Đề tài : Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: VI VĂN XUÂN
2. Ngày tháng năm sinh: 10 – 06 - 1976
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: SN58 – Tổ 5 - ấp 2 – Sông ray – Cẩm mỹ - Đồng Nai
5. Điện thoại: 01658333599
6. Fax: E-mail:
7. Chức vụ: Giáo viên
8. Đơn vị công tác: Trường THPT Sông Ray
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân
- Năm nhận bằng: 2001
- Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục chính trị.

GV: Thực hiện : VI VĂN XUÂN Trang 1
Đề tài : Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TÍCH HỢP TÀI
NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG BIỂN , ĐẢO GIẢNG DẠY BỘ MÔN GIÁO
DỤC CÔNG DÂN BẬC THPT
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết , xã hội ngày càng phát triển , đặt biệt nước ta đang trong
quá trình đẩy mạnh công nghiệp hóa , hiện đại hóa đất nước , kéo theo đó giáo dục
cũng phát triển không ngừng và đi trước . Để đáp ứng tình hình mới hiện nay
những yêu cầu của công nghiệp hóa , hiện đại hóa thì giáo dục và đào tạo có vai trò
quan trọng trong việc trực tiếp tham gia bồi dưỡng nguồn lực con người . Con
người phát triển cao về thể chất , tinh thần , trí tuệ , đạo đức và kĩ năng sống là
động lực và mục tiêu của công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội mà Đảng và nhân

vị trí của bộ môn Giáo dục công dân thậm chí chỉ coi là môn bổ trợ , môn phụ vì
không phải thi tốt nghiệp , đại học . Góc độ giáo viên dạy bộ môn này có thể thiếu
tự tin , sáng tạo , thẩm chí mặc cảm trong giảng dạy bộ môn này và dẫn đến tình
trạng coi lên lớp là một nghĩa vụ .
Thực hiện Nghi quyết Trung ương 8 khoa XI về đổi mới căn bản , toàn diện giáo
dục và đào tạo Chương trình biên soạn sách giao khoa bậc phổ thông theo hướng
tích hợp , tiếp tực đổi mới phương pháp mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo
hướng hiện đại . Xuất phát từ những quan điểm trên môn Giáo dục công dân trong
trường THPT được tích hợp nhiều chủ đề như môi trường , kĩ năng sống , pháp
luật , tư tưởng HCM , biển đảo và phòng chống tham nhũng … Trong phạm vi
của đề tài chỉ nghiên cứu sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích
hợp tài nguyên , môi trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân
bậc THPT
Việt nam là một quốc gia ven biển có bờ biển dài 3.260 km , có các vùng nội thủy ,
lãnh hải vùng đặt quyền kinh tế và thềm lục địa khoảng 1 triệu km
2
( gấp 3 lần
diện tích đất liền ) tiếp giáp vùng biển của các quốc gia : Trung Quốc , Phi- líp-
Pin , Brunây , Inđônêsia, Malaxia , Xingapore , Thái lan và Campuchia , gần 3000
đảo lớn nhỏ nằm rải rác trên biển đông từ Bắc chí Nam , đứng thứ 27 trong số 157
quốc gia trên thế giới tỉ số độ dài bờ biển trên diện tích đất liền , trong 64 tỉnh
thành phố của nước ta thì có 28 tỉnh thành có biển . Trong đó có hai quần đảo
Hoàng sa và Trường sa cùng với các đảo lớn , nhỏ , xa và gần bờ , hợp thành tuyến
bảo vệ , kiểm soát và làn chủ vùng biển.
- Việt Nam có hai vịnh : vịnh Thái Lan và vịnh Bắc Bộ . Hai vịnh này có nhiều tài
nguyên khoáng sản quý giá như trầm tích , dầu khí. . .
* Có vị trí chiến lược quan trọng : Nối liền Thái Bình Dương với Ấn Độ
Dương , Châu Á với Châu Âu , Châu Úc với Trung Đông . Giao lưu quốc tế thuận
lợi , phát triển nghành biển
- Có khí hậu biển là vùng nhiệt đới tạo điều kiện cho sinh vật biển phát triển và tồn

