MỤC LỤC
1
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Từ xưa nhân dân răn ta dạy “Tiên học lễ, hậu học văn”, Khi nói về vấn đề
giáo dục đạo đức con người Bác Hồ dạy “Hiền dữ đâu phải tính sẵn phần nhiều
do giáo dục mà nên”. Ngày nay Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm tới sự
nghiệp chăm sóc và phát huy yếu tố con người. Điều đó xuất phát từ nhận thức
sâu sắc những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của yếu tố con người, chủ
thể của mọi sáng tạo, mọi nguồn của cải vật chất và văn hoá, mọi nền văn minh
của mọi quốc gia. Xây dựng và phát triển con người có trí tuệ cao, cường tráng
về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực, đồng
thời là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội. Để đạt được điều đó, giáo dục - đào tạo có
vai trò quyết định.
Trong các nguồn lực để phát triển, nguồn nhân lực có trí tuệ là nhân tố cơ
bản quyết định nhất đối với sự phát triển của mỗi quốc gia. Giáo dục - đào tạo
nhằm tạo ra lớp người lao động có trí tuệ thích hợp đó và được các quốc gia đặc
biệt quan tâm. Vì vậy, giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu.
Ở nước ta hiện nay, đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi
toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng là quốc sách hàng đầu. Nghị
quyết giáo dục được khoá VIII đã xác định mục tiêu phát triển giáo dục và đào
tạo chủ yếu là “Thực hiện giáo dục toàn diện đạo đức, trí dục, thể dục, mỹ dục ở
tất cả các bậc học; hết sức coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng, nhân cách, khả
năng tư duy chính trị, đạo đức cho học sinh phổ thông, do đó cần được cải tiến
và đẩy mạnh theo phương pháp nhất định, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo
dục nhân cách phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội”.
Trong đời sống của của chúng ta hiện nay, xã hội có những bước chuyển
và biến không ngừng, sâu rộng và to lớn về mọi mặt. Song cái gì cũng có mặt
trái của nó, mặt trái của cơ chế thị trường đang tác động rất mạnh đến tư tưởng
và lối sống của một bộ phận dân cư, trong đó phần lớn là thanh niên, thiếu niên,
đặc biệt là tệ nạn xã hội đang xâm nhập vào các trường học. Do vậy vấn đề đặt
3
việc giáo dục nề nếp kỷ cương, nhân cách cho học sinh của nhà trường. Tôi tự
thấy vai trò giáo dục đạo đức, lý tưởng, hoài bão cho học sinh luôn luôn phải
được coi trọng và có nhiều biện pháp thích hợp từ đó làm nền tảng cho giáo dục
toàn diện ở trường PTDT Nội Trú nói chung và ở trường PTDT Nội Trú Liên
Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình nói riêng.
Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do chủ quan như đã phân tích
ở trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường PTDT Nội Trú Liên Xã
Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình trong giai đoạn hiện nay”.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh
Hòa Bình để góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn
diện, hài hoà, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội ta hiện nay cũng như địa phương
mà tôi công tác.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1 Xác định cơ sở khoa học và cơ sở pháp lý của một số biện pháp chỉ
đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường
PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình.
3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh ở trường PTDT Nội
Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình.
3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh ở trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện
Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình.
4. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học
sinh ở trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh
Hòa Bình trong giai đoạn hiện nay.
4
thích, phù hợp với tình hình để cùng học tập, vui chơi, đùa nghịch, đôi khi có
những nơi những lúc các em có những hành vi không đúng, không phù hợp với lứa
tuổi. Vì thế trong giai đoạn này quá trình phát triển sinh lý nó có ảnh hưởng đến rất
nhiều tính cách của các em như: các em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên trì và
khả năng tự kiềm chế. Ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, nông nổi, khi thì quá
sôi nổi và nhiệt tình nhưng nếu gặp trở ngại thì dễ buông xuôi, chán nản.
Đối với các em học sinh trong lứa tuổi này, cái gì cũng cảm thấy đơn
giản, dễ dàng, các em luôn có tính hiếu thắng, vì vậy rất dễ dẫn đến những hành
động thiếu suy nghĩ chín chắn, đôi lúc vi phạm mà không nhận ra là mình sai.
Chính vì điều đó mà các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ chức
trong xã hội phải có trách nhiệm quan tâm hơn nữa, động viên kịp thời để hướng
các em có những suy nghĩ và hành động đúng.
