SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Dng - THPT DTNT tnh Lào Cai

1
PhÇn më ®Çu
1. Tính cp thit ca đ tài
t nc ta đang tích cc tin hành công cuc đi mi toàn din. Trong chin
lc phát trin kinh t - xã hi, cùng vi vic phát trin các ngành kinh t mi nhn,
ng và Nhà nc ta đc bit chú trng phát trin s nghip Giáo dc – đào to. iu 9
Lut Giáo dc 2005 ghi rõ: "Phát trin giáo dc là quc sách hàng đu nhm nâng cao dân
trí, đào to nhân lc, bi dng nhân tài"
Yu t quan trng trong s phát rin kinh t - xã hi là ngun nhân lc. “Mun tin
hành công nghip hóa, hin đi hóa thng li phi phát trin mnh Giáo dc – đào to, phát huy
ngun lc con ngi yu t c bn ca s phát trin nhanh và bn vng” (Ngh quyt TW2
khóa VIII).  to ra nhng con ngi có tài nng phm cht là trách nhim to ln ca h
thng giáo dc nói chung và nhà trng ph thông nói riêng.
 nâng cao cht lng giáo dc toàn din, đi ng nhà giáo đóng mt vai trò quan
trng. iu 15 Lut giáo dc nm 2005 đã ghi: "Nhà giáo gi vai trò quyt đnh trong
vic bo đm cht lng giáo dc".  trng THPT, ngi giáo viên ch nhim có vai
trò ht sc quan trng, s giúp đ và đnh hng s phát trin nhân cách, trí thc ca hc
sinh, giáo dc cho các em k nng cn thit đ bc vào cuc sng t lp và phát trin.
Ngi giáo viên ch nhim là ngi qun lý và giáo dc hc sinh ca mt lp hc, điu
hành mi hot đng ca tp th lp, chu trách nhim trc nhà trng v cht lng
giáo dc ca lp mình, là ngi gn gi thân mt, là ngi hng dn, ch đo, khuyên
nh hc sinh mi khi các em gp khó khn … do đó có nhiu tác đng đn s phát trin
nhân cách ca tng hc sinh trong tp th đó.
Trng THPT Dân tc ni trú tnh Lào Cai là c s giáo dc có t 450 đn 470 hc
sinh là con em ca 15 đn 17 dân tc trong tnh, ch yu là hc sinh các dân tc Mông,
Dao, Tày, Nùng, tip đn là các dân tc Dáy, Phù Lá, Xa Phó, Hà Nhì, …
là hc sinh
đn t các xã vùng sâu vùng xa, có nhiu hn ch v giao tip, ngôn ng, mang theo
nhiu nét vn hóa, phong tc tp quán đn trng, li sng xa gia đình, hc sinh trng

- Cụng tỏc GVCNL trng Ph thụng - ca H Nht Thng (Ch biờn). NXB
Giỏo dc, H ni 2006.
Hu ht cỏc ti liu, cụng trỡnh nghiờn cu mi ch dng li mc khỏi quỏt
chung v cụng tỏc ch nhim lp ca giỏo viờn, cha i sõu v xut cỏc bin phỏp
qun lý c th cụng tỏc ch nhim trong trng THPT.
Trong thời gian qua việc nghiờn c
u i mi cụng tỏc qun lý t ch nhim ca
Hiu trng li cha c cp mt cỏch y , cỏc ti liu nghiờn cu v vn ny
cha h thng, ch dng li vic cp thc trng trong cỏc nh trng THPT, hoc l
nhng kinh nghim trờn bỏo cỏo s kt, tng kt nm hc ca cỏc nh trng.
Cỏc trng ó cú nhiu sỏng kin trong qun lý, t chc hot ng ca t ch
nhim. Nhng những hoạt động đó cha đợc nghiên cứu một cách có hệ thống, và cha
đề xuất các giải pháp mt cỏch khoa hc, đặc biệt trong hệ thống trờng PT DTNT.
3. Mc ớch nghiờn cu
Trờn c s ch o v t chc thc hin nhim v ca t ch nhim trng
THPT DTNT tnh Lo Cai, tỏc gi mun cp n cụng tỏc qun lý t ch nhim trong
trng PT DTNT tnh> Trờn c s ú,
tác giả nghiờn cu xut mt s bin phỏp
i mi hot ng ca t ch nhim trong trng THPT trong giai on hin nay, trc
ht ỏp dng cho cỏc trng THPT dõn tc ni trỳ, trc tip gúp phn thc hin
nhim v
nõng cao cht lng giỏo dc ton din ca trng THPT DTNT tnh Lo Cai.
4. i tng nghiờn cu:
ti tp trung nghiờn cu nhng hot ng i mi qun lý t ch nhim trong
trng THPT DTNT tnh Lo Cai. C th l cỏch thc t chc, gii phỏp qun lý t ch
nhim v nhng kt qu ó t c trong vic nõng cao cht lng giỏo dc ton din
hc sinh ca nh trng.
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Dng - THPT DTNT tnh Lo Cai

3


Nội dung

Chng I
C s lý lun v cụng tỏc ch nhim lp ca giỏo viờn
v vic qun lý hot ng ca t ch nhim trng trung hc ph thụng
1. Mt s khỏi nim c bn trong giỏo dc ph thụng
1.1. Giỏo dc
Theo T in Bỏch khoa Vit Nam NXB H Ni 1995, trang 105: Giỏo dc l
hot ng hng ti con ngi thụng qua mt h thng cỏc bin phỏp tỏc ng nhm
truyn th nhng tri thc v kinh nghim, rốn luyn k nng v li sng, bi dng t
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Dng - THPT DTNT tnh Lào Cai

