SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN
TRƯỜNG THPT NAM PHÙ CỪ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP
CHỦ NHIỆM LỚP BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC
KỶ LUẬT TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG NAM PHÙ CỪ, TỈNH HƯNG YÊN
Lĩnh vực: Quản Lý nhà trường
Tên tác giả: Lương Thanh Hằng
Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
NĂM HỌC 2013 - 2014
PHẦN I: LÝ LỊCH KHOA HỌC
Họ và tên: Lương Thanh Hằng
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên
Tên đề tài: Quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các
biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên.
Thời gian thực hiện: Từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 3 năm 2014
Phạm vi áp dụng của sáng kiến: Đề tài có tính khả thi đối với Ban giám
hiệu các nhà trường trong quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp nói
riêng và trong quản lí nhà trường nói chung.
Hiệu quả: Sáng kiến có nhiều phương pháp mới, tiến bộ, , làm thay đổi nếp
nghĩ cách làm cũ của giáo viên trong quan hệ ứng xử với học sinh, thúc đẩy học
sinh tích cực tham gia hoạt động của trường và lớp, giúp nhau sửa chữa khuyết
điểm và cùng tiến bộ, giúp nhà trường thực hiện tốt phong trào thi đua “xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” giải quyết được các tình huống thực tiễn
trong quan hệ giữa thầy và trò trong các nhà trường hiện nay, tạo được sự đồng
tình ủng hộ của đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và toàn xã hội
MỤC LỤC
QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CHỦ NHIỆM LỚP
BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM PHÙ CỪ
TỈNH HƯNG YÊN
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Công tác chủ nhiệm có ý nghĩa rất lớn trong việc bồi dưỡng đạo đức và hoàn
thiện nhân cách của học sinh (HS). Công tác này đòi hỏi sự khéo léo, linh hoạt và
nhiệt tâm của mỗi giáo viên (GV). Không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng có
được một phương pháp tốt để quản lý lớp học của mình, thậm chí còn tỏ ra lúng
túng trong một số tình huống sư phạm. Thêm nữa, nhìn lại chặng đường đã qua của
công tác giáo dục, xã hội nói chung và các thầy cô giáo nói riêng không khỏi băn
khoăn về một số phương pháp quản lí lớp học trước đây tỏ ra thiếu hiệu quả, thậm
chí còn gây tổn hại lâu dài và nặng nề về thể chất cũng như tinh thần của học sinh.
Vì thế, đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật
tích cực thực sự là mong mỏi và thu hút được sự quan tâm của xã hội và đặc biệt
của những người đang đứng trên bục giảng.
Giáo dục kỷ luật tích cực(KLTC) là giáo dục dựa trên nguyên tắc vì lợi ích
tốt nhất của học sinh, không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của học sinh,
tạo điều kiện tốt nhất để học sinh tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác rèn luyện.
Cùng với phương pháp dạy học mới lấy học sinh làm trung tâm và phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, phương pháp giáo dục kỷ
luật tích cực sẽ tạo điều kiện để học sinh có cơ hội chia sẻ, bầy tỏ cảm xúc, được
mọi người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến, được khích lệ, động viên, khiến
trẻ tự tin và yêu thích học tập, yêu trường lớp, từ đó các em có ý thức tự giác, tự
nhận ra khuyết điểm và tự sửa chữa khuyết điểm, được phát triển toàn diện về trí
tuệ và nhân cách, trở thành công dân tốt cho tương lai, chính vì vậy giáo dục kỷ
luật tích cực đang được các nhà trường quan tâm, chỉ đạo đổi mới thực hiện trong
các hoạt động dạy và học đặc biệt trong công tác chủ nhiệm lớp.
3
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu lí luận của việc quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ
nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT
- Thực trạng quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các
biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên.
- Đề xuất các biện pháp quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp
bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh
Hưng Yên, nhằm nâng cao kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường.
V. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU –PHẠM VI NGHIÊN CỨU
5.1. Kế hoạch nghiên cứu : Thời gian hai năm học( 2012-2013, 2013-2014),
5.2. Phạm vi nghiên cứu: Trường THPT Nam Phù Cừ, huyện Phù Cừ, Tỉnh Hưng
Yên.
VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu các tài liệu liên quan đến quản lí
giáo dục( Điều lệ trường THPT và trường PT có nhiều cấp học. Luật giáo dục
2005, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT, các giáo trình quản lý giáo dục ) nhằm
xây dựng cơ sở lí luận của đề tài.
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập các số liệu nhằm nhận
định khách quan thực trạng chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các
biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên.
3. Phương pháp toán học thống kê
VII. THỜI GIAN HOÀN THÀNH: Tháng 3 năm 2014.
5
PHẦN 2: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ KHOA HỌC
1.1. Cơ sở lí luận:
Theo luật giáo dục năm 2005 được sửa đổi bổ sung năm 2009 tại điểm 1 của
điều 27 nêu rõ : “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn
diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng
lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
2.1. Thực trạng về các biện pháp kỷ luật được giáo viên áp dụng hiện nay
Các biện pháp kỷ luật đang áp dụng trong trường học hiện nay là nhắc nhở,
phê bình, thông báo với gia đình, cảnh cáo ghi học bạ, buộc thôi học có thời hạn…
được các trường thực hiện nghiêm túc và công khai, đảm bảo công bằng cho học
sinh trong việc khen thưởng và kỷ luật.
Tuy nhiên, các biện pháp kỷ luật này còn khá 'khô cứng' đối với một số học
sinh có biểu hiện chậm tiến về đạo đức. Không ít giáo viên hiện nay vẫn quan niệm
khi học sinh mắc lỗi thì chỉ có cách giáo dục duy nhất, hiệu quả nhất là trừng phạt.
Điều này do hai nguyên nhân: giáo viên chưa hiểu được tâm lý lứa tuổi học sinh
“trong xã hội mở” hiện nay và coi nhẹ kiến thức, kỹ năng nghiệp vụ.
Việc trừng phạt thân thể (đánh, véo, kéo tai, giật tóc, quì, úp mặt vào
tường ) và trừng phạt về tinh thần (la mắng, nhiếc móc, hạ nhục, bỏ rơi, làm cho
xấu hổ ) - đó là những biện pháp đã, đang diễn ra khá phổ biến. Điều đó gây ra
những hệ quả nghiêm trọng, làm các em mất đi sự tự tin, giảm ý thức kỷ luật, căm
ghét trường học, để lại những 'vết sẹo' trong tâm hồn, khiến các em luôn có thái độ
thù địch.
Cách xử phạt hiện nay của giáo viên đa phần chưa thuyết phục được học
sinh. Bởi nó xuất phát từ cách suy nghĩ áp đặt, đôi khi hơi bảo thủ, không đặt mình
vào hoàn cảnh của người phạm lỗi, đó chưa kể những biện pháp xử lý quá nặng, có
tính chất xúc phạm, khiến người bị phạt bị tổn thương, không tâm phục, tạo ra tâm
lý chống đối, càng phạt thì càng vi phạm ….
7
2.2 Thực trạng việc thực hiện các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trong
các trường THPT hiện nay
Kỉ luật tích cực là một biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục
truyền thống theo kiểu 'trừng phạt'. Kỷ luật tích cực là động viên, khuyến khích, hỗ
trợ, nuôi dưỡng lòng ham học dẫn đến ý thức kỷ luật một cách tự giác, nâng cao
năng lực và lòng tin của học sinh vào giáo viên.
lượng học tập của học sinh còn thấp. Nhiều gia đình học sinh do điều kiện kinh tế
khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa, để con cái tự ở một mình hoặc gửi người thân, vì thế
các em thiếu sự quan tâm giáo dục từ gia đình, dẫn đến các em có biểu hiện chậm
tiến về học tập và rèn luyện đạo đức. Học sinh nhà trường đặc tính nhút nhát e rè
khi tham gia hoạt động của trường lớp, ngại chia sẻ với GV, hành động tự phát dẫn
đến các em mắc khuyết điểm,
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường đa phần là nhiệt tình trách nhiệm,
tích cực áp dụng các phương pháp mới trong quản lí lớp học, nhưng cũng có một
số giáo viên, nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng sống còn hạn chế, bế tắc, bất lực với học
sinh chưa ngoan, thường xử lý theo lối truyền thống chủ yếu là trừng phạt học sinh
từ đó làm cho mối quan hệ ứng xử giữa thầy và trò chưa được thân thiện, chưa thu
được hiệu quả giáo dục.
