Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04



      

 !"#$"%&'(")*+, ,-/012342&'("56&'("
)*+, ,-/0076"#*8"09,2*+'5:"2;"%"%'<=""2>"#?"0@*
09"20AB"%CB7DE42F4)GH"%2*8""(<I
 J : K2B,L*"2M9"2
LNJ OPOPQRST
UKOTIQV
WLQR
6X*YRQOV
1/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
LZZ
Ph n A: L i m uầ ờ ở đầ 3
Ph nầ B: Ph n n i dung.ầ ộ 4-15
1 . Khái ni m v b o l c h c ng.ệ ề ạ ự ọ đườ 4
2. Tình tr ng b o l c h c ng hi n nay.ạ ạ ự ọ đườ ệ 5-7
3. Nguyên nhân hành vi c a b o l c h c ng.ủ ạ ự ọ đườ 8-10
+ Nguyên nhân xã h iộ
- Nguyên nhân kinh tế
- Nguyên nhân công nghệ
- Nguyên nhân th c xã h iý ứ ộ
+ Nguyên nhân gia ìnhđ
+ Nguyên nhân t n n giáo d cừ ề ụ
+ Nguyên nhân b n thânả
4. H u qu .ậ ả 11
+ i v i n n nhân.Đố ớ ạ

Do vậy, tiểu luận đã sử dụng các phương phấp nghiên cứu khoa học như:
quan điểm xem xét khách quan và quan điểm xem xét toàn diện để tìm hiểu,
xem xét và đưa ra một số cách khắc phục vấn đề Bạo lực học đường - vấn đề
nhức nhối của toàn xã hội.
MIK\]
O. ^L M_I
Theo tự điển Tiếng Việt, bạo lực là dùng sức mạnh để cưỡng bức, trấn áp.
3/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
Một cách tổng quát, chúng ta có thể hiểu bạo lực học đường là những hành vi
xâm hại đến tính mạng, tài sản, sức khoẻ, tinh thần, uy tín, danh dự của người
bị hại trong môi trường học đường.
Có 3 mức độ tiếp cận khái niệm bạo lực học đường bao gồm:
Theo nghĩa hẹp: Là những hành vi xâm hại giữa học sinh với học sinh trong
cùng một trường diễn ra bên trong hay bên ngoài khuôn viên nhà trường.
Theo nghĩa rộng: Là những hành vi xâm hại giữa học sinh với học sinh hoặc
giữa học sinh với giáo viên hoặc giữa giáo viên với giáo viên diễn ra bên
trong hay bên ngoài khuôn viên nhà trường.
Theo nghĩa lấy học sinh làm trung tâm: Là những hành vi xâm hại mà chủ thể
gây hại là học sinh, người bị hại là bất kỳ ai diễn ra bên trong hay bên ngoài
khuôn viên nhà trường. Đây là cách tiếp cận được nhiền người quan tâm vì ý
nghĩa lý luận và thực tiễn của nó trong công tác giáo dục.
Mỗi cách tiếp cận sẽ có cách nhận diện và đưa ra các nguyên nhân, giải pháp
ngăn ngừa tương đối khác nhau về bạo lực học đường. Cách tiếp cận như trên
cũng giúp chúng ta phân biệt đâu là bạo lực học đường, đâu là không. Ví dụ
một phụ huynh học sinh vì bênh vực con vào trường gây gổ, hành hung thầy
cô giáo, một học sinh bị bọn trấn lột hành hung buộc phải chống trả tự vệ thì
đó cũng không phải là bạo lực học đường. Cần phân biệt bạo lực học đường
với bạo lực xã hội, đạo đức xã hội…
4/17

Chúng ta cần phải nắm được thực trạng và thấy rõ được tác hại của bạo lực
học đường không chỉ đối với cá nhân mà còn đối với toàn xã hội. Nên khi
nghiên cứ về bạo lực học đường chúng ta cần sử dụng phương pháp nghiên
cứu khách quan, toàn diện trên tất cả các khía cạnh, nắm được đâu là nguyên
nhân gây nên bạo lực học đường và tìm các giải pháp cho phù hợp để ngăn
chặn các hành vi bạo lực trong nhà trường để bảo vệ những mầm xanh của đất
5/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
nước. Để loại bỏ những hành vi xấu ra khỏi nhà trường góp phần xây dựng
một xã hội văn minh, công bằng.
Bạo lực học đường thực sự đang trở thành nỗi lo của xã hội. Khi nói đến hai
từ “bạo lực” ta thường nghĩ đó là từ mà phái mạnh, hững người có sức lực
khỏe mạnh như đàn ông, on trai dùng sức mạnh cơ bắp dùng để tác động lên
người khác. Nhng thực tế cho thấy hành vi bạo lực không chỉ xảy ra ở các bạn
nam mà còn ở không ít các bạn gái. Trong hai năm trở lại đây nổi cộm lên vấn
đề nữ sinh đánh nhau. Cuối năm 2009 vụ Nữ sinh Hà Nội đánh nhau đã gây
xôn xao dư luận ,các video clip lần lượt được tung lên mạng. Gần đây nhất
ngày 23/2/2014 tại Hà Nội đã có vụ nữ sinh Hà Nội đánh hội đồng được đưa
lên mạng. Theo hình ảnh trong clip này, sự việc diễn ra ngay tại khu vực vườn
hoa phía sau tượng đài Lí Thái Tổ. Một nữ sinh mặc áo kẻ sẫm mầu liên tục
túm tóc kéo lê, dùng chân đi giày đá vào một bạn gái mặc áo phông trắng. Ở
ghế đá cạnh đó, mốt số học sinh đeo cặp thản nhiên ngồi xem thậm chí còn
xông vào đánh hội đồng. Sau khi nhận hàng loạt cú đá vào mặt hai mắt nữ
sinh bị đánh thâm tím.
Có rất nhiều video khác được tung lên mạng mới đây trên mạng mới xuất hiện
một video có tựa đề “Nữ sinh Phú Thọ đánh nhau bằng giày cao gót ” dài
khoảng mười năm phút, quay cảnh ba em nữ sinh đánh hội đồng một nữ sinh
mặc đồng phục THPT. Sau một thời gian tiến hành điều tra, các cơ quan chức
năng đã xác định danh tính của một số học sinh trên là : Hà Thiên Trang, Lê
Quỳnh Anh học sinh lớp 11C trường THPT dân lập Vũ Thê Lang và Lương

vậy mà lại có những học sinh hành xử với bạn bè mình như dân xã hội đen
,như những anh chị giang hồ vậy sao?
Bạo lực học đường xảy ra dưới nhiều hình thúc với nhiều mức độ khác nhau.
Ở mức độ được xem là bình thường như hành động xúc phạm lăng mạ ,xỉ
nhục đay nghiến trà đạp nhân phẩm,làm tổn thương về mặt tinh thần con
người qua lời nói. Hay hình thức cao là hành động tra tấn đánh đập hành hạ
làm tổn hại về mặt sức khỏe, xâm phạm cơ thể con người thông qua những
hành vi bạo lực. Những công cụ phương tiện mà chủ thể gây bạo lực sử dụng
đó là những cú đấm, cú đá, dao gậy…cùng với hình thức đánh có thể là đánh
hội đồng đánh một mình. Và chính những vụ bạo lực học đường này để lại
hậu quả rất thương tâm cho học sinh bị đánh: có thể gây thương tích, xây
xát,chảy máu, tinh thần hoảng loạn, chấn động tâm lý…
Trong các vụ bạo lực học đường đã diển ra khi được hỏi tại sao lại đánh bạn,
chỉ đơn giản là “ em thích thì đánh” hay vì những lý do “ tại nó nhìn đểu em”
hoặc “ tại nó sĩ”…có thể nói đây là những nguyên nhân rất vô lý. Hay cũng
thể là vì lý do tranh giành người yêu, không cùng đẳng cấp, hay mách chuyện
với thầy cô… Chỉ những lý do vậy thôi mà có thể đánh bạn mình nhẹ thì thâm
tím nặng thì chảy máu, có khi mang thương tích nặng hoặc dẩn đến tử vong.
7/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
PI%'<=""2>"4b("2;"%26"25*CB7DE42F4)GH"%I
Nguyên nhân của tình trạng trên xuất phát từ các khía cạnh sau:
 %'<=""2>"0cd2e(%*()9"2I
Những tác động trực tiếp từ cách sống của cha mẹ và người thân trong gia
đình đối với con cái là điều không thể phủ định. Cha mẹ thường được xem là
người mẫu nhân cách về đạo đức cho con cái trong gia đình. Nếu cha mẹ ứng
xử hài hòa, tôn trọng lẫn nhau, tránh các hình thức gia trưởng, không trọng
nam khinh nữ, thì con cái sẽ trực tiếp tiêu thụ phong cách đạo đức đó. Về sau
khi lớn lên, con cái có nhân cách rất chuẩn mực, thoát khỏi các trở ngại về
hành vi bạo lực nơi học đường và xã hội sau này.