4
tng và đo đc cn thit cho đi tng, giúp hình thành và phát trin nng lc, phm
cht, nhân cách, phù hp vi mc đích , mc tiêu chun b cho đi tng tham gia lao
đng sn xut và đi sng xã hi.
1.2. Giáo dc toàn din
Giáo dc toàn din trong nhà trng thng biu hin  ni dung giáo dc bao gm
đy đ các mt: đc dc, trí dc, m dc, th dc, giáo dc ngh nghip…phù hp vi
điu kin và đc đim đc thù ca tng cp hc, bc hc
“Thc hin giáo dc toàn din nhm đào to nhng ngi lao đng có lý tng xã
hi ch ngha, có đo đc, có tri thc vn hoá, có sc khe và có k lut. “Tng cng
giáo dc chính tr, t tng, đo đc, li sng cho hc sinh sinh viên”. Giáo dc truyn
thng cách mng, vn hoá dân tc xuyên sut các hot đng và mi hình thc giáo dc. 
đây, vic chú trng ci tin nâng cao cht lng, hiu qu ging dy và hc tp ch ngha
Mác – Lênin, t tng H Chí Minh, đng li chính sách ca ng và Nhà nc phù
hp vi tng bc hc, cp hc là ht sc quan trng, quan tâm đn vic tng cng hc
ngoi ng, tin hc” (Giáo dc Vit nam hng ti tng lai – vn đ và gii pháp, NXB
Chính tr quc gia, Hà Ni 2004, trang 237)

hàm c t đào to. Tính đc thù ca hot đng qun lý trng THPT th hin tp trung
 hot đng dy và hot đng hc.
Giáo dc THPT nhm góp phn thc hin mc tiêu nâng cao dân trí, đào to nhân
lc, bi dng nhân tài, hình thành đi ng lao đng có tri thc, có tay ngh, có nng
lc thc hành, t ch, nng đng và sáng to, có đo đc cách mng, có tinh thn yêu
nc, yêu ch ngha xã hi. Nhà trng đào to th h tr theo hng toàn din và nng
lc chuyên môn sâu, có ý thc và kh nng t to vic làm trong nn kinh t nhiu thành
phn, có kh nng làm vic hp tác theo nhóm Trc yêu cu phát trin ca đt
nc, đáp ng nhu cu ca ngi hc, giáo dc THPT cn thit phi đi mi, cn
thc hin nguyên tc dy hc phân hoá, có nh vy s nâng cao đc cht lng
giáo dc toàn din.
Trong công tác qun lý nhà trng, iu 54, Lut Giáo dc nm 2005 qui đnh
Hiu trng có vai trò nh sau:
- Hiu trng là ngi chu trách nhim qun lý các hot đng ca nhà trng, do
c quan nhà nc có thm quyn b nhim, công nhn.
- Hiu trng các trng thuc h thng giáo dc quc dân phi đc đào to, bi
dng v nghip v qun lý trng hc.
- Tiêu chun, nhim v và quyn hn ca Hiu trng; th tc b nhim, công
nhn Hiu trng trng đi hc do Th tng Chính ph quy đnh; đi vi các trng
 cp hc khác do B trng B Giáo dc và ào to quy đnh; đi vi c s dy ngh
do Th trng c quan qun lý nhà nc v dy ngh quy đnh.
Theo điu 19 ca iu l trng THCS, trng THPT và trng ph thông có
nhiu cp hc Hiu trng có nhng nhim v và quyn hn sau đây:
- Xây dng, t chc b máy nhà trng;
- Thc hin các ngh quyt, Quyt ngh ca Hi đng trng
- Xây dng k hoch và t chc thc hin nhim v nm hc;
- Qun lý giáo viên, nhân viên, hc sinh; qun lý chuyên môn; phân công công
tác, kim tra, đánh giá vic thc hin nhim v ca giáo viên, nhân viên; thc hin công
tác khen thng, k lut đi vi giáo viên, nhân viên theo quy đnh ca nhà nc, qun
lý h s tuyn dng giáo viên, nhân viên

các bin pháp giáo dc hc sinh trong lp.
- Giáo viên ch nhim là cu ni gia nhà trng và các lc lng giáo dc
khác vi tp th hc sinh và mi cá nhân hc sinh: truyn đt và t chc thc hin
nhng k hoch, ni qui, nn np, các ch th, yêu cu ca Hiu trng đn tng hc
sinh trong lp hc. ng thi giáo viên ch nhim lp cng báo cáo cho Hiu trng
nhng thông tin t phía hc sinh, phn ánh kp thi và đy đ din bin ca tp th
hc sinh và tng cá nhân hc sinh v nhng tâm t nguyn vng, đ đt kin ngh ca
hc sinh đ giúp Hiu trng qun lí có hiu qu hn.
- Giáo viên ch nhim còn phi bit d báo xu hng phát trin nhân cách ca
hc sinh trong lp đ có phng hng t chc hot đng giáo dc, dy hc phù hp
vi điu kin và kh nng ca tng hc sinh.
- Trong trng THPT Dân tc ni trú giáo viên ch nhim là ngi gn gi chm
lo giáo dc giúp đ các em vn lên trong cuc sng, đng thi là ngi chm sóc, bo
v hc sinh.
2.2. Chc nng ca ngi giáo viên ch nhim lp
- Giáo viên ch nhim là ngi thay mt Hiu trng làm nhim v qun lý toàn
din hc sinh ca mt lp hc bao gm: son tho k hoch giáo dc hc sinh, t chc
thc hin k hoch, xây dng tp th hc sinh t qun trong mi hot đng; kim tra,
đánh giá vic thc hin k hoch thông qua kt qu rèn luyn ca mi hc sinh và phong
trào ca tp th lp, điu chnh k hoch…Nh vy đ đt đc mc tiêu qun lý mt
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Dng - THPT DTNT tnh Lào Cai

