Sáng kiến kinh nghiệm
L ời cản ơn
Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, tôi
xin chân thành cảm ơn:
* Phòng giáo dục huyện Dĩ An đã phát
động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh
nghiệm nhằm khuyến khích chúng tôi – những
thầy, cô – nghiên cứu chuyên môn, tích lũy
kinh nghiệm nghề nghiệp để không ngừng
nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục.
* Ban giám hiệu Trường THCS Bình An đã
nhiệt tình hướng dẫn, góp ý cho sáng kiến
kinh nghiệm của tôi.
Nguyễn Thị Mỹ Trinh Trang 1
Sáng kiến kinh nghiệm
Mục lục
PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ
3
PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
4
I./ Cơ sở khoa học:

4
II./ Cơ sở thực tiển:

5
III./ Thực trạng:

6
IV./ Các biện pháp nhầm nâng cao hứng thú học phân môn Tập
đọc nhạc ở trường THCS:

3 – Kết luận

13
PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ
Lý do chọn dề tài
Nguyễn Thị Mỹ Trinh Trang 3
Sáng kiến kinh nghiệm
oo0oo
Âm nhạc được xem là nghệ thuật âm thanh và là một nhu cầu
nhận thức hoạt động, giải trí của xã hội. Âm nhạc mang đến cho con
người nhiều cảm xúc thẩm mỹ và thăng hoa trong cuộc sống.
Trong quá trình cải cách giáo dục, sự có mặt của môn âm nhạc ở
trường THCS làm thăng bằng nội dung học tập. Qua môn học này học
sinh cảm nhận được môn âm nhạc là món ăn tinh thần, góp phần phát
triển tình cảm đạo đức, trí tuệ. Giúp các em phát triển óc tưởng tượng,
sáng tạo về nhân cách, hòa nhập với cộng đồng, tạo sự hưng phấn
trong học tập và cảm nhận được phần nào sự hấp dẫn của thế giới âm
nhạc, góp phần nào đào tạo những người lao động phát triển toàn diện
về Đức – Trí – Thể - Mỹ( theo nghị quyết TWII của Đảng về mục
tiêu giáo dục).
Từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và tầm quan trọng
của môn âm nhạc nói riêng là: Không những nậng cao hiểu biết của
học sinh về kiến thức văn hóa mà còn phát huy năng lực cảm thụ âm
nhạc và những năng khiếu âm nhạc khác.
Xuất phát từ đặt trưng bộ môn thuộc lĩnh vực nghệ thuật nên đòi
hỏi sự hứng thú cao.
Từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp học tập là phát huy
tính tích cực, chủ động của học sinh.
Từ tâm lý lứa tuổi THCS là lứa tuổi nhạy cảm ham thích ca hát.
Nếu giáo viên tạo được hứng thú giảng dạy sẽ giúp học sinh say mê

hồn, trí tuệ và thể chất.
Học nhạc không nhằm đào tạo các em thành những con người
hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp, mà qua đó bồi dưỡng những
mầm non nghệ thuật tương lai. Học nhạc không giống như những
môn nghệ thuật khác, nó mang tính nghệ thuật cao. Vì thế việc gây
hứng thú cho học sinh là rất cần thiết.
Để nâng cao chất lượng học tập thì phải tạo hứng thú cho học
sinh học tập, học sinh có hứng thú học tập sẽ không ngừng tìm tòi cái
mới, sẽ tích cực sáng tạo cái đã học vào hoạt động thực tiễn.
Âm nhạc là nguồn cảm hứng cho tất cả mọi người. Việc gây
hứng thú học tập phân môn Tập đọc nhạc cho các em sẽ nâng cao
hiệu quả giảng dạy và làm cho các em vui tươi phấn khởi, thoải mái
về tinh thần trong những giờ học nhạc.
II./ CƠ SỞ THỰC TIỄN
Nhìn chung lứa tuổi THCS đang có nhiều thay đổi về đặc điểm
tâm sinh lý. Chất giọng cũng có nhiều thay đổi. Đa số các em còn e
ngại và một số em còn tỏ ra không thích khi trình bày một bài hát hay
bài Tập đọc nhạc trước lớp. Sự hồn nhiên của các em đã có phần giảm
sút.
So với học hát thì phân môn Tập đọc nhạc không gây hứng thú
nhiều, bởi vì khi đọc những nốt nhạc trên khuông nhạc với một tốc độ
Nguyễn Thị Mỹ Trinh Trang 6
Sáng kiến kinh nghiệm
nhịp nhàng nhất định, các em dễ bị nhầm lẫn giữa tên nốt nhạc này
với nốt nhạc kia. Điều đó làm cho các em cảm thấy tiết học khó khăn
và nặng nề. Vì thế việc tạo hứng thú học phân môn này là hết sức cần
thiết.
Qua thực tế giảng dạy tôi xin trình bày một số phương pháp
giúp học sinh tích cực hơn trong giờ học nhạc cụ thể là phân môn Tập
đọc nhạc cho các thầy cô cùng tham khảo

