Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài: Rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9
Họ và tên:
Đơn vị công tác:
I. Lý do chọn đề tài
- Đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay.
- Đa số học sinh rất sợ tiếp cận với bài văn dài và khó .
II. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu
- Đối tượng: Học sinh lớp 9 Trường THCS Tân Bình, nhất là những
học sinh yếu kém.
-Phương pháp nghiên cứu:Đọc tài liệu, dự giờ trò chuyện thăm dò ý kiến.
III. Đề tài đưa giải pháp mới
Giúp học sinh tìm hiểu thông tin từ bài khóa và kỹ năng đọc hiểu cho
học sinh.
IV. Hiệu quả áp dụng
Học sinh yếu, kém biết tổng hợp thông tin từ bài khoá đã cho.
V. Phạm vi áp dụng
Các trường vùng sâu.
Tây Ninh ngày 18 tháng 02 năm 2009
Người thực hiện
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài:
Trang 1
Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9
Trong giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề đã
được đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỷ qua. Chúng ta không
ngừng nghiên cứu, tiếp thu những thành tựu mới của lý luận dạy học hiện
đại để đưa nền giáo dục nước ta ngày càng hiện đại hơn, đáp ứng yêu cầu
học tập ngày càng cao của nhân dân. Khi mà trong thời đại hiện nay- thời đại
chúng ta mới gia nhập WTO- thời đại của công nghệ thông tin với sự phát

III. Phạm vi nghiên cứu:
Xác định được tư tưởng chủ đạo của việc đổi mới phương pháp dạy
học là tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh dưới sự tổ chức hướng
dẫn của giáo viên nhằm giúp học sinh tự giác, chủ động tìm tòi và có ý thức
vận dụng linh hoạt sáng tạo các kiến thức, kỹ năng đã thu nhận được. Do
vậy, bản thân luôn cố gắng lựa chọn phương tiện, phương pháp dạy học và
hình thức tổ chức trên lớp sao cho khả thi, phù hợp với khả năng tiếp thu,
nhu cầu của học sinh và điều kiện giảng dạy của từng trường, từng lớp.
Chính vì vậy, tôiâ xin giới hạn đề tài với vấn đề “rèn kỹ năng đọc hiểu cho
học sinh lớp 9” trong một phạm vi nhỏ hẹp ở lớp 9A
1 ,
9A
2
mà tôi dạy ở
trường THCS Tân Bình.
IV. Phương pháp nghiên cứu:
1. Đọc tài liệu:
-Tài liệu học lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên
Tiếng Anh do PGD&ĐT Thị Xã tổ chức (TKT course).
-Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên “ Một số vấn đề đổi mới phương
pháp dạy học môn Tiếng Anh- THCS”.
-Tài liệu tham khảo từ các lớp học Workshop.
-Tài liệu từ các lớp học thay sách.
2.Dự giờ:
Dự giờ đồng nghiệp và đúc kết được nhiều kinh nghiệm giảng dạy.
3.Trò chuyuện, thăm dò ý kiến:
Trò chuyện kết hợp với thăm dò ý kiến của học sinh lớp 9 trường THCS
Tân Bình.
Trang 3
Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9

- Các em tích cực phát biểu ý kiến xây dưng bài, có chuẩn bị
bài trước khi đến lớp.
- Trong giờ học, các em chú ý nghe giảng bài và thực hiện được
những yêu cầu của giáo viên.
- Học sinh biết cách thực hiện tổ nhóm hoặc thực hành cặp tạo
bầu không khí sôi nổi cho lớp trong giờ học.
Trang 5
Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9
- Các em thích môn Tiếng Anh vì sau mỗi tiết học các em được
tham gia các trò chơi rất thú vị nhằm kích thích hứng thú học tập của học
sinh.
- Các em thường xuyên hoàn thành bài tập ở nhà trước khi đến
lớp.
* Tồn tại:
- Các em còn hạn chế phần từ vựng, các em không nhớ nghĩa
của từ.
- Còn hạn chế rất nhiều về cách phát âm dẫn đến đọc bài chưa
lưu loát.
- Khả năng viết của học sinh cũng gặp nhiều khó khăn vì hạn
chế vốn tư, viết chưa cẩn thận và còn sai lỗi chính tả nhiều.
- Do chương trình mới nên sách giáo khoa Tiếng Anh 9 chứa
rất nhiều ngữ liệu mới, học sinh chưa thể nắm bắt được tất cả từ vựng, cấu
trúc ngữ pháp. Ngoài ra, có một số bài nội dung quá khó nên ảnh hưởng rất
nhiều đến sự hiểu bài của học sinh.
- Do thời gian lên lớp có hạn, ít hơn so với nội dung kiến thức
cần truyền thụ cho học sinh, giáo viên ít sửa bài tập tại lớp nên học sinh còn
làm sai bài tập khá nhiều khi ứng dụng các dạng bài tập đó vào bài kiểm tra.
- Một bộ phận học sinh thường xuyên bỏ quên tập ở nhà gây
xao lãng và mất tập trung trong giờ học, kết quả dẫn đến là các em đó không
hiểu bài và mất căn bản cho bài học sau.