7
tp th hc sinh, Giáo viên ch nhim phi thc hin các chc nng: Lp k hoch, t
chc, ch đo và kim tra.
- Giáo viên ch nhim thông qua vic t chc các hot đng ca mt tp th lp
đ giáo dc nhng phm cht, nhân cách ca mi hc sinh, xây dng mi quan h tt
đp gia hc sinh và hc sinh, gia hc sinh vi nhng ngi khác, hng vào vic hình
thành cho hc sinh nhng thói quen, hành vi phù hp vi các chun mc đo đc ca xã
hi.

sách ca ng và pháp lut ca Nhà nc, nm vng mc tiêu giáo dc và đào to, k
hoch và chng trình hot đng ca nhà trng (gm mc tiêu cp hc, ch th ca
ngành, chng trình ging dy các môn hc, k hoch nm hc ca nhà trng, các vn
bn hng dn liên quan đn vn đ giáo dc và dy hc) đ có c s xây dng k
hoch hot đng ca bn thân nhm đm bo hiu qu giáo dc. Ngoài công tác ch
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Dng - THPT DTNT tnh Lào Cai

8
nhim lp, ngi giáo viên ch nhim còn đm nhn ging dy mt môn hc  lp mình
và các lp khác do đó cn xác đnh rng ging dy tt là điu kin cn thit đ to ra uy
tín ca mình trc tp th và cá nhân hc sinh, làm tng hiu qu ca công tác ch
nhim.
Nhim v ca ngi giáo viên ch nhim đc quy đnh ti điu 29 iu l
trng THCS, trng THPT và trng ph thông có nhiu cp hc nh sau:
- Tìm hiu và nm vng hc sinh trong lp v mi mt đ có bin pháp t chc
giáo dc sát đi tng, nhm thúc đy s tin b ca c lp.
- Cng tác cht ch vi ph huynh hc sinh; ch đng phi hp vi các giáo viên
b môn, oàn thanh niên cng sn H Chí minh, i thiu niên tin phong H Chí
Minh, các t chc xã hi có liên quan trong hot đng ging dy và giáo dc hc sinh;
- Nhn xét, đánh giá và xp loi hc sinh cui hc k và cui nm hc; đ ngh
khen thng và k lut hc sinh; đ xut danh sách hc sinh đc lên lp thng, phi thi
li, phi rèn luyn thêm v hnh kim trong hè, phi  li lp; hoàn chnh vic ghi vào
s đim và hc b hc sinh;
- Báo cáo thng k hoc đt xut v tình hình ca lp vi hiu trng.
Có th nói giáo viên ch nhim là nhà qun lý giáo dc, qun lý và giáo dc mt
tp th nh, th h công dân tr, chun b bc vào đi.  thc hin tt vai trò là nhà
qun lý gíao dc ngi giáo viên ch nhim phi thng xuyên rèn luyn phm cht
chính tr, đo đc, nhân cách ca ngi thy giáo xã hi ch ngha, không ngng hc tp
chuyên môn, nghip v s phm, đi mi công tác giáo dc, dy hc, góp phn nâng cao
cht lng giáo dc toàn din  nhà trng trung hc ph thông.

các bui sinh hot và các hot đng tp th ca lp đ hiu rõ hn hc sinh và công tác
giáo dc ca giáo viên ch nhim .
3.3. Phi hp vi oàn thanh niên cng sn H Chí Minh thc hin mc tiêu giáo
dc
Giáo viên ch nhim phi thng xuyên phi hp vi t chc oàn thanh niên
cng sn H Chí Minh đ tin hành giáo dc toàn din  lp. Mt khác giáo viên ch
nhim phi giúp đ chi đoàn lp xây dng k hoch công tác, bi dng cán b nòng
ct, c vn cho ban chp hành chi đoàn t chc các hot đng giáo dc. Giáo viên ch
nhim cn xác đnh rng tp th lp có mt chi đoàn vng mnh, sáng to trong thc
hin nhim v thì đó là mt tp th lp tt; ng h hot đng ca đoàn, xây dng chi
đoàn vng mnh chính là xây dng tp th lp vng mnh, đt đc mc tiêu ca công
tác ch nhim.
3.4. Phi hp vi cha m hc sinh trong công tác giáo dc.
Vic phi hp cht ch gia nhà trng và gia đình là cn thit và to ra nhng
điu kin thun li đ hc sinh hc tp và rèn luyn.
Gia đình là môi trng giáo dc, lc lng giáo dc có nh hng mt cách sâu
sc đn hc sinh. Vì vy giáo dc gia đình tr thành mt b phn quan trng trong vic
giáo dc hc sinh. Nhà trng phi phi hp cht ch vi gia đình mi giáo dc hc
sinh có hiu qu. Chính giáo viên ch nhim là ngi đi din cho nhà trng giúp cha
m hc sinh hiu rõ ch trng, k hoch giáo dc ca nhà trng và mc tiêu, k hoch
phn đu ca lp trong tng nm hc. Trên c s đó, thng nht vi gia đình v yêu cu,
ni dung, bin pháp, hình thc giáo dc và các điu kin cn thit đ hc sinh hc tp,
rèn luyn  nhà theo mc tiêu giáo dc ca nhà trng.
3.5. Xây dng tp th hc sinh
Tp th hc sinh trong nhà trng có tác dng giáo dc rt ln nu đó là tp th
hc sinh vng mnh.  xây dng đc mt tp th hc sinh vng mnh, trc ht
ngi giáo viên ch nhim phi nm vng tng hc sinh, nm vng tp th hc sinh là
c s cho vic xây dng k hoch công tác, xây dng tp th, trong đó cn tp trung vào
nhng ni dung sau:
- La chn, xây dng đi ng cán b lp, cán b đoàn vng mnh làm nòng ct

