Hc vin Qun lý Giỏo dc Nguyn Th Linh Giang-QLGD K59
MC LC
Phần mở đầu
1. Lý do chn ti 3
2. Mc ớch nghiờn cu 5
3. Nhim v nghiờn cu 6
4. i tng nghiờn cu 6
5. Phng phỏp nghiờn cu 6
phần nội dung
Chơng 1:
Cơ sở Khoa học của vấn đề nghiên cứu

1.1. C s lý lun 7
1.2. C s phỏp lý 9
1.3. C s thc tin 10
Chơng 2:
Thực trạng quản lý đổi mới PPDH
2.1. c im tỡnh hỡnh a phng 12
2.2. c im tỡnh hỡnh trng THPT s 4-TP Lo Cai 12
2.2.1. V c s vt cht 13
2.2.2. i ng giỏo viờn nm hc 2010-2011 13
2.2.3. Hc sinh 14
2.3. Thc trng phng phỏp t chc gi cho c trng THPT s 4-
Thnh ph Lo Cai
15
2.3.1. Thc trng ca vic t chc gi cho c 15
2.3.2.Mt s thnh tu 17
2.3.3. Mt s tn ti 18
2.3.4. Mt s vn t ra trong vic ch o i mi phng phỏp t chc
gi cho c trng THPT s 4- Thnh ph Lo cai
20

chnh
29
3.8. Biện pháp 8: Tớch cc phỏt huy cao vai trũ ca cỏc t chc, on
th trong nh trng
29
3.9.Bin phỏp 9: Ch o y mnh cụng tỏc thi ua, khen thng nhm
thỳc y cụng tỏc i mi gi cho c
30
3.10. Bin phỏp 10: Tng cng vic to ng lc cho hot ng i mi
phng phỏp t chc gi cho c
31
Phần Kết luận và kiến nghị
32
tài liệu tham khảo
34
PHN M U
1. L DO CHN TI:
Nhõn dõn Vit Nam ó phi tri qua bao khú khn, vt v, mt mỏt, au
thng ginh li ch quyn t nc trc cỏc th lc thự ch v phn ng.
Vy sc mnh ca dõn tc ta l gỡ ? lm th no m mt t nc nh bộ, nghốo
nn, lc hu nh chỳng ta li cú th chin thng nhng cng quc rt cú th lc v
kinh t xó hi, an ninh quc phũng nh vy? cõu tr li ca dõn tc Vit Nam ta
trờn trng quc t ú l truyn thng vn hoỏ dõn tc.
Ngy nay, trc xu th phỏt trin nh v bóo v khoa hc, k thut v cụng
ngh ca th gii, t nc ta ang phỏt trin v tin vo nn vn minh "cụng
nghip hoỏ- hin i hoỏ". Cụng cuc ú chc chn to ra nhng bc phỏt trin
mi trong i sng kinh t v dn thay i b mt xó hi. Mt cõu hi t ra l lm
th no va y mnh s nghip cụng nghip hoỏ-hin i hoỏ t nc va
phỏt huy truyn thng vn hoỏ dõn tc? Hn ú l trỏch nhim ca mi ngi dõn
2

