PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÌNH SƠN
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU Ổ

ĐỀ TÀI
“ PHÓ HIỆU TRƯỞNG
VỚI CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO
“ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ
NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY- HỌC
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC”
 Họ và tên: Phạm Thò Hồng Thái
Chức vụ : Phó Hiệu trưởng
Đơn vò : Trường Tiểu học Thò trấn Châu Ổ
Huyện Bình Sơn - Tỉnh Quảng Ngãi

Tháng 10/2010
Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao chất lượng dạy- học ở
trường tiểu học”.
PHẦN THỨ NHẤT
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1.1. Cơ sở pháp lí:
Giáo dục và Đào tạo có vò trí, vai trò rất quan trọng đối với
công cuộc đổi mới đất nước.
Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X đã đònh hướng phát triển
giáo dục đào tạo là: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất
lượng dạy và học. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp
dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng

Hiện nay tất cả các cấp học, ngành học đều ra sức thực
hiện chủ trương “Đổi mới phương pháp dạy học” nhằm góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
1.2 Lý do chọn đề tài:
Dạy học ở tiểu học là một nghề. Nghề dạy học ở tiểu học
có những điểm giống nghề dạy học ở các bậc học khác, nhưng
có đặc thù riêng về mặt sư phạm mà người làm nghề dạy học ở
bậc học khác không cần hoặc không có được.
“ … bậc tiểu học được coi là bậc khó nhất. Tuy kiến thức
khoa học đâu có bao nhiêu nhưng mà khó thành công. Nó đòi
hỏi ở người thầy kiến thức sư phạm rất cao. Toàn bộ bản lónh
của người thầy ở đây đòi hỏi hết sức khắt khe so với bậc học cao
hơn.” (Trần Hồng Quân – Một số vấn đề về giáo dục tiểu học –
Tạp chí GDTH 1995).
Để đáp ứng được những yêu cầu mới trong thời kì công
nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước về sự nghiệp nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài thì giáo dục phải
được phát triển đạt trình độ mới. Giáo dục tiểu học có vai trò
quan trọng vì nó là bậc học nền tảng, là bậc học đầu tiên của hệ
thống giáo dục thuộc nền văn minh nhà trường của mỗi quốc gia,
là bậc học của 100% dân cư và từ thế hệ trẻ em ngày nay thì
toàn dân đều qua ghế nhà trường tiểu học: Giáo dục tiểu học là
yêu cầu bắt buộc đối với toàn dân trong thời kì công nghiệp hóa
và hiện đại hóa. Giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói
riêng là sự nghiệp của toàn Đảng, của nhà Nhà nước và của
toàn dân.
Việc đảm bảo chất lượng học tập cho học sinh tiểu học đòi
hỏi phải đổi mới và hiện đại hóa phương pháp giáo dục. Chuyển
từ truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng
Người thực hiện: Phạm Thò Hồng Thái Trang 3

Nắm được tình hình đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu
học.
Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học để
nâng cao chất lượng dạy - học.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu các cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy
học, đổi mới phương pháp dạy học.
Người thực hiện: Phạm Thò Hồng Thái Trang 4
Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao chất lượng dạy- học ở
trường tiểu học”.
Tìm hiểu thực trạng và đánh giá nguyên nhân dổi mới
phương pháp dạy học ở tiểu học.
Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo hoạt động dạy học theo
hướng tích cực hóa hoạt động của người học nhằm giữ vững chất
lượng dạy học ở trường tiểu học.
3. ĐỐI TƯNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Những biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học của
Phó Hiệu trưởng để nâng cao chất lượng dạy - học ở trường tiểu
học.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
3.2.1. Phạm vi vấn đề
Kế hoạch, biện pháp chỉ đạo việc thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy - học.
3.2.2. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu việc thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học của giáo viên. Các biện pháp chỉ đạo đổi mới
phương pháp dạy học cuả Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Thò
trấn Châu Ổ – Bình Sơn – Quảng Ngãi.

Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao chất lượng dạy- học ở
trường tiểu học”.
PHẦN THỨ HAI
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN
1. NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN:
1.1.Phó Hiệu trưởng

:
Phó Hiệu trưởng là người giúp việc cho Hiệu trưởng và
chòu trách nhiệm trước Hiệu trưởng. Quyền hạn và nhiệm vụ của
Phó Hiệu trưởng được quy đònh ở điều 18 của Điều lệ trường tiểu
học.
1.2. Nhà trường:
Nhà trường là một thiết chế xã hội trong đó diễn ra quá
trình giáo dục và đào tạo; là nơi triển khai mô hình giáo dục
nhất đònh, trong đó có sự hoạt động tương tác giữa hai nhân tố cơ
bản làThầy và Trò. Trường học là một bộ phận của cộng đồng
và trong guồng máy của hệ thống giáo dục Quốc dân, nó là đơn
vò cơ sở.
1.3. Quản lí nhà trường

:
Quản lí nhà trường là tập hợp những tác động tối ưu như
cộng tác, tham gia, hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp của chủ
thể quản lý đến tập thể cán bộ giáo viên và học sinh.
1.4. Chất lượng dạy học:
Chất lượng dạy học là thực hiện đầy đủ nhiệm vụ nội dung
dạy học để đạt hiệu quả cao.

- Lập kế hoạch
- Tổ chức
- Hướng dẫn
- Hợp tác
- Tham gia
+ Tích cực
+ Hứng thú
- Trách nhiệm
+ Phát hiện
+ Chiếm lónh
+ Vận dụng
- Ảnh hưởng
- Thích nghi
- Hỗ trợ
Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao chất lượng dạy- học ở
trường tiểu học”.
Theo lý luận dạy học của giáo sư Nguyễn Trọng Quang, sự
tương tác theo kiểu cộng đồng hợp tác giữa dạy và học là diều
kiện để duy trì và phát triển sự thống nhất toàn vẹn của quá
trình dạy học. Đó là chất lượng dạy học.
SƠ ĐỒ CẤU TRÚC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC
(Theo giáo sư Nguyễn Trọng Quang)
1.6. Phương pháp:
Phương pháp là cách thức, con đường, phương tiện là tổ hợp
các bước mà trí tuệ phải đi theo để tìm ra chứng minh chân lý.
1.7. Phương pháp dạy học:
Phương pháp dạy học là cách thức hoạt động của giáo viên
– học sinh gồm phương pháp dạy (hoạt động của học sinh) thể
hiện ở mặt bên ngoài (các thao tác hành động của giáo viên và

kó xảo, thái độ, phát huy tối đa năng lực của các em.
2.3. Đặc trưng cơ bản của việc đổi mới phương pháp dạy
học:
- Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo cho học
sinh.
- Bồi dưỡng phương pháp tự học.
- Rèn kó năng hợp tác.
- Rèn luyện kó năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác
động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú cho học sinh.
Tóm lại

: Đổi mới phương pháp dạy học tiến hành đồng bộ
với đổi mới nội dung dạy học, đổi mới thiết bò dạy học, đổi mới
cách đánh giá và xếp loại học sinh. Kết hợp các yếu tố trên một
cách nhuần nhuyễn mới tạo “chất mới” của phương pháp dạy
học.
Trong giờ học theo phương pháp mới, hoạt động của giáo
viên đóng vai trò rất quan trọng.
Người thực hiện: Phạm Thò Hồng Thái Trang 10
GIÁO VIÊN
Kiểm tra
học sinh
Giao việc
cho học
sinh trình
bày
Tổ chức
cho HS báo
cáo kết quả
làm việc.

Thực hiện truyền thụ thông
tin, sự kiện có sẵn.
Phương
pháp
- Tìm tòi.
- Khám phá giải quyết vấn đề.
- Người học chủ động.
- Giáo viên là người tổ chức
hướng dẫn học sinh tìm tòi.
- Ghi nhớ.
- Tập trung vào bài giảng.
- Người nghe chăm chú.
- Giáo viên là quyền uy.
Môi
trường
- Tự chủ, thân mật, không hình
thức. Học sinh tự do trao đổi.
- Chỗ ngồi linh hoạt.
- Không khí lớp học hình
thức, nghiêm ngặt. Thầy
nói trò nghe.
- Sắp xếp chỗ ngồi cố đònh.
Người thực hiện: Phạm Thò Hồng Thái Trang 11
Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao chất lượng dạy- học ở
trường tiểu học”.
- Sử dụng thường xuyên các kó
thuật dạy học.
- Dùng kó thuật dạy học
bằng lời nói, chữ viết.

chất lượng và hiệu quả.
Tiến só Phan Thế Sủng đã đưa ra mô hình quản lý quá trình
dạy học như sau:
Người thực hiện: Phạm Thò Hồng Thái Trang 12
Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao chất lượng dạy- học ở
trường tiểu học”.
3.3.Vò trí, nhiệm vụ, chức năng của quản lý hoạt động
dạy học:
3.3.1. Vò trí