k hoch lao đng c th đ giáo dc hc sinh, giúp các em tìm hiu v nhu cu ngh
nghip ca xã hi, ca đa phng đ la chn đc ngh thích hp vi kh nng ca
các em và yêu cu ca xã hi.
T chc các hot đng vn hoá vn ngh, th dc th thao, vui chi gii trí: giáo
viên ch nhim cn quan tâm c vn cho cán b lp, cán b đoàn t chc cho c lp vui
chi, gii trí, rèn luyn sc kho nh: các trò chi, các hot đng th thao, vn ngh,
tham quan du lch, cm tri, xem trin lãm, xem phim tp th, thi thanh lch, thi tìm hiu
v vn hoá xã hi, tìm hiu v truyn thng nhà trng, đa phng, hot đng giao lu
vn hoá gia các trng,các dân tc. Qua đó giúp các em sng khoái tinh thn, phát trin
trí tu, th cht, tng cng sc kho, hình thành các phm cht nhân cách c bn nh:
lòng yêu nc, yêu quê hng, tình cm thy trò, tinh thn tp th, lòng nhân ái, ý thc
gi gìn bn sc vn hóa dân tc. ng thi hình thành các phm cht trung thc, k lut,
khiêm tn, t trng, kiên trì, dng cm, l phép, lch s, t nh, bit t kìm ch to điu
kin cho hc sinh giao tip, hình thành ý thc, nng lc hoà nhp vào cng đng xã hi
sau này.
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Dng - THPT DTNT tnh Lào Cai

11
 giáo dc mi hc sinh, giáo viên ch nhim cn nm vng hc sinh mt cách
toàn din, trên c s la chn nhng bin pháp giáo dc và tác đng đn hc sinh mt
cách phù hp.
4. Nhng yêu cu đi vi giáo viên ch nhim lp
Giáo viên ch nhim là ngi qun lý mt tp th lp v mi mt. Trong trng
THPT nói chung và trong trng THPT Dân tc ni trú nói riêng ngi giáo viên ch
nhim phi có phm cht sau:
Trc ht phi mu mc v đo đc, tác phong, ng x, có trình đ chuyên môn
vng vàng, nhit tình, ht lòng vì hc sinh, thc s là tm gng sáng đ hc sinh noi
theo.
Phi nm vng nhim v, k hoch ca nhà trng đ ch đo hc sinh ca lp
mình thc hin theo yêu cu, k hoch đ ra. Trin khai và thc hin tt các cuc vn


12
quá trình giáo dc v không gian, thi gian tác đng đn hc sinh, góp phn nâng cao
hiu qu giáo dc.
Liên h mt thit vi gia đình đ cùng giáo dc hc sinh. Gia đình ni các em sinh
ra, ln lên và đã đc s giáo dc, giáo viên cn liên h vi gia đình đ có thêm thông
tin chính xác v hc sinh, kt hp đ cùng giáo dc hc sinh, thông báo kt qu hc tp,
rèn luyn ca hc sinh đn gia đình đnh k hoc đt xut.
nh hng cho hc sinh chn ngh trong tng lai. Do điu kin  vùng khó
khn, các em và gia đình thiu thông tin cn thit v ngh nghip. Giáo viên ch nhim
là ngi bit rõ kh nng ca các em, giáo viên ch nhim cn t vn đ các em chn
ngh phù hp vi kh nng ca bn thân và nhu cu ca xã hi.
Giáo viên ch nhim có trách nhim nm vng tình hình ca lp v mi mt, báo
cáo cho Ban giám hiu bit theo đnh k hoc đt xut nhng vn đ cn thit đ nhà
trng có hng gii quyt kp thi. Chu trách nhim trc nhà trng v cht lng
giáo dc ca lp ch nhim.
 làm tt công tác ch nhim, mi giáo viên cn làm tt công tác thi đua khen
thng. T chc tt phong trào thi đua gia các nhóm, các t, gia lp này vi lp khác,
to đng lc cho mi cá nhân và tp th phn đu vn lên không ngng. Khen thng
phi rõ ràng, minh bch, khen chê đúng lúc, đúng ni giúp các em nhn thc đc
nhng mt mnh cn đc phát huy, nhng đim yu cn khc phc đ rèn luyn tt
hn.
Giáo viên ch nhim không ngng rèn luyn, hình thành nhng k nng sau:
K nng nm vng hc sinh và tp th hc sinh mt cách toàn din; k nng tip
cn đi tng ( hc sinh, ph huynh, các đi tng xã hi cn giao tip); nng lc cm
hoá, thuyt phc, xây dng uy tín; k nng k hoch hoá công tác ch nhim; k nng t
chc lãnh đo mi hot đng tp th; k nng phi hp vi các lc lng giáo dc hc
sinh.
5. Qun lý hot đng ca t ch nhim trong trng THPT
Là ngi lãnh đo qun lý giáo dc, ngi Hiu trng có trách nhim qun lý

