1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN
1.1. Lý do pháp lý
Trong nhà trường phổ thông, việc đánh giá hoạt động sư phạm của nhà
giáo hàng năm là một hoạt động hết sức quan trọng. Bởi đánh giá hoạt động sư
phạm của giáo viên nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo,
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Một trong những nội
dung không thể thiếu được trong việc đánh giá hoạt động sư phạm của nhà giáo,
đó là đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, thông qua kiểm tra giờ dạy
trên lớp của giáo viên.
Luật Giáo dục năm 2005 được Quốc hội khóa XI kỳ họp thứ 7 thông qua
ngày 14/6/2005 (có điều chỉnh, sửa đổi một số điều vào năm 2009) Tại điều 16
quy đị nh vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục: “Cán bộ quản lý
giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt
động giáo dục.”…
Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học, ban hành theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ban
hành ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo, có hiệu lực từ ngày
15/5/2011 quy định nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng trong quản lý giáo
viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá
xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng, kỉ luật đối với
giáo viên, nhân viên; thực hiện việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp
đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định của Nhà
nước;” …
Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 của Bộ Giáo dục &
Đào tạo, hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục và thanh tra
hoạt động sư phạm của nhà giáo.
Dựa vào phương hướng, nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 của Phòng Giáo
dục và Đào tạo huyện Ngọc Lặc và kế hoạch năm học 2014 – 2015 của trường
THCS Ngọc Liên.
Muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường, người làm
công tác quản lý cần phải xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo

mình đồng thời uốn nắn, điều chỉnh những sai sót lệch lạc trong quá trình giảng
dạy, giáo dục nhằm nâng cao năng lực sư phạm, nâng cao nhận thức, giữ gìn đạo
đức, nhân cách của nhà giáo, nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, góp
phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân.
Kiểm tra giờ dạy trên lớp còn giúp người quản lý nhà trường nhận rõ kế
hoạch, việc phân công, điều hành, chỉ đạo… có khoa học, khả thi không, từ đó
có các biện pháp điều chỉnh, giải quyết kịp thời những khó khăn của giáo nhằm
nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học, giáo dục.
Có thể nói kiểm tra giờ dạy trên lớp là một biện pháp hữu hiệu nhất trong
các biện pháp để nâng cao quản lý chất lượng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ
sư phạm cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
1.3. Lý do thực tiễn
Hoạt động dạy học trên lớp là hoạt động trung tâm của nhà trường, chiếm
nhiều thời gian nhất trong năm học với nhiều người cùng tham gia nhất mà lực
lượng nòng cốt là giáo viên và học sinh.
Qua đối chiếu giữa cơ sở pháp lý, cơ sở lý luận với tình hình thực tế của
trường Trung học cơ sở Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa trong thời
gian qua, công tác kiểm tra hoạt động dạy học trên lớp của hiệu trưởng và phó
hiệu trưởng nhà trường chưa phản ánh một quy trình kiểm tra khách quan, khoa
học, còn nặng về hình thức, hàng năm chưa xây dựng được kế hoạch kiểm tra,
chưa xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợp với tình hình thực tế của đội ngũ giáo
viên và học sinh của nhà trường, nhiệm vụ của các thành viên trong ban kiểm tra
chưa cụ thể
2
Bản thân là Thư kí hội đồng, tổ trưởng tổ KHTN phụ trách chuyên môn
tổ, tôi nhận thức được rằng kiểm tra giờ dạy trên lớp không đúng quy trình,
không có kế hoạch, mục tiêu không rõ ràng sẽ dẫn đến nhiều tác động tiêu cực:
mất đoàn kết, giáo viên tìm cách đối phó, chất lượng dạy học không được nâng
cao, . . .
Xuất phát từ cơ sở pháp lý, cơ sở lý luận và tình hình thực tiễn tại đơn vị.

