SKKN 2010 - 2011 Lng Th Hùy - Phó G TT KTTH-HNDN&GDTX tnh Lào Cai
QUN LÝ GIÁO DC O C HC SINH TRONG
TRUNG TÂM GIÁO DC THNG XUYÊN

PHN I: M U

Lý do chn đ tài:
S phát trin nn kinh t th trng ca nc ta sau khi thc hin công cuc
đi mi đã làm cho kinh t phát trin nhanh, đi sng nhân dân đc đi mi
và nâng cao mi mt c v vt cht và tinh thn. Bên cnh đó mt trái ca xã
hi cng ny sinh nhiu vn đ phc tp. S phc tp đó đã tác đng không nh
đn trng hc, nhng t nn xã hi, nhng thói h tt xu đã tác đng đn mt
b phn hc sinh. Trong đó s hc sinh đã b nhim và nh hng nhiu đu tp
trung vào hc  các trung tâm GDTX. Hot đng dy vn hoá b túc THPT
hin nay vn là hot đng chính ca các trung tâm GDTX ca tnh. Bên cnh
vic nâng cao cht lng kin thc, vic qun lý giáo dc đo đc hc sinh
đang là nhim v quan trng hàng đu ca Trung tâm. Nu đo đc nhân cách
b xung cp thì mc đích vn hoá khó có th thc hin đc.
Trung tâm KTTH-HNDN&GDTX tnh đóng trên đa bàn thành ph Lào Cai.
Vi v trí nm  đô th có nhiu tim nng phát trin, Trung tâm có nhiu thun
li v c s vt cht, v đi ng giáo viên…Tuy nhiên Trung tâm cng là ni
gp nhiu khó khn v đi tng hc sinh ngay t khi tuyn đu vào , phn ln
hc sinh đu có vn đ v ý thc đo đc, vì vy chúng tôi phi nghiên cu tìm
hiu và đ ra nhiu bin pháp đ qun lý và giáo dc đo đc hc sinh có hiu
qu.

PHN II. NI DUNG

I. C S LÝ LUN VÀ THC TIN:

1. C s lý lun ca công tác ch đo qun lý giáo dc đo đc hc sinh:


II. THC TRNG VIC QUN LÝ GIÁO DC O C
HC SINH TI TRUNG TÂM

1. c đim ca Trung tâm GDTX tnh.:
Trung tâm KTTH-HNDN&GDTX tnh là mt đn v giáo dc có nhiu chc
nng và đang thc hin nhiu chc nng đào to. Hin ti Trung tâm đang có
nhiu loi hình đào to nh: Dy B túc vn hóa THPT, dy ngh, dy Tin hc-
Ngoi ng, liên kt đào to i hc ti chc và H t xa cho mt s ngành, bi
dng cp nht kin thc…Trong đó loi hình dy B túc vn hóa đc coi là
mt hot đng quan trng ca đn v, là c s đ phát trin mt s loi hình đào
to khác. Nu nh loi hình B túc vn hóa hot đng tt s là c s thúc đy
và h tr các loi hình đào to khác phát trin tt hn. Ngc li các loi hình
đào to khác phát trin mnh s h tr to điu kin cho hot đng khi BTVH
phát trin.
Hot đng khi BTVH là hot đng đc thù nh mt trng THPT. S
lng hc viên trong nhng nm gn đây đu đt xp x 450 ngi hc. So vi
các đn v GDTX khác trong tnh thì Trung tâm có s lng hc viên ln nht,
tng đng vi s hc sinh ca mt trng THPT trung bình trong tnh.

2. Mt s kt qu đã đt đc
- S lng tng lên : ã thu hút đc s lng hc sinh ln và tng nhanh
trong nhng nm va qua: Nm hc 2003-2004 có 162 HV, đn nm hc 2005-
SKKN 2010 - 2011 Lng Th Hùy - Phó G TT KTTH-HNDN&GDTX tnh Lào Cai
2006 mi ch có > 200 HV. T nm hc 2007-2008 đn nay đu đt bng và
trên 500 HV
- Cht lng giáo dc toàn din tng bc đc nâng lên: Kt qu xp loi hc lc và hnh kiêm c nm ca 3 nm hc gn đây