- Qui đnh cách thc, bin pháp liên h thng xuyên gia Ban giám hiu vi giáo
viên ch nhim (ch đ hi hp, báo cáo,…
-  ra đc qui ch hot đng cho t ch nhim và tng giáo viên ch nhim.
Hiu trng hng dn giáo viên ch nhim xây dng ni dung công tác ch nhim, coi
trng hình thc, ni dung sinh hot, hot đng t qun; xây dng tp th lp, chi đoàn
vng mnh toàn din…Nhng ni dung thi đua tht c th, chi tit cho tng hot đng,
cho tng thi k, tng ni dung thi đua.
- Xây dng k hoch chung ca nhà trng v các hot đng ngoi khoá, lao
đng, vn ngh, th dc th thao… đ giáo viên ch nhim ch đng đ ra k hoch hot
đng ca lp mình.
- To điu kin cho giáo viên ch nhim đc đc rèn luyn v chuyên môn
nghip v. Nhng yêu cu công vic ca ngi qun lý đa ra phi có tính thc t và cái
đích cui cùng ca mi công vic là phi có tác dng giáo dc cao.
5.2 B trí đi ng giáo viên ch nhim lp
Mi nm hc Hiu trng trng THPT li thc hin vic phân công nhim v
cho phù hp vi đc đim nhà trng và đáp ng yêu mc tiêu giáo dc. Vic phân công
giáo viên ch nhim đu nm cn:
- Cn c vào qui mô nhà trng: s hc sinh, s lp, s giáo viên hin có.
- Giáo viên đc phân công ch nhim phi có gi dy trên lp.
- Giáo viên đc phân công làm công tác ch nhim là ngi có chuyên môn
vng vàng, giàu kinh nghim trong công tác giáo dc hc sinh.
- Giáo viên ch nhim phi có am hiu v hc sinh ngi dân tc thiu s, có
nhng phm cht nh: nhit tình, chu đáo, t m, có tinh thn trách nhim, thng yêu,
chm sóc hc sinh, bit lng nghe, công bng…
5.3 ng viên và theo dõi công tác giáo viên ch nhim lp
Trong hot đng qun lý ca Hiu trng, vic phát đng các phong trào thi đua
trong nhà trng mt cách thng xuyên, liên tc, sôi ni mang li hiu qu cho công
tác giáo dc. Các dt thi đua cn xây dng đc nhng ch tiêu, tiêu chí cho c nm hc,
cho tng k, cho tng đt thi đua phù hp vi đi tng hc sinh  các khi lp đ to
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Dng - THPT DTNT tnh Lào Cai

1. Nhng u đim
1.1. Giáo viên ch nhim lp
Qua điu tra, tìm hiu mt s trng THPT trong tnh và t thc t ca trng
THPT Dân tc ni trú tnh Lào Cai chúng tôi nhn thy công tác ch nhim lp ca giáo
viên có nhiu u đim, biu hin  nh sau:
Giáo viên ch nhim đã quan tâm tìm hiu hc sinh v mt cht lng hc tp,
rèn luyn  bc hc THCS, tìm hiu hoàn cnh gia đình, nhu cu, kh nng, đc đim
ca tng hc sinh. T đó xây dng k hoch công tác giáo viên ch nhim lp và đa
vào s ch nhim ca giáo viên ch nhim lp. Có bin pháp giáo dc hc sinh nht là
hc sinh cá bit.
Giáo viên ch nhim thc hin đ các chng trình giáo dc nh: Thc hin nn
np các tit hc, các tit ngoài gi lên lp, t chc các hot đng ca hc sinh, các tit
sinh hot cui tun…thc hin tt ch trng dân ch hoá trng hc, công khai ni
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Dng - THPT DTNT tnh Lào Cai

15
dung chng trình giáo dc và đào to, công khai vic cho đim, đánh giá, công khai
kt qu thi đua, khen thng, k lut hc sinh; đc bit thc hin tt các qui trình
đánh giá xp loi v hnh kim, vn hoá ca hc sinh, tôn trng ý kin ca chi đoàn
lp, ca tp th lp. Giáo viên ch nhim lp đã phát huy vai trò ca cán b đoàn
trong vic t chc t qun ca hc sinh, đc bit giúp các em t chc các hot đng
tp th ngoài gi, hot đng nhân đo… khen thng, k lut là bin pháp đc s
dng kp thi đã tác đng mnh m đn hc sinh, khích l s c gng vn lên  hc
sinh, hình thành  các em đng c phn đu đúng đn, tin tng vào kh nng ca bn
thân. òng thi cng kp thi trn chnh nhng lch lc trong thc hin ni quy nn np
ca nhà trng. Trong đánh giá xp loi, khen thng k lut hc sinh luôn khách quan,
công bng. Giáo viên ch nhim đã phi hp vi cha m hc sinh đ qun lý, giáo dc
hc sinh thông qua các bui hp cha m hc sinh, bng h thng phiu thông tin (S liên
lc gia nhà trng và gia đình hc sinh), liên lc, trao đi trc tip khi cn nhm thông
báo tình hình hc tp, rèn luyn ca mi hc sinh và tình hình chung ca lp cho cha m

đi ng cán s lp không phát huy đc tác dng t qun, không khích l, đng viên
đc hc sinh vn lên trong hc tp và t dng đo đc
Mi quan h gia giáo viên ch nhim vi hc sinh trong lp còn có nhng
khong cách nht đnh, giáo viên ch nhim cha thc s gn gi, quan tâm đn tt c
các hc sinh trong lp. Mt s ít giáo viên đánh giá hc sinh cha công bng, vic khen
thng, k lut vi hc sinh không kp thi, hn ch hiu qu giáo dc, thm chí mt s
giáo viên nhn thc không đy đ, không hiu rõ vai trò, v trí và trách nhim ca ngi
giáo viên ch nhim nên có th vì kt qu thi đua ca tp th lp mà b qua li ca hc
sinh, hoc có thái đ bo v hc sinh, khó khn trong vic tiêp cthu ý kin góp ý, trao
đi ca đng nghip mt s giáo viên ch nhim cha thc s là “tm gng sáng"
cho hc sinh noi theo, do đó hiu qu công tác ch nhim không cao
Thc t cho thy, mt gi sinh hot lp trong phm vi mt trng hc thì có rt
nhiu giáo viên làm theo cách riêng ca mình vì không có s thng nht chung gia giáo
viên các lp. Có giáo viên t chc rt tt nhng có giáo viên li t chc hi ht, qua loa
cho xong. Mt hn ch cn nhc đn na là nhng hình thc x pht hc sinh  các
trng THPT còn nhiu bt cp, thiu thng nht và ít tác dng giáo dc, áp dng
nhng hình pht quá kht khe, x pht nng nhng khuyt đim nh ca hc sinh.
Nhng hình pht đó không nhng không đem li tác dng tích cc, thúc đy hc sinh
tin b, nhiu khi còn phn tác dng giáo dc, to nên n tng không tt trong ý thc
hc sinh và ph huynh hc sinh.
S phi kt hp gia giáo viên ch nhim vi các lc lng giáo dc trong xã hi
cha cht ch, cha hiu qu do đó công tác qun lý giáo dc hc sinh còn gp nhiu
khó khn. S phi hp gia giáo viên b môn và giáo viên ch nhim cha tht hiu
qu, giáo viên b môn thông tin v hc sinh cho giáo viên ch nhim chm hoc giáo
viên ch nhim chm x lý thông tin t giáo viên b môn, có giáo viên ch nhim nm
bt thông tin mt chiu, ch yu t phn hi ca hc sinh lp ch nhim mà không chú
ý tìm hiu, nm thông tin t các lc lng khác trong nhà trng do đó các bin pháp
giáo dc không sâu sc, không đt hiu qu mong mun.
 nhiu trng THPT, nhiu giáo viên ch nhim không có s phi kt hp tt
vi đoàn trng, không nm bt đc c th k hoch hot đng ca đoàn thanh niên do