BGH nhà trường đã quan tâm chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp
bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, song cũng chưa có kế hoạch, nội
dung đổi mới cụ thể, chưa có nhiều biện pháp để nâng cao nhận thức, năng lực,
tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt chưa có những
động viên, khen thưởng kịp thời, dẫn đến hiệu quả đổi mới công tác chủ nhiệm lớp
còn nhiều hạn chế bất cập. Chính vì lẽ đó tôi lựa chọn đề tài “Quản lí, chỉ đạo đổi
mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên” nhằm nâng cao hiệu quả quản lí
giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho học
sinh nhà trường.
9
III. ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG
PHÁP CHỦ NHIỆM LỚP BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT
TÍCH CỰC
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp
bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực phù hợp điều kiện thực tế của nhà
trường.
1.Mục tiêu:
Biện pháp 2: Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, năng lực tổ chức, ý thức
trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường về vấn đề đổi mới
phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực.
1. Mục tiêu
Giúp cho giáo viên chủ nhiệm nhận thức được yêu cầu ngày càng cao của sự
nghiệp giáo dục và Đào tạo, Thấy rõ được những hậu quả từ việc sử dụng các hình
thức trừng phạt học sinh và lợi ích từ các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, từ đó
thay đổi quan điểm nhận thức của giáo viên về giáo dục kỷ luật tích cực.
2. Nội dung và cách thực hiện
Tổ chức hội thảo, tập huấn để giáo viên nhận thấy được lợi ích của việc sử dụng
các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, cung cấp tài liệu, sách báo tham khảo cho
giáo viên. Xây dựng các cơ chế khuyến khích việc thực hiện các biện pháp giáo
dục kỷ luật tích cực từ đó GV chủ động thay đổi nếp nghĩ, cách làm và chuẩn bị
cho mình một tâm thế tự tin để thay đổi .
Tổ chức hội nghị tập huấn đổi mới phương pháp quản lý lớp học bằng các biện
pháp giáo dục kỷ luật tích cực, thông qua hội nghị tập huấn chúng tôi đã truyền tải
đến đội ngũ giáo viên những điều căn bản của “Luật giáo dục”, “Điều lệ trường
THPT” “Chuẩn nghề nghiệp GV Trung học phổ thông” và các văn bản hướng dẫn
của ngành, về nhiệm vụ năm học, về định hướng đổi mới căn bản và toàn diện giáo
dục của Đảng, để mọi thành viên trong trường đều nắm được trách nhiệm của
mình có nhận thức đầy đủ trong việc xác định trách nhiệm của từng cá nhân để đạt
mục tiêu giáo dục của nhà trường
11
Tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm trong trường nắm rõ sự cần thiết phải đổi
mới công tác chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực. Cụ thể
là:
* Cần chấm dứt trừng phạt thân thể học sinh vì:
Biện pháp kỷ luật trừng phạt thân thể là hình thức kỷ luật mang tính bạo lực
khiến cho học sinh bị tổn thương không chỉ về thể xác mà cả tinh thần. Trừng phạt
thân thể ảnh hưởng tới sự phát triển trí tuệ và nhân cách của các em, tạo ra khoảng
nắm bắt tâm lý của học sinh ở mọi lứa tuổi và bản thân phải tìm được niềm vui
trong công việc. Đồng thời, giáo viên phải tự đặt mình ngang hàng với học sinh để
cùng chơi, cùng học, cùng hiểu để tìm cách giáo dục học sinh thấu tình đạt lý. Khi
học sinh mắc lỗi, thầy cô giáo phải là người bạn, người anh, người chị, người mẹ,
người cha - chỉ cho các em nhận ra lỗi của mình để tự điều chỉnh.
Hiện nay, giáo viên luôn chịu áp lực từ nhiều phía như yêu cầu về chất
lượng dạy và học, những khúc mắc trong quan hệ thầy - trò, đồng nghiệp hay
những khó khăn trong cuộc sống hằng ngày Ai cũng hiểu tức giận, căng thẳng có
thể làm chúng ta có những hành vi nóng giận nhất thời và gây hậu quả tai hại. Để
hạn chế tình trạng căng thẳng trên, giáo viên nên tự rèn luyện bản thân với chế độ
ăn uống, ngủ nghỉ phù hợp, hạn chế hút thuốc hoặc dùng chất kích thích. Các thầy
cô có thể giảm căng thẳng bằng việc trau dồi khả năng hài hước, tinh thần lạc quan
trước mọi tình huống…
Biện pháp 3: Chỉ đạo nội dung đổi mới cụ thể bằng các biện pháp giáo
dục kỷ luật tích cực .
1.Mục tiêu
Trang bị cho giáo viên những phương pháp mới về công tác chủ nhiệm bằng
các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để giáo viên vận dụng vào công tác quản lí
lớp của mình
13
2. Nội dung và cách thực hiện
Khơi dậy lòng bao dung, tinh thần nhiệt tình, trách nhiệm của đội ngũ giáo
viên và hướng dẫn giáo viên sử dụng một số phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực
cụ thể như:
* Thay đổi cách cư xử trong lớp học:
Thay đổi cách cư xử là dựa trên cơ sở động viên, khuyến khích, nêu gương,
tìm hiểu nhằm thúc đẩy HS có thái độ và hành vi đúng.
GV cần nắm bắt được tình hình, đặc điểm lớp học từ đó có biện pháp giáo dục
phù hợp. GV không nên cầu toàn, đặt quá nhiều kì vọng vào HS, không nên yêu
cầu quá cao ở học trò. GV cần ghi nhận những cố gắng và kết quả mà các em đạt
là người tự đề ra nội quy và thực hiện theo nội quy đó. Điều này có ý nghĩa tác
động vào tinh thần tự giác của HS, tình thần tôn trọng kỉ luật tập thể mà chính các
em đề ra.
* Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể lớp:
Một tập thể lớp tốt là một tập thể đoàn kết, thân ái, thân thiện, cởi mở, tôn
trọng nhau. Để xây dựng tập thể đó GV cần tăng cường tổ chức các hoạt động
nhóm, tổ chức trò chơi hoặc hướng dẫn HS tự tổ chức trò chơi trong các giờ sinh
hoạt lớp. Thiết nghĩ những giờ sinh hoạt vui chơi như vậy sẽ giúp HS mạnh dạn
hơn, tăng cường sự gắn bó đoàn kết trong lớp học.
GV chia lớp thành 4 tổ, mỗi tổ sẽ đảm nhận nhiệm vụ tổ chức trò chơi trong
giờ sinh hoạt của từng tuần. Có phần thưởng dành cho các nhóm. Mỗi tháng hoặc
vào những dịp đặc biệt như: 20/10, 20/11… GV có thể thiết kế trò chơi (có thể mô
phỏng hoặc dựa vào những trò chơi truyền hình như: Đường lên đỉnh Olimpia,
Rung chuông vàng, Đuổi hình bắt chữ, Trò chơi âm nhạc…) bằng giáo án Power
Point với những hình ảnh và âm thanh sinh động, hấp dẫn .Biện pháp này sẽ kích
thích được sự chủ động, tinh thần tham gia vào hoạt động tập thể của các em.
Mục tiêu của giáo dục là phát triển con người một cách toàn diện, chú trọng
giáo dục, tác động, uốn nắn hành vi hơn là trừng phạt, răn đe. Trong một số trường
hợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, các biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật
15
HS tỏ ra bất lực thì các hình thức kỉ luật bằng hình phạt mới được đưa vào để giáo
dục. Như vậy, hình phạt chỉ là biện pháp sau cùng nhằm mục đích điều chỉnh
những sai phạm của người học. Biện pháp kỉ luật bằng hình phạt phải vì lợi ích của
HS, không gây tổn hại đến thể xác và tinh thần của các em, để sau mỗi lần bị phạt
các em sẽ giác ngộ hơn về đạo đức, lối sống, từ đó chủ động rèn luyện và phấn
đấu.