. Một giờ học sinh động giáo viên cần kết hợp các phương tiện dạy
học và phải biết sử dụng các phương tiện đó phù hợp với nội
dung từng bài học.
. Để tạo sự sinh động cho tiết học âm nhạc giáo viên phải sử dụng
đàn, đàn thuần thục bài Tập đọc nhạc mà mình dạy.
. Phải sử dụng tranh ảnh, đĩa nhạc, tư liệu liên quan đến tiết dạy.
. Cung cấp cho học sinh một số kiến thức về nhạc lí: Cao độ,
cường độ, trường độ, và các kí hiệu trong bài Tập đọc nhạc.
2. Sự chuẩn bị của học sinh.
Học sinh cần chuẩn bị bài trước cùng với sử hướng dẫn của giáo
viên:
Nguyễn Thị Mỹ Trinh Trang 8
Sáng kiến kinh nghiệm
+ Xem trước cao độ bài Tập đọc nhạc(vị trí của các nốt nhạc),
để khi đọc với một tốc độ đều đặn. Học sinh không bị nhầm lẫn
tên nốt nhạc này với tên nốt nhạc khác.
+ Xem trước để đánh dấu các kí hiệu mới trong bài Tập đọc
nhạc.
B. Biện pháp giúp học sinh hứng thú và tự giác học phân môn
Tập đọc nhạc:
1. Dạy tập đọc nhạc theo phương pháp học sinh tích cực chủ
động.
Áp dụng phương pháp dạy học mới: học sinh tự chủ động chiếm
lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển, tôi đã rút ra
phương pháp sau:
Trước tiên giáo viên không nên trình bày bài Tập đọc nhạc để làm
mẫu cho học sinh đọc theo, giáo viên chỉ nên điều khiển để học sinh
phát huy vai trò của mình nhằm hạn chế sự thụ động trong học tập của
các em.
Khi dạy bài Tập đọc nhạc trong chương trình âm nhạc của các

hát sai giáo viên không nên thẳng thắng phê bình mà cần phải
có biện pháp động viên để học sinh có thêm hứng thú học tập.
- Giáo viên phải so sánh cho các em phân biệt được giữa cái
sai của học sinh và cái đúng của giáo viên.
- Khi sữa sai giáo viên có thể hát mẫu hoặc đàn mẫu ở chổ sai
để học sinh phân biệt, nhận ra và nắm rõ hơn.
- Không nên dùng lý thuyết dài dòng, khó hiểu mà chủ yếu là
thực hành nhiều hơn.
2. Một số trò chơi hổ trợ khi học phân môn này.
Giờ học âm nhạc ngoài biện pháp truyền thụ kiến thức cho các
em, giáo viên cần lòng thêm vào đó một số trò chơi liên quan đến bài
học nhằm củng cố kiến thức gây thêm phần thích thú với các em đồng
thời tạo cho tiết học thêm sinh động.
Ví dụ:
Trò chơi “nhanh mắt”
Cách 1:
+ Giáo viên chuẩn bị: giáo viên vẽ từng vị trí của nốt nhạc
trên khuông nhạc lên tấm giấy (khoảng 10cm
2
), mỗi nốt
nhạc 1 tấm từ Đô đến Đố hoặc đến Rế, Mí. Tùy lớp học,
lớp càng cao(như lớp 8,9) thì càng nhiều nốt nhạc ở vị trí
cao hơn.
Nguyễn Thị Mỹ Trinh Trang 11
Sáng kiến kinh nghiệm
Hình thức chơi:
+ Giáo cho học sinh xem vị trí của từng nốt nhạc được vẽ
trên tấm giấy, không theo thứ tự trong một khoảng thời
gian ngắn(1 đến 2 giây).
+ Học sinh nhanh mắt đoán tên nốt.

Đạt
%
TB
Đạt
%
Yếu
Đạt
%
8A1 35 16 45.7 17 48.6 2 5.7 0 0
8A2 34 10 29.4 16 47.1 8 23.5 0 0
8A3 34 18 52.9 12 35.3 4 11.8 0 0
8A4 35 13 37.1 16 45.7 6 17.1 0 0
8A5 34 12 34.3 11 31.4 12 34.3 0 0
8A6 33 12 36.4 10 30.4 11 33.3 0 0
2. Bài học kinh nghiệm.
. Qua quá trình giảng dạy và áp dụng phương pháp nói trên tôi
đã rút ra một số kinh nghiệm sau:
* Để tiết học đạt hiệu quả, giáo viên cần có sự chuẩn bị tốt
tiết dạy
* Giáo viên cần chú ý trọng tâm hướng dạy là lấy học sinh
làm trọng tâm, thầy cô là người hướng dẫn.
* Muốn tạo hứng thú đến học sinh, giáo viên cần gây hứng
thú cho học sinh ở phần đầu bài và phần giới thiệu bài.
Nguyễn Thị Mỹ Trinh Trang 13
Sáng kiến kinh nghiệm
* Phải tìm cách nâng cao hưng thú học tập của các em theo
phân môn. Hướng các em tích cực hóa hoạt động của
mình.
* Giáo viên cần sử dụng phương tiện dạy học để tăng thêm
phần sinh động nhưng phải có hiệu quả.

NGUYỄN THỊ MỸ TRINH
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG TRƯỜNG
THCS BÌNH AN
Nguyễn Thị Mỹ Trinh Trang 15
Sáng kiến kinh nghiệm


NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT
DUYỆT SỞ GD & ĐT TỈNH BÌNH DƯƠNG

Nguyễn Thị Mỹ Trinh Trang 17
Sáng kiến kinh nghiệm



Nguyễn Thị Mỹ Trinh Trang 18