yêu cầu đề ra.
- Trong quá trình học sinh thực hành nhóm, giáo viên phải quan
sát lớp và hướng dẫn nếu học sinh gặp khó khăn.
- Đơn giản quá các câu hỏi quá sức với học sinh yếu.
2. Cách tổ chức:
a. Chuẩn bị:
Trang 7
Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9
* Yêu cầu đối với giáo viên:
Giáo viên cần chuẩn bị một số đồ dùng dạy học khi tổ chức một
bài đọc hiểu tại lớp.
+ Tranh ảnh có sẳn tại trường (bộ đồ dùng dạy học trường tự
trang bị hoặc do phòng cấp)(nếu có)
+ Tranh ảnh tự sưu tầm trên báo chí có liên quan đến nội dung
bài học.
+ Máy cassette và băng ghi.
+ Bảng phụ.
+ Thẻ thông tin.
*Yêu cầu đối với học sinh:
Để một bài đọc đạt hiệu quả cao đòi hỏi học sinh phải thực hiện
các yêu cầu sau:
+ Có đầy đủ sách giáo khoa.
+ Chuẩn bị sẳn các đồ dùng giáo viên đã dặn dò trong tiết
trước, chuẩn bị sẳn sàng bảng nhóm trên lớp.
+ Dành nhiều thời gian để đọc bài trước ở nhà.
+ Tìm nghĩa của từ hoặc cụm từ mới xuất hiện trong bài đọc.
b. Thời gian:
Giáo viên phải tự phân thời gian một cách rõ ràng cho từng
phần trong bài đọc trước khi bắt đầu tiết học, đặt biệt là phải đưa ra thời gian
cho việc thảo cầu sau:

d. Kiểm tra chung:
- Giáo viên cùng lớp kiểm tra đáp án của mỗi nhóm và chữa lỗi
nếu cần thiết.
- Học sinh phải thực hành lại (nếu phần đó là phần Answer the
questions).
@ Một số điều cần lưu ý khi tổ chức một tiết dạy:
Trang 9
Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9
+ Giáo viên cần phải quan tâm đến mọi đối tượng học sinh
trong lớp học, câu hỏi đặt ra phải có đủ trình độ, có cả cho học sinh yếu kém
nhằm làm “tỉnh giấc” học sinh yếu kém trong lớp.
+ Giáo viên phải chọn hoạt động vào bài thật tự nhiên, hấp dẫn
nhằm chuẩn bị tốt cho học sinh vào bài mới một cách tự tin hơn.
+ Giáo viên phải làm rõ mục tiêu bài học.
+ Giáo viên phải giới thiệu ngữ liệu mới rõ ràng trong ngữ
cảnh.
+ Mọi lời hướng dẫn phải được đơn giản quá, phải ngắn gọn, rõ
ràng, dễ hiểu không gay nhầm lẫn.
+ Giáo viên phải tạo ra một tiết học dễ dàng, sôi động hơn và
các câu hỏi của giáo viên phải thu hút nhiều học sinh tham gia trả lời.
3. Các bước thực hiện một bài đọc hiểu:
Đối với các bài đọc hiểu lớp 9 thường là các đoạn văn dài có giá
trị cao về nội dung và hình thức ngôn ngữ. Thông qua bài đọc hiểu tạo điều
kiện cho học sinh vận dụng được những dữ liệu đã học và tìm tòi thêm
những thông tin mới từ bài khoá. Khi thực hiện một bài đọc hiểu, giáo viên
cần chú ý những điểm sau:
- Học sinh đọc thầm (có thể đọc thành tiếng nếu thời gian cho
phép để rèn kỹ thuật đọc cho học sinh).
- Khi cung cấp ngữ liệu mới trong bài như từ vựng, cấu trúc
ngữ pháp, giáo viên nên đưa vào ngữ cảnh của bài để học sinh có thể hiểu

- Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện yêu cầu bài tập
phần đọc hiểu sau khi học sinh đã nắm vững nội dung chính của bài đọc
(học sinh hoạt động theo nhóm).
- Giáo viên đi vòng quanh lớp để quan sát các nhóm làm
việc và gợi ý cho nhóm để giúp học sinh hoàn thành yêu cầu bài tập nếu cần
Trang 11
Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9
thiết. Nhiệm vụ quan trọng nhất trong phần này là giáo viên giải thích và
hướng dẫn mục tiêu cần đạt được của học sinh là gì?
- Học sinh cung cấp đáp án của nhóm.Sau đó, giáo viên
cùng học sinh kiểm tra và sữa chữa lỗi.
- Để học sinh khắc sâu nội dung bài học, giáo viên có thể
yêu cầu học sinh thực hành bài tập theo cặp ( nếu yêu cầu của bài đọc hiểu là
” answer the question”).
* Những dạng bài tập phổ biến gồm:
 Chọn câu rả lời đúng (Check/ tick the correct answer).
 Đánh dấu câu Đúng/Sai (True/ False).
 Hoàn thành câu (Complete the sentences).
 Điền thông tin vào bảng/ biểu đồ (Fill in the chart).
 Lập danh sách… (Make a list of…).
 Lắp ghép (Matching).
 Trả lời câu hỏi theo nôi dung bài đọc (Answer the questions on the
text).
 …….có nghĩa gì? (What does…… mean?).
 …….viết tắt/ ám chỉ gì? (What does…… stand for/ refer to?).
 Tìm từ, câu có nghĩa……… (Find the word/ sentence that means).
c. POST- READING:
- Giáo viên đánh giá kết quả hiểu nội dung bài của học
sinh thông qua các bài tập nhằm luyện tập, mở rộng kiến thức học tập cho
học sinh.

Lesson 3: READ
PERIOD: 18
- Trước khi vào 3 phần trong kỹ năng đọc hiểu (pre-, while-, post-), giáo
viên cho học sinh thực hành trò chơi Networks (on a farm).
- Giáo viên hướng dẫn tổng quát về nội dung chính của bài đọc sắp học.
Trang 13
Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9
Teacher’s and Students’ activities Content
- T asks Ss to tell some sights in Ss’
countryside
- Ss present
- T introduces and explains new
words
+Explanation
+Synonym: = corn
+Explanation
+Explanation:bring things
together
+Translation
- T explains some difficult words (hot
dog, work part-time…)
- Ss repeat new words twice and then
copy them
- T explains the main grammar in the
text
- T gives three questions
- T asks Ss to read the questions
before reading
- Ss read and guess the answers
- Ss listen to the text and then read

column A with the words or groups
of words in column B having the
same meaning.
- Ss work in pairs
- Ss do exercise
- T corrects
- Ss read the text again and fill in the
blanks
- Ss work in groups
- Ask Ss to tick the answer on the
board
- T and another groups remark
- T gives the key
-T sets up “The Odering Game”
-Ask Ss to work in pairs
-Ss arrange small passages into the
text
-T explains how to play
- Ss practice
- Ss present
- T remarks and gives the marks
a. He is a farmer.
b. They have two children.
c. He plays baseball on Saturday
afternoons.
a) page 26
- maize + corn
- feed + give food to eat
- grocery store + where people buy
food and small things

chúng ta đã mất tin tức về họ trong một thời gian rất dài, chúng ta phải đọc
từng từ trong lá thư đó…)
d. Extensive reading:
Chúng ta chỉ áp dụng cách này khi chúng ta đọc một bài văn
dài (Ex: đọc một câu chuyện hoặc một bài luận,…). Tùùy theo sự quan tâm
hoặc sở thích của người đọc mà người đọc quyết định đọc chỗ nào lướt chỗ
nào chi tiết.
e. Intensive reading:
Chúng ta chỉ áp dụng cách này khi chúng ta muốn học sinh
nhận được nhiều ngữ liệu mới (từ vựng, ngữ pháp) từ bài khoá đã cho.
f. Reading aloud:
Trang 16
Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9
Học sinh đọc to đoạn văn hoặc bài khoá trước lớp. Mục đích
của phương pháp này là rèn luyện kỹ thuật đọc cho học sinh, giúp học sinh
đọc đúng ngữ liệu và phát âm chính xác.
g. Silent reading:
Học sinh đọc thầm bài khoá để nắm thông tin, đây là phương
pháp hiệu quả nhất giúp rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh.
Để đạt được mục tiêu giảng dạy, đòi hỏi giáo viên phải lựa
chọn việc kết hợp các cách được nêu ở trên một cách hài hòa, có hiệu quả,
nhất là phải phù hợp với bài đọc đưa ra. Nhằm mục đích cuối cùng là học
sinh có thể tổng hợp được thông tin bài đọc dễ dàng và hiểu được bài sâu
hơn.
IV. Kết quả nghiên cứu
Trong suốt quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 9, tôi nhận thấy
các lớp đều có một đặc điểm chung sau:
- Đa số các em chưa mạnh dạn phát biểu xây dựng bài vì mắc cở
và rụt rè.
- Học sinh còn yếu rất nhiều đối với môn ngoại ngữ.

