LỜI NÓI ĐẦU
Trong cuộc sống của mỗi con người, ai cũng muốn để lại cho mình có một tương
lai tươi sáng và để lại những gì tốt đẹp cho mai sau. Bản thân em cũng vậy là sinh
viên năm thứ hai sắp trở thành một giáo viên trong tương lai, em cũng hi vọng sẽ
đạt được những điều mà mình mong muốn, có một sự nghiệp ổn định trong tương
lai.
Trong cuộc sống cũng như trong học tập, hứng thú góp phần quan trọng làm nên
thành công của giáo dục. Đồng thời mang lại nhiều khám phá vô cùng thú vị cho
khoa học nói chung và hứng thú nói riêng.
Theo quy định mỗi sinh viên trước khi tốt nghiệp ra trường. Cụ thể là trong quá
trình kiến tập năm thứ hai đều phải chọn cho mình một đề tài nghiên cứu khoa học
để thực hiện.
Qua quá trình tìm hiểu, em đã được tiếp xúc trực tiếp với môi trường giáo dục
thực tế ở trường Tiểu học phường 6, để có thể cùng trao đổi với tất cả các bạn
đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng học tập khi em bắt đầu bước vào công tác
giảng dạy sau này.
Bằng tất cả những hiểu biết của mình trong thời gian được đào tạo ở trường cũng
như trong thời gian đi kiến tập tại trường Tiểu học phường 6. Em đã tiếp thu và
học hỏi được nhiều kinh nghiệm từ các thầy cô, biết được hứng thú học tập của
từng em. Đa số các em thích học môn Toán và Tiếng Việt. Em mong rằng qua
quển đề tài tìm hiểu “Thực trạng hứng thú học tập của học sinh trường Tiểu học
phường 6 đối với môn Tiếng Việt” sẽ giúp em cũng như các bạn đồng nghiệp tìm
hiểu, mắn được tâm lí, hứng thú học tập của các em học sinh.
Em hi vọng rằng khi đọc xong quyển đề tài này, quý thầy cô sẽ góp ý, bổ sung
những thiếu sót sai lầm còn mắc phải để cho bài nghiên cứu khoa học của em được
hoàn thiện hơn.
1
*Đề tài: THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC
SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG 6 ĐỐI VỚI MÔN TIẾNG
VIỆT
PHẦN I: MỞ ĐẦU

Vì những lí do trên nên em đã quyết định chọn đề tài “thực trạng hứng thú
học tập của học sinh trường Tiểu học phường 6 đối với môn Tiếng Việt” làm nội
dung chính cho quá trình nghiên cứu khoa học của mình để biết được các đặc điểm
hứng thú học tập của các em học sinh.
2
II. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng hứng thú học tập môn Tiếng Việt của học sinh trường
Tiểu học phường 6. Tìm ra những đặc điểm hứng thú học môn Tiếng Việt của học
sinh trường Tiểu học phường 6 cụ thể là hopcj sinh lớp 3/3. Đề xuất một số biện
pháp tâm lí sư phạm để nâng cao hứng thú học tập của các em. Từ đó đưa ra kiến
nghị sư phạm góp phần phát triển hứng thú học môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu
học.
III. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:
1. Đối tượng nghiên cứu
Do không có điều kiện nên em chỉ chọn học sinh lớp 3/3, lớp mà em chủ
nhiệm làm đối tượng nghiên cứu. Lớp gồm 44 học sinh trong đó có 23 học
sinh nữ và 21 học sinh nam.
2. Khách thể nghiên cứu
Đặc điểm hứng thú học tập của học sinh tiểu học đối với môn Tiếng Việt.
3
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về hứng thú học tập
- Thực trạng về hứng thú học tập của học sinh đối với môn Tiếng Việt
- Một số biện pháp giúp các em học tốt
V.Giả thuyết khoa học
Đặc điểm hứng thú học môn Tiếng Việt của học sinh Tiểu học hiện nay nhìn
chung còn phân tán, chưa bền vững, chưa ổn định. Nguyên nhân là do việc giảng
dạy của giáo viên chưa làm cho học sinh nhận thức rõ ý nghĩa của môn Tiếng Việt,
chưa thu hút học sinh vào bài học…Hứng thú giữ vai trò quan trọng trong mọi
hoạt động của con người đặc biệt là trong học tập. Nếu chúng ta gây được cho học

