Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
MỤC LỤC
S T T NỘI DUNG TRANG
A ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………. 2
I Tên đề tài …………………………… 2
II
Lý do chọn đề tài ………………………….
2
III Mục đích nghiên cứu ………………… 3
IV
Nhiệm vụ và PP nghiên cứu ………………
3
1
Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………
3
2
Phương pháp nghiên cứu ………………….
4
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ………………. 5
I
Cơ sở lý luận ………………………………
5
II
Cơ sở thực tiễn ……………………………
5
III
Những biện pháp thực hiện ………………
6
1
Hướng dẫn vận động phụ họa ……………
6

Và cứ thế âm nhạc luôn song hành, gắn bó mật thiết với đời sống của mỗi con người,
thậm chí đến khi ta mất đi những thanh âm nỉ non réo rắt vẫn luôn theo ta, đưa tiễn ta
đi về cõi vĩnh hằng.Thật vậy quả là không sai khi người ta nói “Âm nhạc là một nhu
cầu không thể thiếu trong đời sống tinh thần của con người” nói chung và trẻ em nói
riêng . Trẻ em được tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung
quanh và bản thân mình. Âm nhạc bằng ngôn ngữ đặc thù của mình như: giai điệu,
nhịp điệu, tính chất chặt chẽ về tiết tấu, sự hài hoà về âm thanh và đặc biệt qua hoạt
động phụ họa giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết, cảm nhận sâu sắc hơn về bài hát
đã học, mang lại cảm giác, xúc động về thẩm mỹ mới mẻ, mạnh mẽ. Giúp cho các em
tự tin trước tập thể đồng thời phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục
tình cảm, đạo đức cho trẻ em. Việc triển khai môn học Âm nhạc ở trường Tiểu học có
ý nghĩa nhân văn rất lớn, phù hợp với công ước quốc tế về quyền trẻ em. Qua các bài
học, các em được nghe hát, nghe nhạc, được tập hát kết hợp vận động phụ họa, được
biết một số kiến thức phổ thông về Âm nhạc. Tất cả những cái đó sẽ tạo thành một
trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu để góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân
cách, làm cho các nội dung học tập ở nhà trường có tính toàn diện, làm thăng bằng,
hài hoà các hoạt động của trẻ em. Tuy nhiên trong thực tế giảng dạy số giáo viên được
đào tạo chuyên ngành chưa nhiều. Nằm trong địa hình vùng sâu, vùng xa của
Huyện,của Tỉnh nên lực lượng giáo viên Âm nhạc chủ yếu là giáo viên chủ nhiệm
được đưa ra phụ trách môn âm nhạc ( Cụ thể toàn huyện Dầu Tiếng có 18
trườngTH nhưng chỉ có 3 giáo viên âm nhạc được đào tạo chính quy)
nên chưa có cơ hội để nghiên cứu, tìm tòi,những phương pháp mới mà dạy theo
những thói quen trước đây nên chưa, hoặc không chú trọng đến kỹ năng rèn hát cho
2
Người thực hiện: Trần Minh Tuấn Đơn vị : Trường Tiểu học Minh Thạnh
Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
các em và đặc biệt gặp rất nhiều khó khăn khi hướng dẫn các em hát kết hợp vận động
phụ họa.
- Căn cứ vào tình hình thực tiễn của nhà trường, thực trạng giảng dạy môn Âm
nhạc tại địa phương.Với mong muốn tìm ra những biện pháp giáo dục học sinh một