Cao
đẳng
Chưa đạt
chuẩn
BGH 02 0 02 01 01
Giáo viên 30 17 14 22 8
Nhân viên 02 01 01 01 001
Tổng cộng 34 18 17 24 10
- Tình hình học sinh
Khối Khối 6 Khối 7 Khối 8 Khối 9 Toàn trường
Số lớp 2 2 2 2 8
Số học sinh 76 70 64 65 275
- Cơ sở vật chất
- Tổng diện tích khuôn viên trường: 10.200 m
2
,

bình quân 37m
2
/1 học sinh
- Tổng số phòng học: 20 phòng, trong đó gồm:
3
- Khu học tập của học sinh: 8 phòng
- Khu phục vụ học tập gồm: 3 phòng thực hành lý; hóa; sinh ; 1 phòng thư
viện; 1 phòng thiết bị; 1 Phòng máy chiếu, 1 phòng âm nhạc, 1 phòng tin học.
- Khu hành chánh gồm: 1 Văn phòng được chia ra phòng làm việc của
Hiệu trưởng, phòng làm việc của phó Hiệu trưởng, phòng làm việc của kế toán,
1 phòng giáo viên, 1 phòng truyền thống.
- Trường có hệ thống sân bãi với mảng cây xanh được trồng từ khi mới
thành lập trường (1963) đủ bóng mát phục vụ cho học sinh vui chơi, luyện tập

ở bậc trung học. Chuẩn này được in vào sau phiếu dự giờ, để giáo viên và người
kiểm tra tiện theo dõi và thực hiện.
4
Trên cơ sở thông tin ghi nhận ở phiếu dự giờ, người dự giờ tổ chức rút
kinh nghiệm và đánh giá giờ dạy của giáo viên.
Sau khi dự giờ, tổ chức trao đổi, đánh giá, rút kinh nghiệm, người kiểm
tra nộp về hiệu trưởng phiếu dự giờ, không có phiếu nhận xét giờ dạy vì phần
này được thiết kế chung trong phiếu dự giờ. Hồ sơ này được lưu trữ cùng với
các hồ sơ khác của mỗi giáo viên.
- Phân tích thực trạng hoạt động kiểm tra giờ dạy của giáo viên
trường THCS Ngọc Liên, Ngọc Lặc, Thanh Hóa.
+ Ưu điểm
Kế hoạch kiểm tra nội bộ, trong đó có kế hoạch kiểm tra giờ dạy của giáo
viên được thực hiện công khai, dân chủ trong nhà trường thông qua hội nghị
công chức, lấy ý kiến thống nhất làm cơ sở điều chỉnh và ban hành thực hiện kế
hoạch.
Cung cấp đầy đủ các cơ sở pháp lý để tạo điều kiện thuận lợi cho các
thành viên trong ban kiểm tra thực thi nhiệm vụ một cách chính xác, khoa học.
Trong nhiều năm học qua Ban giám hiệu trường và các tổ trưởng chuyên
môn dự giờ dạy trên lớp của giáo viên thông qua việc đề ra các đầu công việc
trong các kế hoạch chuyên môn hàng tháng. Có đảm bảo các bước của quy trình
dự giờ:
Nghiên cứu nội dung các chương, bài dạy của giáo viên, mục đích yêu cầu
của bài, kiến thức trọng tâm, kỹ năng cần hình thành cho học sinh, các đồ dùng
dạy học, phương tiện dạy học cần thiết.
Xem xét trình độ của học sinh ở lớp sẽ dự giờ trong mối tương quan với
các lớp khác của trường. Từ đó, lực lượng kiểm tra có những đánh giá phù hợp.
Nếu là lớp giỏi thì mức độ kiến thức cần truyền đạt của giáo viên, mức độ tiếp
thu bài của học sinh sẽ phải cao hơn đối với lớp yếu.
Chuẩn bị các biểu mẫu dự giờ (Phiếu dự giờ, phiếu nhận xét đánh giá)