6
Để chỉ đạo và quản lý tốt quá trình giáo dục đạo đức trong trường PTDT
Nội Trú, người cán bộ quản lý giáo dục nắm vững những vấn đề sau:
1.1.1 Đạo đức
Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về khái niệm đạo đức, nhưng có thể
hiểu khái niệm đạo đức dưới 2 góc độ như sau.
- Góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái xã hội đặc biệt được phản ánh
dưới dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi
của con người trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, giữa con
người với xã hội, giữa con người với nhau và với chính bản thân mình.
- Góc độ cá nhân: Đạo đức chính là những sản phẩm, nhân cách của con
người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử của
họ trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân
họ với người khác và với chính bản thân mình.
1.1.2 Quá trình hình thành và phát triển đạo đức
Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của cá nhân, của con người là
quá trình tác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hoá những nguyên
tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức – xã hội thành những phẩm chất đạo
của mình.
- Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần các chủ trương, chính sách của Đảng,
biết sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương nền nếp, có văn hoá
trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người
với nhau trong cộng đồng xã hội.
- Trên cơ sở thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của
dân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tưởng sống
theo con đường chủ nghĩa xã hội.
- Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu sắc các nguyên
tắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội chủ nghĩa. Biến các giá trị
đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sống
hàng ngày.
8
- Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá
nhân, hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi; hình
thành thói quen ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo
những định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại.
- Quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hướng cho các hoạt động
giáo dục đạo đức mà còn định hướng cho hoạt động dạy học nói chung. Với tư
cách là một người quản lý giáo dục, trước hết cần phải hiểu biết một cách sâu
sắc những vấn đề chung của quá trình giáo dục đạo đức. Từ đó, có những định
hướng, mục tiêu sát thực, xây dựng được những chương trình, kế hoạch khả thi
và có những biện pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất lượng và hiệu
quả của quản lý giáo dục nói chung, quá trình giáo dục đạo đức nói riêng.
1.1.6 Nội dung giáo dục đạo đức
Trong giai đoạn hiện nay, ở nước ta đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu
sắc trong phạm vi toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục được coi là “Quốc sách hàng
đầu”. Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh cần được coi
trọng và đặt lên vị trí hàng đầu.
Giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức cần phải tăng cường giáo dục thế
đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ,
thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa
xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công
dân; đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Điều 27 mục 2 chương III luật giáo dục 2005 khẳng định “Mục tiêu của
giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể
chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng
động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa,
xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học
lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
- Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành bằng nhiều biện
pháp, có mục tiêu phù hợp. Phải được xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể và
10
được thực hiện thường xuyên liên tục và đảm bảo tính hệ thống mới đạt được
kết quả cao.
- Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hàng bằng nhiều hình thức
phong phú, linh hoạt, phù hợp với tâm sinh lý và lứa tuổi của học sinh. Thông qua
các hoạt động giáo dục trong và ngoài trường. Đồng thời phải biết kết hợp giáo dục
giữa 3 môi trường: Nhà trường - Gia đình - xã hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp.
Huy động mọi nguồn lực, mọi sự hỗ trợ của tất cả các tổ chức, các cơ quan ban
ngành, cùng đoàn thể cùng phối hợp để thực hiện tốt xã hội hoá giáo dục, góp phần
nâng cao đạo đức, chất lượng học sinh, góp phần phát triển nguồn nhân lực có trí
tuệ, đồng thời tạo ra nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự nghiệp công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước trong giai đoạn hiện nay.
11
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG
PTDT LIÊN XÃ MƯỜNG CHIỀNG, HUYỆN ĐÀ BẮC, TỈNH HÒA BÌNH
2.1 Một số nét về trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện
Tình hình đội ngũ: Tổng số cán bộ giáo viên là 24 đồng chí, dội ngũ giáo
viên đạt chuẩn 100% trong đó đạt trên chuẩn 30% , đang theo học trên chuẩn 3
đồng chí.
Cơ cấu tổ chức của nhà trường như sau:
- Chi bộ gồm 8 đồng chí Đảng viên
- Ban giám hiệu gồm 2 đồng chí được phân công nhiệm vụ 1 cách cụ thể
(Hiệu trưởng phụ trách chung và phụ trách công tác tài chính đơn vị, 1 Phó hiệu
trưởng phụ trách chuyên môn).
- Tổ chức công Đoàn có 24 đồng chí trong Ban chấp hành. Có 3 đồng chí
phụ trách về các mặt đời sống, nội trú, nữ công…
- Tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh gồm 1 chi đoàn Cán bộ
giáo viên có 11 đoàn viên và 1 Liên đội gồm 120 đội viên.