giai điệu, những hình ảnh đẹp trong bài hát bằng nhiều hình thức, yêu thích môn âm
nhạc ở Tiểu Học.
2. Phương pháp nghiên cứu:
- Để làm được những điều đã nêu trên thì trong những năm giảng dạy vừa qua
tôi đã lập ra những việc cần làm trong năm học, tìm ra những biện pháp nhằm tạo mọi
điều kiện cho các em có được sự ham thích, niềm đam mê âm nhạc qua các phương
pháp sau:
- Phương pháp trực quan.
-Phương pháp luyện tập.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, giáo trình.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá.
- Tổng kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy các lớp được phân công.
PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
4
Người thực hiện: Trần Minh Tuấn Đơn vị : Trường Tiểu học Minh Thạnh
Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
I. Cơ sở lý luận:
-Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó khác rất nhiều so với môn
học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối nhưng lại đòi hỏi
người học phải có sự yêu thích, sự đam mê , điều này không phải học sinh nào cũng
có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái,
học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những giai điệu, những câu hát, những lời ca,
những cử chỉ, những điệu bộ, Âm nhạc giúp các em nhận thức được bằng những hình
tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những
giai điệu qua từng câu hát, từng nét nhạc.
Giáo viên âm nhạc bậc Tiểu học là người hình thành ở các em những cơ sở ban
đầu cho sự tiếp thu nghệ thuật âm nhạc và phát hiện những mầm non có năng khiếu âm
nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng các em thành nhân tài của đất nước. Muốn vậy, GV
dạy bộ môn Âm nhạc phải có hiểu biết cơ bản về lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để
có những kĩ năng thực hành giúp các em hát đúng,hát với tất cả sắc thái biểu cảm và

III. Những biện pháp thực hiện:
1.Hướng dẫn vận động phụ họa.
- Ngày nay xã hội phát triển trong mọi lĩnh vực, đặc biệt là trong mảng văn hóa
văn nghệ có những bước tiến rõ rệt .Nếu nhìn lại khoảng mấy năm về trước khi ta xem
các trương trình văn nghệ trên truyền hình … Ta thấy người ca sĩ nắm vai trò chủ đạo
xuyên suốt trương trình biểu diễn, và điều đó ít nhiều mang lại cho người xem, người
nghe cảm giác đơn điệu.Nhưng với cuộc sống năng động hiện nay có lẽ ít có ca sĩ nào
dám tự tin thể hiện ca khúc mà không có những diễn viên, nhóm múa phụ họa. Ta có
thể thấy từ trương trình dành cho các em nhỏ như( Đồ Rê Mí) đến các trương trình
dành riêng cho các cụ già (Tiếng hát người cao tuổi)…Phần vận động phụ họa là
không thể thiếu ,và nó góp một phần thành công không nhỏ cho các trương trình đó.
Qua đây ta thấy vận động phụ họa là một bộ phận rất quan trọng trong đời sống âm
nhạc.Là người giáo viên, nhất là giáo viên phụ trách môn Âm nhạc trong trường Tiểu
Học, mỗi chúng ta phải có trách nhiệm hình thành cho các em những kĩ năng cơ bản
để các em phát triển một cách toàn diện nhất.Tuy nhiên không phải ai cũng có thể
dàn dựng một bài hát một cách phù hợp từ nội dung, nhịp điệu, lời ca một cách đơn
giản phù hợp với thời lượng học tập, và với trình độ của các em, nhất là đối với giáo
viên không chuyên trách.Vì vậy tôi mạnh dạn chia sẻ
6
Người thực hiện: Trần Minh Tuấn Đơn vị : Trường Tiểu học Minh Thạnh
Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
một vài kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng tương đối thành công trong các năm qua hi
vọng giúp ích được ít nhiều cho quý đồng nghiệp.
*Xác định nhịp:
-Đây là một bước rất quan trọng trong quá trình hướng dẫn vận động phụ họa.Đối
với giáo viên chuyên trách việc xác định nhịp thì rất đơn giản nhưng đối với giáo viên
không chuyên trách sẽ gặp nhiều khó khăn.Có một mẹo nhỏ rất đơn giản để xác định
nhịp đó là: Quan sát ô nhịp đầu tiên của khuông nhạc đầu tiên sẽ có số chỉ nhịp ví dụ
2/4 (Đây là nhịp hai bốn .Mỗi nhịp có hai phách mỗi phách bằng một nốt đen, phách
thứ nhất mạnh,phách thứ hai nhẹ) hoặc nhịp ¾ (Đây là nhịp ba bốn mỗi nhịp có ba

