CHUYÊN ĐỀ
CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP
___________PHẦN I: VỊ TRÍ, VAI TRÒ VÀ CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA GVCN LỚP:
1. Vị trí, vai trò và chức năng của GVCN lớp:
- GVCN lớp là người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng sư phạm nhà trường và CMHS quản lý và
chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức thực hiện
chủ trương, kế hoạch của nhà trường.
- GVCN là nhà giáo dục và là người lãnh đạo gần gũi nhất đối với HS và tập thể lớp.
- GVCN là người cố vấn cho công tác Đội và các hoạt động ngoài giờ khác ở lớp chủ nhiệm.
2. Chức năng của GVCN lớp:
- Tổ chức, quản lý, lãnh đạo.
- Giáo dục tập thể và giáo dục cá nhân.
- Tổ chức các hoạt động giáo dục và các quan hệ của HS theo định hướng phát triển toàn diện
nhân cách.
3. Nhiệm vụ của GVCN lớp:
Giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ của một GV, còn có những nhiệm vụ sau đây:
a) Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát
đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp;
b) Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn
thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có
liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm;
c) Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng và kỷ
luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm
về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh;
d) Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng.
4. Quyền hạn của GVCN lớp:

Giáo viên chủ nhiệm là người thay thế Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh một lớp
học. Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, trước hết GVCN phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.
Không ít GVCN chỉ coi việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm như một hình thức “đối phó”
GVCN là người quyết định chất lượng cao các hoạt động giáo dục của lớp khi và chỉ khi
GVCN có sự định hướng, tư vấn, chia sẻ tâm tư tình cảm, kịp thời trong quá trình tự rèn luyện của
học sinh. GVCN đối với lớp học cần phải hiểu rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọng của việc lập kế hoạch
chủ nhiệm lớp. Nếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt, GVCN cùng lớp sẽ xác định được rõ
ràng định hướng tương lai cần đạt của lớp học; đề ra được các hoạt động ưu tiên và tập trung sức
mạnh vào những ưu tiên này. Từ đó xây dựng tổ, nhóm học sinh cùng tiến, tích cực, lớp học thân
thiện; xây dựng và nâng cao tinh thần hợp tác với các lực lượng giáo dục khác như: giáo viên bộ
môn, Đoàn thanh niên, Hội cha mẹ học sinh, cộng đồng, các tổ chức khác ngoài nhà trường, thì
không những đạt được mục tiêu cơ bản là “giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của
giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có những hiểu biết thông thường về kỹ
thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục
học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động”, mà còn cùng nhà
trường góp phần hoàn thiện mục tiêu giáo dục cấp học, tạo ra những con người có ích cho xã hội,
“phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng
lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ
nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào
cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”(Luật GD 2005, Điều 27, mục 1, 4)

3. Những lưu ý khi lập Kế hoạch chủ nhiệm lớp
* Trong quá trình lập kế hoạch chủ nhiệm, GVCN cần trả lời được các câu hỏi cơ bản sau:
- Lớp chúng ta đang ở đâu?
- Lớp chúng ta sẽ đi tới đâu?
- Lớp chúng ta sẽ làm gì? Làm như thế nào? Bằng phương tiện nào để tới được đó?
- Làm thế nào để biết lớp chúng ta sẽ đi đúng hướng và đi tới đich?
* Kế hoạch công tác tháng cần xác định:
- Nguồn thông tin lập kế hoạch tháng bao gồm:
+ Các công việc trong kế hoạch năm.

MẪU 1: KẾ HOẠCH NĂM HỌC

KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Năm học 201 201

PHẦN I: KẾ HOẠCH CHUNG.
A. GIÁO DỤC HẠNH KIỂM.
1. Nội dung:
Ngay từ đầu năm học đưa HS vào kỷ cương, nền nếp của nhà trường, ổn định nhanh chóng tổ
chức lớp, hoạt động Đội để công tác giáo dục có hiệu quả và nhanh chóng đi vào chiều sâu; tăng
cường các hoạt động giáo dục:
a. Giáo dục ý thức đạo đức:
- Quan hệ với cộng đồng, XH;
- Quan hệ với công việc, lao động;
- Quan hệ với mọi người;
- …
b. Giáo dục thái độ, đạo đức, tình cảm:
- Biết yêu gia đình, yêu lớp, yêu quê hương, đất nước…
- Biết lên án và có thái độ đấu tranh vứi những biểu hiện tiêu cực, hành vi sai trái…
- …………
c. Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức:
-Luôn kính trọng người trên, yêu thương em nhỏ, giúp đỡ người già…
- Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn…
-………
2. Biện pháp:
- Học và nắm vững: nội quy nhà trường, truyền thống nhà trường…
- Tăng cường kiểm tra nền nếp;
-………………
3. Chỉ tiêu: 98% HS toàn trường xếp loại hạnh kiểm khá, tốt.
B. GIÁO DỤC VĂN HÓA

