ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
TP Vinh, tháng 12 năm 2014
NỘI DUNG CHÍNH

NQ QH và Đề án Chính phủ về Đổi
mới CT, SGK

Sự cần thiết phải đổi mới

MT, Nguyên tắc và ND đổi mới

Chương trình theo định hướng phát
triển năng lực

Một số khái niệm cơ bản

Đặc điểm CT theo định hướng năng lực
Phần I
NGHỊ QUYẾT QUỐC HỘI
VÀ ĐỀ ÁN CỦA CHÍNH PHỦ
VỀ ĐỔI MỚI CT, SGK GDPT
Sự cần thiết phải đổi mới

Chu kỳ của một CT

Hạn chế của CT, SGK hiện hành

Xu thế quốc tế

Yêu cầu của đất nước trong giai đoạn

Chuẩn bị triển khai CT, SGK mới,

2018-2019: Lớp 1, 6, 10
Mục tiêu, Nguyên tắc và
Nội dung đổi mới
MỤC TIÊU ĐỔI MỚI

Tạo sự chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về CL
và hiệu quả GD; góp phần quan trọng vào việc
xây dựng con người có NL và PC tốt.

Chuyển từ mục tiêu tập trung vào trang bị KT,
KN sang MT phát triển PC & NL.

Chuyển nền GD ứng thí, coi trọng bằng cấp
sang thực học, thực nghiệp.

Chuẩn hoá, hiện đại hoá, hội nhập QT.
NGUYÊN TẮC ĐỔI MỚI

Quán triệt: Văn kiện, NQ, Hiến pháp, Luật.

Kế thừa và phát triển.

Tham khảo có hệ thống Kinh nghiệm QT.

Tinh giản, hiện đại, thiết thực + truyền thống,
đạo đức, lối sống; nâng cao năng lực + sáng
tạo, ý thức tự học, vận dụng thực tiễn; HĐ
TNST.

11
11
c) Đổi mới phương pháp, phương tiện và hình
thức tổ chức giáo dục

Đổi mới mạnh mẽ PPGD theo hướng hiện đại; phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng PP tự học,
hứng thú học tập, kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm và khả
năng tư duy độc lập…

Đa dạng hoá hình thức tổ chức học tập, đồng thời coi
trọng cả dạy học trên lớp và hoạt động TNST. Chú ý các
hoạt động xã hội và tập dượt NCKH của HS.

Tăng cường hiệu quả của các PT dạy học, đặc biệt là
CNTT&TT để hỗ trợ đổi mới việc lựa chọn, thiết kế ND
giáo dục, PP và hình thức tổ chức giáo dục.
12
12
d) Đổi mới HT và PP thi, kiểm tra, ĐGCLGD

ĐGCLGD theo hướng hỗ trợ sự phát triển phẩm chất và
năng lực HS; phản ánh mức độ đạt chuẩn chương trình
(của cấp học, môn học).

Thực hiện đa dạng PP và hình thức ĐG; đổi mới phương
thức thi và công nhận tốt nghiệp THPT theo hướng đánh
giá đúng năng lực HS, cung cấp dữ liệu cho việc tuyển
sinh giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học.


khích các tổ chức, cá nhân biên soạn nhiều bộ/cuốn SGK
khác nhau. Bộ GD&ĐT ban hành các quy định về cấu trúc
và tiêu chí đánh giá SGK, biên soạn, thẩm định SGK;
thành lập Hội đồng thẩm định và tổ chức thẩm định SGK;
ban hành quyết định công nhận các bộ/cuốn SGK được
phép lưu hành dựa trên kết quả của việc thẩm định.

Đa dạng hoá các tài liệu dạy học; Tổ chức nghiên cứu
mô hình SGK điện tử để từng bước biên soạn, thử nghiệm
và sử dụng ở những nơi có đủ điều kiện.
15
15
NHỮNG THUẬN LỢI VÀ THÁCH THỨC
THUẬN LỢI

ĐN ổn định về chính trị; Đảng, Nhà nước thường
xuyên quan tâm, liên tục đưa ra các định hướng và
quyết sách nhằm đổi mới giáo dục (có CTGDPT)

Cách mạng KH-CN, đặc biệt là ICT, kinh tế tri thức
phát triển mạnh

Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng về giáo dục đang
diễn ra ở quy mô toàn cầu

Nhân dân ta với truyền thống hiếu học, hết sức chăm
lo, đầu tư cho giáo dục

Trình độ và kinh nghiệm phát triển CT của VN đã có
nhiều tiến bộ

hỏi của cuộc sống hiện đại.

Quán tính, tư duy, nhận thức cũ, khó thay đổi

Tâm lý trọng bằng cấp, GD ứng thí, bệnh thành tích
PHẦN II:
CHƯƠNG TRÌNH
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN
1. Chương trình giáo dục

Thuật ngữ:
-
Curriculum/curricula: Thuật ngữ được dùng
thông dụng trong các tài liệu văn bản CT các nước
-
Một số nước như Nga, Pháp vẫn dùng Progr am.

Quan niệm truyền thống, CT được cấu tạo
bởi hai thành tố cơ bản là mục tiêu và nội
dung dạy học.

Quan niệm hiện đại, CT là một phức hợp
gồm bốn thành tố cơ bản là:

Mục tiêu học tập;

Phạm vi, mức độ và cấu trúc nội dung ;

Phương pháp, hình thức tổ chức ;

VD: NL trí tuệ, NL ngôn ngữ; NL tính toán;
NL giao tiếp, NL tự học, NL hợp tác…

Các NL này được hình thành và phát triển dựa trên
bản năng di truyền của con người + quá trình giáo
dục và trải nghiệm trong cuộc sống; đáp ứng yêu
cầu của nhiều loại hình hoạt động khác nhau.
OECD
Tiêu chí xác định các NL cốt lõi là:

Phải cần thiết đối với tất cả mọi thành viên của XH

Phải tuân theo các giá trị văn hóa và kinh tế, đạo
đức, và tập quán, quy ước của xã hội;

Bối cảnh áp dụng không riêng cho các phong cách
sống cá biệt, mà là những tình huống phổ biến nhất
mà người công dân sẽ gặp phải trong cuộc sống.

Cross-curricular competencies; key competence;
soclesde compétences, essential competencies, key
skills; core skills; basic competencies; key
qualifications; key transferable skills …