Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
MỤC LỤC
A . Mở đầu
I . Lý do chọn đề tài
II . Mục đích nghiên cứu
III . Nhiệm vụ nghiên cứu
IV . Đối tượng nhiên cứu
V . Phạm vi , giới hạn nghiên cứu
VI . Phương pháp nghiên cứu
VII . Đóng góp của đề tài
B . Nội dung
I . Cơ sở lý luận
1 . Một số khái niệm liên quan
2 .Vai trò của giáo dục đạo đức trong việc hình thành nhân cách cho HSTH
II . Thực trạng của giáo dục đạo đức ở trường Võ Thị Sáu - Thị trấn Núi
Thành
1 . Một số đặc trưng về nhân cách của HSTH
2 . Vài nét về trường Võ Thị Sáu
3 . Thực trạng giáo dục đạo đức ở trường tiểu học Võ Thị Sáu
III . Đề xuất một số giải pháp trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
tiểu học trường Võ Thị Sáu
1 . Về phía nhà trường
2 . Về phía gia đình
3 . Về phía xã hội
4 . Đối với Bộ, sở giáo dục và đào tạo cùng các ban ngành.
C . Kết luận
D . Tài liệu tham khảo
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
1
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
A . MỞ ĐẦU

2 . Về mặt thực tiễn.
Nước ta đang bước vào thời kì hội nhập kinh tế, bên cạnh những mặt
tích cực thì cũng làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm : Bản
sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, sự xâm nhập của các văn hóa phẩm đồi trụy làm
xóa mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Hiện nay trong
các nhà trường nói chung và trường tiểu học Võ Thị Sáu - Thị trấn Núi Thành
nói riêng có dấu hiệu sa sút về đạo đức, về nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc
kém ý thức trong quan hệ cộng đồng , không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào
những việc xấu. Và nhà trường vốn là nơi hình thành nhân cách đầu tiên cho học
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
2
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
sinh nhưng sự quan tâm của nhà trưòng đến vấn đề đạo đức của học sinh còn bị
hạn chế, giáo viên vừa làm công tác chủ nhiệm vừa phụ trách Đội trong lớp nên
tổ chức các hoạt động còn lỏng lẻo chưa phát huy, chưa thực hiện đúng chức
năng của mình. Các đoàn thể còn thiếu sự quan tâm đầu tư cho kế hoạch trong
hoạt động giáo dục. Sự quan tâm nhận thức của phụ huynh còn quá hời hợt.
Thêm vào đó trong phương pháp giáo dục còn để lại nhiều lỗ hỏng, sự kết hợp
giữa nhà trường, gia đình và xã hội chưa được nhịp nhàng, đồng bộ.Chính vì thế
mà ở học sinh tiểu học vấn đề về đạo đức các em đang xuống cấp. Cho nên giáo
dục đạo đức là một vấn đề cấp bách đặt ra cho toàn xã hội hiện nay cần được giải
quyết nhanh chóng và kịp thời. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài “Thực trạng
giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Võ Thị Sáu - Thị trấn Núi
Thành” để nghiên cứu.
II . Mục đích nghiên cứu.
Qua quá trình nghiên cứu về lý luận và thực tiễn để đưa ra biện pháp nâng
cao giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Võ Thị Sáu.
III . Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nhiệm vụ 1 : Tìm hiểu về cơ sở lý luận của vấn đề
- Nhiệm vụ 2 : Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu

hình thành nhân cách được tổ chức một cách có mục đích và có kế hoạch thông
qua các hoạt động và các quan hệ giữa người giáo dục và người được giáo dục
nhằm chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội của loài người.
- Nghĩa hẹp: Giáo dục được hiểu như là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về
mặt đạo đức, tư tưởng và hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ,
tình cảm, thái độ và những thói quen, hành vi cư xử đúng đắn trong xã hội.
Như vậy giáo dục trước hết là sự tác động của những nhân cách này đến
những nhân cách khác, tác động của nhà giáo dục đến người được giáo dục cũng
như tác động của những người được giáo dục với nhau. Chính thông qua những
loại hình hoạt động của người học được thực hiện trong những mối quan hệ xã
hội nhất định mà nhân cách của người học được hình thành và phát triển.
b. Đạo đức:
- Là hệ thống những nguyên tắc chuẩn mực, quy tắc do xã hội đề ra nhằm
mục đích đánh giá và điều chỉnh hành vi của mỗi cá nhân trong quan hệ của nó
đối với xã hội, đối với cá nhân khác và đối với bản thân mình làm hành động của
cá nhân phù hợp với lợi ích của xã hội.
- Là một nhân tố quan trọng của nhân cách và được xem là khái niệm luân
thường đạo lý của con người, nó thuộc về vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai,
lành/ác, dữ/hiền Trong phạm vi lương tâm con người hệ thống phép tắc đạo đức
là trừng phạt mà đôi lúc còn được gọi là giá trị đạo đức. Đạo đức gắn liền với
văn hóa, chủ nghĩa nhân văn triết học và pháp luật của một người hay nói một
cách dễ hiểu đạo đức là khuynh hướng tốt trong tâm hồn con người mà khuynh
hướng đó tạo nên những lời nói, hành vi bên ngoài phù hợp với những quy tắc
xử sự của cộng đồng xã hội khiến cho mọi người xung quanh được an vui, lợi
ích. Có thể nói đạo đức là cái tốt, cái đúng ở bên trong con người được chuẩn
hóa thành lời và hành vi tốt đẹp bên ngoài tức là con người có nhận thức đúng,
tốt về sự vật hiện tượng.
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
4
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành

hiện trong cuộc sống hằng ngày. Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân
cách là nền tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người.
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học
sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học
sinh có hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội,
của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân
với chính mình. Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức
quan trọng. Vì thế Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nêu " Dạy cũng như học, phải biết
chú trọng cả tài lẫn đức, đức là đạo đức cách mạng đó là cái gốc rất quan trọng
nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng". Giáo dục đạo đức còn
có ý nghĩa lâu dài được thực hiện thường xuyên và trong mọi tình huống chứ
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
5
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có đòi hỏi cấp
bách.
Trong nhà trường Tiểu học giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được
đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục sẽ
được nâng lên vì đạo đức có mối liên hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
II. Thực trạng của việc giáo dục đạo đức ở trường Tiểu học
Võ Thị Sáu - Thị trấn Núi Thành.
1. Một số đặc trưng về nhân cách của học sinh Tiểu học.
a. Về tính cách
- Ở học sinh Tiểu học những nét tính cách của các em mới được hình
thành và chưa ổn định nên có thể thay đổi dưới tác động của gia đình, nhà trường
và xã hội. Rất dễ nhận ra tính xung động trong hành vi của các em. Do vậy mà
hành vi của học sinh Tiểu học dễ có tính tự phát, dễ vi phạm nội quy và thường
bị xem là "Vô kỷ luật ". Tính cách của các em có nhược điểm thường bất thường,
bướng bỉnh.
- Học sinh Tiểu học thường có nhiều nét tính cách tốt như tính hồn nhiên

- Đội ngũ giáo viên: theo số liệu tìm hiểu được thì đội ngũ giáo viên của
trường có tất cả là 33 trong đó phần lớn là giáo viên nữ, có địa bàn sinh sống tại
Núi Thành và các xã lân cận. Theo trình độ văn hóa thì hầu hết đã tốt nghiệp
trung học sư phạm (12+2) và trong đó có 8 giáo viên tốt nghiệp cao đẳng sư
phạm. Đội ngũ giáo viên của trường đã thực hiện tốt trách nhiệm của Đảng và
nhà nước giao phó và đào tạo thế hệ trẻ. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ đó các thầy
cô giáo đem hết tài năng vốn có của mình nhằm mục đích trang bị kiến thức cho
học sinh hình thành dần dần từng bước xây dựng trường càng đi lên và đạt được
thành tích cao trong nhiều năm học.
Nhà trường nhiều năm liền được công nhận là trường tiên tiến xuất sắc cấp
tỉnh, trong đó:
Học sinh tốt nghiệp: 100/100
Tỷ lệ học sinh lên lớp : 97-99%
Tỷ lệ học sinh giỏi đạt: 95-96%
Tất cả những thành tích mà trường đạt được phần lớn là do thầy và cô
trường Võ Thị Sáu nổ lực phấn đấu vươn lên vượt khó và nhờ có sự quản lý linh
hoạt nắm bắt tình hình thực tế nhạy bén kịp thời điều chỉnh các hoạt động còn
thiếu của trường từng bước gặt hái được những thành tựu to lớn đó.
2. Thực trạng giáo dục đạo đức ở trường tiểu học Võ Thị Sáu
a. Nhận thức của giáo viên, học sinh về đạo đức.
- Nhận thức của giáo viên: Qua việc tiếp xúc trò chuyện với thầy cô tôi
thấy đa số đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học Võ Thị Sáu có quan tâm đến
việc giáo dục đạo đức cho học sinh.Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra
học sinh về các mặt đạo đức vào cuối tuần để khiển trách nhắc nhở những học
sinh vi phạm, giúp các em ngày càng ý thức được nhiệm vụ của mình .Giáo viên
làm công tác Đôi- sao cũng thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên
lớp theo chủ điểm, chủ đề trong năm nhằm tuyên truyền giáo dục truyền thống
cho học sinh.Đồng thời cũng tổ chức các hoạt động: Vòng tay bè bạn, đôi bạn
giúp nhau Nhằm rèn luyện cho các em những đức tính tốt và nhanh nhẹn. Nói
chung đa số đội ngũ giáo viên trong trường đều có các biện pháp giáo dục đạo

