SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:
“ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHỦ NHIỆM GÓP PHẦN
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH
TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH LÀO CAI” 2
MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nhà trường là một thiết chế trong hệ thống giáo dục quốc dân, một tổ

Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực
Khảo sát và đánh giá thực trạng công tác xây dựng xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THPT số 1huyện Bắc Hà,
tỉnh Lào Cai.
Đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực ở trường THPT số 1 huyện Bắc Hà, tỉnh Lào
Cai.
Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề
xuất.
5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Do điều kiện và thời gian nghiên cứu có hạn, nên đề tài chỉ tập trung
nghiên cứu biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực ở trường THPT số 1huyện Bắc Hà, tỉnh Lào
Cai.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Tìm hiểu các khái niệm, thuật ngữ liên quan đến đề tài
Tổng hợp các văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Nhà nước, Bộ
GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lào Cai, các công trình khoa học, các tài liệu có liên
quan đến đề tài.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp quan sát
Phương pháp điều tra
6.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
7. CẤU TRÚC ĐỀ TÀI
Đề tài gồm 3 phần chính

4
- Mở đầu.

Ở Việt Nam trong những năm qua, với sự hỗ trợ của (UNICEF), Bộ GD&
ĐT đã nghiên cứu và triển khai thí điểm một số nội dung của mô hình trường học
thân thiện ở các cấp học và đã thu được một số kết quả khả quan.
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục, học tập kinh nghiệm có chọn lọc của các
nước trên thế giới, qua thực tiễn gần 10 năm thực hiện của các dự án, theo nghiên
cứu nhu cầu thực tiễn của phát triển giáo dục Việt Nam, Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo đã trực tiếp chỉ đạo xây dựng mô hình trường học thân thiện, học sinh
tích cực trong nhà trường phổ thông. Tháng 7 năm 2008, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT
đã chính thức ra chỉ thị về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông trong giai đoạn
2008- 2013 đến nay phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” đã được các nhà trường tích cực hưởng ứng và đạt được những thành tựu
đáng khích lệ.
1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN
1.2.1. Quản lý nhà trường

6
Nhà trường là một cơ sở giáo dục - nơi tổ chức thực hiện mục tiêu giáo dục,
khi nghiên cứu về nội dung khái niệm quản lý giáo dục, khái niệm trường học
được hiểu là tổ chức cơ sở mang tính nhà nước - xã hội trực tiếp làm công tác
GD&ĐT thế hệ trẻ cho tương lai của đất nước.
Quản lý trường học là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm
vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục,
để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục với thế hệ
trẻ và với từng học sinh. Quản lý trường học là quản lý toàn diện nhằm hoàn thiện
và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ hợp lý, khoa học và hiệu quả. Thành công hay
thất bại của nhiệm vụ đổi mới nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường phụ
thuộc rất lớn vào điều kiện cụ thể của nhà trường. Vì vậy, muốn thực hiện có hiệu
quả công tác giáo dục, người quản lý phải xem xét đến những điều kiện đặc thù của
nhà trường, phải chú trọng tới việc cải tiến công tác quản lý giáo dục để quản lý có

CÁCH HỌC SINH
- Xu hướng đổi mới và phát triển giáo dục toàn cầu
Quá trình giáo dục phải hướng tới người học với các biểu hiện sau: 1)
Tính cá thể người học được đề cao; 2) Coi trọng trong mối quan hệ giữa lợi
ích của người học với mục tiêu phát triển xã hội và mục tiêu phát triển cộng
đồng, xã hội; 3) Nội dung giáo dục phải sáng tạo, theo nhu cầu người học; 4)
Phương pháp giáo dục là cộng tác, hợp tác giữa người dạy và người học,
công nghệ hoá và sử dụng tối đa tác dụng của công nghệ thông tin; 5) Hình
thức tổ chức giáo dục đa dạng, linh hoạt phù hợp với kỷ nguyên thông tin và
nền kinh tế tri thức nhằm tạo khả năng tối ưu cho người học lựa chọn hình
thức học và 6) Đánh giá kết quả học tập trong trường học phải đổi mới để
thực sự có những phán quyết chính xác về kiến thức, kỹ năng và thái độ
người học.
- Ý nghĩa của việc phát triển văn hoá nhà trường
+ Sự phát triển của trẻ em chịu ảnh hưởng rất lớn của môi trường văn
hoá xã hội nơi các em lớn lên; môi trường văn hoá trường học thuận lợi giúp
trẻ có nhiều cơ hội để phát triển; môi trường này không thuận lợi (thù
nghịch) làm thui chột sự phát triển;
+ Văn hóa nhà trường lành mạnh giúp giảm bớt sự không hài lòng của
GV và giúp giảm thiểu hành vi cử chỉ không lịch sự của học sinh;