nhân trong tập thể sư phạm nhà trường đều cảm nhận được sự gắn bó, đoàn kết,
thống nhất, tự chủ công việc cho một mục đích chung là giáo dục và đào tạo. Kết
3
Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59
quả có được sau những giờ học này là hình thành và phát triển khả năng tự chủ,
tinh thần làm việc tập thể, khả năng giao tiếp cho học sinh, xây dựng khối đoàn kết
của toàn thể học sinh-nhân viên-cán bộ-giáo viên trong toàn trường, bên cạnh đó là
việc cung cấp cho các cá nhân trong tập thể sư phạm nhà trường những chủ trương
của Đảng, đường lối chính sách của Nhà nước, những hướng dẫn, chỉ thị, nghị
quyết của cơ quan quản lý cấp trên hoặc các ban ngành có liên quan đến công tác
giáo dục một cách nhẹ nhàng khoa học và hiệu quả.
Là một cán bộ quản lý trực tiếp tham gia chỉ đạo công tác hoạt động phong
trào, sinh hoạt tập thể tôi nhận thấy vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong đó
có đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ đầu tuần là một vấn đề lớn cần quan
tâm. Nó đòi hỏi mọi thành viên trong tập thể sư phạm đều phải cộng tác suy nghĩ
và thực hiện. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện chúng ta sẽ gặp không ít những
khó khăn, do đó chúng ta sẽ triển khai thực hiện với phương châm vừa làm vừa đúc
rút kinh nghiệm để dần đạt kết quả tốt hơn. Muốn vậy, vấn đề đặt ra là phải chỉ đạo
như thế nào để việc đổi mới giờ chào cờ đầu tuần đạt hiệu quả tốt?. Thực tế công
tác đổi mới giờ chào cờ tại các trường THPT còn gặp không ít khó khăn:
*Về khách quan: Chỉ đạo chưa thống nhất về phương pháp làm việc, nội
dung, chương trình. Việc đổi mới phương pháp làm việc trong giờ chào cờ đầu tuần
chưa được thể hiện rõ nét, rất nhiều giờ còn mang nặng tính chất giáo huấn của Ban
giám hiệu, của Đoàn thanh niên, của giáo viên trực tuần, học sinh được làm việc rất
ít hoặc không được làm việc vì không đủ thời gian.
*Về chủ quan: Chưa khai thông được tư tưởng đổi mới đồng bộ tất cả các
hoạt động giáo dục trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, phần lớn mới chỉ tập
trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học các bộ môn văn hoá mà quên rằng giờ
chào cờ đầu tuần nếu được đổi mới theo yêu cầu mới thì sẽ đạt hiệu quả giáo dục
tập thể rất lớn.

nghiệm.
5.3. PP thống kê.
5
Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1
Mét sè vÊn ®Ò lý luËn cã liªn quan ®Õn vÊn ®Ò nghiªn cøu
1.1- CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1.1. Khái niệm về quá trình dạy học và phương pháp dạy học
1.1.1.1. Quá trình dạy học:
Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và
học sinh, trong đó dưới sự tác động (chỉ đạo, hướng dẫn, điều chỉnh, tổ chức) của
giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm
thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đã đề ra.
1.1.1.2. Phương pháp dạy học:
Phương pháp dạy học là cách thức, con đường, phương tiện để thực hiện
mục đích dạy học.
PPDH là một trong các thành tố quan trọng của quá trình dạy học. Cùng một
nội dung dạy học, trong những hoàn cảnh và điều kiện tương tự nhau, để học sinh
có thể thích thú, tích cực học tập hay khơi dậy trong lòng học sinh những dấu ấn
khó quên, những tình cảm tốt đẹp, những khả năng sáng tạo hay không ? phần
lớn phụ thuộc vào PPDH.
PPDH là tổ hợp các cách thức cộng tác, hoạt động cùng nhau của người dạy
và người học nhằm đạt được mục đích, mục tiêu dạy học .
PPDH luôn được đặt trong mối quan hệ giữa các thành tố của quá trình dạy
học, đó là mối quan hệ giữa Mục tiêu - Nội dung – Phương pháp – Phương tiện –
Hình thức - Kết quả, đặc biệt là mối quan hệ Thầy – Trò trong dạy học.
1.1.2. Đổi mới phương pháp dạy học
1.1.2.1. Khái niệm về đổi mới PPDH
Đổi mới phương pháp dạy học là đổi mới cách thức, con đường, phương