người xung quanh từ đó các em đã dần dần có thể khái quát rộng hơn và sâu xa
hơn.
Ở lứa tuổi các em trong hoạt động nhận thức chủ yếu dùng tư duy trực
quan chính vì thế mà trong các tiết học,bài học giáo viên đã biết dùng những
hình ảnh trực quan, các mô hình thông qua đó thì giáo viên đã kết hợp giảng
giải để gợi ý hướng tới giá trị đạo đức cần cung cấp.
+Trong các tiết học thể dục qua các trò chơi cũng đã rèn luyện cho các em
tính nhanh nhẹn, nhạy bén, có tinh thần kỷ luật, tính tập thể cao.Trong các tiết tự
nhiên xã hội đã giáo dục cho các em có được mối quan hệ xã hội và tự giác bảo
vệ môi trường.
-Trong đó thì nhà trường đã đặc biệt chú trọng trong việc giảng dạy môn
đạo đức.Bởi vì môn đạo đức có nhiệm vụ giúp cho học sinh nắm vững những
điều sơ đẳng của phép ứng xử trong cuộc sống hằng ngày.Nắm được nội dung và
ý nghĩa của các chuẩn mực hành vi đạo đức trong các hoạt động và các mối quan
hệ xã hội.Đặc biệt là hình thành cho học sinh được đức tính là mỗi khi có lỗi thì
biết tự nhận lỗi và sửa chữa.Ngoài ra còn luyện cho học sinh những cử chỉ, thái
độ lễ phép với thầy cô, thói quen ứng xử tốt với bạn bè. Nhà trường vận dụng
nhiều phương pháp dạy học môn đạo đức để mang lại hiệu quả giáo dục tôt nhất
cho các em.Không chỉ có những tiết học lý thuyết đơn thuần mà bên cạnh đó còn
cho các em tập đóng vai để thực hành cách ứng xử trong từng tình huống khác
nhau. Hay chỉ đơn giản từ những việc rất nhỏ nhặt nhưng rất thiết thực đó là
khen thưởng cho những em tiến bộ những em đạt điểm cao, khuyến khích các
em có những hành động tốt trong học tập.
- Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp:
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
8
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
Hoạt động ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động nối tiếp giữa quá trình
dạy học trên lớp với thực hành, trong cuộc sống hằng ngày hoạt động ngoài giờ
lên lớp tạo điều kiện củng cố những kiến thức đã học. Đồng thời còn giúp cho

với các em, tạo điều kiện cho các em học hỏi lẫn nhau. Những em nhút nhát có
thể dạn dĩ lần, những em có đạo đức chưa tốt có thể nhìn bạn bè để sửa đổi. Nhìn
chung với tất cả mọi hoạt động đó đều hướng tới sự hình thành ở các em những
tư tưởng tình cảm đã được xác định trong từng nội dung hoạt động.
- Giáo dục đạo đức thông qua những hoạt động khác:
+ Giao tiếp với bạn bè: như chúng ta biết giao tiếp điều chỉnh hành vi của
con người, nhờ có chức năng này mà giao tiếp có vai trò quan trọng đối với sự
hình thành và phát triển nhân cách con người. Con người tahm gia vào quá trình
giao tiếp thì tác động lẫn nhau và chịu ảnh hưởng lẫn nhau về mặt tâm lý, ý thức.
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
9
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
Do đó qua việc giao tiếp với bạn bè tốt thì học sinh sẽ ý thức được mục
đích cuộc sống, ý thức được quan hệ xã hội từ đó điều chỉnh tốt hành vi của
mình. Điều này được thể hiện rõ trong các giờ ra chơi hãy để học sinh thoải mái
vui đùa cùng bạn bè, cụ thể nhà trường đã tạo mọi điều kiện để trẻ có thể hòa
đồng cùng các bạn tham gia mọi hoạt động của nhà trường. Thường xuyên cho
trẻ đến những nơi đông người như các khu vui chơi, các lễ hội dành cho thiếu
nhi để các em có thể học hỏi được nhiều điều từ bạn bè cùng trang lứa. Giao tiếp
nhiều sẽ giúp trẻ dạn dĩ, thông minh lanh lợi hơn từ đó sẽ hình thành những nhân
cách tốt đẹp cho các em.
+ Qua nhân cách của người giáo viên : Giáo dục đạo đức không chỉ thực
hiện trong các giờ chính khóa mà cần thực hiện mọi lúc mọi nơi. Chính vì lẽ đó
nên nhà trường đã chỉ rõ mỗi giáo viên cần là một tấm gương sáng ngời để các
em noi theo. Tấm gương trong xưng hô nói năng, trong từng cử chỉ hành động,
trong cách cư xử với mọi người. Hằng năm nhà trường có tổ chức các cuộc thi
giáo viên dạy giỏi.
* Những mặt hạn chế trong công tác giáo dục đạo đức của trường :
Hiện nay nhà trường đã và đang thực hiện các hoạt động trên một cách
tích cực nhưng bên cạnh những mặt làm được thì nhà trường còn để lại một số