nghiêm sẽ gây cho các em sự căng thẳng,

gò bó, không gây được hứng thú học tập
ở các em. Khi hát kết hợp làm động tác

múa phụ hoạ tôi thấy các em rất thích và
học rất nhanh những động tác do giáo

viên hướng dẫn. Đặc biệt có những em còn
sáng tạo thêm những động tác mới rất

đẹp và phù hợp. Do đó, đây còn là một hình
thức để phát triển khả năng cảm thụ âm

nhạc của học sinh.Trước hết người giáo
viên vận động mẫu một lần, đây là khâu rất quan trọng vì có tạo được cảm hứng của
các em hay không phụ thuộc vào khâu này,Vì vậy giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ
trước khi lên lớp.
* Biểu diễn
Sau khi cho cả lớp hát + múa bài hát và các em nắm được động tác phụ họa . Tôi tổ
chức thay đổi hình thức biểu diễn:
Hướng dẫn các em lên biểu diễn trước lớp.

Tôi cho các em thi đua biểu diễn theo nhóm,
thi đua giữa các bạn nam vàcác bạn nữ.

Đại diện cho các em nam lên hát + múa phụ
hoạ.

Đại diện cho các em nữ lên hát + múa phụ hoạ.Mời các em biểu diễn cá nhân,

Hướng dân câu 1: Khi trông phương đông vừa hé ánh dương :Câu hát này gồm có 4
nhịp, ở nhịp lấy đà cho các em đứng yên, khi vào nhịp ta cho các em nhún chân
theo nhịp, hai tay xòe ngang hông từ từ đưa lên cao khi hết câu hát.

Người thực hiện: Trần Minh Tuấn Đơn vị : Trường Tiểu học Minh Thạnh
10
Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học

Hướng dẫn câu 2: Khăn quàng trên vai chúng em tới trường.
.
Tiếp tục nhún chân nhịp nhàng hai tay đưa lên vai đến hết câu.
Hướng dẫn câu 3: Em yêu khăn em càng gắng học hành.
Người thực hiện: Trần Minh Tuấn Đơn vị : Trường Tiểu học Minh Thạnh
11
Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
Nhún chân nhịp nhàng hai tay bắt chéo trước ngực đến hết câu.
Hướng dẫn câu 4 : Sao cho xứng cháu Bác Hồ Chí Minh.
3 2 1
Nhún chân nhịp nhàng hai tay từ từ bung lên cao sang hai bên.
(Theo thứ tự 1-2-3)
Hướng dẫn câu 5: Nhìn bao khăn thắm tươi, lòng ngập bao sướng vui,…
Người thực hiện: Trần Minh Tuấn Đơn vị : Trường Tiểu học Minh Thạnh
12
Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
Hát vang lên chào đón tương lai
*Nhún chân nhịp nhàng, một tay xòe ngửa trước ngực một tay bắt chéo
trước ngực (đến chỗ hát vang lên…)Hai tay bắc thành hình loa trước miệng
Hướng dẫn câu 6 : Màu khăn tươi nhắc em, học tập luôn gắng siêng, làm sao
cho khăn quàng thắm mãi vai em.
Màu khăn tươi nhắc em, ………………

