém chắc chắn, hoài nghi và thất vọng.
- Đem lại hiệu quả.
- Tạo động lực học tập.
Học sinh có nhiệm vụ:
Baimau_hocsinh
Bai trinh dien da phuong tien bang powerpoint
An pham quang cao
Trang web/ trangweb_hocsinh.html
Chophep_banquyen / Luat ban quyen
Hinhanh _amthanh
Trogiup_baiday
Congcu_danhgia/ Mau danh gia powerpoint
Mau danh gia an pham publisher
Mau danh gia trang web publisher
Kehoach_baiday/ Ke hoach bai day
Kehoach_thuchien/ Ke hoach thuc hien bai day
Trogiup_giaovien/……
Trogiup_hocsinh/ …….
2.3.2. Các bước tiến hành bài dạy.
Bước 1: Trước khi tiến hành bài dạy:
- Trong mục trợ giúp _ bài dạy, giáo viên lên kế hoạch_ bài dạy theo mẫu của
chương trình, tại mục này giáo viên sẽ đưa ra ý tưởng dự án theo nội dung chương trình
bài học cho học sinh thực hiện, thông qua bộ câu hỏi định hướng bao gồm: câu hỏi Khái
quát, câu hỏi bài học và câu hỏi Nội dung.
Câu hỏi Khái quát:
• Có phạm vi rất rộng, là những câu hỏi mở.
• Là cầu nối giữa môn học và bài học.
Câu hỏi Bài học:
• Cũng là câu hỏi mở nhưng bó hẹp trong một chủ đề hoặc bài học cụ thể.
• Hỗ trợ và phát triển câu hỏi Khái quát.
Câu hỏi nội dung:
• Trực tiếp hỗ trợ những chuẩn kiến thức và mục tiêu học tập
• Có những câu trả lời “đúng” cụ thể.
Mã số khóa học
Các tiết học
Tên giảng viên
Tổng quan bài dạy
Tiêu đề Kế hoạch Bài dạy Mô tả tên bài dạy của bạn
Các câu hỏi khung chương trình
Câu hỏi khái quát
Câu hỏi bao quát toàn diện có thể liên quan đến nhiều bài
học và môn học. Xem thư mục Các câu hỏi Khái quát trong
CD-ROM Chương trình.
Các câu hỏi bài học
Các câu hỏi hướng dẫn cho bài dạy của bạn. Xem thư mục
Các câu hỏi Khái quát trong CD-ROM Chương trình.
Các câu hỏi nội dung Các câu hỏi nội dung hoặc định nghĩa
Tóm tắt Bài dạy
- Nhiệm vụ học sinh được giao: là Bộ trưởng, là kĩ sư, là nhà tư vấn…
- Kiến thức cơ bản của bài: Những khái niệm, những công thức…
- Nội dung 3 bài tập học sinh phải làm
Lĩnh vực môn học (Liệt kê tất cả các môn học)
Bao gồm tất cả các môn học mà bài dạy hướng tới
Cấp/lớp [Đánh dấu vào (các) ô mà bài dạy hướng tới]
10-11
11- 12
Lớp chuyên/chọn
Làm tài liệu tra cứu
Đối tượng khác:
Tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai
Khung công việc/Các chuẩn nội dung/Điểm đánh giá
Một danh mục đã phân mức ưu tiên các tiêu chuẩn được nhắm tới trong bài dạy.
Mục tiêu cho học sinh/ Kết quả học tập
Khác:
Công nghệ – Phần mềm (Chọn các phần mềm cần thiết)
Soạn thảo văn bản
Powerpoint
Math type
Trình duyệt Internet
Các loại phần mềm
khác
Xây dựng trang Web
Khác:
Tài liệu in sẵn
Sách giáo khoa, chuyện đọc, tài liệu hướng dẫn, tài liệu tra cứu
Cung cấp
Những gì bạn muốn đặt hàng hoặc thu thập để thực hiện bài dạy
của mình.
Tài nguyên Internet
Địa chỉ Web hỗ trợ thực hiện bài dạy của bạn.