tiêu lớn .
+ Nước ta trở thàng quốc gia mạnh về biển , làm giàu từ biển trên cơ sở phát huy
mọi tiềm năng về biển , phát triển toàn diện các ngành nghề với các cơ cấu phong
phú tạo tốc độ phát triển manh , biền vững , hiệu quả cao về tầm nhìn dài hạn .
+ Kết hợp chặt chẽ giữa phát triển kinh tế - xã hội với bảo đảm quốc phòng – an
ninh hợp tác quốc tế bảo vệ môi trường biển kết hợp phát triển vùng biển , ven
biển , hải đảo với nội địa theo hướng CNH - HĐH .
+ Khai thác nguồn lực để phát triển kinh tế - xã hội bào vệ môi trường biển trên
tinh thần chủ động ,tích cực , mở cửa , phát huy đầuy đủ và có hiệu quả nguồn lực
trên biển , tranh thủ hợp tác quốc tế trên nguyên tắc bình đẳng cùng có lợi bảo vệ
vững độc lập chủ quyền và toàn vện lãnh thổ.
GV: Thực hiện : VI VĂN XUÂN Trang 4
Đề tài : Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ
TÀI
1 . Thuận lợi :
Triển khai những hành động thiết thực nhằm thực hiện Quyết định số 557/QĐ-
TTg , ngày 19/4 /2011 của Thủ tướng Chính phủ về việc thành lập Quỹ “ vì
Trường sa thân yêu”. Thực hiện số : 275/KH-SGDĐT tỉnh Đồng Nai
Nhà trường tổ chức tuyên truyền sâu rộng trong đoàn viên công đoàn là cán bộ ,
nhà giáo và lao động , học sinh , sinh viên về mục đích , ý nghĩa của cuộc vận
động . Thông qua các buổi sinh hoạt giới cờ , sinh hoạt tập tại trường để tổ chức
tuyền truyền, vận bằng các hình thức hấp đẫn , sinh động nhưng phải đảm bảo tính
nghiên túc , trang trọng và nêu bật được ý nghĩa của biển đảo đối với chủ quyền
đất nước .
Bên cạnh đó , trong sự phát triển của các phương tiện , khoa học công nghệ -
thông tin ; trong bối cảnh hội nhập , mở rộng giao lưu quốc tế , học sinh được tiếp
nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng , phong phú về biển đảo đối với chủ quyền của
đất nước . Điều đó đã làm cho học sinh hiểu biết nhiều hơn , chủ động , linh hoạt

- Phương pháp dạy học phản ảnh hình thức vận động của nội dung bài học
- Phương pháp dạy học phản ảnh sự vận động quá trình nhận thức của học sinh
nhằm đạt được mục đích học tập
- phương pháp dạy học phản ánh cách thức hoạt động , thao tác , trao đổi thông tin
dạy học giữa một bên truyền đạt , hướng dẫn và bên lĩnh hội tri thức .
1.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực
Thực hiện dạy và học tích cực không có nghĩa là gạt bỏ các phương dạy học
truyền thống . Đổi mới phương pháp dạy và học cần kế thừa , phát triển những mặt
tích cực của hệ thống phương pháp dạy học quen thuộc , đồng thời cần học hỏi ,
vận dụng một phương pháp mới , phù hợp với hoàn cảnh , kiều kiện dạy và học ở
nước ta để giáo dục từng bước tiến lên vũng chắc .
Phương pháp dạy học tịc h cực là phương pháp mà trong đó học sinh được chủ
động tham gia vào bài học , được cả về các hoạt động trí tuệ lẫn các hoạt động
chân tay , miễn là các họat động đó phù hợp với nội dung bài học và đặc biệt là các
hoạt động chứa đựng nhiều các họat động tư duy nhằm kích thích phát triển trí óc ,
trí tưởng tượng của học sinh trở thành những con người năng đông , chủ động và
sáng tạo.
1.2 Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển đảo giản dạy học môn Giáo dục công dân.
* Sư dụng phương pháp dạy học trực quan :
Theo quan điểm Triết học Mác – Lênin , phương pháp trực quan trong dạy học
được dựa trên lí luận nhận thức của triết học duy vật biện chứng “ từ trực quan sinh
động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn – đó là nhận thức
GV: Thực hiện : VI VĂN XUÂN Trang 6
Đề tài : Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
chân lí , của sự nhận thức hiện thực khách quan” ( Bút kí triết học tr89, NXB Sự
thật Hà Nội , 1963)
- Giúp cho học sinh có những thông tin đầy đủ và sâu sắc về nội dung hoăc hiện
tượng nghiên cứu trên cơ sở phát huy nhiều giác quan tham gia vào quá trình tri