hiện được hết tâm tư tình cảm bài.
*Tương tự ở các bài khác quý thầy cô áp dụng phương pháp nêu trên thì sẽ
có những động tác phụ họa phù hợp với nội dung cũng như tư tưởng của bài.
Một vài kinh nghiệm nhỏ xin chia sẻ. hi vọng giúp được quý đồng nghiệp phần
nào trong soạn giảng.
2.Các bước cơ bản trong một tiết dạy hát.
-Phần giới thiệu bài:Đây là khâu rất quan trọng vì giới thiệu hay,sát thực,lôi
cuốn sẽ giúp học sinh hứng thú học.Không nên giới thiệu qua loa đơn điệu hoặc
giới thiệu quá dài dòng dễ trở lên nặng nề.
-Hát mẫu hoặc nghe băng:Tốt nhất là giáo viên nên hát mẫu đầy đủ bài trình
Bày bài nhiệt tình với phong cách hấp dẫn để thu hút sự chú ý của các em.
-Hướng dẫn khởi động giọng: giáo viên cần xác định bài viết ở giọng gì để bắt
giọng chủ âm cho đúng.
Người thực hiện: Trần Minh Tuấn Đơn vị : Trường Tiểu học Minh Thạnh
16
Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học

-Trao đổi sau khi hát mẫu giúp các em có cảm nhận sâu sắc hơn về bài hát có
thể cho các em nói lên sự cảm nhận của mình hoặc nêu câu hỏi gợi ý cho các
em trả lời.
-Sử dụng đàn để lấy giọng phù hợp với tầm cữ giọng của các em giúp các em
đễ hát,hát đúng,hát hay và góp phần giữ gìn giọng hát cho các em khỏi hỏng.
-Đàn giai điệu cho các em nghe để cảm nhận và ghi nhớ giai điệu.
-Hướng dẫn học từng câu ngắn,hát chậm,rõ ràng (nếu có từ khó thì giải thích)
sau đó đếm nhịp và lắng nghe học sinh hát.
-Khi học sinh hát dùng đàn đánh theo giai điệu (không nên đệm vội).
-Hướng dẫn hát ôn để củng cố bài hát:
+Hướng dẫn hát ôn với yêu cầu nghệ thuật cao.Hát đúng cao độ, trường độ, sắc
thái, tình cảm bài, cả nét mặt cũng như động tác.
+Hướng dẫn hát ôn với dạng trò chơi: Hát lĩnh xướng, đối đáp, hát hòa giọng hát

thường khó khăn khi thể hiện.
- Giáo viên chỉ ra những tiếng hát có âm luyến, láy trong câu hát.
- Vừa giải thích cách luyến, láy vừa phiên âm trên bảng cho học sinh nhận biết.
Ví dụ: Ở bài hát ƯỚC MƠ có từ Xinh ( Đô -La) Khi hát thể hiện như sau
Xinh… inh .Hay từ dưới : Dưới = Dưới…ươi……
- Chỉ trên tiếng hát đã phiên âm ( trên bảng) dùng động tác đánh luyến kết
hợp hát mẫu vài lần.
- Tập riêng các tiếng hát có âm luyến vài lần rồi mới chuyển sang dạy cả câu hát.
Hoặc bài Em yêu hoà bình- Nhạc và lời :Nguyễn Đức Toàn- lớp 4 “ yêu từng
gốc đa, bờ tre đường làng” tiếng hát “ tre” và “ đường” là hai âm luyến giáo
viên phiên âm giải thích như sau:
“ Tre”=tre è (son-pha) “ đường”=đường ương ( rề-la).
-Tương tự như vậy ta có thể phiên âm bất cứ những nốt có dấu luyến.
*Với thủ pháp này, tôi đã áp dụng trong giảng dạy, và các em đã hát đúng
những chỗ luyến, láy một cách dễ dàng.
Kĩ năng thêm bớt đấu thanh: (sử dụng cho những câu hát có âm vực
trầm, cao, cách nhau nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát đúng cao độ):
Người thực hiện: Trần Minh Tuấn Đơn vị : Trường Tiểu học Minh Thạnh
18
Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
- Sau khi đàn giai điệu và hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên chỉ ra những
tiếng hát cần thêm bớt dấu thanh.
- Dùng phấn màu thêm hoặc bỏ dấu thanh những tiếng hát khó hát. Ví dụ:
Dạy bài “Bạn Ơi Lắng Nghe” Dân ca Ba Na ( lớp 4) có các
câu hát “Hỡi Bạn Ơi Cùng Nhau Lắng Nghe” ( đô-si-đô-son –la-đô-la)
Khi hát hướng dẫn các em bỏ thanh “ngã” ở từ hỡi, hát thành từ “hơi”
Hoặc từ “bạn” hát thành từ “ban….”
-Giáo viên hát mẫu tiếng hát đã thêm hoặc bớt dấu thanh vài lần, đàn giai điệu
và hát mẫu câu hát đó lần nữa rồi bắt giọng cho học sinh tập hát. Đây là thủ
pháp rất quan trọng, được áp dụng trong rất nhiều bài hát có trong chương trình