- Tổ Nội trú: 5 thành viên
Kết quả giáo dục hai mặt trong 3 năm gần đây:
Năm học
Kết quả hạnh kiểm
Tốt Khá TB Yếu Kém Kỷ luật Trả về địa
phương
2008 – 2009 85 20 10 4 0 1 0
2009 – 2010 91 23 6 0 0 0 0
2010 – 2011 98 12 9 1 0 0 0
Năm học
Kết quả học tập
Giỏi Khá TB Yếu Kém Học sinh giỏi
cấp huyện
Học sinh giỏi
cấp Tỉnh
2008 – 2009 2 53 57 6 2 5 1
2009 – 2010 4 56 56 3 1 6 2
2010 – 2011 10 82 19 9 0 15 6
ý của mọi người.
Về phía nhà trường:
- Việc nắm bắt thông tin học sinh có biểu hiện xa sút về đạo đức đôi khi
chưa kịp thời, nên công tác chỉ đạo, uốn nắn học sinh nhiều khi chỉ là giải quyết
hậu quả, chưa ngăn chặn được hành vi khi mới xuất hiện.
- Công tác chỉ đạo về giáo dục đạo đức cho học sinh có lúc còn lơ lỏng.
Biểu dương gương người tốt việc tốt chưa thường xuyên…
- Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm thực tiễn trong việc giáo dục đạo đức
cho học sinh, một bộ phận nhỏ giáo viên chưa thật sự tâm huyết với nghề.Quá
dễ dãi hoặc quá khắt khe, chưa quan tâm đến các em học sinh chậm tiến bộ,
thường có ác cảm với các em, làm cho các em càng chán nản dẫn đến càng mắc
nhiều khuyết điểm hơn. Vận dụng các phương pháp giáo dục chưa phù hợp, đặc
biệt là những phương pháp giáo dục học sinh cá biệt.
- Một số giáo viên không biết tiếng dân tộc, không hiểu phong tục tập quán
các dân tộc địa phương nên giải quyết tình huống sư phạm đôi khi chưa phù hợp
với đối tượng học sinhlà dân tộc thiểu số.
Về phía gia đình:
- Do gia đình không hoà thuận, người lớn tuổi, cha mẹ không mẫu mực,
không làm gương cho con cháu.
- Do trẻ lâm vào cảnh ngộ éo le mồi côi
- Do cha mẹ ly hôn ảnh hưởng lớn đến việc phát triển của trẻ, cha mẹ nhận
thức phiến diện, lệch lạc, sai lầm hoặc thiếu tri thức về phương pháp chăm sóc,
giáo dục trẻ em cho nên nuông chiều quá mức, thỏa mãn mọi nhu cầu của trẻ,
nhất là nhu cầu vật chất nên các em trở nên ích kỉ. Hoặc sử dụng quyền uy và vị
thế của cha mẹ đối với con cái một cách cực đoan.
- Một bộ phận gia đình do hoàn cảnh kinh tế khó khăn, trình độ dân trí thấp,
do bạo lực gia đình… cũng ảnh hưởng đếnviệc giáo dục nhân cách cho trẻ.
15
Về phía xã hội: Cùng với sự phát triển nền kinh tế thị trường mặt trái của nó cũng
ảnh hưởng rất nhiều đến sự phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ, các em dễ tiếp thu
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
3.1 Tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng
Trong trường PTDT Nội Trú vị trí của Chi bộ Đảng là trung tâm chính trị
tập hợp các lực lượng quần chúng nhằm thực hiện tốt các chủ trương, đường lối,
chính sách của Đảng và nhà nước.
Trong trường học, Chi bộ Đảng nắm quyền lãnh đạo các hoạt động của
nhà trường, là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết, chính vì vậy phải xây dựng
chi bộ Đảng nhà trường vững mạnh, thực hiện tốt vai trò của mình, luôn thực
hiện theo phương châm “Đảng lãnh đạo, nhân dân làm chủ, Nhà nước quản lý”.
Mỗi Đảng viên phải đầu tầu gương mẫu trong mọi hoạt động, đặc biệt là trong
công tác giáo dục chính trị, tư tưởng ở nhà trường.
Thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đường lối,
nghị quyết của Đảng và các cấp chính quyền. Họp định kỳ vào cuối tháng để đề
ra chủ trương cụ thể, giao trách nhiệm cho các tổ chức trong nhà trường thực
hiện. Đặc biệt là công tác giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức cho cán bộ giáo
viên và học sinh.