GV: Thực hiện : VI VĂN XUÂN Trang 7
Đề tài : Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
thích mặt tâm lý làm tăng hiệu quả làm việc do có sự tương tác qua lại giữa các
thành viên , có sự phụ thuộc lẫn nhau một cách tích cực và trách nhiệm giải thích
vấn đề thuộc về từng cá nhân trong nhóm và kĩ năng xử lý tình huống trong nhóm
( sơ đồ : Tích hợp quá trình dạy học tích cực theo phương pháp thảo luận nhóm )
GV: Thực hiện : VI VĂN XUÂN Trang 8
Bước
Học sinh Giai đoạn Giáo viên
Xác định nhiệm vụ 1
Lập kế
hoạch
thảo luận
Xác định mục
bai học
Nghiên cứu nội
dung
2
Xây dựng ,thiết kế
nội dung bài học
Lựa chọn phương
pháp , phương tiện
Lựa chọn phương
pháp
3
gia nhập nhóm , nhận
nhiệm vụ , tự nghiên
cứu
Thành lập nhóm ,

giá
Tóm tắt rút ra kết
luận , kinh nghiệm
9 Tổng kết , nhận
xét , đánh giá
Tiếp nhận nhiệm
vụ
10
Giao nhiệm vụ cho
bài học mới
Đề tài : Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
- Phương pháp thảo luận nhóm một mặt vừa chú trọng phát huy tính tích cực ,
tính chủ thể của người học ; mặt khác lai chú trọng sự phối hợp , hợp tác cao giữa
các chủ thể đó trong quá trình học tập . Cần kết hợp tốt giữa năng lực cạnh tranh và
năng lực hợp tác của người học . Để ứng dụng hiệu quả phương pháp này , giáo
viên cần phải chú trọng xây dựng trách nhiệm cá nhân và trách nhiệm nhóm , kĩ
năng làm việc nhóm
* Phương pháp động não
Động não là phương pháp giúp cho học sinh trong một thời gian ngắn nảy sinh
nhiều ý tưởng nhiều giả định về một vấn nào đó . Đây là phương pháp có ích để
lôi ra danh sách cac thông tin.
Phương pháp động não đặt biệt phù hợp với các vấn đề ít nhiều đã quen thuộc
trong thực tế , có thể dùng cho cả câu hỏi có phần kết đóng và phần kết mở . Các ý
kiến phát biểu nên ngắn gọn bằng một từ hay một câu thật ngắn , tất cả ý kiến của
học sinh đều cần được hoan nghênh , chấp nhận , không nên phê phán , nhận định
đúng , sai ngay . Cuối giờ thảo luận , GV nhấn mạnh kết luận này là kết quả của sự
tham gia chung của tất cả học sinh .
2. Nội dung , biện pháp các giải pháp của đề tài
2.1 . Một số định hướng sử dụng phương pháp dạy học tích cực

2.2 . Sử dụng phương pháp trực quan , thảo luận nhóm tích hợp tài nguyên và
môi trường biển , đảo trong môn GDCD bậc THPT.
a. Sử dụng phương pháp trực quan xem phim ảnh , tranh , bài hát , sơ đồ ,
biểu đồ
- Phim , tranh ảnh : Phim ảnh , tranh có nhiều ưu thế . Nó giúp cho học sinh có
góc nhìn toàn diện , bao quát , khơi dậy tình yêu quê hương và trách nhiệm bảo vệ
biển , đảo thiêng liêng của Tổ quốc .
Ví dụ : - Khi tích hợp giảng dạy thực hành ngoại khóa tiết 16 , 33 – GDCD-10.
Biển Đông và vùng biển Việt Nam ; Vị trí địa lí , các vịnh của Việt Nam , tiềm
năng kinh tế biển
- Thực hành ngoại khóa tiết 33 và 34 – GDCD-11. Hoạt động ngoại khóa về
giáo dục tài nguyên và môi trường biển ,đảo
- Thực hành ngoại khóa tiết 32, 33- GDCD-12. Hoạt động ngoại khóa về pháp
luật biển , đảo
Giáo viên tổ chức dạy ở phòng trình chiếu cho học sinh xem phim , tranh ảnh và
một số bài hát về biển đảo .
- Sơ đồ , biểu đồ : Bằng số liệu , biểu đồ khoa học giáo viên giúp học học sinh thấy
được các nguồn tài nguyên của biển và số liệu so sánh hàng năm khai thác dầu
khí , hải sản , trung chuyển hóa , để có sức thuyết phục một vấn đề nào đó.
+ Ưu điểm , hạn chế khi sử dụng phương tiện trực quan trong giảng dạy
GV: Thực hiện : VI VĂN XUÂN Trang 10
Đề tài : Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
- Phương tiện trực quan có những ưu điểm là huy động được các giác quan tham
gia vào quá trình nhận thức , tạo điều kiện cho học sinh
- Dễ hiểu , dễ nhớ , tại ra sự thoải mãi , phát huy tư duy , sáng tạo , liên hệ giữa lý
thuyết và thực tế .
- Nhưng phương tiện trực quan có những hạn chế nhất định , vì vậy trong khi sử
dụng phương pháp này giáo viên cần lưu ý :
Bản đồ Biển Đông Việt Nam có