- GV phải mất nhiều thời gian để sửa sai mà cũng không hiệu quả. Đến khi tôi
áp dụng thủ pháp này vào giảng dạy thì tình trạng trên được khắc phục hiệu quả .
Không những với 2 bài này mà còn một số bài hát khác tôi cũng áp dụng và đã
đạt hiệu quả như mong muốn.
Kĩ năng “ đếm phách” (dùng tập cho HS ngân dài đủ trường độ của tiếng
hát và vào hát tiếp câu hát sau được đúng nhịp).
-Có những tiếng hát phải ngân dài 3 phách trở lên ở trong những trường hợp
này, các em thường mắc phải những nhược điểm là ngân dài không đủ phách
nên vào hát câu hát tiếp sau thường bị sai nhịp.
- Muốn khắc phục trường hợp này, GV cần phải tập chính xác ngay từ đầu các
câu hát đó: Khi HS hát tới chỗ đó (chỗ có ngân dài) GV đếm phách bằng những
tiếng đếm “Hai-ba” (Nhịp ¾ ) hay“hai-ba-bốn-năm” (Nhịp 4/4 hay nhịp 3/8)…
Ví dụ: Dạy bài hát “ Đếm sao” Nhạc và lời Văn Chung lớp 3
Trước khi cho HS hát nối từ câu 1 sang câu 2, từ câu 2 sang câu 3, GV lưu ý các
em phải ngân dài tiếng “sao” (son trắng chấm dôi) tiếng vàng (mi trắng chấm
dôi) trong thời gian đếm “hai-ba” mới vào hát tiếp câu sau.
Hoặc bài “Tre ngà bên lăng Bác” Nhạc và lời Hàn Ngọc Bích-lớp 5.
.Trong khi HS đang ngân dài tiếng “ hoa” cuối câu “đón nắng đâu về mà thêu
hoa thêu hoa” Gv liền đếm “hai-ba-bốn-năm” giúp các em vào câu hát
“rất trong là tiếng chim ” được đúng nhịp.
Người thực hiện: Trần Minh Tuấn Đơn vị : Trường Tiểu học Minh Thạnh
20
Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
Sau nhiều lần sửa sai khi HS ngân không đủ trường độ và hát tiếp câu sau sai
nhịp ở những năm dạy trước . Từ khi áp dụng thủ pháp đếm phách này.Khi
nghe giáo viên đếm phách ,HS ngân và vào nhịp rất chuẩn từ đó hình thành
cho các em có thói quen hát đúng nhịp và việc cảm thụ bài hát được tốt hơn.
Kĩ năng chỉ huy: Hát theo sự điều khiển bằng tay của giáo viên.
Một nhược điểm mà HS hay mắc phải trong khi hát tập thể là hát bị “cuốn nhịp”
tức là các em không giữ được theo nhịp độ ban đầu và có xu thế hát nhanh dần