Theo dõi, kiểm tra, đôn đốc, uốn nắn, sửa chữa những tư tưởng lệch lạc,
sai chủ trương mà chi bộ đề ra.
3.2 Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và
giáo viên bộ môn trong việc rèn luyện đạo đức, phát triển và hoàn thiện
nhân cách cho học sinh
3.2.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp quản lý học sinh, làng gần gũi, gắn
bó, dễ tìm hiểu được tâm tư, nguyện vọng và hoàn cảnh của các em, là người mà
các em cảm thấy thân thiết như cha mẹ, như người thân ruột thịt của mình mà
17
các em muốn được thổ lộ, giãi bày, muốn được cùng chia sẻ mọi điều. Vì thế để
làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thì mọi cán bộ quản lý cần phải
làm tốt các công tác sau:
- Phân công giáo viên chủ nhiệm: Việc phân công giáo viên chủ nhiệm
về đạo đức cũng như tâm tư nguyện vọng của các em, để từ đó có biện pháp
khắc phục trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh, nhất là những học sinh cá
biệt về đạo đức.
- Cuối mỗi đợt thi đua vì sau mỗi học kỳ, Ban giám hiệu có trách nhiệm
đánh giá, xếp loại động viên kịp thời những giáo viên chủ nhiệm làm tốt, bên
cạnh đó cũng nhắc nhở những giáo viên chủ nhiệm nào chưa hoàn thành công
tác chủ nhiệm của mình.
3.2.2 Đối với giáo viên bộ môn và cán bộ nhân viên nhà trường
Người giáo viên vừa là nhà sư phạm, vừa là nhà tổ chức, tham gia các
hoạt động chính trị, xã hội. Phương tiện lao động của người giáo viên là phẩm
chất nhân cách và trí tuệ của chính họ. những phẩm chất đó tạo nên sức mạnh,
niềm tin và lý tưởng nó thấm nhuần vào bài giảng, từng hoạt động giáo dục của
họ. Để giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết người cán bộ quản lý cần phải
chú ý bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên. Lòng nhân ái tình
thương con người là cái gốc của đạo lý làm người, tình yêu thương học sinh là
điểm xuất phát của sự sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao
với công việc của mình. Xukhômlinki đã nói: “Nhờ có sức mạnh của tình yêu đó
mà nhà sư phạm có tâm hồn cao thượng, tinh thần sảng khoái, trí tuệ sáng suốt
tình cảm nhạy bén và tinh tế…”.
19
Tình yêu thương học sinh thể hiện trong các hoạt động dạy học và giáo
dục, đó cũng là cơ sở xuất phát của tình yêu nghề nghiệp, thể hiện trong việc
không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành tấm gương sáng, gây
niềm tin đạo đức cho học sinh.
Đối với người giáo viên lòng yêu nghề, sự say mê hứng khởi, sự kiên trì, khắc
phục khó khăn trong học hỏi rèn luyện, toàn tâm toàn ý với sự nghiệp giáo dục, tất cả
vì học sinh thân yêu là biểu hiện đạo đức cách mạng và lý tưởng nghề nghiệp.
Vì vậy; người cán bộ quản lý cần có trách nhiệm:
- Xây dựng được phong trào tự học, tự rèn luyện không ngừng nâng cao
phẩm chất chính trị, tư tưởng cho cán bộ giáo viên thông qua các buổi hợp hội
thức khoa học , các chuẩn mực đạo đức và hình thành các hành vi một cách tự
giác. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đưa đến cho học sinh các loại hình
hoạt động nhẹ nhàng, hấp dẫn như vui chơi, hoạt động văn hoá nghệ thuật, thể
dục thể thao, lao động, hoạt động xã hội, tham quan du lịch… có liên quan mật
thiết đến học tập, lao động, hoạt động giao tiếp của học sinh. Hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp góp phần hoàn thiện quá trình giáo dục, hướng các em vào
các mục tiêu giáo dục:
+ Giáo dục tưởng - chính trị và tính tích cực xã hội cho học sinh.
+ Hình thành nhu cầu hứng thú, thói quen tốt trong học tập, lao động, công
tác xã hội và cách ứng xử có văn hóa hàng ngày ở mọi nơi, mọi lúc.
+ Củng cố, mở rộng kiến thức, rèn luyện kĩ năng thực hành, bồi dưỡng năng
lực tổ chức các hoạt động cho các em tham gia.
Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được xếp theo các chủ điểm và các
hoạt động xã hội gắn với các ngày lễ lớn trong năm nhờ đó mà việc giáo dục của
nhà trường thống nhất với việc tuyên truyền giáo dục chính trị chung của nhân
21
dân, tạo thành một quá trình giáo dục nhất quán. Do đó hiệu quả giáo dục có khả
năng được nhân lên. Thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các
hành vi đạo đức có điều kiện hình thành và củng cố.
- Thường xuyên động viên, nhắc nhở đội ngũ giáo viên để họ hiểu rõ trách
nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trong trường là 1 nhiệm vụ của mọi người. Từ
đó trong các giờ lên lớp giáo viên sẽ quan tâm hơn trong việc uốn nắn lời nói,
tác phong, hành vi cử chỉ của học sinh trong việc thực hiện những nội quy quy
chế của nhà trường. Biện pháp này có tác động tích cực trong qúa trình giáo dục
đào tạo học sinh.
3.3 Phát huy vai trò xung kích của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và Đội thiếu
niên tiền phong Hồ Chí Minh trong nhà trường:
Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và Đội thiếu niên tiền phong Hồ
Chí Minh trong nhà trường có trách nhiệm trước chi bộ, ban giám hiệu trong
việc giáo dục mục tiêu lý tưởng cách mạng cho đoàn viên, thanh thiếu niên trong
các hoạt động vệ sinh, bảo vệ môi trường trong nhà trường và nơi công cộng.
- Tổ chức các buổi lao động công ích xây dựng các công trình thanh niên
và tạo nguồn quỹ hoạt động. Từ đó giúp cho đoàn viên thanh niên có ý thức làm
chủ, có tình yêu thương ý chí cộng đồng. Bồi dưỡng lòng nhân ái, khoan dung,
trọng nghĩa tình đạo lý. Rèn luyện đức tính cần cù, sáng tạo, năng động, ham
học hỏi, độc lập suy nghĩ và quyết đoán trong hành động.
- Tổ chức kết nghĩa giữa các chi đội: chi đội khối lớp 9 kết nghĩa với chi
đội khối lớp 6, chi đội khối lớp 8 kết nghĩa với chi đội khối lớp 7, để các em bảo
ban giúp đỡ nhau trong sinh hoạt đời sống cũng như học tập. Nhất là khi các em
học sinh mới nhập trường còn nhiều bỡ ngỡ trong môi trường mới.
- Ban chấp hành chi đoàn và tổng phụ trách đội phải có những quy định và
những cam kết đối với đoàn thanh thiếu niên không tham gia vào các tệ nạn xã hội.
23
- Phải có lễ ký kết bàn giao các đoàn viên học sinh cho các cơ sở đoàn địa
phương trong dịp hè. Căn cứ vào kết quả hoạt động hè tại địa phương để đánh
giá nhận xét ý thức của đoàn viên trong dịp hè.
3.4. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống.
Vào đầu năm học mới cần giới thiệu cho học sinh truyền thống xây dựng,
phát triển và trưởng thành, các hình ảnh các thế hệ đã trưởng thành từ mái
trường nay đang góp sức xây dựng quê hương đất nước. Các thành quả mà nhà
trường đã đạt được, các thế hệ thầy cô giáo đã và đang công tác trong nhà
trường để từ đó giúp cho học sinh tình yêu trường yêu lớp, biết phát huy những
truyền thống tốt đẹp của nhà trường
- Tổ chức các buổi nói chuyện, tọa đàm của các cán bộ lão thành cách
mạng, nhà giáo lão thành, các cựu chiến binh; tổ chức các đợt đi thăm các di tích
lịch sử. Từ đó hình thành cho học sinh lòng yêu quê hương đất nước, tự hào dân
tộc, ý chí tự cường về quê hương, về mái trường yêu dấu.
- Tổ chức các buổi nói chuyện của các cựu học sinh thành đạt trong
trường, để các em thấy được truyền thống học tập, rèn luyện tại trường ý chí
vươn lên tự khẳng định mình trong xã hội của thế hệ đàn anh đi trước. Từ đó
qua những hoàn cảnh khó khăn, tin yêu lạc quan trong cuộc sống.
3.6. Kết hợp giáo dục giữa: Nhà trường - Gia đình - xã hội trong việc giáo
dục đạo đức cho học sinh.
Hoạt động giáo dục học sinh là nhiệm vụ của toàn xã hội, vấn đề giáo dục
đạo đức học sinh lại càng cần có sự phối kết hợp của các tổ chức xã hội, do vậy
nhà quản lý giáo dục cần phải thực hiện:
- Xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức và hoạt động có hiệu
quả, hàng tuần Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng với Ban giám hiệu và giáo
25
Copyright: Tài liệu đại học ©