Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN EAKAR
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGÔ QUYỀN

ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN ĐỂ PHÁT
HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền
Môn :Tiếng Anh
NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền Trêng tiÓu häc Ngô Quyền
1
Ngày 15 tháng 11 năm 2012
Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh
MỤC LỤC
Trang
Phần I: Đặt vấn đề 3
I.Bối cảnh đề tài. 3
II. Lý do chọn đề tài 3
III.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 4
IV.Mục đích nghiên cứu 4
V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 5
Phần II: Nội dung 6
I Cơ sở lý luận 6
II. Thực trạng về vấn đề trước khi nghiên cứu 6
III. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề 6
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 10
Phần III. Kết luận 12
Bài học kinh nghiệm 12
Một số ý kiến đề xuất 13
Tài liệu tham khảo 14
Lời cảm ơn 15

Trước nhận thức trên của bản thân,tôi mạnh dạn đưa ra một vài suy nghĩ về
:Chuyên đề “Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh”
vậy vấn đề đặt ra ở đây với mỗi giáo viên là phải thực sự đổi mới phương
NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền Trêng tiÓu häc Ngô Quyền
3
Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh
pháp của mình thì với đáp ứng được nhu cầu đào tạo hiện nay và phải nhận thức
được giá trị và cách thực hành các loại hình bài dạy một cách có ý nghĩ cách sử
dụng đồ dùng trực quan và hiệu quả nhất.
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
1. Phạm vi nghiên cứu
Bộ sách Let's learn English 1 – 2 – 3.
2. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh Trường Tiểu Học Ngô Quyền huyện Eakar
* Thuận lợi
Học sinh có ý thức học tập nhiều em yêu bộ môn anh văn, các em đọc,
viết, nghe và nói tốt, có vốn từ và hiểu cấu trúc, nắm vững và sử dụng thời, thì
trong tiếng anh như em Nguyễn Thị Thủy, Phạm Lê Huyền Trang và một số em
khác.
Nhìn chung các em rất có ý thức học tập có động cơ học tập đúng
đắn.Được gia đình, giáo viên, nhà trường quan tâm tạo điều kiện, bản thân các
em tìm tòi nghiêm cứu tham khảo thêm tài liệu.
* Khó khăn
Một số em đọc yếu, lười học, còn sai lỗi chính tả, nói ngọng, chưa xác
định động cơ học tập, vốn từ nghèo nàn, khả năng nghe, viết kém.
Tiếng anh vẫn chưa được coi là môn học chính. Do đó các em vẫn lơ là trong
việc học tiếng Anh.
Bởi thế giáo viên phải động viên và khuyến khích các em yêu môn học hơn
IV.Mục đích nghiên cứu
Với chuyên đề này tôi đề ra mục đích sau:

thật, mô hình sẵn có quanh ta để rút ra kết luận hoặc khắc ghi cấu trúc, ngữ
nghĩa sâu và lâu hơn. Học sinh tích cực tham gia và tìm hiểu nghiên cứu kiến
thức, không còn tình trạng học sinh ngồi thụ động tiếp thu những kiến thức bài
học do giáo viên trình bày trong sách giáo khao mà chủ động tham gia vào quá
trình tìm hiểu, tiếp nhận kiến thức và phát hiện ra nội dung, kiến thức bài học
mới.
II. Thực trạng vấn đề
- Bước đầu tiếp xúc với tiếng anh, trẻ cần được cung cấp nhiều hơn về các
đồ dùng trực quan để hiểu về phong tục, tập quán của dân bản địa.Và hơn hết
phải có một nôi trường tiến thuận lợi.Tuy vậy môn tiếng anh cũng mới được đưa
vào cấp tiểu học 3 năm gần đây.
III. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề
NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền Trêng tiÓu häc Ngô Quyền
6
Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh
1. Chuẩn bị
- Muốn sử dụng tốt dồ dùng trực quan trong giảng dạy anh văn trước hết
giáo viên phải biết được các loại đồ dùng trực quan và tác dụng của nó trong
việc tìm hiểu và khai thác kiến thức ở từng bài học.
-Đồ dùng trực quan trong giảng dạy bao gồm vật thật, mô hình, tranh vẽ,
hình que.
+Vật thật là những đồ vật cần thiết có ở xung quanh ta và rất gần gũi với
đời sống hằng ngày hoặc dụng cụ học tập như thước kẻ, bút chì, sách vở, bàn
ghế, giá sách.
+ Đồ dùng hình tượng là những hình vẽ, băng, đĩa.
+Vật thay thế là các mô hình bằng nhựa hoặc đất sét.
Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên phải nghiên cứu nội dung bài
học trước để chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp với nội dung tiết dạy và đồ dùng đó
phải được sử dụng một cách triệt để, tiết sẽ đó hiệu quả hơn.Có như vậy đồ dùng
trực quan mới có giá trị để học sinh khai thác và tìm hiểu kiến thức tốt hơn.