36 5 10 13 17
Khối 9 67 8 17 24 32
Mặc dù kết quả học kì I vẫn còn thấp nhưng riêng đối với kỹ năng
đọc học sinh đạt tỉ lệ cao hơn đầu năm học rất nhiều. Hy vọng rằng với tốc
độ như thế thì kết quả ở học kì II sẽ cao hơn học kì I.
Trang 18
Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9
C. KẾT LUẬN
Qua nghiên cứu thực tế và vận dụng phương pháp mới, tôi đã rút ra bài
học kinh nghiệm về phát triển kỹ năng đọc hiểu ở học sinh lớp 9 như sau:
- Để học tốt môn Tiếng Anh, học sinh phải nắm vững bốn kỹ năng:
nghe, nói, đọc, viết.Nói cách khác, các hoạt động giao tiếp ở lớp chính là
nhằm rèn luyện và phát triển ở học sinh các kỹ năng nghe hiểu, đọc hiểu,
diễn đạt nói và viết thông qua quá trình tiếp thu, thực hành và hoàn thiện các
năng lực ngôn ngữ.
- Cần vận dụng quan điểm “ Lấy người học làm trung tâm”. Khai
thác tối đa tính chủ động và rèn luyện năng lực tư duy, sáng tạo cho học sinh
qua các chủ điểm đang học và đã học vào các tình huống thực tế.
- Rèn cho học sinh kỹ năng đọc thành tiếng với ngữ âm, ngữ liệu
chính xác; đọc thầm để tìm hiểu nội dung bài.
- Giúp học sinh hình thành năng lực phán đoán ngôn ngữ (phán đoán
thông tin đoạn văn), vượt qua trở ngại khi tiếp cận với những đoạn văn khó
có cùng chủ điểm đã học.
- Tổ chức và mở rộng các hình thức học theo nhóm có hiệu quả
nhằm tạo điều kiện cho học sinh yếu hoạt động và phân hóa khả năng hoạt
động theo khả năng học sinh.
Học sinh có tích cực hay không, trường học có thân thiện hay không
là nhờ vào quá trình dẫn dắt của giáo viên. Tôi mong rằng thông qua giải
pháp khoa học này, chúng ta sẽ thực hiện được mục tiêu “Trường học thân
thiện, học sinh tích cực” và sẽ đẩy mạnnh ứng dụnng thông tin vào giáo dục.

Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9
không tránh khỏi sai sót mong quý Thầy cô và các bạn đóng góp ý kiến để
lần sau nghiên cứu đạt kết quả tốt hơn
- Tổ chức và mở rộng các hình thức học theo nhóm có hiệu quả
nhằm tạo điều kiện cho học sinh yếu hoạt động và phân hóa khả năng hoạt
động theo khả năng học sinh.
Học sinh có tích cực hay không, trường học có thân thiện hay không
là nhờ vào quá trình dẫn dắt của giáo viên. Tôi mong rằng thông qua giải
pháp khoa học này, chúng ta sẽ thực hiện được mục tiêu “Trường học thân
thiện, học sinh tích cực” và sẽ đẩy mạnnh ứng dụnng thông tin vào giáo dục.
Trong quá trình thực hiện giải pháp này, ngoài sự cố gắng của bản
thân còn được sự giúp đỡ của quý Thầy cô và các bạn đồng nghiệp. Tôi xin
chân thành cám ơn quý Thầy cô cùng các bạn. Giải pháp này chắc chằn
không tránh khỏi sai sót mong quý Thầy cô và các bạn đóng góp ý kiến để
lần sau nghiên cứu đạt kết quả tốt hơn
dụnng thông tin vào giáo dục.
Trong quá trình thực hiện giải pháp này, ngoài sự cố gắng của bản
thân còn được sự giúp đỡ của quý Thầy cô và các bạn đồng nghiệp. Tôi xin
chân thành cám ơn quý Thầy cô cùng các bạn. Giải pháp này chắc chằn
không tránh khỏi sai sót mong quý Thầy cô và các bạn đóng góp ý kiến để
lần sau nghiên cứu đạt kết quả tốt hơn
dụnng thông tin vào giáo dục.
Trong quá trình thực hiện giải pháp này, ngoài sự cố gắng của bản
thân còn được sự giúp đỡ của quý Thầy cô và các bạn đồng nghiệp. Tôi xin
chân thành cám ơn quý Thầy cô cùng các bạn. Giải pháp này chắc chằn
không tránh khỏi sai sót mong quý Thầy cô và các bạn đóng góp ý kiến để
lần sau nghiên cứu đạt kết quả tốt hơn
Trang 21