8
+ Tạo ra môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy và học, khuyến khích
GV, HS nỗ lực rèn luyện, học tập đạt thành tích mong đợi;
+ Văn hóa nhà trường lành mạnh nuôi dưỡng, hỗ trợ việc dạy và học.
1.4. MỤC TIÊU, YÊU CẦU, NỘI DUNG, Ý NGHĨA CỦA “XÂY DỰNG
TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”
Mục tiêu “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhằm huy động sức
mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng

trường trong đó có đội ngũ CBQL, thầy cô giáo và học trò là lực lượng nòng
cốt, trở thành hiện thực sau một quá trình tự hoàn thiện, phát huy các yếu tố
thân thiện đã có, khắc phục yếu kém, bổ sung mọi thiếu hụt để đạt chuẩn
quốc gia, từng bước thực hiện “Chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá”.
Trường học thân thiện là trường học phát huy được những giá trị truyền
thống của phong trào “Dạy tốt, học tốt”, mọi thành viên đều tự giác thực
hiện khẩu hiệu “Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”, trò phải chăm
ngoan học giỏi, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng
tạo”.
Trong xu thế hội nhập, việc xây dựng và thực hiện mô hình trường
học thân thiện cần kết hợp từ lý luận và thực tiễn trong nước cũng như tiếp
thu có chọn lọc kinh nghiệm của thế giới. 10
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG
TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SỐ 1 HUYỆN BẮC HÀ,
TỈNH LÀO CAI



11
trưng THPT số 1 huyện Bắc Hà
Bảng 2.7. Thực trạng nhận thức của học sinh THPT số 1 huyện
Bắc Hà về các nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực.
Mức độ nhận thức
TT Nội dung
Rất
quan
trọng
%
Quan
trọng
%
Ít quan
trọng
%
Không
quan
trọng%

1
Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an
toàn.
60 15 15 10

2
Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với
đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa

thông qua các hoạt động giáo dục ở trường THPT số 1 huyện Bắc Hà:
Nhận thức của giáo viên về các nội dung xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực ở trường THPT số1 huyện Bắc Hà.
Bảng 2.9. Thực trạng nhận thức của giáo viên về các nội dung
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường THPT số 1
huyện Bắc Hà.
Mức độ quan trọng
TT Nội dung
Rất
quan
trọng %
Quan
trọng
%
Ít quan
trọng
%
Không
quan
trọng %
1
- Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an
toàn
85 15 0 0
2
- Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với
đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa
phương, giúp các em tự tin trong học tập
65 15 15 5
3 - Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh 60 10 25 5

- Xây dựng trường, lớp xanh,
sạch, đẹp, an toàn
85,7 14,3 0
2
- Dạy và học có hiệu quả, phù
hợp với đặc điểm lứa tuổi của
học sinh ở mỗi địa phương, giúp
các em tự tin trong học tập
61,4 28,6 10,0
3
- Rèn luyện kỹ năng sống cho
học sinh
48,6 41,0 10,6
4
-Tổ chức các hoạt động tập thể
vui tươi, lành mạnh
85,7 14,3
5
- Học sinh tham gia tìm hiểu,
chăm sóc và phát huy giá trị các
di tích lịch sử, văn hoá, cách
mạng ở địa phương
71,4 28,6
Nhìn chung, tất cả các nội dung xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực BGH đều đánh giá là đạt ở mức tốt. Các ý kiến đánh giá là các
nội dung đạt hiệu quả thực hiện ở mức tốt cao nhất là nội dung (1, 4) tương
ứng với tỉ lệ (85.7%, 85.7%), tiếp theo là nội dung (5, 2) tương ứng với tỉ lệ
(71,4%, 61,4%). Nội dung “ Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh” hiệu quả
đạt được còn hạn chế. Có tới 10,6% ý kiến cho rằng nội dung này thực