lp.
 các trng THPT, ngoài vic hc tp, trau di và chim lnh tri thc còn có các
hot đng ngoài gi, vui chi, gii trí. Nhng hin nay vì nhiu lý do khách quan (kinh
phí, thi gian, công tác qun lý hc sinh,…) nên vic t chc các hot đng ngoài gi
lên lp không đc các nhà trng, giáo viên ch nhim quan tâm t chc thng
xuyên.
Hin nay  nhiu trng THPT điu kin làm vic ca giáo viên ch nhim còn
cha đc đm bo (c s vt cht còn thiu thn, kinh phí đu t cho hot đng ngoài
gi còn nghèo nàn). Mt s Ban giám hiu cha coi trng đúng mc công tác giáo viên
ch nhim, cha bit phát huy tác dng hoc cha quan tâm giúp đ, đng viên kp thi
đi ng giáo viên ch nhim .
Nguyên nhân có nhng hn ch trong công tác ch nhim là do:
Ch đ chính sách đi vi giáo viên ch nhim cha hp lý so vi nhim v h
đm nhn, đc bit  trng ph thông dân tc ni trú, mt loi hình trng chuyên
bit, giáo viên ch nhim còn phi qun lý, giáo dc hc sinh, t chc cuc sng ni
trú cho hc sinh nhng ch đ ca giáo viên ch nhim cng ch nh mt giáo viên
ch nhim  mt trng THPT khác. Hiu trng  mt s trng THPT cha to điu
kin, môi trng tt cho giáo viên ch nhim hot đng hiu qu. Do đó dn ti tình
trng nhiu giáo viên không mun làm công tác ch nhim vì quyn li không hn gì
giáo viên khác mà trách nhim li nng n, hao tn sc lc, tinh thn, thi gian nhiu
hn. Do đó nhiu giáo viên ch nhim mun xin thôi đ đu t vào ging dy, nâng
cao nng lc chuyên môn phn đu tr thành giáo viên gii.
Mt s giáo viên mi ra trng cha đc đào to bài bn, cha đc chun b tt
v tâm lý, v kin thc, k nng làm công tác giáo viên ch nhim, nên trong công tác
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Dng - THPT DTNT tnh Lào Cai

18
thc t  trng THPT nhiu thy, cô còn b ng, lúng túng trong t chc các hot
đng ch nhim. Mt khác, do xu th chung ca xã hi nhiu thy, cô, hc sinh, cha
m hc sinh ch quan tâm đn dy hc vn hoá, ít chú ý ti vic giáo dc toàn din.

1. Nhn thc ca Hiu trng trng THPT v công tác ch nhim.
Thc t cho thy thy rng vic qun lý  trng THPT là mt hot đng có nhiu
khó khn và phc tp. Công tác ch nhim lp  trng THPT cng mang tính đa dng
đòi hi giáo viên phi có kin thc, k nng, ngh thut qun lý hc sinh, phi khái quát
nhng cng rt c th trong các bin pháp giáo dc. Bn cht ca hot đng ch nhim
là hot đng t chc giáo dc con ngi. S phát trin ca tp th lp ch nhim ngi
giáo viên xut hin vi vai trò, v trí khác nhau: là nhà t chc, là ngi ch huy, là
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Dng - THPT DTNT tnh Lào Cai

19
ngi c vn, có lúc li hòa nhp vi tp th lp vi t cách là mt thành viên nhng bt
kì lúc nào ngi giáo viên ch nhim cng là ngi đnh hng, là thn tng ca hc
sinh. Do đó Hiu trng phi giúp đ giáo viên, hng dn thng nht phng pháp
công tác ch nhim ca h to điu kin cn thit đ nâng cao nghip v và ngh thut
s phm. Vì vy, Hiêu trrng cn có quan đim nhn thc đúng đn, bit nhìn xa trông
rng, có k hoch làm vic c th, khoa hc, có bin pháp t chc và qun lý ch đo
khoa hc đ đt kt qu ti u. Hot đng ca GVCNL s đt đc hiu qu cao vi
điu kin h phi đc quan tâm giúp đ nhit tình ca Ban giám hiu nhà trng nht
là ca Hiu trng
Ngi cán b qun lý trng hc phi nâng cao nhn thc và hiu bit ca chính
mình v công tác ch nhim  trng THPT, thông qua vic nghiên cu tài liu, gn gi,
quan tâm đn mi công vic ca đi ng giáo viên ch nhim, bi có nhn thc đúng
đn và hiu sâu sc thì mi qun lý tt công tác này. Ngi qun lý nhà trng cng
phi làm cho giáo viên có nhân thc đúng đn v công tác ch nhim lp thông qua các
hot đng nh: T chc tt Hi ngh công chc hàng nm, giao ch tiêu phn đu cho
tng lp và thc hin ký cam kt gia giáo viên ch nhim vi Hiu trng v tng
mt phn đu c th nh: ch tiêu v mt đo đc, hc tp, ch tiêu v mt phát hin
bi dng hc sinh gii, kèm cp giúp đ hc sinh yu kém,… đ t đó giáo viên có
nhng đnh hng và nhn thc rõ v công tác ch nhim. Thông qua sinh hot t ch
nhim trin klhai, quán trit cho giáo viên ch nhim phi nm đc mc tiêu cp hc,