nhiều thành công trong công tác giáo dục về các mặt cho trẻ. Bên cạnh đó trường
cũng còn những thiếu sót cần phải giải quyết kịp thời.
c. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng hạn chế về mặt đạo đức đối với học
sinh trường tiểu học Võ Thị Sáu.
* Nguyên nhân chủ quan :
- Trước tiên ta có thể thấy được nguyên nhân chủ yếu là do bản thân các
em chưa có động cơ đúng đắn cho nên ngay từ đầu một số em không có hứng thú
học tập, trong giờ học các em không chú ý nghe giảng nên không hiểu được bài
dẫn đến mất căn bản ngay từ đầu. Hậu quả là các em không thích học, nói
chuyện chọc phá bạn bè trong giờ học, thậm chí có thái độ không tốt đối với giáo
viên, tập thể lớp gây ác cảm với bạn bè. Từ đó các em sẽ không hòa đồng được
với bạn trong lớp, vui chơi theo hứng thú riêng của mình không cần biết những
việc làm đó đúng hay sai.
- Nguyên nhân thứ hai ảnh hưởng đến đạo đức của các em là do các bậc
phụ huynh đã có nhận thức sai lầm khi đưa con em đến trường với ý nghĩ " Trăm
sự nhờ thầy " phần mình chỉ lo nuôi con cung cấp các phương tiện và điều kiện
cho con em ăn học vậy là đủ. Chính từ quan điểm đó nên gia đình không hề liên
lạc với nhà trường dẫn đến khi con em hư hỏng, khi biết rồi lại đổ lỗi cho giáo
viên hoặc trút hết lên đầu các em. Từ đó làm cho tình trạng ngày một xấu đi,
khoảng cách giữa giáo viên, học sinh ngày càng xa dần. Hậu quả là các em cảm
thấy mình bị bỏ rơi từ đó bị khủng hoảng trong các mối quan hệ. Ngoài ra con do
cách giáo dục của mỗi gia đình lại khác nhau, với tình thương con và luôn sẵn
sàng chiều theo sở thích của con. Sự nuông chiều đó khiến cho nhiều gia đình
ngày nay bị lệch hướng mục tiêu đào tạo con người mới XHCN. Một số gia đình
lại đối xử với con một cách tàn nhẫn thuờng hay đánh đập sĩ nhục con em chà
đạp lên nhân cách đang phát triển của trẻ. Còn có gia đình tuy coi trọng giáo dục
về mặt văn hóa song lại xem nhẹ việc giáo dục con em về mặt tư tưởng đạo đức
XHCN
- Bên cạnh đó thì nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ nhà trường. Bởi vì nhà
trường là nơi đóng vai trò chính trong công tác giáo dục, đào tạo con người. Mà