V kt qu hc tp: T l HV có hc lc t loi trung bình tr lên tng rõ rt
hàng nm, trong đó t l hc sinh đt hc lc khá tng rõ rt tng nm, đã xut
hin có hc sinh đt hc lc gii c nm. T l HV có hc lc yu kém gim
nhiu qua các nm.
V kt qu xp loi hnh kim: S HV đt hnh kim tt và khá chim t l
ln và tng nhanh. T l HV xp loi hnh kim trung bình và yu gim nhanh
Kt qu đ tt nghip:
Nm hc 2007-2008: đt 37,4% (t 1)
Nm hc 2008-2009: đt 45,7%
Nm hc 2009-2010: đt 57,9%
Thng kê kt qu 3 nm hc va qua cho thy t l đ tt nghip cha cao
nhng có s chuyn bin tng lên vng chc qua tng nm. D kin k hoch
nm 2011 s có t l đ tt nghip cao hn nm hc trc (>70%).
Nguyên nhân yu kém d hiu hn và chúng ta thng nói là do đc thù hc
sinh trung tâm. Nguyên nhân làm cho cht lng giáo dc tng lên có nhiu,
SKKN 2010 - 2011 Lng Th Hùy - Phó G TT KTTH-HNDN&GDTX tnh Lào Cai
mt trong nhng nguyên nhân quan trng là do nn np k cng đc gi
vng: nn np hc tp trong các tit hc đc n đnh; Tình trng b gi b
bui hc gim nhiu. Tình trng hc sinh vi phm đo đc nghiêm trng ch
còn cá bit. Các hot đng đoàn th đc phát huy vi nhiu hình thc đã to ra
nhng sân chi đ thu hút hc sinh; C s vt cht trng hc, trang thit b
đc tng cng, môi trng vt cht có bc chuyn mi…ó là s lãnh đo
ca Chi b, ca Ban G trung tâm, s thu hiu và quyt tâm ca đi ng nhà
giáo trong s nghip giáo dc rèn luyn HV trong môi trng s phm đc thù
ca trung tâm GDTX.
3. Nhng khó khn ca Trung tâm trong qun lý giáo dc đo đc hc
sinh
Nhng khó khn ch yu t phía hc sinh,trong quá trình hc tp và rèn
luyn ti trng các khuyt đim chính ca hc viên thng là: hay đi hc
mun, hay trn tit hc, b bui hc không có lý do, t tp r nhau đi chi đin


III. MT S BIN PHÁP

1. Tip tc nâng cao vai trò lãnh đo ca chi b và lãnh đo qun lý trong
qun lý giáo dc đo đc hc sinh ca Trung tâm:
 nâng cao cht lng giáo dc khi B túc vn hoá, vn đ qun lý
giáo dc đo đc hc sinh phi đc quan tâm ch đo th hin trong ngh quyt
ca chi b chung cng nh ngh quyt chuyên đ. Mi đng viên và cán b giáo
viên đu phi hiu và thng nht quan đim giáo dc trên. Mi ch trng đnh
hng phi đc chi b đnh hng ch đo. Vic thc hin phi đc hng
dn kim tra giám sát thng xuyên cht ch ca lãnh đo Trung tâm, mi hot
đng có s thng nht t trên xung mi có hiu qu.

2. Phát huy vai trò ca giáo viên ch nhim và đi ng giáo viên b môn
trong công tác giáo dc HS
- Giáo viên ch nhim (GVCN) là lc lng nòng ct quan trng nht
trc tip qun lý và giáo dc hc sinh. Trc ht phi xây dng đc đi ng
GVCN có tinh thn trách nhim cao, có đ nng lc và kinh nghim đ qun lý
và giáo dc hc sinh cá bit. Nu GVCN không nhit tình, không có trách
nhim cao, thiu kinh nghim giáo dc đi tng hc sinh đc bit thì hiu qu
giáo dc không th đm bo đc. Thc t trong nhng nm va qua, Trung
tâm KTTH-HNDN&GDTX tnh đã xây dng đc mt đi ng giáo viên đáp
ng ngày càng tt cho nhim v này.
- Giáo viên b môn (GVBM) là nhng ngi trc tip ging dy các b
môn tng tit hc, tng ngày, trong tng lp hc. ây cng là lc lng trc
tip qun lý và giáo dc hc sinh. Giáo viên b môn ngoài vic có chuyên môn
vng vàng, có phng pháp dy hc tt đ đm nhim vic ging dy cho các
đi tng hc sinh đc thù trên, các GVBM phi cùng GVCN tham gia trc tip
qun lý giáo dc ý thc đo đc hc sinh trong tng tit hc và trong c quá
trình nm hc. S phi hp ca GVCN và GVBM phi cht ch thng xuyên

tác đng ca xã hi thông qua các chính sách, ch đ, s quan tâm và s tham
gia ca các lc lng giáo dc khác ngoài nhà trng.  qun lý giáo dc hc
sinh trong các trung tâm GDTX, các lc lng trên không th tách ri mà phi
phi hp cht ch h tr ln nhau. PHN BA: KT LUN

Trong các trung tâm GDTX ca tnh hin nay, hot đng dy B túc vn hóa
vn là nhim v quan trng nht. Vic tng cng qun lý giáo dc đo đc cho
hc sinh là mt công vic luôn đc coi trng và quan tâm hàng đu, đó là c
s đ nâng cao cht lng hiu qu cho công tác ging dy. Vic nghiên cu
thc t đ đ ra nhim v quan trng phi đc đu t công sc trí tu ca c
tp th các nhà giáo. Qun lý và giáo dc un nn đ cho hc sinh đi đúng
đng hng, không b sa ngã, trng thành là trách nhim ca mi giáo viên,
là s nghip ln ca mi tp th s phm trong góp phn vào vic đào to xây
dng ngi lao đng mi cho đt nc. Vi cng v là mt ngi qun lý đã
có mt s nm làm công tác trc tip qun lý giáo dc hc sinh và đc bit đã
qua vic rèn luyn qun lý giáo dc hc sinh cá bit và hc sinh ca trung tâm
GDTX tnh, tôi xin có mt s ý kin kinh nghim đóng góp cho công tác này.
Rt mong đc s chia s ca các đng nghip. SKKN 2010 - 2011 Lng Th Hùy - Phó G TT KTTH-HNDN&GDTX tnh Lào Cai
Lào Cai, tháng 5 nm 2011

Lng Th Hu

Xác nhn ca th trng đn v: