Dự thi giảng viên dạy giỏi cấp trường
Năm học 2013-2014
Người thực hiện: Dương Đình Thắng
Khoa Giáo dục Trung học cơ sở
VI. Nâng cao hiệu quả bài học lịch sử ở trường THCS (Tiết 29-30)
* Kiểm tra bài cũ:
Giải thích sơ đồ Đai Ri trong dạy học lịch sử ở trường THCS
32
21
-
Đây là sơ đồ giải quyết mối quan hệ giữa nội dung bài giảng và nội dung SGK.
-
Ô số 2: Chỉ nội dung kiến thức vừa có trong bài giảng, vừa có trong SGK.
-
Ô số 1: Chỉ phần tài liệu không có trong SGK nhưng có trong bài giảng.
-
Ô số 3: Chỉ nội dung có trong SGK không có trong bài giảng, học sinh tự học ở
nhà.
VI. Nâng cao hiệu quả bài học lịch sử ở trường THCS (Tiết 29-30)
* Giới thiệu nội dung tiết học:
1. Quan niệm về hiệu quả bài học lịch sử.
2. Thực trạng hiệu quả bài học lịch sử hiện nay ở trường THCS.
3. Một số biện pháp cơ bản để nâng cao hiệu quả bài học lịch sử.
VI. Nâng cao hiệu quả bài học lịch sử ở trường THCS (Tiết 29-30)
* Quan niệm 1: Xem xét hiệu quả bài học ở mức độ tiếp nhận
kiến thức của học sinh: Phiến diện.
-
Nắm kiến thức:
HS phải nắm vững, hiểu sâu các kiến thức cơ bản của bài học
ngay tại lớp. Đây là yêu cầu quan trọng nhất của việc xem xét
hiệu quả bài học.

3. Một số biện pháp cơ bản nâng cao hiệu quả bài học lịch sử:
Bao gồm: 4 biện pháp
- Xác định nội dung bài học phải đảm bảo tính khoa học, vừa sức.
- Phát triển các năng lực nhận thức độc lập của học sinh.
- Trình bày hình ảnh để tái tạo và gây xúc cảm lịch sử cho học sinh.
- Sử dụng hợp lý, kết hợp nhuần nhuyễn đa dạng các PPDH.
a/ Xác định nội dung bài học phải đảm bảo tính khoa học, vừa sức.
-
Nội dung bài học đảm bảo tính khoa học:
+ Bài học phải xác định các sự kiện cơ bản, chính xác nhất, rõ ràng
nhất để tạo điều kiện hình thành cơ sở cho việc hiểu biết lịch sử của
học sinh.
Sự kiện cơ bản là sự kiện đó đủ vẽ lên bức tranh quá khứ một cách
chân thực giúp HS phân biệt được giai đoạn LS này với giai đoạn LS
khác
VD: Trong KC chống Tống thế kỷ XI: Tiên phát chế nhân, cuộc
chiến trên phòng tuyến Như Nguyệt.
+ Đánh giá, giải thích, tìm ra bản chất, mối quan hệ nhân quả, sự
phát triển có tính qui luật của sự kiện, hiện tượng lịch sử, đặc
biệt là đánh giá nhân vật LS.
VD1: Đánh giá các cải cách của Hồ Quí Ly cuối thế kỷ XIV đầu
thế kỷ XV.
VD2: Đánh giá sự ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam đối với sự
phát triển của Cách mạng Việt Nam.
*Tính KH và tính vừa sức trong bài học có mối quan hệ hữu cơ
với nhau.
+ Lựa chọn nội dung bài học đảm bảo tính khoa học cũng đồng thời
đảm bảo tính vừa sức.
+ Đảm bảo tính vừa sức trong bài học tức là yêu cầu nội dung bài
học phải đảm bảo tính khoa học.