đúng đắn như:
+ Đổi mới PPDH nhưng không phủ nhận vai trò của phương pháp dạy học
truyền thống, tăng cường mối quan hệ giữa trí tuệ và tâm hồn, giữa tư duy và cảm
xúc qua mỗi hoạt động dạy học.
7
Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59
+ Tăng cường học tập của cá nhân phối hợp với học tập tập thể.
+ Đổi mới cách soạn giáo án.
+ Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
+ Đổi mới quản lý của nhà trường để tối ưu hoá quá trình dạy học.
1.1.2.4. Các phương tiện để tăng cường việc đổi mới PPDH
Bằng việc sử dụng các phương tiện quản lý và thực hiện tốt các chức năng
quản lý, Hiệu trưởng đã thông qua các tổ chức để thực hiện việc đổi mới PPDH
trong nhà trường như:
- Tổ chuyên môn, tổ cốt cán chuyên môn.
- Tổ chủ nhiệm.
- Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên.
- Tập thể học sinh.
- Hội cha mẹ học sinh và các lực lượng khác ngoài nhà trường.
Khi triển khai việc đổi mới PPDH tới các tổ chức, thực tế công việc của
Hiệu trưởng thường diễn ra như sau:
+ Soạn thảo kế hoạch, phổ biến kế hoạch, tổ chức cho các đơn vị lập kế
hoạch;
+ Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch;
+ Kiểm tra, đánh giá;
+ Thực hiện chế độ khen thưởng, kỷ luật;
+ Đảm bảo kinh phí, cơ sở vật chất, các phương tiện kỹ thuật và thiết bị dạy
học phục vụ cho công tác đổi mới PPDH.
1.2 - CƠ SỞ PHÁP LÝ

học ở các trường THPT đã và đang có nhiều khởi sắc, chúng ta đã thu được một số
kết quả nhất định góp phần thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, tạo
nên một số chuyển biến mới cho sự nghiệp giáo dục, cho nền kinh tế-chính trị-xã
hội nước nhà. Bên cạnh đó nền giáo dục của nước ta vẫn còn rất nhiều những tồn
tại, so với các nước phát triển nền giáo dục của chúng ta còn cách xa cả một quãng
9
Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59
đường dài. Sự cách biệt này bộc lộ rõ rệt hơn, găy gắt hơn trước sự bùng nổ thông
tin, trước sự phát triển vượt bậc của thế giới khoa học công nghệ, trước các làn
sóng văn hoá trong hội nhập giao lưu quốc tế.
Trong tài liệu "Hội nhập quốc tế về Giáo dục- Đào tạo", Tiến sĩ Trần Ngọc
Giao có nhấn mạnh "mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp và tổ chức
quá trình Giáo dục-Đào tạo chậm đổi mới. Mặt khác việc toàn cầu hoá đặt kinh tế-
xã hội và Giáo dục-Đào tạo nước ta trước những thử thách cự kỳ to lớn. Khoảng
cách giữa nước ta với các nước phát triển có thể ngày càng mở rộng".
Rõ ràng những hiểu biết về vai trò của việc đổi mới phương pháp của chúng
ta chưa đồng bộ, phiến diện, còn hiểu sai, hiểu chưa đầy đủ về tinh thần đổi mới
nên chuyển biến rất chậm chạp chưa đáp ứng được yêu cầu của người học nói riêng
và của xã hội nói chung.
Thực trạng công tác đổi mới phương pháp dạy học nói chung và việc đổi
mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ nói riêng ở trường THPT số 4-Thành phố
Lào Cai đang đặt ra yêu cầu cần có những biện pháp đổi mới để nâng cao chất
lượng giáo dục.

10
Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59
CHƯƠNG 2.
THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIỜ CHÀO CỜ VÀ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG
PHÁP TỔ CHỨC GIỜ CHÀO CỜ TẠI TRƯỜNG THPT SỐ 4 - THÀNH
PHỐ LÀO CAI

.
- Số phòng hiện có là 36 phòng to và 5 phòng nhỏ
Tên phòng Số lượng Khả năng sử dụng
Học văn hoá 15
Còn sử dụng được, song
bắt đầu xuống cấp
Thực hành
Tin học 2
Vật lý 1
Hoá học 1
Sinh học 1
Công nghệ 1
GDTC 2
Chức năng
Trình chiếu 2
Học tiếng 1
Thiết bị TN 1
Thư viện 1
Y tế 1
Đoàn TN 1
Hành chính 1
Kế toán 1
Hội đồng 2
Lãnh đạo NT 3
Kho 4
Phòng chuyên môn 0
2.2.2. Đội ngũ giáo viên năm học 2010-2011
- Tổng số cán bộ, giáo viên: 39 người. Trong đó: 3 cán bộ quản lý, 29 giáo
viên; 7 nhân viên ( 4 chính thức, 3 hợp đồng). Theo quy định hiện đang đủ số lượng
giáo viên biên chế, song tỉ lệ giáo viên bộ môn chưa đáp ứng được yêu cầu.