thường dùng nhiều biện pháp tra tấn, đánh đập dẫn đến các em sợ hãi nhận liều
đôi khi việc làm đó không phải là của mình các em vẫn chấp nhận. Đặc biệt là
chưa tạo được mối quan hệ mật thiết giữa các cấp các ngành tạo ra nguồn kinh
phí để hổ trợ cho nhà trường xoay sở. Từ đó chưa gắn bó dẫn đến việc học hành
của các em bị sao nhãng điều này ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình giáo dục
đạo đức để hình thành nhân cách của học sinh.
III. Đề xuất một số giải pháp trong công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh tiểu học trường Võ Thị Sáu.
Công tác giáo dục đạo đức là một đòi hỏi cấp thiết của thế hệ trẻ. Giáo dục
đạo đức cho học sinh tiểu học là công việc khó khăn phức tạp đòi hỏi phải có
nhiều thời gian và công sức vì bản chất của quá trình giáo dục đạo đức là tổ chức
cuộc sống thực của trẻ, tổ chức các hoạt động và giao lưu ở gia đình nhà trường
và xã hội. Vì thế nên sau khi đã tìm hiểu thực trạng đạo đức của trường để góp
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
12
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
phần khắc phục những hạn chế trong công tác giáo dục trong công tác giáo dcụ
đạo đức tôi xin đề xuất một số giải pháp sau:
1. Về phía nhà trường:
- Cần phải xây dựng một chương trình phương pháp riêng để tập trung
giáo dục giáo dục đạo đức cho các em được chu đáo hơn, tốt hơn thông qua các
hoạt động ngoài giờ lên lớp
- Tăng cường công tác phối hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội và các
đoàn thể trong và ngoài nhà trường.
- Xây dựng được mối quan hệ mật thiết giữa nhà trường và gia đình thật
sự, giáo viên cần phải quan tâm quán xuyến đi sâu vào tìm hiểu hoàn cảnh cụ thể
của từng học sinh. Vì các em còn nhỏ nên chua có ý thức đúng đắn trong từng lời
ăn tiếng nói, việc làm mà cần phải có sự thương yêu, dìu dắt chỉ bảo của người
lớn để giúp các em có được những chuẩn mực đạo đức nhất định.
- Cần phải bồi trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho một số giáo viên để

Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
trẻ em con gia đình chính sách,neo đơn nghèo khó tạo điều kiện cho các em đến
lớp tránh tình trạng thất học. Quan tâm chỉ đạo thường xuyên cho các đoàn thể
cùng phối hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức cho con em. Có kế hoạch
thông tin tuyên truyền tổ chức các hoạt động gây nhận thức tốt cho các em hiểu
biết về pháp luật.
4. Đối với Bộ, Sở giáo dục và đào tạo cùng các ban ngành
Phải tổ chức chỉ đạo,triển khai công tác tăng cường chất lượng và hiệu quả
giáo dục đạo đức trong nhà trường coi đây là một trong những vấn đề bức xúc
nhất hiện nay. Cần có tiêu chí thi đua cụ thể để giáo dục cụ thể để đức dục được
coi trọng thực sự như trí dục. Tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động "Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" Đồng thời tập trung chỉ đạo thực hiện tốt
cuộc vận động "Mỗi thầy cô là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo "có thầy
cô tốt, giỏi mới có trò tốt giỏi được.
C. KẾT LUẬN
Qua quá trình tìm hiểu về thực trạng đạo đức của trường Võ Thị Sáu tôi
nhận thấy rằng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là vấn đề hết sức quan
trọng là điều mà mọi người phải đặc biệt quan tâm vì đây là bước đầu hình thành
nên nhân cách công dân thông qua những hành vi đạo đức trong các mối quan hệ
ứng xử ở gia đình, nhà trường và xã hội. Đặt biệt là mối quan hệ ứng xử ở gia
đình, nhà trường nhằm góp phần hình thành nhân cách cho trẻ và đào tạo những
con người toàn diện phục vụ đất nước sau này.
Và nhìn chung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong quá trình dạy
thì cũng có một số ít giáo viên chưa thực sự quan tâm, gần gũi. Một số giáo viên
do hoàn cảnh khó khăn nên việc gần gũi quán xuyến các em rất khó. Thời gian
đến lớp học của các em không nhiều việc hình thành nhân cách phẩm chất của
các em còn hạn hẹp. Phần lớn các sinh hoạt gần gũi với cha mẹ nhiều nhưng vì
hoàn cảnh nên một số phụ huynh suốt ngày tất bật với công việc do đó không
kiểm soát, chăm sóc các em đúng mức. Vì lứa tuổi các em đang lớn, đang phát
triển nên cần sự khuyên răn nuôi dưỡng của những bậc làm cha làm mẹ. Giáo

nhiều năm qua nhà trường phải tập trung vào các nhiệm vụ cụ thể thông qua các
bài dạy trong chương trình chính khóa, thông qua các hoạt động ngoài giờ lên
lớp thông qua việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Giáo tình Tâm lý học – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH – NXB GD
[2]. Giáo trình GDH – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH
– NXB GD.
[3]. Trang Wed Google
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
15