:
Quản lý hoạt động dạy học có vò trí rất quan trọng vì thực
chất đó là việc quản lý trường học. Đối tượng quản lý là cán bộ
công nhân viên chức – giáo viên- học sinh ở hoạt động dạy học
trên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
3.3.2. Nhiệm vụ

:
Quản lý việc dạy của thầy và việc học của trò. Thực hiện
nghiêm túc, đầy đủ nội dung, chương trìng ở tất cả các lớp.
Xây dựng nền nếp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học.
Người thực hiện: Phạm Thò Hồng Thái Trang 13
QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC
Sản phẩm dạy học
Chất lượng hiệu quả
Mục đích dạy học
Nhiệm vụ dạy học
HOẠT ĐỘNG DẠY
Dạy học

: Trong giai đoạn hiện nay, nước ta đang bước vào
nền kinh tế hội nhập, đòi hỏi phải có những con người năng
động có kiến thức kó năng để dáp ứng sự nghiệp đổi mới đất
nước. Nhiệm vụ của nhà trường trong giai đoạn này đã được đại
hội Đảng lần thứ X khẳng đònh: “Ưu tiên hàng đầu cho việc
nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới chương trình, nội
dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy
khả năng sáng tạo và độc lập suy nghó của học sinh, sinh viên”.
Chính vì vậy, chất lượng dạy học là điều kiện tiên quyết để
tạo ra những con người mới đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Người thực hiện: Phạm Thò Hồng Thái Trang 14
Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao chất lượng dạy- học ở
trường tiểu học”.
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU Ổ
1. TÌNH HINH CHUNG CỦA ĐỊA PHƯƠNG VÀ TRƯỜNG
TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU Ổ HUYỆN BÌNH SƠN

:
1.1. Tình hình đòa phương

:
Thò trấn Châu Ổ, huyện Bình Sơn nằm ven quốc lộ 1A.
Người dân chủ yếu sống bằng nghề buôn bán nhỏ, một phần lớn

Kế toán : 1 - nữ: 1
- Tổng số học sinh:
Năm học 2008 – 2009: 764 em - 24 lớp
Năm học 2009 – 2010: 804 em - 25 lớp
1.2.2. Trình độ chuyên môn

:
Đại học : 7
CĐSP : 13
THSP 12+2 : 17
Trung cấp kế toán: 1
Giáo viên dạy giỏi tỉnh : 8
Giáo viên tổng phụ trách đội giỏi cấp tỉnh : 2
Giáo viên thư viện giỏi cấp tỉnh : 1
Giáo viên dạy giỏi huyện : 23
:
1.3. Thuận lợi

:
- Được sự quan tâm của Đảng ủy – UBND – HĐND Thò trấn
Châu Ổ.
- Phòng giáo dục chỉ đạo sát sao, kòp thời.
- Chi bộ Đảng vững mạnh, có 13 đồng chí đều rất nhiệt
tình, là hạt nhân lãnh đạo của trường.
- Đội ngũ cán bộ quản lí làm việc đúng chức năng và quản
lí mọi hoạt động của nhà trường theo chế độ thủ trưởng.
- Giáo viên nhiệt tình, nghiệp vụ sư phạm vững vàng.
- Các tổ chức đoàn thể trong trường có sự phối hợp tốt,
hoạt động đạt hiệu quả cao.
- Học sinh ngoan, có động cơ học tập tốt.

Qua kết quả kiểm tra đònh kì và kiểm tra đột xuất của BGH,
việc soạn bài của giáo viên trong hai năm học 2008 – 2009 và
2009– 2010 như sau:
Năm học
TS
GV
Tốt Khá Trung bình Yếu
SL TL SL TL SL TL SL TL
2008 - 2009 33 33 100 0 0 0
2009 - 2010 34 34 100 0 0 0
So sánh kết quả soạn bài của giáo viên trong 2 năm học
2008 – 2009 và 2009 – 2010 ta thấy chất lượng soạn bài của giáo
viên được ổn đònh và giữ vững.
Việc đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp dạy
học đồi hỏi bài soạn cũng phải đáp ứng yêu cầu đổi mới và giáo
viên đã đáp ứng được yêu cầu đặt ra.
2.1.2. Dự giờ và đánh giá giáo viên