Tháng 10/2011:
- …………….
- …………….
DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG GVCN lớp…. MẪU 2: KẾ HOẠCH THÁNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THÁNG 11/2010.

I. ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC THÁNG 10/2010.
- Lớp đã ổn định về mọi mặt: Kỷ luật, nền nếp, đồng phục…
- Đã tổ chức được Đại hội Chi đội, bầu được: Chi đội trưởng:……….;Chi đội phó:…….; Uỷ
viên: …………
- Đã cập nhật được điểm và thường xuyên thông báo dến cha mẹ HS.
- Kết quả sơ kết hạng tuần của tháng 10/201. như sau:
Nội dung Tuần 1
Từ
01/10
đến
07/10
Tuần 2
Từ
08/10đế
n 14/10
Tuần 3
Từ 15/10
đến 21/10
Tuần 4

giúp HS học tập chuẩn bị kiểm tra HK I vào cuối tháng 12/2010.
d. Biện pháp tiến hành:
- GVCN hướng dẫn, chỉ đạo.
- Cán bộ lớp, chỉ huy Chi đội tập chủ trì trong các buổi sinh hoạt lớp và hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
- Hướng dẫn , trao đổi, chia sẻ thong tin, yêu cầu công việc để Ban đại diện cha mẹ HS chủ động
trong việc thqam gia chúc mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam tại lớp.

DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG GVCN lớp….

5. Một số khái niệm (tham khảo)
- Kế hoạch: “Kế hoạch là toàn bộ những điều vạch ra một cách có hệ thống về những công việc
dự định làm trong một thời gian nhất định, với mục tiêu, cách thức, trình tự , thời gian tiến hành”
(Viện ngôn ngữ, Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà
Nẵng, 2000). Nói cách khác, kế hoạch là chương trình hành động trong tương lai hướng vào việc
thực hiện một mục tiêu nào đó.
- Sứ mạng: Sứ mạng khẳng định mục đích, lí do tồn tại của lớp học; các lĩnh vực phục vụ ưu
tiên và cách thức phục vụ lớp học sẽ thực hiện để thỏa mãn nhu cầu giáo dục học sinh.
- Giá trị: Giá trị là điều mà lớp học cam kết thực hiện cho các bên có liên quan (Ban giám hiệu,
Tập thể sư phạm, Đoàn TNCS HCM, Hội Cha mẹ học sinh, nhà trường), các nguyên tắc chỉ đạo
hành vi của các thành viên trong lớp chủ nhiệm.
- Tầm nhìn: Tầm nhìn là ý tưởng về tương lai của lớp học có thể đạt được, thể hiện mong muốn
của lớp học, của nhà trường và cộng đồng. Tầm nhìn chỉ rõ quang cảnh hiện thực, tin cậy và hấp dẫn
của tương lai. Tầm nhìn là mục tiêu vẫy gọi, nó chỉ ra cầu nối từ
hiện tại tới tương lai.
- Mục tiêu: Mục tiêu là kết quả cần đạt của kế hoạch, là những thay đổi trong môi trường học tập
của học sinh hoặc hoạt động của tập thể lớp.PHẦN III: Tổ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP

cường vai trò tự quản của học sinh: Sự tham gia của HS vào các hoạt động, công việc của lớp, của
trường vừa là nhu cầu, vừa là quyền của mỗi học sinh. Sự cùng tham gia của tất cả HS vào giờ sinh hoạt
lớp sẽ tạo ra môi trường chung để HS cùng trải nghiệm những xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu
giữa các em, tạo ra môi trường lớp học mang bầu không khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp
đỡ và lắng nghe ý kiến của nhau. Từ đó tình cảm gắn bó, chia sẻ giữa các em được hình thành và củng
cố.
Nói cách khác, học sinh phải là chủ thể của giờ sinh hoạt lớp, phải được tham gia vào giờ sinh hoạt
lớp từ những vai trò và nhiệm vụ khác nhau như người thực thi nhiệm vụ được giao, người tổ chức,
người khám phá và đánh giá hoạt động của họ, tập thể của họ

- Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp
với nhu cầu và sở thích của học sinh: Mỗi lớp, mỗi tập thể đều có những công việc chung cần giải
quyết, ví dụ như xây dựng các qui định riêng của lớp, xác định chỉ tiêu thi đua, xử lí các tình huống
nảy sinh trong tập thể lớp…., vì thế cần để cho HS tự thảo luận, trao đổi và quyết định. Mục đích là
nhằm nâng cao bầu không khí đoàn kết, tinh thần trách nhiệm …. của mỗi học sinh trong lớp. Một
tập thể lớp đoàn kết với từng thành viên có tinh thần trách nhiệm cao sẽ là môi trường giáo dục tốt
nhất cho từng học sinh. Ngoài ra việc thường xuyên thu hút các em vào quá trình bàn bạc chung sẽ
dần dần tạo ra ở các em lòng tin vững chắc rằng chúng có vị trí nhất định trong lớp và chúng sẽ cố
gắng nỗ lực và hợp tác với mọi thành viên để hoàn thành công việc được giao.

- Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại: Giao lưu giữa HS có ý nghĩa rất quan trọng đối
với quá trình giáo dục. Chính thông qua giao lưu với bạn, mà năng lực hiểu người khác, hiểu bạn của
mỗi HS được xây dựng và do đó năng lực hiểu bản thân mình được hình thành và năng lực tự ý thức,
cơ sở của tự giáo dục được phát triển. Trong quá trình giao lưu, các em trao đổi với nhau những quan
điểm, tư tưởng, hứng thú, tâm trạng, xúc cảm và từ đó có tác động lẫn nhau. Trên cơ sở của những
hiểu biết về nhau, HS mới dễ dàng cảm thông, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau, tạo nên bầu không khí lớp
học đoàn kết, cởi mở và thân thiện
Trong quá trình bàn bạc các công việc chung của lớp trong tiết sinh hoạt tập thể dưới hình thức
giao lưu-đối thoại sẽ phát triển được bầu không khí thuận lợi cần thiết cho giáo dục, giúp mọi HS tin
tưởng và không sợ hãi về mặt tâm lí. Các em sẵn sàng đưa ra những quan điểm, chính kiến của

luận chuyên đề cần lưu ý:
- Vấn đề hay chủ đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trình độ nhận thức chung của học
sinh, có nhiều ý kiến, quan điểm khác nhau.
- Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay
sáng tạo ý tưởng mới.
- Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái để tất cả học sinh đều có cơ hội bày tỏ
những ý kiến, quan điểm và chính kiến của mình.
- Người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khêu gợi sự mạnh dạn, tự tin, tích cực của
mọi HS trong lớp để thảo luận sôi nổi và có hiệu quả. Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên
trong thảo luận,
- Nếu gặp khó khăn (trường hợp không thống nhất ý kiến…) cần mời người cố vấn hay GV
giải đáp (người cố vấn hay GV đóng vai trò là người trọng tài khoa học cho HS trong quá
trình thảo luận).
d. Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc:
Giao lưu là một hình thức tổ chức họat động giáo dục nhằm tạo ra các điều kiện cần thiết đề
HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình, với người thật,
việc thật trong các lĩnh vực hoạt động nào đó. Sinh hoạt lớp dưới hình thức giao lưu có thể tổ chức
nhân các ngày lễ lớn của dân tộc hay của lứa tuổi HS Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần
lưu ý:
- Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng thú của HS, đáp
ứng nhu cầu của các em. Thu hút đông đảo HS tham gia;
- Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu, nội dung buổi nói
chuyện, đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm nhất hoặc đang
vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành.
- Khi tiến hành giao lưu, cần kết hợp trò chuyện giữa người dẫn chương trình với khách mời
giao lưu và trao đổi, trò chuyện giữa khách mời với người tham dự buổi giao lưu…
e. Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch )
Hội thi là một hình thức tổ chức họat động giáo dục, trong đó tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang
tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp,
cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên quan đến chủ đề đã được lựa chọn.