15
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Xây dựng trường học thân thiện ở các trường THPT là một nhiệm vụ
rất quan trọng và cần thiết ở các nhà trường hiện nay. Bởi nếu xây dựng
thành công mô hình này sẽ tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình
đẳng, tạo hứng thú và phát huy tích tích cực, chủ động của học sinh trong
học tập, góp phần đảm bảo quyền được đi học và học hết cấp của các em,
nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của nhà trường
vì người học, với các mối quan tâm thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần
dân chủ. Trong môi trường “Trường học thân thiện", học sinh sẽ cảm nhận
được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách
với, vừa thông qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các
hoạt động ngoại khoá, các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể. Tuy
nhiên từ nghiên cứu thực tế cho thấy việc xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực ở trường THPT số 1 huyện Bắc Hà bên cạnh những nỗ lực
và kết quả đáng khích lệ, song vẫn bộc lộ nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được
yêu cầu đặt ra. Điều đáng quan tâm nhất là việc thực hiện các chức năng
quản lý nhà trường gắn với việc tuyên truyền, thực hiện các nội dung xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở nhà trường chưa thực hiện
một cách đồng bộ.

16
Chương 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG
NHẰM XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH
TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SỐ 1
HUYỆN BẮC HÀ, TỈNH LÀO CAI

3.1. MỘT SỐ NGUYÊN TẮC ĐỂ XÂY DỰNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG

dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực hoặc chưa nhận thức đúng
tầm quan trọng của việc thực hiện các nội dung xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực. Một số giáo viên cho rằng phát huy tính tích cực, chủ động của
học sinh ở trên lớp là còn rất khó, hơn nữa giáo viên chưa tích cực thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học theo yêu cầu của phong trào thi đua; một số giáo viên
có nhu cầu đổi mới nhưng chưa làm chủ được phương pháp dạy học tích cực. Vì
vậy, dẫn đến hiện tượng áp đặt phương pháp dạy học tích cực một cách hình thức,
ôm đồm, chưa khoa học gây quá tải cho cả giáo viên và học sinh.
- Đối với học sinh: Một bộ phận học sinh chưa hiểu đúng thế nào là “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nên các em cho rằng đây chỉ là
phong trào mang tính hình thức. Một số học sinh thì lại quan niệm các em đến
trường chủ yếu học văn hóa và tham gia các phong trào văn hóa, văn nghệ, còn
việc rèn luyện kỹ năng sống là thuộc bản thân và gia đình các em, cũng như việc
chăm sóc các di tích lich sử các em cũng chưa làm được.
- Đối với cha mẹ học sinh: Không ít cha mẹ học sinh xem việc giáo dục con
em mình là việc của nhà trường, của thầy cô giáo nên có thái độ khoán trắng cho
thầy cô. Đây là một quan niệm sai lầm vì giáo dục toàn diện cho con em mình là
sự phối hợp hài hòa giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Hơn nữa, một bộ phận
cha mẹ học sinh lại cho rằng việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực là nhiệm vụ của nhà trường, còn đối với con em họ khi ở gia đình thì phải
sống theo hoàn cảnh gia đình
- Đối với xã hội: Các cấp quản lý, chính quyền địa phương, các tổ chức xã
hội chưa có sự quan tâm sâu sát và chưa có kế hoạch, biện pháp cụ thể nhằm kết
hợp cùng với nhà trường xây dựng môi trường học tập thân thiện, tích cực.

c. Cách thức thực hiện:

18
- Ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường cần tổ chức thảo luận về Chỉ
thị của Bộ trưởng, kế hoạch triển khai của ngành và tỉnh.