Tin 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0
TD 2 1 0 1 0 0 0 2 0 0
2.2.3. Học sinh
- Năm học 2010-2011 có 15 lớp với tổng số 487 học sinh
+ Khối 10: 5 lớp 187 học sinh
+ Khối 11: 5 lớp 153 học sinh
+ Khối 12: 5 lớp 147 học sinh
- Số lượng và kết quả học tập của học sinh
Năm học SL HS
Xếp loại học tập
HSG
Đậu
TN %
Đậu ĐH
%
G % K % TB % Y–K
%
2007-2008
425 0,71 20,00 48,71 30,58 3 68,23 3,5
2008-2009
462 0,64 18,18 57,38 23,80 3 79,54 3,8
2009-2010
469 0,85 18,97 69,52 10,66 4 69,87 4,2
- Chất lượng giờ chào cờ, kết quả xếp loại thi đua
Năm
học
Chất lượng giờ chào cờ kết quả xếp loại thi đua
Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
2007-

- Tiến trình một giờ chào cờ tại trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai diễn
ra như sau:
Nội dung công việc Thực hiện Thời gian
1 - Công tác tổ chức
+ ổn định nền nếp
+ Chào cờ
+ Quốc ca
Đoàn trường.
Đội văn nghệ xung kích
của Đoàn trường.
Có hai học sinh tiêu
biểu tham gia kéo cờ.
5p
2 - Đánh giá kết quả học tập tuần trước
của học sinh; tổng kết thi đua tuần
GVCN hoặc đại diện
học sinh lớp trực tuần
trước.
10p
3 - Đánh giá chung hoạt động dạy học
của tuần trước; Phổ biến kế hoạch tuần
này; phát động thi đua tuần.
Đại diện chi bộ, ban
giám hiệu nhà trường.
10p
4 - Tuyên truyền truyền thống văn hoá GV phụ trách hoạt động 20p
14
Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59
dân tộc (ngày lễ dân tộc) GD NGLL
5 - Tổ chức trò chơi, có phần thưởng

15
Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59
- Đại đa số học sinh cảm thấy vui, thích thú chứ không mệt mỏi, chán
chường khi học giờ chào cờ.
- Mong được làm việc nhiều hơn nữa.
- Mong có đủ kiến thức để nhận được quà khi tham gia trò chơi.
- Được cơ hội sưu tầm, tìm tòi, sáng tạo các trò chơi cho tập thể học sinh
trong trường.
2.3.1.5. Khảo sát qua trao đổi với giáo viên phụ trách hoạt động GD NGLL
- Căn cứ vào chương trình giáo dục NGLL của Bộ Giáo dục -Đào tạo, căn cứ
vào các ngày lễ lớn của dân tộc, kết hợp với kế hoạch của BCH Đoàn trường để
thực hiện việc xây dựng chương trình chi tiết cho hoạt động 5 trong các giờ chào cờ
với mục đích hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Được sự hỗ trợ rất nhiệt tình có trách nhiệm về mặt kiến thức của các giáo
viên bộ môn, các đồng chí tổ trưởng chuyên môn, chủ tịch công đoàn nhà trường.
- Phần định hướng đối với học sinh còn nhiều nên học sinh chưa thật sự phát
huy hết khả năng tự sáng tạo trong chương trình.
2.3.2 Một số thành tựu
- Tính thuyết trình, giáo huấn trong các giờ chào cờ không còn nặng nề như
trước nữa.
- Nội bộ nhà trường luôn đoàn kết nhất trí, các tổ chức chính trị xã hội trong
nhà trường như chi bộ đảng, công đoàn, Đoàn thanh niên, hội khuyến học, hội chữ
thập đỏ luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ. Sự lãnh đạo của chi bộ Đảng, sự phối hợp
công tác giữa các tổ chức chính trị với chính quyền luôn khoa học, nhịp nhàng, đạt
hiệu quả cao, tạo mọi điều kiện cùng nhau phát triển.
- Đội ngũ giáo viên khá vững về chuyên môn, nhiệt tình, năng động nên đã
nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, cũng như dễ tiếp thu về việc thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học nói chung và phương pháp tổ chức một giờ chào cờ nói riêng.
- Tạo được ở người học, người dự tâm lý rất thoải mái, chờ đợi khi tham gia
giờ học. Không khí giờ học rất nhẹ nhàng, vui vẻ.

Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59
- Phần đánh giá kết quả học tập và tổng hợp thi đua của lớp trực tuần nên để
đại diện học sinh lớp trực tuần làm, giáo viên chủ nhiệm nên đóng vai trò trợ giúp
hướng dẫn để các em được làm việc nhiều hơn.
- Thời gian làm việc trong một giờ chào cờ thường thiếu, đặc biệt thiếu đối
với sự chuẩn bị của các em.
- Một bộ phận rất nhỏ giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc soạn câu hỏi
và ra đáp án của ban cán sự lớp nên câu hỏi kiến thức đó chưa mang tính khoa học
và đôi khi đáp án chưa chính xác.
- Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên để nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ phần lớn dừng ở mức độ lý luận chung, chưa có
chiều sâu, nội dung chưa tập trung vào các vấn đề cụ thể, thiết thực cho công tác
đổi mới.
- Các yêu cầu về đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ đối với mỗi giáo
viên và tập thể lớp chưa được cụ thể hoá thành các tiêu chí đánh giá thi đua, vì vậy
chưa tận dụng tối đa sức mạnh tổng hợp của các đoàn thể để tạo nên một bước đột
phá trong công tác đổi mới giờ chào cờ.

* Nguyên nhân:
- Chỉ đạo của Ban giám hiệu còn chung chung, chưa xử lý nghiêm khắc
những sai phạm của giáo viên và học sinh.
- Một số giáo viên có tuổi ngại đổi mới phương pháp vì sợ mất thời gian,
hoặc nhận thức chưa đúng đắn tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp sinh
hoạt tập thể trong giờ chào cờ nên quá trình thực hiện mang tính chất hình thức, đối
phó.
- Trình độ của học trò còn thấp nên việc truyền thụ kiến thức và áp dụng
phương pháp mới gặp nhiều khó khăn.
- Một bộ phận học sinh còn chưa tự giác hoặc ý thức học tập còn kém trong
sinh hoạt tập thể.
- Kinh phí hỗ trợ cho hoạt động đổi mới phương pháp rất hạn chế.

cực, tự lực, sáng tạo của học sinh nhằm từng bước nâng cao chất lượng giờ chào cờ
nói riêng, chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh nói chung. Trường THPT số
4-TP Lào Cai áp dụng một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ
chào cờ như sau:
3.1. Chỉ đạo xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Việc bồi dưỡng và nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên, GVCN
đối với việc thường xuyên đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ là vô cùng
quan trọng, góp phần tích cực cho quá trình đổi mới phương pháp dạy học.
3.1.1. Lập kế hoạch tổ chức học tập, quán triệt các chỉ thị nghị quyết của
Đảng và Chính phủ, phổ biến nội dung các văn bản có liên quan đến công tác giáo
dục hoặc luật giáo dục, điều lệ trường THPT, nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục -
Đào tạo hay của Sở Giáo dục - Đào tạo cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên
nhà trường với mục đích:
+ Nắm vững và thuấn nhuần những quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà
nước về công tác đổi mới trong Giáo dục và Đào tạo.
+ Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên, giáo viên chủ nhiệm về
vị trí, vai trò, nhiệm vụ của người thầy trong công tác đổi mới phương pháp dạy
học.
+ Dần khắc phục tư tưởng ngại khó, quen theo khuôn mẫu hoặc tự theo ý
thích cá nhân vì thế không tìm được phương pháp tổ chức thích hợp với nhiệm vụ
giáo dục qua giờ chào cờ mà ngành Giáo dục-Đào tạo đã đề ra.
3.1.2. Tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên
- Nội dung bồi dưỡng:
20
Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59
+ Bồi dưỡng những kiến thức chung về phương pháp dạy học và phương
pháp dạy học tích cực: cử giáo viên tham dự các đợt tập huấn về phương pháp giáo
dục của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT; mở lớp tập huấn đại trà tại trường, mua tài liệu
về phương pháp dạy học và việc đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên.
+ Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng thiết kế giáo án, kết cấu bài giảng hay