Ban giám hiệu nhà trường ít kiểm tra trực tiếp giờ dạy trên lớp của giáo
viên mà chỉ thông qua lực lượng kiểm tra để nắm bắt hoạt động giảng dạy của
giáo viên. Phần việc này chủ yếu tập trung vào các tổ trưởng chuyên môn.
Ban giám hiệu nhà trường giao nhiệm vụ cho các tổ trưởng chuyên môn
nhưng chưa quan tâm đến công tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra như: Lập kế
hoạch kiểm tra giờ dạy khi đã được phân công, công tác chuẩn bị dự giờ, các chỉ
báo quan sát khi dự giờ, công tác phân tích giờ dạy, trao đổi với giáo viên, công
tác tư vấn thúc đẩy, đánh giá xếp loại giờ dạy, . . nên họ làm việc còn nặng về
cảm tính, theo kinh nghiệm bản thân, chỉ tập trung vào việc đánh gá tiết dạy,
chưa làm tốt công tác tư vấn, thúc đẩy trong kiểm tra để làm cho đội ngũ ngày
càng phát triển tốt hơn.
Trong nhiều năm học qua Trường THCS Ngọc Liên sử dụng tiêu chuẩn
đánh giá tiết dạy của giáo viên theo đúng tinh thần hướng dẫn 10227/THPT ban
hành ngày 11/9/2001 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hướng dẫn đánh giá giờ dạy ở
bậc trung học, nhưng không tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, thảo luận, góp ý,
điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng kiểm tra và tình hình thực tế của nhà
trường. Do đó, khi tham gia dự giờ, góp ý, đánh giá xếp loại giờ dạy nhiều giáo
viên còn lúng túng. Mặc dù một số tiêu chuẩn đánh giá xếp loại giờ dạy của Bộ
giáo dục cơ bản mang tính khái quát cao, nhưng nhiều tiêu chí còn rất chung
chung, đôi khi khó thực hiện. Mỗi người có thể hiểu một cách khác nhau.
Ví dụ: Tiêu chí “giáo án hợp lý”, như thế nào là hợp lý? Tiêu chí: “Liên
hệ thực tế (nếu có), có tính giáo dục”. Chữ “nếu có” đặt trong ngoặc đơn nghĩa
là có cũng được, mà không cũng được, nhưng không có thì bị trừ điểm. Tiêu
chí: “Trình bày bảng hợp lý, chữ viết, hình vẽ, …” sẽ được chấm như thế nào
6
khi giáo viên dùng máy vi tính để trình chiếu, dạy các bài thực hành, hay khi dạy
môn thể dục? Hiệu Trưởng và các thành viên trong ban kiểm tra còn ngại khi
phải điều chỉnh các văn bản của cấp trên. Lẽ ra cần phải tổ chức thảo luận ở tổ
chuyên môn để mọi người hiểu rõ và thống nhất cao, từ đó vận dụng có hiệu quả
khi kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên.

chuẩn, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, có phẩm chất chính trị, đạo đức
nghề nghiệp tốt, ứng xử với đồng nghiệp hòa nhã chân tình, có ý thức phấn về
chuyên môn (tự học, tự rèn luyện) có khả năng tìm tòi, sáng tạo trong công việc.
7
Nhiều giáo viên của trường được phòng giáo dục điều động làm cốt cán
chuyên môn của phòng giáo dục Ngọc Lặc. Tất cả đều được tập huấn nghiệp vụ
thanh tra, kiểm tra.
- Điểm yếu
Bản thân tôi chưa được bổ nhiệm làm công tác quản lý nhà trường được,
chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý nói chung cũng như công tác
kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên.
Phần lớn giáo viên lớn tuổi nên việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy còn gặp khó khăn.
Phát hiện và giải quyết vấn đề, chưa sáng tạo và linh hoạt. Tinh thần phê
bình và tự phê bình chưa cao
2.3.2 Những thuận lợi và khó khăn
- Thuận lợi:
Được sự đồng thuận của Hiệu trưởng nhà trường, các tổ trưởng chuyên
môn và đa số giáo viên dạy lớp của nhà trường. Đa số đều ủng hộ sự công bằng
và phát triển trong công tác kiểm tra, đánh giá.
Đội ngũ giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm, và tay nghề vững, có
tinh thần trách nhiệm cao.
Phần lớn học sinh đều xuất thân từ gia đình nông dân nên có phẩm chất
đạo đức tốt, ngoan hiền, lễ phép với thầy cô giáo.
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo ngành giáo dục, chính quyền địa
phương và hội cha mẹ học sinh. Đặc biệt là bộ phận chuyên môn của phòng giáo
dục, thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, tạo
điều kiện cho giáo viên tham gia trao đổi, học tập kinh nghiệm giảng dạy từ các
đơn vị bạn.
- Khó khăn:

biểu dương, điều chỉnh kế hoạch hoặc đôn đốc nhắc nhở các các tổ chuyên môn
làm việc tốt hơn.
Với những tổ chuyên môn vững mạnh, hiệu trưởng có thể áp dụng cơ chế
kiểm tra gián tiếp, sau đó kiểm tra lại công tác tự kiểm tra của tổ đó, để thừa
nhận, điều chỉnh hoặc bác bỏ kết quả kiểm tra. Tiến tới giảm dần kiểm tra từ bên
ngoài mà tăng cường tự kiểm tra trong từng tổ chuyên môn, trong từng giáo
viên.
Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, thảo luận, góp ý, điều chỉnh chuẩn
đánh giá giờ dạy cho phù hợp với tình hình thực tế tại đơn vị.
Nâng cao việc chuẩn bị dự giờ cho lực lượng kiểm tra cũng như cho mọi
giáo viên. Bằng cách phổ biến nghiệp vụ: nhiệm vụ kiểm tra, quy trình dự giờ,
những điều cần lưu ý khi chuẩn bị dự giờ.
Khi trao đổi góp ý với giáo viên cần khen chê vừa phải. Cố tìm những ưu
điểm dù nhỏ để khen, lựa chọn cân nhắc thật kỹ vài nhược điểm lớn nhất để góp
ý. Không nên chê nhiều quá, vì phải góp ý trước nhiều người, nên phải lựa lời
sao cho thật ý nhị, nhẹ nhàng mà vẫn chuyển tải hết được nội dung cần góp ý
sâu sắc. Đặc biệt, khi nêu những hạn chế của giờ dạy, người kiểm tra cần có biện
pháp tư vấn cho giáo viên bằng những nội dung tư vấn thiết thực, khả thi, sao
cho giáo viên sẽ thật sự dạy tốt hơn nữa trong những tiết dạy tiếp theo.
Trong các buổi họp chuyên môn cần phổ biến cho giáo viên, nhân rộng
cho hội đồng sư phạm những phương pháp giảng dạy hay, những kinh nghiệm
tốt của giáo viên nhằm thúc đẩy tập thể ngày càng hoàn thiện hơn.
Mở sổ theo dõi quá trình kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của từng
giáo viên qua nhiều năm để thấy được sự tiến bộ của mỗi giáo viên. Đồng thời
9
việc lưu hồ sơ phải đảm bảo các yêu cầu: tính chính xác, tính toàn diện, tính cụ
thể rõ ràng, tính nhân văn.
3. CÁC KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG
TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG
THCS NGỌC LIÊN, HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA.

hoạch kiểm tra của
các tổ chuyên môn
Xem số lượng giáo
viên được kiểm tra
của các tổ, thời gian
thực hiện
Phó Hiệu
trưởng
Các tổ trưởng
chuyên môn
Kế hoạch của
tổ
03
Nghiên cứu các
phiếu dự giờ được
lưu trữ ở những năm
học trước đây.
Đánh giá được tình
hình lưu trữ hồ sơ
kiểm tra của trường.
Nắm được việc vận
dụng chuẩn đánh
giá xếp lại giờ dạy.
Phó Hiệu
trưởng
Phối hợp phụ
trách văn thư.
Hồ sơ đánh
giá xếp loại
giáo viên

nắm được những ưu
điểm và những hạn
chế của công tác
này trong thời gian
qua.
Phó Hiệu
trưởng phối
hợp cùng các
tổ trưởng
chuyên môn và
những giáo
viên có nhiều
kinh nghiệm
trong công tác
kiểm tra.
Mở cuộc
họp trao đổi
cùng tổ
trưởng
chuyên môn
và các giáo
viên phối
hợp.
10
- Công tác lưu trữ
hồ sơ kiểm tra
- Đề xuất biện pháp
cải tiến.
2
Tổ chức thảo luận

nghĩa của công tác
kiểm tra giờ dạy.
Phương pháp xây
dựng kế hoạch kiểm
tra ở tổ.
- Trang bị những kỹ
năng cần thiết của
người làm công tác
kiểm tra
Phó Hiệu
trưởng chuyên
môn phối hợp
cùng chuyên
viên phòng
giáo dục phụ
trách công tác
thanh tra.
Trao đổi tại
trường.
4
Phổ biến các biểu
mẫu cần thiết khi
tiến hành kiểm tra
và công tác lưu trữ
hồ sơ kiểm tra.
Giúp cho lực lượng
kiểm tra nắm được
các biểu mẫu khi
tiến hành kiểm tra
giờ dạy: Phiếu dự