I. LỚP TRƯỞNG MỜI CÁC TỔ TRƯỞNG CÁO CÁO KẾT QUẢ THEO DÕI THI
ĐUA CÁC TỔ
a LTrưởng: Mời Tổ trưởng tổ thông qua đánh giá hoạt động của tổ 3 trong tuần vừa
qua.
* Ưu điểm:
* Tồn tại.
* Tuyên dương
* Phê bình
b. Tổng kết điểm
Điểm công
Điểm trừ
Tổng điểm
II. MỜI Ý KIẾN CỦA CÁC CÁN SỰ LỚP (NẾU CÓ)
1. Mời phần báo cáo của văn thể mỹ.
2. Mời phần báo cáo của Phó học tập.
3. Mời phần báo cáo của Phó lao động.

III Ý KIẾN NHẬN XÉT CHUNG CỦA LỚP TRƯỞNG -
1. Tổng kết ý kiến chung trong tuần qua của lớp
Tuyên dương
Phê bình
2 - Lớp trưởng đưa ra hình thức xử phạt như qui định - Phương hướng tuần tới :

3. Lớp trưởng hỏi ý kiến học sinh trong lớp
ĐỀ XUẤT BAN CÁN SỰ LỚP.
IV. Ý KIẾN GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Giáo viên chủ nhiệm lần lượt nhận xét các tình hình của lớp tuần qua và có hướng giải
quyết vẫn đề một cách hợp lí.
Để phát triển bền vững và nâng cao chất lượng cuộc sống, chúng ta mong muốn mỗi người có
một cuộc sống tích cực, lành mạnh, hạnh phúc. Chính vì vậy, kĩ năng sống đã trở thành một hợp phần
quan trọng trong nhân cách con người sống trong xã hội hiện đại.
Kĩ năng sống góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội, ngăn ngừa các vấn đề xã hội,
sức khoẻ và bảo vệ quyền con người. Các cá nhân thiếu kĩ năng sống là một nguyên nhân làm nảy
sinh nhiều vấn đề xã hội. Người có kỹ năng sống sẽ thực hiện những hành vi mang tính xã hội tích
cực, góp phần xây dựng các mối quan hệ xã hội tốt đẹp và do vậy sẽ giảm bớt tệ nạn xã hội, làm cho
xã hội lành mạnh.
Chính vì vậy trong Diễn đàn thế giới về giáo dục cho mọi người họp tại Senegan (2000) Chương
trình hành động Dakar đã đề ra 6 mục tiêu, trong đó mục tiêu 3 nói rằng “ Mỗi quốc gia phải đảm
bảo cho người học được tiếp cận chương trình giáo dục KNS phù hợp”, trong đó “người học” ở đây
được hiểu từ trẻ em đến người lớn tuổi, còn “ phù hợp” được hiểu là phù hợp với vùng, miền, địa
phương và phù hợp với lứa tuổi. Còn trong mục tiêu 6 yêu cầu” Khi đánh giá chất lượng GD cần
phải đánh giá KNS của người học”. Như vậy, học KNS trở thành quyền của người học và chất
lượng giáo dục phải được thể hiện cả trong kỹ năng sống của người học.
Cho nên, giáo dục kĩ năng sống ( KNS) cho người học đang trở thành một nhiệm vụ quan
trọng đối với giáo dục các nước. Giaó dục phải mang lại cho mọi người không chỉ kiến thức mà cả
KNS để sống trong xã hội dựa vào năng lực (Competence-based societies).
III. Giáo dục Kĩ năng sống
1. Giaó dục Kĩ năng sống là gì
Giáo dục KNS là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng những hành
vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp người học có cả kiến
thức, giá trị, thái độ và các kĩ năng thích hợp
2. Mục tiêu giáo dục KNS
Mục tiêu giáo dục KNS là tăng cường năng lực tâm lý-xã hội cho người học để họ biết sống một
cách phù hợp và hữu ích, quản lý được các tình huống rủi ro, quản lý bản thân trước những
thách thức của xã hội hiện đại từ đó giúp nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân và giảm thiểu các
vấn đề xã hội.
3 Nhiệm vụ của GDKNS
Nhiệm vụ của GDKNS trên cơ sở trang bị cho người học kiến thức, thái độ và kĩ năng thích hợp

- Phối hợp với gia đình, cộng đồng để tạo ra môi trường GD khuyến khích sự thay đổi hành vi
tiêu cực, rủi ro
- Phòng ngừa sự lặp lại thói quen cũ
B. Các bản kế hoạch chủ nhiệm năm, tháng