GV: Thực hiện : VI VĂN XUÂN Trang 12
Đề tài : Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
được ưu thế và khắc phục những hạn chế của phương pháp trực quan nói riêng ,
góp phần tích cực tích hợp biển , đảo trong môn GDCD có hiệu quả ca
Ví dụ : Sản lượng khai thác dầu khí nước ta giai đoạn 2005-2010
Năm 2005 2007 2008 2009 2010
Dầu thô ( triệu tấn ) 18.5 15.9 14.9 16.4 15.0
Khí tự nhiên ( triệu m
3
6440 7080 7499 8010 9240
Ví dụ: Khối lượng luân chuyển và vận chuyển hàng hóa các ngành vận tải ở nước
ta
Năm 2005 2010
Ngành đường Vận chuyển
( nghìn tấn )
Luân chuyển
(tr tấn . km )
Vận chuyển
( nghìn tấn )
Luân chuyển
( tr tấn . km )
Đường sắt 8786.6 2949.3 7980.2 3956
Đường bộ 298051.3 17668.3 585024.8 362993.7
Đường nội thủy 111145.9 17999 144324.8 31531
Đường biển 42051.5 61872.4 64717.4 146577.8
Đường hang
không
111 239.3 186 429.2
Nguồn : Niên giám thống kê tóm tắt , 2010

+ Hát về biển , đảo quê hương
- Cần lưu ý khi chọn đề tài thảo luận phải xem xét , nghiên cứu xem học sinh cần
gì về chủ đề đã nêu ra ( giờ học ngoại khóa có thể cho học sinh tham khảo tài liệu
hoăc mạng internet )
- Khi đã giao được cho chủ đề thảo luận đúng theo yêu cầu , giáo viên cần thông
báo cho học sinh chuẩn bị ý kiến để tham gia thảo luận
- Từ đó học sinh ý thức được yêu cầu nội dung của chủ đề , các nguồn tài liệu liên
quan đến chủ đề , kế hoạch thực hiện và nhiệm vụ của nhóm mình cũng như từng
thành viên .
-Để đảm bảo chất , hiệu quả của quá trình thảo luận cũng như chất lượng của giờ
học , giao viên có thể giao chủ đề cho học sinh trước một tuần , để học sinh có tính
chủ động ( đây là chủ đề về biển , đảo rất mới đối với học sinh )
* Chia nhóm và chọn nhóm trưởng .
- Việc chia nhóm thường dựa trên : Số lượng học sinh lớp học , đặc điểm học sinh
và chủ đề của bài học
- Cách chia lớp nhóm thế nào cho hợp lý : Có thể do yêu cầu của nội dung bại học
hay của giáo viên , cũng có thể hoàn toàn ngẫu nhiên hoặc theo sổ điểm danh , theo
giới tính , vị trí chỗ ngồi Trong một tiết dạy giáo viên nên áp dụng linh họat các
hình thức chia nhóm ( đặc điểm của lớp , nội dung bài học , học chính khóa hoặc
ngoại khóa . . . )
+ Chia nhóm ngẫu nhiên : Học sinh đếm từ 1,2,3,4,5,6,7,8 rồi cùng quay loại
thành một nhóm và cứ tiếp như vậy .Thông thường giáo viên cũng có thể chia theo
chỗ ngồi 2 bàn ( 6 hoặc 8 học sinh ) quay lại thành một nhóm nhỏ để thảo luận
GV: Thực hiện : VI VĂN XUÂN Trang 14
Đề tài : Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
( lớp chia thành 8 nhóm ). Hình thức này ít tốn thời gian khi học sinh di chuyển
thành nhóm và được áp dụng khi làm nhiệm vụ thảo luận của nhóm giống nhau và
thảo luận khác nhau thì ít có sự chênh lệch ðộ khó . Sau khi thảo luận mỗi nhóm cử
một thành viên làm nhóm trýởng trình bày ý kiến ( kết quả ) của nhóm trước lớp .

trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
Nhóm 3: Hiện nay tình trạng ô nhiễm môi trường ngày càng nhiêm trọng do
nguyên nhân nào gây ra ? ví dụ .
Nhóm 4 : Trach nhiệm của thanh niên học sinh trong việc bảo vệ môi trường biển ,
đảo ? Liên hệ thực tế .
. Học sinh thảo luận nhóm trong thời giam 4 phút
.Nhóm đại diện báo cáo kết quả thảo luận
.Lớp góp ý , tranh luận , bổ sung , thống nhất đáp án theo cách hiểu của học sinh .
Giáo viên bổ sung , nhận xét , kết luận .
+ Chia nhóm cùng trình độ
+Chia nhóm theo sở trường
+ Chia nhóm đánh giá . . .
* Vai trò của nhóm trưởng :
- Phải có khả năng tổ chức : Phân công nhiệm vụ cho các thành viên , bố trí chỗ
ngồi cho phù hợp , hướng dẫn các nhóm thảo luận đúng với nội dung giáo viên
giao .
- Phải linh hoạt và nhạy bén , có khả năng điều động tất cả các thành viên trong
nhóm tham gia tích cực vào thảo luận . Theo dõi quan sát từng thành viên để có
biện pháp điều chỉnh kịp thời , lắng nghe ý kiến đóng góp thảo luận của các nhóm
thành viên , tôn trọng tất cả các ý kiến của các thành viên trong nhóm . Đồng thời
độngviên , khuyết khích những bạn ít nói , rụt rè phát huy tính năng động , sáng tạo
của các bạn trong nhóm và có thể thay mặt nhóm lên trình bày ý kiến trước lớp .
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm vai trò của nhóm trưởng là rất quan trọng ,
vì vậy , trong quá trình giảng dạy giao viên cần quan sát thái độ và cách làm việc
của từng học sinh để lựa chọn ra các nhóm trưởng cho thích hợp. Tuy nhiên , đó
mới chỉ là một phần chứ chua phải giải quyết được tất cả cho buổi thảo luận.
* Tổ chức thảo luận .
- Giáo viên giao cho nhóm : Giáo viên nêu nhiệm vụ rõ ràng , ngắn gọn , chính
xác , định thời gian , hướng dẫn cách thảo luận ( thường thời gian thảo luận 5 phút)
- Làm việc theo nhóm : Sauk hi chia nhóm mỗi nhóm sẽ bắt thăm ( tự cử ) để

nhiều ý tưởng , nhiểu giả định về một vấn đề nào đó ( lôi ra danh sách các thông
tin )
GV : Lựa chọn chủ đề sử dụng phương pháp động não thích hợp cho học sinh .
Chủ đề áp dụng là phải những nội dung cơ bản trọng tâm , đồng thời là những tình
huống của sự vật để học sinh động não.
Ví dụ : Khi dạy bài 9 :Pháp luật với sự phát triển bền vững của đất nước . GDCD-
12. Phần d. Nội dung cơ bản của pháp luập bảo vệ môi trường .
GV: Thực hiện : VI VĂN XUÂN Trang 17
Đề tài : Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
Giáo viên nêu câu hỏi : Luật bảo vệ môi trường 2005
Hãy nêu trách nhiệm của thanh niên học sinh trong việc bảo vệ tài nguyên thiên
nhiên môi trường biển , đảo Việt nam ?
Luật nghĩa vụ quân sự . ( học sinh đã học môn GDQP )
Hãy nêu trách nhiệm của thanh niên học sinh trong việc bảo vệ chủ quyền biển ,
đảo thiêng liêng của Tổ quốc ?
- Giáo viên cho học sinh tìm hiểu trước cả lớp ( thảo luận cả lớp hai học sinh ngồi
cạnh cùng trao đổi với nhau )
- Thời gian tìm hiểu , thảo luận 4 phút
- Các ý kiến phát biểu của học sinh nên ngăn gọn bằng một từ hay một câu thật
ngắn.
- Các ý kiến của học sinh được viết ra giấy nhỏ và gián lên bảng .
- Tất cả mọi ý kiếm của học sinh đều được giáo viên hoan nghênh , chấp nhận mà
không nên phê phán , nhận định đúng , sai ngay.
- Cuối giờ kết luận . Đây là kết kết quả của sự tham gia chung của tất cả học sinh .
GV: Thực hiện : VI VĂN XUÂN Trang 18
Đề tài : Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi

tham gia quá trình nhận thức, tạo điều kiện cho học sinh dể hiểu, nhớ lâu, tạo sự
thoải mái, phát triển óc tư duy, sáng tạo, liên hệ giữa lý thuyết với thực tế .
Tuy nhiên , khi sử dụng phương pháp dạy học tích cực , cần lưu ý sau ;
Phải đầu tư suy nghĩ, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp vơi nội dung
bài . Khi vận phải linh hoạt , phù hợp với chủ đề bài học , lứa tuổi và trình độ của
học sinh. Giáo viên cũng có thể hướng dẫn học sinh phân tích, tổng hợp, khái quát
thành những vấn đề lý luận nhằm phát triển nhận thức cho học sinh.
Giáo viên cũng cần chủ động, nắm vững kiến thức, thu thập nhiều thông tin
mang tính thời sự và lường trước những thông tin đa chiều trong giải quyết vấn đề
từ phía học sinh.
GV: Thực hiện : VI VĂN XUÂN Trang 20
Đề tài : Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên và môi
trường biển , đảo giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THPT
VI. KẾT LUẬN
“ Công ước Luật biển là một bộ các quy định về sử dụng các đại dương của
thế giới chiếm 70% bề mặ trái đất cho đến nay 154 quốc gia và cộng đồng Châu
Âu đã tham gia công ước này . . .” Việc đưa chủ đề biển , đảo tích hợp ( lồng
ghép ) vào môn GDCD bậc THPT là cần thiết , kịp thời , nhằm giáo dục cho thanh
niên học sinh hiểu về quyền chủ quyền và quyền tài phán thuộc chủ quyền của
Việt Nam , vì thế hệ trẻ là chủ nhân tương lai của đất nước . Hiện nay tình hình
Biển Đông có những diễn biến phức tạp nhiệm vụ bảo vệ vững chắc chủ quyền
biển , đảo của Tổ quốc đang đặt ra yêu cầu cấp thiết đối với cả hệ thống chính trị ,
các ngành , các lực lượng và thanh niên học sinh .
Nhiệm vụ hiện nay là giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh về vai trò
trách nhiệm đối với việc bảo vệ chủ quyền biển đảo thiêng liêng của Tổ quốc .
Hiện nay , thế giới đã và đang chuyên sang kỉ nguyên kinh tế tri thức , cho
nên việc đầu tư cho chất xám sẽ là đầu tư có hiệu quả nhất cho sự hưng thịnh của
mỗi quốc gia . Vì lẽ đó , nhu cầu học tập của người dân ngày càng cao , xã hội học
tập đang được hình thành và phát triển. . .Do vậy , trong ngành giáo giáo dục ,
mỗi giáo viên cần phải năng động , sáng tạo , không ngừng nghiên cứu khoa học ,

I . Lý do chọn đề tài Trang 1
II . Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài Trang 3
III - 1.1 Cơ sở lý luận Trang 4 -5
III – 1. 2 . Cơ sở thục tiễn Trang 5- 6
III - 2 . 1 Nội dung , biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài Trang 6- 7
III- 2.2 . Xây dựng và thực hiện tích hợp Trang 8 -17
VI . Hiệu quả của đề tài Trang 18
V Đề xuất , khuyến nghị khả năng áp dụng Trang 19
VI . Kết luận Trang 20
VII. Tài liệu tham khảo Trang 21
GV: Thực hiện : VI VĂN XUÂN Trang 23