 %'<=""2>"0c42e"2Cf"02>"I
Do sự chuyển biến về tâm lý của bản thân đối tượng từ 12-17 tuổi, đây là giai
đoạn hình thành nhân cách ở con người, cùng với đó là tâm lý không ổn định
và cái tôi cá nhân cao vót (mà không biết sử dụng đúng cách) ở lứa tuổi ăn
chưa đủ no chưa tới này khiến các em thấy bức bối và muốn giải thoát. Trong
giai đoạn này chỉ cần những tác động kích thích xấu từ thế giới bên goài cũng
khiến các em học theo.
Do sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả năng ứng
xử của bản thân và xự non nớt trong kĩ năng sống, sai lệch trong quan điểm
sống dẫn đến thái độ sai trong nhận thức và hành động. Các em chưa định
hình được lí tưởng sống cho bản thân nên rất dễ xa đọa .
 %'<=""2>"0c"260AGH"%56":"%*37#$4I
Do sự giáo dục của nhà trường còn năng về kiến thức văn hóa, đôi khi lãng
quên đi nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ, hậu học văn”. Mặt khác
cuộc sống thực dụng chạy theo đồng tiền của một phần xã hội đã đẩy ngã
những giá trị quan trọng của nhà trường, đạo đức của một bộ phận thầy cô
giáo. Bây giờ thật khó mà tìm được những thầy cô mà học sinh luôn nhắc đến
với lòng kính yêu, luôn được học sinh coi là một hình mẫu để học tập. Đồng
tiền làm mờ đi vẻ đẹp của giáo dục việc thiếu tấm gương ngay trong nhà
trường đã khiến nhiều học sinh mất phương hướng không biết phải trở thành
người như thế nào.
 %'<=""2>"0c-g2X*I
Do ảnh hưởng từ môi trường van hóa bao lực như phim ảnh , sách báo, game
bạo lực, đồ chơi mang tính bạo lực ( kiếm,súng )
Hiện nay, Bên cạnh những mặt tích cức thì nó cũng mang nhiều ảnh hưởng
xấu. Các trò chơi trên mạng Internet có tới 77% là trò chơi là đánh nhau, giết
người. Trên các phương tiện thông tin đại chúng và truyền thông các hình ảnh
bạo lực xuất hiện quá nhiều, các bộ phim hành động kinh dị, xã hội đen đua
nhau trình chiếu trên tivi, internet, hoặc phát tán qua đĩa. Các gem hành động
như Half-life , Stracraft, Võ lâm, Cao bồi không gian với các pha chém giết,

thể xác lẫn tinh thần với những chấn động nặng nhẹ phụ thuộc vào mức độ
của bạo lực. Người bị bạo lực phải chịu những phí tổn về vật chất phải chi trả
sau khi bị đánh để tiến hành dưỡng thương. Ngoài ra còn tạo tâm lí hoang
mang,lo lắng đối với người thân ,bạn bè và tạo nên tính bất ổn ,thiếu trật tự,kỉ
cương trong xã hội.
RI h*5@*"%GH*%><A(CB7DE4I
Con người sẽ phát triển không toàn diện dẫn đến thiếu hụt về nhân cách ,mất
dần nhân tính,làm gương xấu cho người khác học theo. BLHĐ là mầm mống
của tội phạm ,tội ác ,là căn nguyên tạo ra sự biến đổi của xã hội, của lương tri
con người. Chủ thể gây ra bạo lực sẽ không định hướng cho sự phát triển
nhân cách của mình,làm ảnh hưởng xấu tới học tập ,gây nguy hại cho xã hội.
Người gây ra bạo lực trở lên lẻ loi bị cô lập mọi người xa lánh căm ghét. Liệu
đó có phải là điều chủ thể gây ra bạo lực mong muốn.
11/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
SI *f*K23dI
Việc dẫn dắt, định hướng cho học sinh lứa tuổi THCS là rất quan trọng. Sự hỗ
trợ từ ba môi trường giáo dục sẽ giúp các em nâng cao tầm hiểu biết và có khả
năng tự giải quyết vấn đề của bản thân.
• h*5@*"%GH*%><A(CB7DE42F4)GH"%
Cần cố gắng mở rộng năng cao nhận thức cho các em. Để các em ý thức về
hành động và những hậu quả của hành động bạo lực đó. Trong tập thể lớp cần
tổ chức các nhóm bạn đồng hành tương tự như hình thức đôi bạn cùng tiến để
nâng cao nhận thức hiểu biết tăng cường sự trao đổi khắc phục lẫn nhau cùng
nhau học tập. Với những học sinh có cá tính mạnh có biểu hiện đầu gấu, chơi
hội thì phải khoanh vùng phối hợp cùng gia đình và nhà trường uốn nắn phải
biết lôi kéo các em vào các phong trào của lớp, tạo sân chơi cho các em đỡ
nhàn chán tránh đước sự phân biệt đối xử. Tổ chức nhiều sân chơi bổ ích để
tạo sự gần gữi yêu thương con người. Tránh được sự thờ ơ vô cảm của mọi
người trước những hành động bạo lực.