.
Trong 2 năm học 2008 – 2009 và 2009 – 2010 trường đã
tiến hành dự giờ mỗi giáo viên 3 tiết/ năm để đánh giá chuẩn
nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
Hầu hết giáo viên đều chuẩn bò bài kó, có sử dụng đồ dùng
dạy học và vận dụng các phương pháp tương đối tốt và linh hoạt.
Trong các giờ dạy, giáo viên đã tổ chức các hoạt động hợp
lí do đó đã phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh
trong quá trình khám phá, lónh hội kiến thức.
Người thực hiện: Phạm Thò Hồng Thái Trang 17
Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao chất lượng dạy- học ở

2.2.2. Sử dụng đồ dùng dạy học

.
Phương tiện, đồ dùng dạy học giúp cho học sinh phát hiện
và lónh hội kiến thức. Tuy trường có 3 điểm trường những ngay
từ đầu năm giáo viên đã liên hệ mượn ĐDDH ở thiết bò của
trường. Đồ dùng dạy học được để trong từng lớp nên việc sử
dụng thuận tiện. Hàng năm, trường đều có giáo viên dự thi sử
dụng ĐDDH cấp huyện và cấp tỉnh đạt giải cao. Việc sử dụng
ĐDDH nhìn chung chưa được thường xuyên ở một số giáo viên.
2.2.3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ luôn được nhà
trường quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham
Người thực hiện: Phạm Thò Hồng Thái Trang 18
Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao chất lượng dạy- học ở
trường tiểu học”.
gia các lớp nâng chuẩn hoặc bồi dưỡng thường xuyên. Đến nay
giáo viên của trường đã được đi học nâng chuẩn đạt tỷ lệ 55,6%.
Trường cử 100% giáo viên trực tiếp đứng lớp tham gia các lớp
tập huấn thay sách do Sở giáo dục tổ chức. Các giáo viên còn lại
tham gia lớp tập huấn do Phòng giáo dục tổ chức. Hàng năm cán
bộ, giáo viên tham gia học Bồi dưỡng thường xuyên đạt 100%.
Trường có kế hoạch cho giáo viên đi học nâng chuẩn hàng năm
từ 2 giáo viên trở lên. Năm học 2010-2011 có 2 giáo viên học
Cao đẳng tiểu học và 2 giáo viên học Đại học tiểu học.
2.2.4. Việc áp dụng phương pháp dạy học mới


2008 – 2009
Tiếng
Việt
633 152 24.0 295 46.6 151 23.9 35 5.5
Toán 633 375 59.3 195 30.8 55 8.4 10 1.6
2009 – 2010
Tiếng
Việt
634 226 41,3 301 47.5 61 9.6 10 1.6
Toán 634 360 56.8 192 30.3 67 10.5 15 2.4
2.3.2. Kết quả học lực môn cuối năm môn Tiếng Việt – Toán.
Người thực hiện: Phạm Thò Hồng Thái Trang 19
Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao chất lượng dạy- học ở
trường tiểu học”.
Năm học Môn TS
Giỏi Khá
Trung
bình
Yếu
SL TL SL TL SL TL SL TL
2008 – 2009
T Việt 764 492 64,4 238 31,2 31 4,1 3 0,4
Toán 764 554 72,5 179 22,6 33 4,3 4 0,5
2009 – 2010
T Việt 803 690 85.7 100 12.4 10 1.2 3 0.4
Toán 803 712 88.7 72 9.0 16 2.0 3 0.4
2.3.3. Kết quả xếp loại hạnh kiểm

.

Trong thời gian qua, việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy
học đã được lãnh đạo nhà trường quan tâm đúng mức. Giáo viên
có tinh thần tự học, tự rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ. Nhà
trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo.
Chất lượng dạy và học của trường ngày một nâng cao.
Người thực hiện: Phạm Thò Hồng Thái Trang 20
Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao chất lượng dạy- học ở
trường tiểu học”.
3. PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ CÁC ĐIỀU KIỆN NGUYÊN
NHÂN CỦA BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC ĐỂ GIỮ VỮNG CHẤT LƯNG DẠY HỌC Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU Ổ