* Những hình phạt tích cực mà giáo viên chủ nhiệm có thể áp dụng như sau:
+ . Lao động tích cực:
- Vệ sinh trường lớp:
Đối tượng bị phạt lao động là những HS xả rác bừa bãi, viết bậy hoặc vấy
mình. Trong những giờ lao động, GV có điều kiện gần gũi và khéo léo tác động
vào nhận thức và tình cảm của HS để các em tự điều chỉnh hành vi của mình theo
chiều hướng tích cực.
Khó khăn khi thực hiện biện pháp này là cần rất nhiều thời gian, rất khó xác
định lao động những gì để giúp đỡ những gia đình HS khó khăn. Nếu như phân
công lao động không hợp lí sẽ lãng phí thời gian mà không mang lại hiệu quả. Mặt
khác, sẽ là bất lợi nếu gia đình HS được giúp đỡ ở địa bàn cách xa trường học.
Để khắc phục những khó khăn này, GV cần liên hệ trước với gia đình HS
đó, ngỏ ý giúp đỡ và hỏi thăm trước những công việc mà gia đình đó cần chia sẻ.
GV phân công lao động và lựa chọn những gia đình HS ở không quá xa địa bàn
trường học. Kết quả mà GV hướng tới từ biện pháp giáo dục này là bồi dưỡng tinh
thần tương thân tương ái, lá lành đùm lá rách và sự tự ý thức ở HS.
- Đọc sách:
Sách là sản phẩm tinh thần kì diệu của nhân loại. Sách cung cấp cho chúng ta
vô vàn kiến thức về mọi lĩnh vực của đời sống tự nhiên và xã hội. Sách không chỉ
nâng cao tầm hiểu biết mà còn bồi dưỡng và hoàn thiện nhân cách cho người đọc.
Cho nên việc đọc sách là hoạt động có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Nhận thức
được những ích lợi của việc đọc sách, GV đưa ra hình thức kỉ luật HS: Đến thư
viện của trường tìm đọc một cuốn sách mà GV giới thiệu. Trong thời gian 1 tuần
17
HS phải đọc và chia sẻ những điều mà mình đã đọc và học được ở cuốn sách đó
trong giờ sinh hoạt lớp.
Mục đích của biện pháp này là giúp HS hiểu được vai trò, tầm quan trọng của
sách, ý nghĩa của việc đọc sách, kích thích ở HS khả năng tự đọc, tự học, hình
thành ở HS thói quen đọc sách và tra cứu tài liệu. Việc giới thiệu hững điều mình
đọc được với các bạn trong lớp sẽ rèn luyện thêm cho HS một số kĩ năng giao tiếp,
giúp HS mạnh dạn, tự tin trình bày trước tập thể những suy nghĩ của mình. Nếu HS
giới thiệu tốt có thể gây được sự tò mò, hứng thú của một số HS khác trong lớp,
kích thích những HS đến với thư viện nhiều hơn.
Khi đọc sách HS sẽ bắt gặp không ít những bài học về cuộc đời, về tình yêu
1. Mục tiêu
Tổ chức các hoạt động thực tiễn đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp một cách
thường xuyên sẽ giúp cho BGH nhà trường thực hiện thành công sự đổi mới, phát
huy được ưu điểm, đồng thời nắm bắt được những tồn tại hạn kịp thời điều chỉnh
2. Nội dung và cách thực hiện
Tổ chức hội nghị chuyên đề giáo viên chủ nhiệm giỏi, thông qua đó cách làm
hay, sáng tạo, hiệu quả sẽ được giáo viên nhà trường đúc rút thành kinh nghiệm và
chia sẻ với đồng nghiệp, những tình huống khó được cùng nhau thảo luận để tìm
hướng giải quyết tối ưu nhất.
Đổi mới cách giao ban giáo viên chủ nhiệm hàng tuần theo chuyên đề hàng tuần
VD: Tuần 1; Chuyên đề nâng tính chuyên cần học tập cho học sinh
Tuần 2: Chuyên đề nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh
Tuần 3; Chuyên đề rèn kỹ năng sống cho học sinh
Tuần 4; Lắng nghe học sinh nói, chia sẻ và cảm nhận
19
Lồng ghép trong các hội nghị chuyên đề, BGH đưa những hình ảnh, những tin
tức thời sự trong và ngoài nhà trường để GV cùng trải nghiệm, suy nghĩ về tác hại
hay lợi ích của nó, từ đó có sự tác động đến việc thay đổi nếp nghĩ, cách làm của
giáo viên.
Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề thường xuyên, GV đưa ra những tình
huống thực tế của lớp mình để hội nghị thảo luận bàn cách tháo gỡ, phương pháp
này giúp giáo viên học tập lẫn nhau, phát huy tốt hiệu quả giáo dục, đặc biệt đối
với các giáo viên chủ nhiệm trẻ, tuổi đời, tuổi nghề chưa nhiều.
- Chỉ đạo những giờ sinh hoạt điểm, tổ chức bằng các biện pháp giáo dục kỷ
luật tích cực, tạo sự giao lưu giữa thầy và trò trong trường, sau đó đức rút kinh
nghiệm và triển khai thực hiện đại trà.
- Tổ chức các cuộc thi đồng đội nhân các ngày lễ lớn mà đối tượng là cả thầy và
trò các lớp cùng tham gia, tạo sự đồng điệu gắn kết, thân thiện giữa thầy và trò.
Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá các hoạt động đổi mới phương pháp chủ
nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
Giáo viên chủ nhiệm là người hiện thực hoá các phương pháp giáo dục trong
công tác chủ nhiệm, đồng thời cũng là lực lượng quyết định sự thành bại của quá
trình đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp. Bởi vậy, chúng tôi đã đẩy mạnh các
hoạt động bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm ngay tại nhà trường. Cách làm có hiệu
quả nhất là thông qua các hội nghị bồi dưỡng chuyên đề, các buổi hội thảo, tọa
đàm, các buổi giao ban giáo viên chủ nhiệm hàng tuần, nhất là hoạt động thực
hành các kỹ năng sư phạm theo hướng đổi mới trong giờ lên lớp hàng ngày, trong
các giờ sinh hoạt lớp, là vấn đề cần được quan tâm tổ chức thường xuyên. Hiệu
quả của các hoạt động thực hành đổi mới phương pháp giáo dục cụ thể ấy là góp
21
phần thiết thực vào việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ và nghiệp vụ sư phạm của
đội ngũ giáo viên, làm thay đổi căn bản về nếp nghĩ ,cách làm của giáo viên, như
vậy quá trình đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ
luật tích cực sẽ được tiến hành một cách chủ động, sáng tạo và có chất lượng hơn.
Đổi mới hình thức giao ban giáo viên chủ nhiệm hàng tuần, tránh nặng về hình
thức, nhận xét đánh giá, giao nhiệm vụ Cần tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm
là nơi là GV chủ nhiệm chủ động chia sẻ những cảm nhận, những suy nghĩ, những
tình huống khó, những cách làm hay, học tập lẫn nhau và chủ động thay đổi các
biện pháp quản lí lớp của mình.
Đổi mới hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp, không biến giờ sinh hoạt lớp
thành giờ kiểm điểm học sinh, hay tổ chức thu tiền của giáo viên, mà nên tăng
cường sự tham gia của học sinh trong các hoạt động, lắng nghe học sinh nói và
giúp học sinh giải quyết mọi vấn đề một cách tối ưu nhất.
Tăng cường công tác viết, Cải tiến - sáng kiến kinh nghiệm trong quản lí lớp
học của giáo viên chủ nhiệm lớp, hướng dẫn và gợi ý các đề tài cần nghiên cứu,
các bài viết có chất lượng để giáo viên tham khảo; đồng thời có sự đánh giá và
nhận xét tỉ mỉ.
Dự giờ sinh hoạt lớp và phân tích sư phạm theo hướng đổi mới phương pháp
chủ nhiệm lớp, nhằm thúc đẩy phát triển năng lực sư phạm, trong đó lưu ý dự giờ
sinh hoạt đột xuất để giúp cho giáo viên tự tin hơn trong xử lí tình huống sư phạm,
học sinh cần phải được ghi nhận và đánh giá đúng mức, kịp thời, được phổ biến,
nhân rộng điển hình, tuyên truyền sâu rộng trong nhà trường.
IV. KẾT QUẢ
23
Copyright: Tài liệu đại học ©