BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA BỒI DƯỠNG
GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG
CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Người thực hiện: PHAN VĂN MINH
Lớp: Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường PTDTNT- K17
Đơn vị công tác: Trường PTDTNT Huyện Hướng Hóa, Quảng Trị
Hà Nội, tháng 11 năm 2011
MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 4
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5
4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 5
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5
5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 5
5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO
NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
PTDTNT.
1. Một số cơ sở lý luận 7
2. Một số cơ sở thực tiễn của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên
môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường PTDTNT Huyện Hướng Hóa, Quảng
Trị ,,,,,, 9
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC
CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG PT DTNT
HUYỆN HƯỚNG HÓA, QUẢNG TRỊ

TBDH………………………………………………………………………… 22
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN 24
2. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 25
TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………… ………………………26
.
PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục và đào tạo có một vị trí và vai trò rất quan trọng, trong sự phát triển
kinh tế - xã hội của đất nước, hướng tới mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành
một nước công nghiệp. Nghị quyết Trung ương 2, khoá VIII khẳng định: "Muốn
tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh sự nghiệp
Giáo dục và Đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát
triền nhanh và bền vững" và ''Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là
động lực và mục tiêu của sự phát triển bền vững đất nước". Do đó, sự nghiệp Giáo
dục- Đào tạo đã được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt coi trọng. Điều 35 Hiến pháp
1992 sửa đổi ghi rõ: " Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Nhà nước và xã hội phát
triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài". Do
vậy, để phát triển xã hội, điều quan trọng hàng đầu là phải phát triển con người.
Bác Hồ đã từng nói:"Muốn xây dựng CNXH phải có những con người xã hội chủ
nghĩa. Đó là những con người được giáo dục, được đào tạo. Có kiến thức văn hoá,
khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu
lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng được yêu cầu phát
triển của đất nước". Trong thực tế, muốn có con người có khả năng sáng tạo thì
phải có một nền giáo dục phát triển tương xứng với thời đại của nó. Để có những
con người biết sáng tạo thì đó chính là trách nhiệm của các thầy cô giáo trong nhà
trường. Vì vậy, phải coi trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên " vừa hồng, vừa
chuyên", đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, mạnh về chất lượng, có như vậy mới
đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra trong giai đoạn hiện nay
nhằm thực hiện tiêu chí "Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn

1. Xác định cơ sở lý luận của việc quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn
của đội ngũ giáo viên .
2. Thực trạng của việc quản lý chuyên môn ở trường PTDTNT Hướng Hoá,
Quảng Trị
3. Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của đội
ngũ giáo viên của trường.
5. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Cơ sở lý luận, thực trạng công tác quản lý và một số giải pháp của hiệu trưởng
nhằm nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên của trường
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các văn kiện của Đảng về Giáo dục và Đào tạo.
- Luật Giáo dục năm 2005.
- Điều lệ trường THPT năm 2000.
- Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo đến năm 2010.
- Chỉ thị của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ năm học 2011-2012.
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 của Sở GD-ĐT Quảng Trị.
- Chiến lược phát triển giáo dục của trường
- Dựa trên cơ sở lý luận, những kiến thức tiếp thu được từ những bài giảng của các
thầy cô giáo giảng dạy tại Học viên Quản lý Giáo dục tại khoá học K17.
6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Tổng kết kinh nghiệm của bản thân trong quá trình giảng dạy và quản lý tại
trường PTDTNT Hướng Hoá, Quảng Trị.
- Qua trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp ở các tỉnh bạn.
- Qua học hỏi kinh nghiệm quản lý tại trường PTDTNT của các tỉnh Lạng Sơn.
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO
NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
PTDTNT

quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng
học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học". Điều 70 Luật Giáo dục năm
2005 quy định: "Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà
trường hoặc cơ sở giáo dục khác. Nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây:
Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt; Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn,
nghiệp vụ; Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp; Lý lịch bản thân rõ ràng".
.
- Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà
trường. Năng lực chuyên môn của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất to lớn đến chất
lượng đào tạo của nhà trường cũng như thương hiệu của nhà trường đó.Tên tuổi
của nhà trường luôn gắn liền với tên tuổi của các thầy cô giáo tài năng và tâm
huyết. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII của Đảng đã khẳng định:" Giáo viên là
nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh".
- Nhấn mạnh công tác đào tạo cán bộ trong ngành giáo dục, hội nghị Trung
ương lần thứ 9 khoá VII đã chỉ rõ: “Để đảm bảo chất lượng giáo dục, kế thừa
truyền thống tôn sư trọng đạo của dân tộc, phải đổi mới hệ thống sư phạm, đào tạo
bởi vì đào tạo mới đội ngũ cán bộ giáo viên có trách nhiệm có lương tâm, có lòng
tự hào nghề nghiệp. Đó là những điều kiện quyết định để nâng cao chất lượng giáo
dục”. Tại đại hội Đảng lần IX Đảng ta đã chỉ rõ: " Tiếp tục nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung và phương pháp dạy và học Thực hiện
chuẩn hoá, hiện đại hoá, phát triển đội ngũ giáo viên và coi trọng chất lượng vì
đạo đức sư phạm. Đảm bảo cơ bản đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia".
- Cụ thể hoá quan điểm của Đảng, chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010
đã nêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu
vừa tăng về quy mô vừa tăng về chất lượng hiệu quả giáo dục . Đổi mới chương
trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, giảng viên, chú trọng việc rèn luyện, giữ gìn
và nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo”.
Như vậy, việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo được Nghị quyết Đại
hội Đảng IX, Chỉ thị 40 của Ban Bí thư Trung ương Đảng Khoá IX, Văn kiện Đại
hội X, Luật Giáo dục 2005 xác định rõ, trực tiếp chỉ đạo là các nhà quản lý giáo

sắp xếp, tuyển chọn giáo viên. Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu và lạc hậu.
Điều này hạn chế nhiều đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ
giáo viên.
Với những vấn đề bất cập về đội ngũ giáo viên như đã trình bày ở trên đòi hỏi
người cán bộ quản lý phải quan tâm đến các giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng
lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên của trường.
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC
CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG PT DTNT
HUYỆN HƯỚNG HÓA, QUẢNG TRỊ
1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
Trường PTDTNT huyện Hướng Hoá, Quảng Trị được thành lập vào ngày
15/8/1992. Trường đóng tại trung tâm Thị trấn Khe Sanh, Hướng Hoá, Quảng Trị
có nền kinh tế đang phát triển và trình độ dân trí của một bộ phận lớn còn thấp.
Năm học 2010- 2011, trường có 256 học sinh với 8 lớp ( 2 lớp 6; 2 lớp 7; 2 lớp
8; 2 lớp 9)
Tổng số cán bộ, viên chức là 36.
Trong đó: Ban Giám hiệu: 2; Giáo viên: 18 ; Nhân viên : 16
- Cơ cấu tổ chức của trường như sau:
* Ban Giám hiệu: 2 người, gồm:
Hiệu trưởng: phụ trách chung; các công việc khác.
Phó hiệu trưởng: phụ trách chuyên môn; nội trú; lao động.
* 3 tổ chuyên môn: Tổ Tự nhiên: 6 giáo viên; Tổ Xã hội: 6 giáo viên; Tổ
Văn- Năng khiếu: 6 giáo viên
* 1 tổ hành chính: 8 người
* 1 tổ cấp dưỡng: 8 người
* Chi bộ Đảng gồm 16 đảng viên. Trong đó Nữ: 8.
* Tổ chức Công đoàn: Ban chấp hành công đoàn gồm 3 người.
- Cơ sở vật chất của nhà trường: khuôn viên rộng 2,3 ha; có 1 dãy phòng học
với 10 phòng; 1 dãy phòng Thực hành Lý; Hoá; Sinh; Tin; 1 khu kí túc xá và nhà