2.1. Lp k hoch công tác ca giáo viên ch nhim lp
2.1.1. Xác đnh các cn c xây dng k hoch.
- Mc tiêu và nhim v, k hoch nm hc ca nhà trng.
- c đim tình hình ca lp, ca các hc sinh trong lp và gia đình ca các em.
Các mc tiêu phn đu ca tp th, chú ý các vn đ cn phi gii quyt là: đo đc, vn
hoá, lao đng, vn th, xây dng tp th, các hot đng sinh hot tp th K hoch
giúp đ hc sinh có vn đ v hc tp, đo đc và có th nêu các mc phn đu theo
tng thi gian.
- S phi hp gia các lc lng giáo dc trong và ngoài nhà trng đ ngn chn
nhng tác đng tiêu cc t bên ngoài nh hng ti hc sinh.
- K hoch công tác ca oàn thanh niên cng sn H Chí Minh
2.1.2. Lp k hoch ch nhim
Lp k hoch ch nhim là xây dng mc tiêu, nhim v, ni dung giáo dc đi
vi tp th lp mà mình đc phân công ch nhim. K hoch ch nhim là chng
trình hot đng thc hin vào tng giai đon c th. Do đó Hiu trng cn phi giúp đ
giáo viên ch nhim nm vng k hoch công tác ca nhà trng c nm, tng hc k,
tng tháng, đc bit là nhng đnh hng v các mt giáo dc, nhng ch đ trong nm
hc đ làm cn c và c s cho vic xây dng k hoch ch nhim ca giáo viên.
nh hng cho giáo viên ch nhim xây dng k hoch nh sau:
a. Giáo viên ch nhim lp k hoch ch nhim theo mu đc s dng thng
nht trong nhà trng. Yêu cu giáo viên ch nhim thc hin điu tra c bn v hc
sinh (dân tc, quê qun, hoàn cnh gia đình, truyn thng, phong tc ) ca lp ngay
tun hc đu tiên ca nm hc mi. Ch đo công tác bàn giao lp ch nhim gia giáo
viên c và giáo viên mi ( khi có s thay đi).
b. Nm bt quá trình hc tp, tu dng đo đc  các nm trc đ có k hoch
giáo dc hc sinh. Nm vng tâm lý la tui hc sinh THPT. Qua đó giáo viên ch
nhim có th nm rõ đc tình hình hc sinh ca lp mình ph trách đ làm cn c xây
dng k hoch công tác ch nhim mt cách c th và xác đnh mc tiêu phn đu ca lp
mình cho phù hp. Trên c s đó có nhng ch trng và bin pháp trin khai các mt giáo
dc, la chn xây dng đi ng cán b lp nh lp trng, lp phó, t trng, t phó, c

i din cha m hc sinh, lờn k hoch phi hp gia nh trng v
gia ỡnh)
- Xõy dng k hoch thm hi mt s gia ỡnh hc sinh cú hon
cnh c bit
- Duy trỡ nn np k cng
- Tham gia hi ging
- K hoch ngy hi khe Phự ng
11 - Phỏt ng thi ua cho mng ngy nh giỏo Vit Nam 20 11
- Thnh lp i vn ngh, t chc lm bỏo tng 20-11
- Hi ging cp trng
- ỏnh giỏ xp loi hc sinh gia kỡ I
- Chun b cho hc sinh tham gia thi hc sinh gii
- Hi tho v cụng tỏc ch nhim chun b ni dung tham gia
12
- Phát động phong trào thi đua chào mừng thnh lp quõn i nhõn
dõn Vit Nam v ngy quốc phòng toàn dân 22 - 12
- Thăm gia đình thơng binh, liệt sỹ, bà mẹ VN anh hùng
- Kế hoạch ôn tập kiểm tra học kỳ 1.
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Dng - THPT DTNT tnh Lo Cai

22
Thỏng Ni dung cụng vic cn lm
1
- Làm điểm kỳ 1, phân loại đánh giá đạo đức học sinh.
- Hp ph huynh, báo cáo kết quả các mặt giáo dục và học tập của
lớp.
- Kế hoạch cho học sinh nghỉ tết nguyên đán.
2
- Nghỉ tết nguyên đán.
- Duy trì nề nếp.

Sau khi xõy dng k hoch , yờu cu giỏo viờn ch nhim trỡnh t ch nhim xem
xột, úng gúp ý kin v trỡnh Hiu trng duyt a vo thc hin.
Hiu trng duyt k hoch ch nhim vo thỏng 9, cú ý kin b sung cho tng
phn. Trong quỏ trỡnh t chc hot ng, Hiu trng cn kim tra xem thc hin nh
th no? Cú gỡ khụng phự hp rỳt kinh nghim, gúp ý, b sung thờm cho bn k
hoch ca giỏo viờn c hon thin, phự hp vúi tỡnh hỡnh ca lp ú. Hiu trng
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Dng - THPT DTNT tnh Lào Cai