trưởng, tổ
trưởng chuyên
môn
In các biểu
mẫu, các chỉ
báo quan sát
khi dự giờ.
11
6
Tổ chức dự giờ một
số tiết dạy ở các tổ.
Giúp lực lượng
kiểm tra có phương
pháp kiểm tra giờ
dạy của giáo viên
một cách khoa học.
Ban giám hiệu,
tổ trưởng
chuyên môn,
các giáo viên
dạy thao giảng.
Chọn những
tiết dạy của
giáo viên
đăng ký
thao giảng.
3.3 Các hoạt động dự kiến thực hiện trong vòng 1 năm.
S
T
T

bản pháp quy có liên
quan đến công tác
kiểm tra giờ dạy.
Thực hiện đúng
theo các quy định
của ngành về công
tác kiểm tra
Ban giám hiệu Tập hợp các
văn bản có
liên quan.
03
Tổ chức kiểm tra
các đầu sách phục
cho giáo viên và học
sinh, các thiết bị
phục vụ dạy học
Xác định những
thiết bị dạy học cần
thiết, bổ sung những
thiết bị còn thiếu ở
các môn học.
Ban giám hiệu
Nhân viên phụ
trách thiết bị,
thư viện của
trường
Kiểm tra
trực tiếp và
thông qua
hồ sơ lưu

Tập hợp ý kiến
đóng góp để bổ
sung cho bản dự
thảo kế hoạch.
Ban giám hiệu,
Tổ trưởng
chuyên môn
Họp trao
đổi với tổ
trưởng
chuyên môn
06 Trình bản dự thảo kế
hoạch ra hội đồng sư
phạm nhà trường
- Bổ sung, thống
nhất kế hoạch kiểm
tra.
- Hoàn thiện bản kế
hoạch.
- Ban hành công
khai kế hoạch kiểm
tra giờ dạy của năm
học 2014-2015
Ban giám hiệu
Tập thể giáo
viên
In bản dự
thảo kế
hoạch gởi
đến các tổ

-Giáo viên bộ
môn trực tiếp
giảng dạy.
Tổ chức
sinh hoạt
chuyên môn
ở tổ.
Văn bản
10227
09 - Hướng dẫn các tổ
chuyên môn xây
dựng kế hoạch kiểm
tra của tổ mình
- Lập sổ theo dõi và
lưu trữ kết quả kiểm
tra.
- Dự kiến được nội
dung công việc và
thời gian kiểm tra,
đối tượng kiểm tra
- Sổ theo dõi thể
hiện rõ ràng, chi
tiết.
Tổ trưởng
chuyên môn
Xây dựng
dự thảo,
trình ra các
thành viên
của tổ thống

- Phân tích được
những việc làm
được, những việc
chưa làm được.
- Biểu dương những
tiết dạy đã sử dụng
những phương pháp
hay, giải quyết tình
huống sư phạm tốt
Ban kiểm tra
Tập thể giáo
viên
- Các ký
họp chuyên
môn hàng
tháng
- Sơ kết học
ký I
- Tổng kết
năm học
4. Kết luận và kiến nghị
4.1 Kết luận:
Giờ lên lớp của giáo viên là yếu tố quan trọng cơ bản có tính chất quyết
định kết quả đào tạo giáo dục của nhà trường. Vì vậy công tác kiểm tra giờ dạy
trên lớp đóng vai trò quan trọng trong công tác quản lý hoạt động dạy học trong
trường phổ thông.
Mặc dù công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp chỉ là một nội dung của công
tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, nằm trong kế hoạch kiểm tra nội bộ
trường phổ thông nhưng lại đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất
lượng dạy học và phát triển nhà trường, Việc kiểm tra này được thực hiện bằng

dạy học trên lớp.
+ Có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho lực lượng kiểm tra, dưới
nhiều hình thức như tự tổ chức bồi dưỡng, hoặc cử lực lượng kiểm tra đi học.
Cần có chế độ ưu đãi đối với những người được chọn làm công tác kiểm tra nội
bộ của nhà trường.
+ Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tạo điều kiện
cho giáo viên thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học.
NGƯỜI THỰC HIỆN
15