2
(11,1%)
2. Một số kết quả đạt được trong quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên
môn đội ngũ giáo viên của trường
- Nhà trường đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất, tạo
ra bầu không khí tâm lý thuận lợi trong tập thể sư phạm, phát huy được sức mạnh
của tập thể và của từng thành viên.
- Về chất lượng đội ngũ giáo viên, do có những biện pháp quản lý tương đối
phù hợp nên đã có những kết quả nhất định: có phẩm chất đạo đức tốt, đa số có
tinh thần trách nhiệm trong dạy học và giáo dục.
- Nền nếp dạy học: Nhà trường đã xây dựng được một nền nếp mà trong đó
mọi người đều tự giác thực hiện tốt quy chế chuyên môn 100% tham gia thao
giảng; 100% tích cực viết và vận dụng sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học.
- Chất lượng dạy học và giáo dục ngày càng được nâng lên: giáo viên dạy giỏi
cấp tỉnh: 03; Đội ngũ giáo viên của nhà trường tích cực tham gia vào việc đổi mới
phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng
tạo của học sinh.
3. Một số hạn chế trong quản lý nâng cao năng lực chuyên môn của đội
ngũ giáo viên của trường.
- Hệ thống những biện pháp thiết thực của người quản lý tác động đến đối
tượng quản lý nhằm nâng cao năng lực chuyên môn còn nhiều hạn chế, chưa hợp
lý.
- Tính trung bình chủ nghĩa trong tự đánh giá năng lực chuyên môn của giáo
viên trong trường của một số giáo viên đang tồn tại, trong lúc đó nhà quản lý Chưa
có biện pháp khắc phục.
- Các tiêu chí đưa ra để đánh giá xếp loại giáo viên chưa có tác dụng thiết
thực khuyến khích giáo viên phải tự nâng cao nâng cao năng lực chuyên môn.
- Biện pháp đẩy mạnh chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn chưa
được chú trọng.
- Bồi dưỡng giáo viên chưa được quan tâm chu đáo.

thật sự là điểm đến, chưa kích thích học sinh DT ít người có lực học khá giỏi, bộ
mặt giáo dục của trường trầm lặng. Vậy làm thế nào để đẩy thêm một bước về
năng lực chuyên môn của giáo viên nhằm tạo bước tiến vững chắc cho nhà trường
là một vấn đề cần được Nhà quản lý quan tâm tìm giải pháp khắc phục. CHƯƠNG III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO
NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
PTDTNT HƯỚNG HOÁ, QUẢNG TRỊ
1. Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn thông qua kiểm
tra, đánh giá và khen thưởng.
Thông qua kiểm tra và đánh giá, mỗi thầy cô giáo sẽ tự điều chỉnh để hoàn
thiện và phát triển chính mình. Đồng thời, thông qua kiểm tra người cán bộ quản lý
sẽ chủ động phát hiện những thiếu sót của giáo viên, từ đó đưa ra những biện pháp
khắc phục kịp thời, và như vậy hiệu quả dạy học và giáo dục trong nhà truờng ngày
càng nâng cao. Muốn vậy, Hiệu trưởng cần chặt chẽ trong việc thực hiện quy trình
thực hiện công tác kiểm tra, đó là:
1.1. Lập kế hoạch kiểm tra:
- Hiệu trưởng lập kế hoạch kiểm tra và công bố công khai các kế hoạch này
ngay từ đầu năm học. Bao gồm: kế hoạch kiểm tra toàn năm học,từng học kỳ, hàng
tháng và hàng tuần.
- Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra gồm những tổ trưởng
chuyên môn, những giáo viên có uy tín, có nghiệp vụ chuyên môn sư phạm giỏi.
Phân công và phân cấp kiểm tra một cách cụ thể.
1.2. Nội dung kiểm tra:
* Kiểm tra giáo viên: Vấn đề này về phía trường đã tổ chức thực hiện song
việc thực hiện quy trình, tính khách quan công bằng chưa thực sự được quan tâm
a/ Kiểm tra toàn diện một giáo viên:
- Trình độ chuyên môn - nghiệp vụ.