23
duyt k hoch nhm nm đc k hoch hot đng ca mi lp, đng thi cng đ theo
dõi xem lp có thc hin k hoch không? Hoc thc hin đc bao nhiêu phn ca k
hoch đ b sung, nhc nh giáo viên thc hin.
Thc t cho thy rng làm vic theo k hoch là làm đúng theo d đnh, đúng thi
gian không chng chéo, không b sót công vic nh vy công vic mi đt hiu qu cao.
Mun giáo viên làm tt công tác ch nhim trc ht phi xây dng k hoch ch nhim
tt.
2.2 Qun lý đi ng giáo viên ch nhim lp
2.2.1. La chn, b trí, phân công giáo viên ch nhim lp phù hp vi nhim v
nm hc.
Do v trí, vai trò, tm quan trng ca công tác ch nhim trong vic qun lí và
giáo dc hc sinh THPT nên vic la chn và phân công giáo viên ch nhim phi đc
quan tâm đc bit. Khi phân công giáo viên ch nhim cn tính đn các yu t sau:
- Nng lc trình đ ca giáo viên.
- Nng lc hiu bit hc sinh v tâm lý la tui.
- Nng lc giao tip vi hc sinh và cha m hc sinh.
- Nng lc t chc các hot đng tp th ca hc sinh
- Nng lc phán đoán, cm hoá, thuyt phc hc sinh theo tng cá tính hc sinh.
- iu kin, hoàn cnh ca tng giáo viên.
- Yêu cu đm bo cht lng đào to và li ích ca hc sinh.
- m bo tính k tha, khoa hc, phù hp vi đc đim, tình hình ca nhà trng

làm thay.
Hiu trng cn rà soát li đi ng giáo viên ch nhim ca nhà trng hàng nm đ
có th cân nhc, xem xét, la chn phân công giáo viên ch nhim cho nm hc mi. Vic
la chn, phân công giáo viên ch nhim cho nm hc mi hoàn thành vào đu nm hc.
Cn n đnh phân công giáo viên ch nhim cho các lp 10 mi tuyn đ to điu kin
nm vng hc sinh, n đnh t chc lp và có k hoch cho công tác ch nhim.
Mun la chn và phân công giáo viên ch nhim có cht lng và đáp ng đc
yêu cu, hiu trng cn phi tranh th ý kin đóng góp xây dng ca các t chc đoàn
th trong nhà trng nh: t chuyên môn, oàn trng và các giáo viên ch nhim có
kinh nghim trong công tác qun lí và giáo dc hc sinh. Vic la chn giáo viên ch
nhim là công vic rt quan trng trong vic trin khai thc hin k hoch nm hc. Do
đó ngi Hiu trng cn phi quan tâm và ch đo sát sao đ xây dng đi ng này, ch
khi nào xây dng đi ng giáo viên đ mnh và có cht lng thì các hot đng giáo dc
ca nhà trng mi đem li hiu qu cao nht.
Vì mi cách phân công đu có nhng u đim và hn ch nht đnh, ngi hiu
trng vn dng sao cho linh hot, phù hp vi tình hình đc đim ca nhà trng mi
đt hiu qu tt. ng thi phi xây dng c ch phi hp gia công tác ch nhim vi
công tác oàn. Xây dng và thng nht k hoch hot đng giáo dc ca lp theo tng
tun, tháng, hc k. Xây dng đc nn np hc tp, hot đng ni trú, t chc các
phong trào nh : Hot đng vn hoá vn ngh , th dc th thao, vui chi gii trí…
2.2.2. T chc t ch nhim
Các nhà trng đu phi xây dng t ch nhim do Hiu trng làm t trng
hot đng đúng quy đnh và thng xuyên. Không nên đ tình trng trng thì Hiu
phó, trng thì c mt giáo viên không làm công tác ch nhim làm t trng. T ch
nhim nên sinh hot theo đnh k 1 ln/tháng vào tun cui ca tháng và giao ban
1ln/tun vào trc gi sinh hot lp. Qua các bui sinh hot t ch nhim, các giáo
viên ch nhim s trao đi tình hình c th ca lp mình, thng nht bin pháp giáo dc,
trao đi kinh nghim trong công tác ch nhim và phi hp vi nhau trong các hot
đng giáo dc chung ca nhà trng, và thông quan sinh hot t, ngi Hiu trng
thun li trong vic trin khai các hot đng ca t ch nhim theo mc tiêu k hoch.

hc .
- Bi dng nhng tri thc c bn v tâm lí hc, giáo dc hc, và các k nng s
phm nh k nng tip cn đi tng hc sinh, k nng nghiên cu tâm lí la tui, k
nng đánh giá, k nng lp k hoch công tác giáo viên ch nhim và kh nng nhy
cm s phm đ có th d đoán đúng, chính xác s phát trin nhân cách ca hc sinh.
 trng THPT Dân tc ni trú, hc sinh đu là con em các dân tc thiu s, ni
trú trong trng. Ngi Hiu trng cn t chc bi dng cho giáo viên nhng kin
thc v tâm lí hc dân tc, phong tc tp quán, nhng k nng gi m trong giao tip vi
hc sinh đ giúp giáo viên ng x kp thi vi mi đi tng hc sinh, bit tp hp và
xây dng khi đoàn kt các dân tc thông qua lp mình ch nhim.
- nh hng và giúp cho giáo viên ch nhim t chc các bui sinh hot lp,
sinh hot đoàn có ni dung phong phú, hình thc hp dn, luôn thay đi các hình thc
sinh hot đ thu hút hc sinh tham gia, qua đó giáo dc các em  đáp ng đc nhng
yêu cu giáo dc đo đc, hình thành nhân cách hc sinh qua loi hình hot đng này cn
phi đi mi hình thc và ni dung ca tit sinh hot lp sao cho phù hp vi k hoch
giáo dc ca nhà trng cng nh ca giáo viên ch nhim. Có th t chc các tit sinh
hot lp theo các ni dung nh sau:
+ Kim đim, đánh giá, nhn xét hot đng ca lp trong tun (do cán b lp thc
hin)