Xác định mục tiêu, yêu cầu, nội dung, quy mô tổ chức thực hiện xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa
phương, đáp ứng yêu cầu xã hội. Đồng thời phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi
từng khối lớp và phù hợp với mục tiêu giáo dục THPT.
Xác định các nguồn lực: giáo viên, học sinh, Đoàn thanh niên, chính quyền,
các tổ chức xã hội, cha mẹ học sinh, điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện, kinh
phí, thời gian, những thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, yếu, từ đó xây dựng kế
hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cho nhà trường phù hợp.

c. Cách thức thực hiện:
- Bước1: Thành lập Ban chỉ đạo “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” nhà trường, phân công nhiệm vụ cho các thành viên. Phân
công P. Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chung của nhà trường làm định
hướng để các tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên, tổ chuyên môn và các tổ
chức có liên quan xây dựng kế hoạch cụ thể lồng ghép nội dung xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực. Kế hoạch phải xác định rõ tên chủ
đề, mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức hoạt động
- Bước 2: Tổ chức thảo luận, lấy ý kiến đóng góp thống nhất của Chi
bộ, BGH, Hội đồng giáo dục nhà trường về bản dự thảo kế hoạch xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực nhằm tạo sự đồng tình, thống nhất
cao của toàn thể CBQL, giáo viên, nhân viên nhà trường cộng đồng trách
nhiệm phối hợp xây dựng thành công trường học thân thiện, học sinh tích
cực.
- Bước 3: Trên cơ sở phân tích, tổng hợp các ý kiến đóng góp, người
lập kế hoạch điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện kế hoạch, trình hiệu trưởng phê
duyệt, sau đó triển khai kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực đến toàn thể nhà trường và các lực lượng giáo dục có liên quan tổ chức thực
hiện.
3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường học tập xanh, sạch, đẹp,



21
- Biện pháp này nhằm tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học
sinh trong các họat động giáo dục toàn diện ở nhà trường và tại cộng đồng.
- Phát huy sự chủ động, sáng tạo của thầy, cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới
phương pháp giáo dục trong điều kiện hội nhập quốc tế.
b. Nội dung:
- Xây dựng kế hoạch giáo dục trong nhà trường với các nội dung phong
phú nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho cho học sinh.
- Thầy cô giáo cần tích cực đổi mới phương pháp dạy học để khuyến khích
sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả
năng tự học của học sinh.
- Học sinh được phép hỏi, trao đổi, thảo luận với thầy cô, bạn bè khi chưa
hiểu bài, đồng thời đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực hiện các giải
pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao.

c. Cách thực hiện:
- Cử giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn về đổi mới phương
pháp dạy học của Bộ, của Sở GD&ĐT theo chỉ đạo của Sở, triển khai tới
100% giáo viên trong trường, nhân các điển hình giáo viên dạy giỏi cấp
trường.
- Động viên, khích lệ học sinh phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn
luyện, đặc biệt là khích lệ kịp thời đối với học sinh yếu kém khi các em có
sự tiến bộ dù rất nhỏ.
- Phát động phong trào thi đua tích cực, chủ động, giúp đỡ nhau trong
học tập, học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém.
- Tạo điều kiện cho các em ngoài học tập còn được tham gia vào các
hoạt động giáo dục, rèn luyện khác để các em được phát triển toàn diện.
- Giáo viên rèn cho các em thói quen tự học, tự nghiên cứu, tổ chức
hoạt động nhóm, đồng thời tìm hiểu thêm tài liệu ngoài bài giảng của giáo

ở nhà trường và ngoài xã hội.
b. Nội dung:
- Tư vấn, giúp đỡ các em có những khó khăn, vướng mắc trong học tập,
cuộc sống cần tháo gỡ, việc chọn ngành, nghề cho tương lai.