khả quan trong việc dạy hát cho HS trong những năm học qua đạt hiệu quả.
* Ngoài những biện pháp, thủ pháp trên, muốn dạy thành công một tiết dạy hát
trước tiên GV phải năm vững bài hát đó, hát đúng cao độ, trường độ và diễn cảm.
Phải tìm hiểu nội dung, xuất xứ của 1 bài hát để chủ động giới thiệu với các em,
sau đó hát mẫu cho HS nghe để gây sự chú ý và hào hứng khi chuẩn bị học bài
hát mới.
- Cuối cùng tôi nhận thấy rằng để có một tiết học hát đạt kết quả cao thì việc
chuẩn bị của giáo viên trước khi lên lớp hết sức quan trọng. Đối với giáo
viên chuyên trách, việc chuẩn bị mất ít thời gian, song dù là giáo viên chuyên
hay không chuyên việc nắm vững bài học đều rất cần thiết. Giáo viên cần thuộc
bài hát và thể hiện tốt để khi thực hiện mẫu cho HS nghe gây được sự hào hứng,
đồng thời GV chủ động trong quá trình hướng dẫn các em luyện tập. Các đồ dùng
dạy học được chuẩn bị đầy đủ sẻ làm cho giờ học có hiệu quả hơn.
IV. Kết quả thực hiện:
-Bằng sự nhiệt tình, tận tâm của bản thân tôi cùng với sự cố gắng nỗ lực của học
sinh. Qua một thời gian rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh tôi thấy
các em có rất nhiều tiến bộ trong việc nêu cảm nhận của mình về bài hát, tác
phẩm, mạnh dạn nhận xét các bạn trong lớp biểu diễn, từ đó các em tự sửa cho
mình hát đúng giai điệu lời ca, mạnh dạn biểu diễn các bài hát, biểu diễn tự
nhiên kết hợp với các động tác phụ hoạ. Học sinh tỏ ra rất thích học, rất say mê
môn học. Không khí diễn ra sôi nổi, thoải mái kích thích được lòng say mê âm

Người thực hiện: Trần Minh Tuấn Đơn vị : Trường Tiểu học Minh Thạnh
22
Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
nhạc của học sinh. Học sinh chủ động tiếp thu một cách dễ dàng. Với những
cố gắng trên tôi đã thực hiện khá thành công và đã phát huy được tính tích cực
trong học tập của học sinh , chất lượng giảng dạy được nâng lên rõ rệt qua từng
học kỳ, từng năm học.
So Sánh Đối Chứng

V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
-Trong quá trình rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh, bản thân tôi
đã rút ra được một số kinh nghiệm sau:
-Trước hết, tôi nắm vững chương trìng SGK, mục đích yêu cầu của bài dạy
để có phương pháp soạn giảng phù hợp. Từ đó có thể tạo sự hứng thú và giúp
các em tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng.
-Tôi luôn chú ý chuẩn bị rất kĩ bài dạy cả về nội dung lẫn kiến thức, đồ
dùng dạy học, hệ thống các câu hỏi. Cũng như là tìm hiểu kỹ những bài hát
trong chương trình, và các chủ đề liên quan đến bài giảng. Từ đó giúp cho tiết
học thêm phong phú và uyển chuyển hơn.
- Lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, nhưng phải có thái độ nghiêm túc
trong giảng dạy. Không gò ép học sinh.
Người thực hiện: Trần Minh Tuấn Đơn vị : Trường Tiểu học Minh Thạnh
24
Áp dụng một số kỹ năng vào giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
- Thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời.
- Tạo điều kiện cho học sinh được tham gia nhiều hoạt động âm nhạc, nhất là
học sinh cá biệt.
- Lấy học sinh làm trung tâm “Tất cả vì học sinh thân yêu”.
- GV âm nhạc phải là những nhà sư phạm mẫu mực về lối sống và nhân cách.
- Không ngừng học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm
quí báu trong giảng dạy.
- Từ đây sẽ phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Bước đầu các em
có hiểu biết và cảm thụ về âm nhạc sâu sắc hơn.
-Việc nắm vững tinh thần,nội dung chương trình, đặc điểm,Sách giáo khoa, sách
giáo viên,cùng với kinh nghiệm bản thân tôi đã lựa chọn và sử dụng những
phương pháp đặc trưng bộ môn,những biện pháp rèn luyện kĩ năng cho học sinh
nên hiệu quả các tiết học đạt được cao hơn.

PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