hứng thú của các em đối với môn Tiếng Việt.
6. Phương pháp tổng hợp
Sau khi điều tra xong ta đem sản phẩm đó đối chiếu với khả năng học tập của
các em để biết được thực trạng hứng thú học tập của các em đối với môn Tiếng
Việt ra sao? Có kết quả hay không?
VII.Kế hoạch nghiên cứu
- Nhận đề tài nghiên cứu khoa học: 6/2/2012
- Bắt đầu tuần 1:từ ngày 6/2/2012 đến 12/2/2012:Đọc nghiên cứu tài liệu
- Tuần 2: từ ngày 13/2/2012 đến 19/2/2012.Tiến hành viết và khảo sát phiếu
- Tuần 3: từ ngày 20/2/2012 đến 25/2/2012.Hoàn thành đề tài nghiên cứu.
5
Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương I: Cơ sở lí luận
1.Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
- Môn TV có một vị trí quan trọng trong giáo dục ở Tiểu học, điều đó được thể
hiện ở thời lượng giảng dạy trong từng khối lớp và nó là công cụ để học các môn
học khác. Mục tiêu của việc học môn TV là:
+Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng như nghe, nói, đọc, viết
để học tập và giao tiếp. Thông qua việc dạy và học TV góp phần rèn luyện cho các
em thao tác tư duy.
+Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về TV và hiểu biết sơ
giản về tự nhiên - xã hội và con người, về văn hóa, văn học của Việt Nam và cả
nước ngoài.
+Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước và hình thành thói quen giữ gìn
sự trong sáng của TV góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội
chủ nghĩa.
- Bất kì một hoạt động, việc làm nào cũng đòi hỏi phải có sự say mê, hứng thú
thì mới có kết quả tốt. Hứng thú sẽ làm cho việc học nảy sinh được khát vọng học
tập, hoạt động và từ đó làm tăng thêm hiệu quả của hoạt động nhận thức, làm cho
quá trình học tập chiếm lĩnh được tri thức một cách tích cực, giúp con người hoạt

hành động một cách say mê sáng tạo.
- Hứng thú học tập là một thái độ học tập của học sinh đối với một môn học
nào đó vừa có ý nghĩa đối với cuộc sống, vừa có khả năng mang lại khoái cảm cho
học sinh ttrong hoạt động học tập.
- Trong hoạt động học tập, hứng thú là yếu tố quan trọng thôi thúc học sinh
nắm bắt tri thức một cách nhanh hơn, sâu sắc hơn. Khi có hứng thú học môn nào
đó, học sinh sẽ tập trung chú ý vào đối tượng nhận thức, nhờ đó quan sát của các
em trở nên nhạy bén và chính xác , chú ý trở nên bền vững, việc ghi nhớ dễ dàng
và sâu sắc hơn, tưởng tượng trở nên phong phú hơn. Các em sẽ tự giác, tích cực,
sáng tạo, không biết mệt mỏi trong quá trình lĩnh hội và áp dụng vào giải các bài
tập sẽ linh hoạt sáng tạo hơn. Kết quả học tập của các em được nâng cao, từng
bước hình thành năng lực phát triển một cách tích cực.
- Hừn thú rất đa dạng. Con người có thể biểu hiện hứng thú đối với một cái gì
đó, đồng thời vừa đóng vai trò của người quan sát thụ động vừa tự thỏa mãn với
biểu hiện bên ngoài của hứng thú. Đó chính là loại hứng thú không hoạt động.
- Người ta căn cứ theo xu hướng chủ đích phân biệt hứng thú trực tiếp với hứng
thú gián tiếp. Nếu mục đích của tính tích cực do hứng thú gây nên sẽ được chứa
đụng ngay trong bản thân đối tượng mà mình tác động đến bản thân các sự kện
hay quá trình mà mình theo đuổi được gọi là hứng thú trực tiếp. Còn nếu mục
đích đó được chuyển từ đối tượng sang kết quả của nó là cái cần thiết cho những
mục đích quan trọng hơn trong một lĩnh vực hoạt động khác thì sự hứng thú đó
được gọi là hứng thú gián tiếp.
* Đặc điểm của hứng thú như là các nét tiêu biểu của xu hứng cá nhân:
- Tính hạn chế của hứng thú bởi một phạm vi khá hẹp các kiến thức và hình
thức hoạt động nhất định.
- Cụ thể hóa mục đích và thao tác hoạt động nhiều hơn so với bình thường.
- Mở rộng và đào sâu kiến thức của người nào đó về một lĩnh vực chuyên
môn và phát triển ở người đó những kỹ năng, kỹ xảo tương ứng.
- Tích cực hóa không chỉ các quá trình nhận thức mà cả những nổ lực sáng
tạo của con người trong một lĩnh vực nào đó.

chuyên môn cao.Trong số đó có :
- Đại học sư phạm: 20 giáo viên
- Cao đẳng sư phạm: 10 giáo viên
- Hệ 12 + 2 : 4 giáo viên
- 9+3 :1 giáo viên
Đa số giáo viên thực hiện tốt nội quy, thực hiện tốt phong trào “xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cuộc vận động hai không: nói không với
tiêu cực và bệnh thành tích trong thi cử.
Trường có trang bị đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy, có
phong thư viện được trang bị đầy đủ các thiết bị dạy học cho từng khối
Ban chấp hành gồm hai đồng chí ( 1 Hiệu trưởng và 1 Hiệu phó)
- Hiệu trưởng: Thầy Đặng Công Dũng
- Hiêu phó:Cô Trương Thị Xuân Hồng
Trường có 791 học sinh được phân phối ở các lớp từ khối lớp 1 đến khối lớp 5
- Khối lớp 1 có 4 lớp
- Khối lớp 2 có 4 lớp
- Khối lớp 3 có 4 lớp
- Khối lớp 4 có 4 lớp
- Khối lớp 5 có 3 lớp
Khối Tổng số lớp Tổng số HS Nữ Dân tộc Lưu ban Đội
I 4 lớp 177 88 20 4
II 4 lớp 171 97 12 157
III 4 lớp 173 85 18 147
IV 4 lớp 161 85 17 142
V 3 lớp 109 53 13 109
II.Thực trạng hứng thú học tập của học sinh
9
Qua sử dụng phiếu điều tra các học sinh tại lớp 3/3 em nhận thấy: gần 90% học
sinh thích học môn TV, các em học một cách say mê, tự động lấy sách vở ra đọc
bài, trả lời câu hỏi và làm bài tập không cần giáo viên nhắc nhở, luôn tích cực

Tổng số Tỉ lệ % Tổng số Tỉ lệ % Tổng số Tỉ lệ
Toán 31 70,5 6 13,6 4 9,1 3,68
TV 38 86,4 6 13,6
Các em thích học môn TV nhiều hơn môn Toán. Môn TV không có học sinh
trung bình và yếu
Khi học môn TV các em thường có biểu hiện: chăm chú nghe thầy cô giảng bài
và ghi chép bài đầy đủ, tích cực phát biểu, làm đầy đủ các bài tập, đọc thêm tài
liệu, có thắc mắc nêu lên…
 Tóm lại:
10
Để học tốt các môn đòi hỏi học sinh phải có sự hứng thú, say mê,tìm tòi…
Muốn vậy, giáo viên cần phải quan tâm , tìm hiểu để có phương pháp giáo dục
phù hợp, thu hút học sinh.
Chương 3: Biện pháp
Qua thời gian nghiên cứu tìm hiểu,để giúp cho học sinh có hứng thú học tập đạt
kết quả cao cần phải:
-Đảm bảo đầy đủ đò dùng dạy học. Giáo viên giảng dạy phải tạo được sự thoải
mái, không khí sôi động trong lớp học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.
Giáo viên giảng dạy nhiệt tình luôn quan tâm giúp đỡ các em, sẵn sàng trao đổi
với các em những gì còn thắc mắc.
-Phải quan tâm tuyên truyền cho các em biết ý nghĩa, tầm quan trọng của các
môn học để các em hiểu và có hứng thú học hơn.
-Phải biết vận dụng nhiều phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh
để lôi cuốn sự hứng thú của các em trong học tập.
11
PHẦN KẾT LUẬN
Qua nghiên cứu về hứng thú học tập của học sinh lớp 3/3 trường Tiểu học
phường 6. Em nhận thấy rằng, mỗi học sinh đều có một mức độ hứng thú học tập
khác nhau tùy thuộc vào nhận thức và năng lực của tùng em.
Phần lớn các em học tập đạt kết quả cao là nhờ sự hứng thú học tập ở các em,

thành cảm ơn ban chỉ đạo, Ban giám hiệu trường cùng quý thầy cô và toàn thể
các em học sinh trường Tiểu học phường 6 đã giành tình cảm nhiệt tình, tích cực
học tập và tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành tốt đề tài này.
Khi đọc xong quyển đề tài này, em rất mong được sự đóng góp ý kiến của các
thầy cô và các bạn đồng nghiệp để bài nghiên cứu khoa học của em được tốt hơn.
Một lần nữa , em xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Trọng Lăng cùng quý
thầy cô trường Tiểu học phường 6 đã nhiệt tình giúp đỡ trong suốt thời gian kiến
tập.
Trà Vinh, ngày 26 tháng 2 năm 2012
Người thực hiện

Thạch Thị Sa Mi

14
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách tâm lí học đại cương
- Sách tâm lí học lứa tuổi và tâm lí sư phạm
- Đề tài thư viện: Kiên Ngọc Huyền
- Đề tài thư viện: Phan Thị Thu Sương
- Sách, tài liệu có liên quan
15
MỤC LỤC
Trang
LỜI NÓI ĐẦU ………………………………………………….1
Phần I: MỞ ĐẦU……………………………………………….2
I.Lí do chọn đề tài…………………………………………… 2
II.Mục đích nghiên cứu……………………………………… 3
III. Đối tượng và khách thể nghiên cứu……………………… 3
IV.Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………4
V.Giả thuyết khoa học…………………………………………4