- Đánh giá là khâu cuối cùng của công tác kiểm tra, do đó công tác kiểm tra
và đánh giá phải được thực hiện đồng thời, là khâu đặc biệt quan trọng của chu
trình quản lý.
- Việc đánh giá phải thực hiện theo đúng quy trình sau:
+ Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng và hình thức đánh giá.
+ Xây dựng chuẩn và thang đánh giá phải khoa học và phù hợp với điều kiện
của nhà trường.
+ Xác định đối tượng và phạm vi đánh giá.
+ Tiến hành đánh giá.
+ Phân tích kết quả, nhận xét, kết luận.
- Nội dung đánh giá:
+ Trình độ nghiệp vụ: nhằm đánh giá năng lực, tài năng của người giáo viên và
được xem xét trên hai mặt: trình độ nắm kiến thức, kỹ năng giảng dạy, nắm được
yêu cầu của từng bài dạy và toàn bộ chương trình; trình độ vận dụng phương pháp
giảng dạy và giáo dục.
+ Thực hiện quy chế chuyên môn: bao gồm việc thực hiện chương trình, kế
hoạch giảng dạy; thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo quy định; kiểm tra và
chấm trả bài; sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có và làm, cải tiến đồ dùng dạy học;
thực hiện các tiết thực hành theo phân phối chương trình; đảm bảo đầy đủ các yêu
cầu về hồ sơ và các quy định về chuyên môn;bồi dưỡng kiến thức văn hoá, nghiệp
vụ theo kế hoạch của các cấp quản lý giáo dục.
+ Kết quả giảng dạy: thông qua kết quả học tập của học sinh qua các lần kiểm
tra chung của các khối lớp; các kết quả lên lớp và tốt nghiệp của bộ môn.
Trong công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên , Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ phải
thống nhất các tiêu chí đánh giá, xây dựng chuẩn và thang đánh giá một cách khoa
học. Để làm tốt công tác này thì trước hết hiệu trưởng dựa vào các cơ sở pháp lý để
dự thảo các tiêu chí, chuẩn và thang đánh giá theo điểm, sau đó chuyển đến các tổ
đóng góp ý kiến và cuối cùng trong cuộc họp liên tịch mở rộng thống nhất các tiêu
chí, chuẩn và thang đánh giá. Khi các quy định này đã ban hành thì buộc các tổ,
các giáo viên phải nghiêm túc thực hiện.

Tổ trưởng chuyên môn phải là những hạt nhân chuyên môn của tổ, họ phải là
những người có năng lực chuyên môn tốt, có kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức
tác phong tốt và phải có khả năng lãnh đạo. Tổ trưởng chuyên môn do Hiệu trưởng
quyết định để chỉ đạo hoạt động của tổ. Để tổ trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ được
giao thì Hiệu trưởng cần tạo điều kiện thuận lợi (bồi dưỡng nghiệp vụ tổ trưởng, có
phòng học bộ môn, cung cấp trang thiết bị cần thiết ) để họ có trách nhiệm, nhằm
đem lại kết quả cao nhất giúp Hiệu trưởng quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên.
2.2. Nội dung các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn:
- Thường xuyên thay đổi nội dung và hình thức sinh hoạt của tổ chuyên môn,
tránh rập khuôn máy móc .
- Qua các giờ dạy thao giảng và thi giáo viên giỏi, qua các buổi sinh hoạt
chuyên đề cần phân tích kỹ các nội dung cũng như phương pháp, thiết bị dạy
học , từ đó có tác dụng nâng cao trình độ nghiệp vụ chung trong toàn tổ.
- Tổ chuyên môn phân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm hướng dẫn, giúp
đỡ các giáo viên mới, các giáo viên năng lực còn hạn chế.
- Tổ chuyên môn cần lên kế hoạch dự giờ, kiểm tra các mặt hoạt động dạy
học của từng thành viên. Qua phân tích, nhận xét, đánh giá cần xác định rõ những
mặt còn yếu kém cụ thể của từng người, định ra cách thức và yêu cầu khắc phục
sửa chữa.
- Tổ chuyên môn phân công cho từng giáo viên phụ trách những chuyên đề
nhỏ để ngoại khoá theo kế hoạch của tổ và của trường; phân công việc ra nội dung
ôn tập, đề kiểm tra cho từng khối lớp, từng ban sau đó đưa ra thảo luận, đi đến
thống nhất chung.
- Mời các giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy của các trường bạn
về dạy mẫu, giao lưu tại trường để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
- Tăng cường thảo luận về đổi mới phương pháp dạy học, nhất là sau những
giờ thao giảng ở tổ và ở trường, từ đó mỗi giáo viên rút ra những kinh nghiệm cho
bản thân mình về phương pháp giảng dạy, phát huy thế mạnh của mình và khắc
phục những điểm còn hạn chế.