23
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, kỹ
năng ứng xử văn hóa, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội, cũng như thói
quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm. Rèn luyện cho học sinh khả năng
diễn đạt bằng ngôn ngữ, nói một cách có hệ thống, tự tin khi trình bày trước tập
thể.
- Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai
nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
- Có sự hiểu biết nhất định về tâm sinh lý lứa tuổi, về bình đẳng giới.
c. Cách thực hiện:
- Thành lập phòng tư vấn học đường gồm sự tham gia của giáo viên (Mỗi
bộ môn lấy một giáo viên), BCH Đoàn thanh niên. Phòng tư vấn này sẽ có kế
hoach hoạt động cụ thể và có người thường trực thường xuyên để giúp đỡ những
vướng mắc của học sinh.
- Thông qua hoạt động của Đoàn thanh niên, có thể tổ chức các cuộc thi
liên quan đến kĩ năng sống như: Thi cắm trại nhanh, nấu cơm nhanh và ít tốn củi,
xử lý tình huống cấp cứu khi có tai nạn, diễn thuyết về các đề tài thanh thiếu niên
và xã hội quan tâm, hiểu biết về sự bình đẳng giới, luật hôn nhân và gia đình (
Vấn đề tảo hôn ) hay các tệ nạn xã hội hay thi ứng xử các tình huống bất kỳ mà
các em gặp phải trong cuộc sống.
- Mời các chuyên gia đến nói chuyện với các em về một số lĩnh vực như: y
tế, văn hóa, bình đẳng giới
- Ban Giám Hiệu nhà trường cùng tổ chức công Đoàn và Đoàn thanh niên
có sự kiểm tra, đánh giá hoạt động này.
2.6. Biện pháp 6: Đổi mới và tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài

tình hình thực tế địa phương, lựa chọn các trò chơi dân gian, loại hình văn
hóa nghệ thuật dân gian, các hoạt động tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát
huy giá trị di tích lich sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương phù hợp để đưa
vào nhà trường.
- Lựa chọn chủ đề giáo dục hằng tháng như: “Thanh niên với lý tưởng
sống”, “Người tốt việc tốt”, “Lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai”, “ Khi tôi 18
tuổi” để trao đổi với các em trong các buổi sinh hoạt dưới cờ.
- Tổ chức các phong trào thi đua chào mừng ngày lễ của dân tộc, ngày
lễ của ngành, các chương trình phát động như tháng An toàn giao thông,

25
ngày môi trường, ngày Nước thế giới
- Lựa chọn các trò chơi dân gian vốn có thuận lợi và vừa ít tốn kém lại
dễ thực hiện và đảm bảo an toàn, hiệu quả như: Kéo co, ném còn, đẩy gậy,
nhảy bao bố
- Tổ chức các hoạt động thể thao như: đá cầu, bóng đá, bóng chuyền,
bóng rổ, cầu lông, điền kinh
- Đối với các hoạt động văn nghệ: Tổ chức các hoạt động văn hóa văn
nghệ để học sinh có nhiều cơ hội để thể hiện, giao lưu: Văn nghệ đầu tuần,
đêm liên hoan văn nghệ Chào mừng năm học mới, chào mừng 20/11, 26/3,
giai điệu tuổi hồng
- Phối hợp chặt chẽ với ngành VH- TT- DL, tổ chức Đoàn để thực
hiện hoạt động chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa ở địa
phương: Đền Bắc Hà, Dinh thự Hoàng A Tưởng.
- Lập kế hoạch phân công các lớp, nhóm học sinh chăm sóc, bảo vệ di
tích lịch sử, văn hóa thường xuyên.
- Khuyến khích giáo viên các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, giáo dục
công dân đưa vào bài giảng các nội dung hoặc yêu cầu bài tập gắn với các di
tích lich sử, văn hóa địa phương.
3.2.7. Biện pháp 7: Xây dựng các mối quan hệ trong và ngoài nhà