.
3.1. Tổng quan về hiện trạng

.
3.1.1. Những việc đã làm được

.
Để nâng cao chất lượng dạy và học, trong 2 năm học 2008
– 2009 và 2009 – 2010 trường tiếp tục thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo
hoạt động chuyên môn. Tập thể giáo viên bàn bạc để đi đến
thống nhất chỉ tiêu, biện pháp.
Bàn giao chất lượng cho giáo viên; giáo viên cam kết chất
lượng với nhà trường.
Từng tháng, học kì và cuối năm nhà trường đều tổ chức

giữa nhà trường với phụ huynh trong việc giáo dục học sinh.
Tiến hành khảo sát phân loại học sinh ngay từ đầu năm
học. Lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh
yếu.
Cuối học kì I và cuối năm, trường chỉ đạo cho các khối lớp
họp sơ kết rút kinh nghiệm trong công tác dạy và học của khối
trước khi trường tổ chức sơ, tổng kết.
Tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng chuẩn CĐSP và
Đại học.
3.1.2. Những việc tồn tại

.
Trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học vẫn
còn một số tồn tại sau:
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới.
- Thiết bò dạy học cung cấp chưa kòp thời, một số đồ dùng
chất lượng còn thấp. Giáo viên chưa sử dụng ĐDDH thường
xuyên.
Tác dụng của thao giảng, hội giảng chưa cao vì chỉ mang
tính hình thức, không rút kinh nghiệm, nếu có cũng chỉ qua loa.
Tuy tỉ lệ học sinh giỏi, khá có tăng, học sinh trung bình
giảm nhưng tỉ lệ học sinh yếu vẫn còn 0,5 %.
Việc phụ đạo học sinh yếu có tổ chức nhưng thiếu kiên
quyết, chưa có biện pháp thuyết phục, cụ thể để các học sinh
học lực yếu tích cực đi học phụ đạo.
3.2. Nguyên nhân

.
3.2.1. Về phía giáo viên


3.2.5. Cơ sở vật chất, trang thiết bò

.
Sở giáo dục đã cung cấp thiết bò dạy học cho tất cả các
khối lớp nhưng nhìn chung vẫn còn thiếu nên rất khó khăn cho
quá trình thực hiện đổi mới phương pháp.
Một số phòng học bò xuống cấp nghiêm trọng cũng ảnh
hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy học.
Người thực hiện: Phạm Thò Hồng Thái Trang 23
Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao chất lượng dạy- học ở
trường tiểu học”.
CHƯƠNG III
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ GIỮ VỮNG CHẤT LƯNG
DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Quản lí tốt hoạt động dạy học sẽ góp phần giữ vững chất
lượng dạy học. Muốn vậy, người cán bộ quản lí phải có những
biện pháp thật cụ thể, tối ưu giúp cho hoạt động dạy và học đạt
hiệu quả như mong muốn.
Trên cơ sở những kết quả đã đạt được và những mặt tồn tại
của trường Tiểu học Thò trấn Châu Ổ về chất lượng dạy và học,
tôi đã đề ra một số biện pháp sau:
1. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIỮ VỮNG CHẤT LƯNG DẠY
CỦA GIÁO VIÊN

.
1.1. Xây dựng kế hoạch

.


.
Phó Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện các khâu sau:
1.3.1. Thực hiện chương trình

:
PhóHiệu trưởng thường xuyên kiểm tra việc thực hiện nội
dung chương trình của tất cả giáo viên trong toàn trường thông
qua kiểm tra hồ sơ, dự giờ, kiểm tra vở học sinh đột suất và đònh
kì theo kế hoạch. Việc ra đề kiểm tra đònh kì bao quát cả nội
dung chương trình góp phần tránh việc cắt xén chương trình, bỏ
tiết.
Qua dự giờ, Phó hiệu trưởng kiểm tra được việc nắm nội
dung kiến thức của bài học, của phân môn ở từng giáo viên có
chắc không? Hình thức tổ chức dạy học đã hợp lí chưa? Việc vận
dụng phương pháp có phù hợp đặc trưng bộ môn hay không?
Phương pháp học của học sinh thế nào?
Trên cơ sở những chứng cứ thu thập được Phó Hiệu trưởng
có những quyết đònh chỉ đạo phù hợp tình hình cụ thể từng lớp
và của toàn trường.
1.3.2. Chỉ đạo việc soạn bài

.
Để giờ lên lớp thành công, đòi hỏi người giáo viên phải
đầu tư thích đáng cho khâu soạn bài (thiết kế bài dạy). Bài học
phải đònh hướng được từng hoạt động, cách thức tổ chức để giúp
học sinh tìm tòi và tự khám phá chiếm lónh kiến thức.
Phó Hiệu trưởng chỉ đạo cho giáo viên phải xác đònh kiến
thức cơ bản trọng tâm của từng tiết dạy, trên cơ sở đònh hướng
thời gian cho từng hoạt động. Sử dụng hệ thống câu hỏi chặt