Khác
Khách mời, tư vấn,
Điều chỉnh cho các đối tượng học khác nhau
Học sinh tiếp thu
nhanh
Yêu cầu bị thay đổi, nội dung giảng dạy và tiêu chi đánh giá thay
đổi, thời gian dài hơn, có các mẫu hướng dẫn, các cấu trúc hỗ trợ
và nhân sự
Học sinh không ở các
nước nói tiếng Anh
Internet và các tài nguyên khác bằng tiếng mẹ đẻ. Có nhiều cách
để thể hiện mức độ học của học sinh, nhân sự hỗ trợ, giúp đỡ lẫn
nhau.
2.4. Dạy học theo chương trình Intel nhằm phát triển các kỹ năng của thế kỷ
21. Dạy học lấy học sinh làm trung tâm
Với phương pháp này, giáo viên phải tập trung vào các kỹ năng thế kỷ 21, để
giúp các em hoà nhập với xã hội và theo kịp với những thay đổi về cộng nghệ, cụ
thể:
• Tinh thần trách nhiệm và khả năng thích nghi - Thực hiện bổn phận cá
nhân và linh động trong các hoàn cảnh cụ thể, ở nơi làm việc và với
cộng đồng; đặt ra và đáp ứng các tiêu chuẩn và mục tiêu cao cho bản
thân và cho người khác, chấp nhận những điều chưa rỏ ràng.
• Các kỹ năng giao tiếp - Hiểu, quản lý và tạo ra các mối quan hệ giao
tiếp nói, viết và đa phương tiện hiệu quả dưới nhiều hình thức và bối
cảnh khác nhau.
• Tính sáng tạo và ham hiểu biết tri thức – Phát hiện, thực hiện và trao đổi
các ý tưởng mới với người khác, luôn cởi mở và đáp ứng tích cực với ý
tưởng mới và đa dạng.
• Tư duy phê phán và tư duy hệ thống - Sử dụng lập luận có cơ sở để hiểu
và thực hiện những lựa chọn phức tạp, hiểu mối quan hệ qua lại giữa các
hệ thống
• Thông tin và hiểu biết về các phương tiện truyền thông – Phân tích, tra
cứu, quản lý, tích hợp, đánh giá và tạo ra thông tin bằng nhiều hình thức
và phương tiện truyền thông khác nhau.
• Những kỷ năng hợp tác và cộng tác - Chứng tỏ tinh thần làm việc đồng
đội và khả năng lãnh đạo; thích nghi với các vai trò và trách nhiệm khác
nhau; làm việc với người khác một cách hiệu quả; biết thông cảm; tôn
trọng các ý kiến đa dạng.
• Nhận biết, hệ thống hoá và giải quyết vấn đề - Có khả năng hệ thống
hoá, phân tích và giải quyết vấn đề.
• Tự định hướng - Nắm được những nhu cầu hiểu biết và học tập của
chính mình, xác định được các nguồn tài nguyên thích hợp, biết chuyển
kiến thức, kỹ năng từ lĩnh vực đã biết thành nền tảng để khám phá lĩnh
tất cả các chủ đề và đến thế giới thật
Học sinh học thuộc lòng các sự kiện
và đôi khi phân tích thông tin một
cách độc lập
Học sinh thường xuyên tham gia vào
việc phân tích , đánh giá và tổng hợp ở
mức độ cao đủ loại tài liệu khác nhau
Học sinh làm việc để tìm ra một câu
hỏi trả lời đúng
Học sinh làm việc để xây dựng bất cứ
câu trả lời nào trong số những câu trả
lời có thể
Giáo viên chọn các hoạt động và
cung cấp tài liệu ở cấp độ thích hợp
Học sinh lựa chọn từ các hoạt động
khác nhau do giáo viên cung cấp và
thường quyết định cấp độ thử thách cho
riêng họ làm việc
Cách dạy học
Giáo viên là người cung cấp thông
tin – là vị thánh trên bục giảng –
giúp học sinh đạt được kỹ năng và
kiến thức
Giáo viên là người hướng dẫn bên cạnh
cung cấp cơ hội cho học sinh áp dụng
các kỹ năng và xây dựng kiến thức của
riêng mình
Copyright: Tài liệu đại học ©