công giúp đỡ về chuyên môn, phân công thực hiện các chuyên đề ngoại khoá, kế
hoạch kiểm tra hồ sơ chuyên môn và kiểm tra nội bộ trường học. Hiệu trưởng cần
chỉ đạo một cách có kế hoạch, được công khai dân chủ.
- Tham gia họp rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên, đóng góp ý kiến ở
mức độ nhất định sao cho phát huy tối đa những ưu điểm và khắc phục những hạn
chế của mỗi giáo viên, tránh đè nặng tâm lý giáo viên.
3.2. Quản lý việc chuẩn bị bài giảng, soạn giáo án.
Việc chuẩn bị bài giảng, soạn giáo án là việc chuẩn bị quan trọng nhất của
giáo viên cho giờ lên lớp. Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy
học, thí nghiệm, các phương tiện dạy học khác. Đó là hai loại công việc chủ yếu
trước giờ lên lớp của giáo viên.
Để chất lượng soạn bài đạt hiệu quả cần tiến hành một số công việc sau:
- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài căn cứ vào phân phối chương trình
và những yêu cầu mới cho nội dung bài dạy. Bài soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ
nội dung, đủ thông tin, đúng quy định.
- Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với những giáo
viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn phải có chất lượng cao hơn với
những giáo viên mới ra trường. Phải có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy,
phù hợp với đối tượng học sinh. Người cán bộ quản lý cần chỉ đạo đổi thiết kế giáo
án như thay đổi cách viết mục tiêu bài dạy. nục tiêu bài dạy phải xác định rõ mức
độ hoàn thành việc học tập của học sinh.
- Ban giám hiệu và các tổ trưởng chuyên môn phân công kiểm tra, theo dõi, nắm
tình hình soạn bài của giáo viên như: trực tiếp dự các buổi sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn về trao đổi bài soạn khó, sinh hoạt chuyên môn 2 tuần 1 lần, kết hợp
kiểm tra kế hoạch dạy học của giáo viên các khối lớp theo định kì 2 tuần 1 lần;
Phân công những giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ những giáo viên mới trong
việc soạn giáo án. Mỗi học kì ban giám hiệu tiến hành tổng kiểm tra toàn bộ hồ sơ
sổ sách định kì 2 lần: giữa học kì I, cuối kì I, giữa kì II và cuối năm, ngoài ra còn
kiểm tra đột xuất giáo viên ngay trước khi lên lớp.
Sau mỗi đợt kiểm tra có nhận xét, đánh giá, xếp loại: cụ thể, chính xác, công

- Nhà trường tổ chức sinh hoạt chính trị, thời sự hàng tháng theo tài liệu
thông tin nội bộ của Tỉnh và của Huyện hoặc chuyên đề dưới nhiều hình thức khác
nhau và đảm bảo 100% giáo viên tham gia.
3.3.3. Bồi dưỡng năng lực sư phạm.
- Đây là nội dung cơ bản, quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng
dạy và học trong nhà trương. Năng lực sư phạm gồm năng lực tổ chức quá trình
dạy học và năng lực tổ chức quá trình giáo dục. Tri thức khoa học sâu và rộng là
nền tảng của năng lực sư phạm. Vì vậy, việc tổ chức học tập các tri thức khoa học
mới tiên tiến cho giáo viên là vấn đề hết sức cần thiết. Muốn có tri thức khoa học
thì người giáo viên ngoài việc thực hiện tốt kế hoạch học tập, bồi dưỡng của nhà
trường, còn phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng. Phải " Biến quá trình bồi
dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng". Do đó, người quản lý cần tác động để mỗi
giáo viên nhận thức được vấn đề này.
- Nhà trường tổ chức các giờ thao giảng, dạy mẫu nhân các đợt thi đua
hướng vào các ngày lễ lớn trong năm học để tất cả các GV tham dự. Chọn những
GV là GV dạy giỏi, giàu kinh nghiệm về chuyên môn cũng như năng lực sư phạm
trực tiếp giảng dạy. Sau khi dự giờ, tổ chức họp để đúc rút kinh nghiệm, qua đó
giáo viên học hỏi nhằm nâng cao năng lực của mình.
3.3.4. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho giáo viên.
Đây cũng là một nội dung trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Lòng nhân ái là
tình yêu thương con người, là cái gốc của đạo lý làm người. Ở người giáo viên thì
tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa của nhân văn - là đặc trưng của
giáo dục- là cái gốc của đạo làm thầy, nhờ đó mà người thầy giáo được xã hội tôn
vinh " Nhờ có sức mạnh của tình thương đó mà các nhà sư phạm có lòng cao
thượng, tinh thần sảng khoái, trí tuệ sáng suốt, tình cảm nhạy bén và tinh tế. Nếu
thiếu phẩm chất đó thì lao động sư phạm trở thành một điều khổ ải"
(Xukhomlixky).
Lòng nhân ái sư phạm của mỗi thầy, cô giáo là phải thực hiện tốt cuộc vận
động "Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm". Ban Giám hiệu nhà trường
phải kết hợp với Ban chấp hành Công đoàn động viên mọi giáo viên hiểu và thực