dạy học.
+ Tổ chức hội giảng cấp tổ, cấp trường với yêu cầu giáo viên phải giảng dạy
theo phương pháp đổi mới.
+ Cử giáo viên tham dự nghiêm túc các lớp bồi dưỡng chuyên môn do cấp
trên tổ chức.
+ Động viên giáo viên tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ.
+ Tổ chức hội thảo chuyên đề "đổi mới phương pháp dạy hoc" theo tổ,
trường, cụm trường, toàn tỉnh.
3.1.3 - Tạo động lực làm việc cho giáo viên
- Xây dựng chế độ thi đua khen thưởng hợp lý, công bằng, áp dụng kịp thời
trong công tác đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên.
- Phát động các phong trào thi đua, hội giảng về đổi mới PPDH.
- Đưa kết quả của việc thực hiện đổi mới PPDH của giáo viên vào tiêu chí
đánh giá giáo viên.
- Có sơ đồ theo dõi sự thay đổi trong cong tác đổi mới PPDH của từng giáo
viên, của nhóm môn, của tổ chuyên môn và của toàn trường.
3.1.4 - Đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ
- Giúp giáo viên và giáo viên chủ nhiệm nhận thức được trách nhiệm đổi
mới phương pháp tổ chức một giờ học chính là để đổi mới phương pháp dạy học ở
trường THPT.
- Việc đổi mới nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục (kiến thức văn hoá, đạo
đức, tinh thần đoàn kết, khả năng tự làm việc, tự nghiên cứu ) đào tạo được những
con người phát triển toàn diện.
3.2. Phân công khoa học lao động của cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên
trong nhà trường.
- Thực hiện phân công, phân quyền và trách nhiệm một cách khoa học, rõ
ràng của từng thành viên trong nhà trường.
22
Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59

Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục NGLL, Đoàn
thanh niên và các giáo viên có trách nhiệm thực hiện quy trình đổi mới phương
pháp gồm các bước sau
*Chuẩn bị:
- Tác động nhận thức, tạo điều kiện sẵn sàng tham gia, thành lập ban chỉ đạo,
xây dựng kế hoạch chương trình chỉ đạo.
- Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên.
- Nghiên cứu đặc điểm đối tượng học sinh.
- Phân tích những tồn tại hạn chế trong thực tế tổ chức giờ chào cờ tại
trường, tìm ra nguyên nhân và dự kiến giải pháp khắc phục.
- Toạ đàm thống nhất chương trình hành động.
* Chỉ đạo điểm:
- Định hướng thống nhất chương trình tổ chức việc đổi mới giờ chào cờ.
- Chọn đối tượng thực nghiệm: GVCN và một tập thể lớp có uy tín trong nhà
trường.
- Chọn thời gian thực nghiệm.
- Tổ chức thí điểm.
- Đánh giá kết quả, nêu bài học kinh nghiệm.
* Chỉ đạo đại trà:
- Tạo không khí thi đua trong toàn trường.
- Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ ở tất cả các
tuần học.
- Đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên.
- Tổng hợp kết quả xét thi đua.
* Tổng kết và đánh giá:
- Có biên bản báo cáo, có phê bình, khen thưởng.
- Có trao đổi kinh nghiệm, viết sáng kiến kinh nghiệm.
- Đưa bài học kinh nghiệm.
3.6. Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ theo hướng
tích cực hoá hoạt động của học sinh một cách cụ thể, có kế hoạch, có chiều sâu

hoá vì nó không thống nhất được dễ dàng những kiến thức cơ bản cần truyền thụ.
Chương trình một giờ chào cờ phải căn cứ vào: đặc điểm tập thể học sinh, tâm sinh
25