động tác của người thầy.
+ Học sinh hiểu được mình phải làm gì khi luyện tập.
+ Giúp người thầy dùng toàn tiếng anh để giảng giải một cấu trức, một
hoạt động mà không cần viện đến tiếng mẹ đẻ .
* Phương pháp phản ứng thể chất toàn bộ (Total Physical Response –
TPR) còn gọi là phương pháp nghe hiểu (The Comprehension Approach -CA)
nhằm giúp học sinh phản ứng toàn diện bằng động tác dựa trên sự liên kết giữa
ngôn ngữ và hành động tự nhiên , cách làm này giúp học sinh liên tưởng và nhớ
lâu hơn.
+ Đặc điểm của phương pháp TPR
- Giúp học sinh phát triển khả năng hiểu ngôn ngữ trước khi nói ngôn ngữ
ấy.
- Khả năng hiểu ngôn ngữ thông qua động tác cơ thể .
- Không ép buộc học sinh nói nếu các em chưa sẵn sàng
+ Kỹ thuật chủ đạo của phương pháp TPR
- Dùng mệnh lệnh chỉ đạo hành vi của học sinh trên lớp.
NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền Trêng tiÓu häc Ngô Quyền
8
Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh
- Thay đổi vai giao tiếp: Cho học sinh đổi vai , làm theo mệnh lệnh và tập
ra lệnh.
- Sử dụng chuỗi hành động ( các mệnh có liên quan tới nhau )
* Phương pháp chức năng (Functional Approach - FA) nhấn mạnh khả
năng sử dụng ngôn ngữ bằng những câu trong ngữ cảnh / tình huống cụ thể và
phù hợp .
* Phương pháp giao tiếp (Communicative Approach - CM) coi ngôn ngữ
sử dụng trong lớp học phải mang tính thông báo để trao đổi ý tưởng và tình cảm
giữa giáo viên – học sinh và học sinh với học sinh .
* Phương pháp nghe – nói (Audio - lingual Approach - ALA) nhấn mạnh
vào khả năng phát âm và cú pháp của ngôn ngữ .

nhau.
-Chuẩn bị nhiều tình huống giao tiếp liên quan đến từng hành động lời
nói.
- Cung cấp cho học sinh ngữ liệu tối thiểu, đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng
Để tránh tình trạng “dịch” từng từ một hay từng câu nói một, khi dạy ngữ
liệu mới, đồ dùng dạy học, nghe – nhìn cần được sử dụng trong việc thiết lập
tình huống giao tiếp hay giới thiệu ngữ nghĩa của ngữ liệu mới.
Giáo viên có thể sử dụng hình ảnh, đồ vật thật, điệu bộ, giọng nói hay
hành động để giúp học sinh liên hệ giữa âm thanh, giọng nói của băng hay của
chính giáo viên.Bằng cách này giáo viên có thể gây hứng thú và hướng sự chú ý
của các em vào học tập, đồng thời có sự liên tưởng và ghi nhớ trong kí ức những
gì được nghe thấy.
Riêng đối với một số ngữ liệu có tính trừu tượng, không thể dùng đồ dùng
học tập dạy học, nghe, nhìn giáo viên có thể dùng tiếng Việt đơn giản, ngắn gọn
để nói nghĩa tương đương.Tuy nhiên không nên lạm dụng tiếng Việt giảng dạy
ngoại ngữ mà nên giải thích nghĩa bằng tiếng Anh thông qua câu, từ đơn giản.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Tôi đã rất thành công trong các tiết dạy khi áp dụng chuyên đề này. Sau đây là
kết quả cụ thể khi áp dụng giảng dạy tại lớp 4A Trường Tiểu học Ngô Quyền
Tổng số học sinh được kiểm tra là 25 em
Trong đó:

NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền Trêng tiÓu häc Ngô Quyền
10
Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh
+ Giỏi: 8 em
+ Khá¸: 12 em
+ Trung bình: 5 em
NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền Trêng tiÓu häc Ngô Quyền
11

Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh
- Học sinh biết vận dụng kỹ năng quan sát, nghiên cứu, tìm tòi và vận
dụng kiến thức tốt. Đặc biệt là bộ môn Anh văn, quan sát đồ dùng trực quan sẽ
rèn luyện được bốn kỹ năng ở học sinh: nghe- nói-đọc-viết và kỹ năng thực hành
IV. Đề xuất ý kiến
- Với bộ môn Tiếng Anh ở Tiểu học cần cung cấp thêm nhiều đồ dùng
trực quan sinh động hơn .
- Đảm bảo đủ sách giáo khoa, sách bài tập cho các em học sinh. (Vì kênh
hình trong SGK rất đa dạng, phong phú ).
- Cần tổ chức những buổi ngoại khóa với những vật thật như những mô
hình bằng nhựa hoặc bằng đất sét nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
trong học tập.
-Trên đây là một số đề xuất triển khai, ứng dụng sáng kiến kinh ngiệm
được hieeui quả hơn. Khi nghiêng cứu về chuyên đề này, tôi muốn phát huy tính
tích cực của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức. Đồng thời tôi cũng rất mong
sự góp ý của Phòng Giáo Dục, ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn để tôi
đạt hiệu quả tốt hơn trong công tác nghiên cứu và giảng dạy.
NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền Trêng tiÓu häc Ngô Quyền
13
Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Teach english
2. Đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng anh
3. Tài liệu hướng dẫn giáo viên dạy tiếng anh
4. Sổ tay người dạy tiếng anh
5. Chương trình tập huấn tiếng anh sở GD & DT
NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền Trêng tiÓu häc Ngô Quyền
14
Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh
Lời cảm ơn