sẻ tình cảm với nhau.
Bên cạnh đó, gia đình cần phải luôn luôn, sẵn sàng hợp tác với nhà trường.
Gia đình tích cực liên hệ với nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp,
cung cấp thông tin về hoạt động tu dưỡng của con em mình ở gia đình cho
nhà trường, cùng trao đổi với nhà trường để tìm giải pháp giải quyết những
khó khăn vướng mắc trong vấn đề giáo dục học sinh.
• h*5@*"260AGH"%
Mỗi học sinh bước vào môi trường giáo dục ở nhà trường với một tâm thế
khác nhau tùy theo ảnh hưởng của giáo dục gia đình đến các em.Vì vậy, nhà
trường phải liên kết, phối hợp với gia đình làm sao cho có thể đảm bảo được
13/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
tính thống nhất toàn vẹn của quá trình giáo dục, tạo được sự tác động đồng bộ
đến việc hình thành và phát triển nhân của học sinh.
Ngoài ra, nhà trường cần quan tâm đầu tư cho công tác giáo dục đạo đức, lối
sống, rèn luyện nhân cách cho học sinh. Mọi tổ chức, bộ phận, cá nhân trong
nhà trường phải có sự phối hợp đồng bộ, cùng tham gia và phát huy vai trò,
trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
(*0Ai4b(0j42k4)i("02+
- Đoàn, Đội cần quan tâm đầu tư, tổ chức nhiều họat động tập thể, tạo điều
kiện cho học sinh phát huy khả năng của mình.
- Quan tâm xây dựng, bồi dưỡng lực lượng nòng cốt trong Đội viên.
(*0Ai4b("%GH*02l<"m*42'"%
- Bên cạnh nhiệm vụ truyền thụ tri thức, mỗi người thầy còn cần phải quan
tâm, hiểu được các mong muốn của học sinh, cần thường xuyên dẫn dắt, định
hướng cho các em trong các kỹ năng giao tiếp, ứng xử.
- Khi tiếp xúc với học sinh, người thầy cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị .
- Cần chia sẻ, thông cảm và giúp đỡ kịp thời khi học sinh có những khủng
hoảng về tinh thần cũng như vật chất .
- Hãy là bạn với học sinh nếu thấy cần thiết.

phải sai lầm; nên đưa ra những lời nhận xét tích cực và khen ngợi khi các em
làm được việc tốt dù là việc nhỏ.
Ngoài ra, GVCN còn cần hỗ trợ cho học sinh một số kỹ năng cần thiết :
- Kỹ năng giao tiếp có hiệu quả.
- Kỹ năng đối phó với những cảm xúc tiêu cực.
- Kỹ năng ra quyết định.
- Kỹ năng chống lại những áp lực tiêu cực từ bạn bè.
15/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
I
Hiện tượng trên chỉ là một phần rất nhỏ của xã hội lên không phải vì thế mà
chúng ta mất đi niềm tin vào con người, vào thế hệ trẻ.
Chuyện học sinh gây mâu thuẫn đánh nhau là những hành vi rất dễ sảy ra
trong nhà trường.Và thực tế để ngăn ngừa và giải quyết tình trạng đó, trách
nhiệm phải thuộc về học sinh, gia đình, nhà trường và xã hội. Mọi người hãy
tữ nâng cao ý thức cho bản thân với thái độ sống đúng đắn sống có ích.
16/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
17/17