chủ, công khai, công bằng. Làm tốt công tác phân loại năng lực chuyên môn một
cách chính xác, khoa học. Công tác thi đua trong nhà trường là một công việc vô
cùng phức tạp nên cần phải thực hiện nghiêm minh, có cơ sở khoa học và công
bằng, dân chủ. Có chế độ khen thưởng thoả đáng và kịp thời đối với những giáo
viên đạt thành tích cao trong các mặt hoạt động dạy học và giáo dục, đặc biệt là
năng lực chuyên môn.
- Xây dựng và công khai ngay từ đầu năm học định mức tiền thưởng cho
giáo viên tuỳ vào nguồn tài chính của nhà trường, nhằm kích thích mọi giáo viên tự
phấn đấu. Theo các danh hiệu: Lao động tiên tiến; Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở;
Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh; Giáo viên có học sinh giỏi Tỉnh; Giáo viên có học sinh
giỏi Quốc gia; Đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh; Đạt giải Sáng kiến kinh nghiệm
cấp Tỉnh; Đạt giải Giáo án điện tử cấp Tỉnh; Giáo viên chủ nhiệm giỏi
3.4 Quản lý, chỉ đạo việc xây dựng và nâng cao hiệu quả sử dụng cơ sở
vật chất -thiết bị dạy học.
Cơ sở vật chất – thiết bị dạy học là một trong những thành tố để cấu thành
quá trình dạy học. Việc quản lý xây dựng cơ sở vật chất – thiết bị dạy học góp
phần quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. người cán bộ quản lý cần chỉ đạo
xây dựng cơ sở vật chất – thiết bị dạy học đáp ứng những yêu cầu cơ bản của quá
trình dạy học: tối thiểu đủ và đồng bộ với yêu cầu đổi mới của chương trình, sách
giáo khoa. Cơ sở vật chất – thiết bị dạy học phải thực sự góp phần đổi mới phương
pháp giảng dạy. Kết hợp được mối quan hệ giữa phát huy nội lực của người dạy và
người học trong việc tự làm đồ dùng dạy học với việc trang bị cơ sở vật chất – thiết
bị dạy học đủ, đạt chuẩn về các yêu cầu khoa học, kỷ thuật, tính sư phạm và hiện
đại, an toàn.
Người cán bộ quản lý trường THPT cần thực hiện được các hoạt động quản
lý chủ yếu như quản lý hoạt động của phòng thí nghiệm và việc tổ chức thực
nghiệm, thực hành trong các hoạt động dạy học. Quản lý các hoạt động của thư
viện và việc giới thiệu, sưu tầm tra cứu các sách báo và các tài liệu khoa học khác.
Quản lý hoạt động huy động, trang bị và sử dụng cơ sở vật chất- thiết bị dạy học để
cải tiến phương pháp dạy học.

dang dở chắc chắn sẽ tiếp tục được nghiên cứu khi tôi làm công tác quản lý tại cơ
sở, và như vậy chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục mới ngày càng
được nâng cao, phù hợp với yêu cầu ngày càng cao của xã hội.

2. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ
2.1. Sở Giáo dục và Đào tạo
- Chương trình, kế hoạch, nội dung bồi dưỡng thường xuyên hợp lý, hiệu
quả để cho tất cả GV được nâng cao kiến thức chuyên môn, được bồi dưỡng đổi
mới phương pháp giảng dạy, được rèn luyện kỹ năng thực hành thí nghiệm.
- Đào tạo hợp lý, có chất lượng
- Có cơ chế tuyển dụng giáo viên phù hợp để người tài, người có năng lực có
cơ hội cống hiến.
- Có kế hoạch trang bị cho nhà trường cỏ sở vật chất, thiết bị dạy học phù
hợp, thiết thực và chất lượng.
2.2 Hiệu trưởng nhà trường:
- Chăm lo chu đáo xây dựng, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra kế hoạch
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viện của trường.