1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VĨNH CỬU
Mã số:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC VIÊN
TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VĨNH CỬU
Người thực hiện: HÀ VĂN HOÀNG
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục :……………………… 
Phương pháp dạy học bộ môn: 
Phương pháp giáo dục: ….……………….
Lĩnh vực khác: 
Có đính kèm:
 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác
Năm học: 2013- 2014
BM 01-Bia SKKN
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: HÀ VĂN HOÀNG
2. Ngày tháng năm sinh: 6 tháng 8 năm 1963
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai
5. Điện thoại: 0613961454 ; ĐTDĐ: 0902.601.269
6. Fax: 0613961454 E-mail:
7. Chức vụ: Giám Đốc
8. Đơn vị công tác: Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu, tỉnh ĐN
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
Học vị ( hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sỹ
Năm nhận bằng: 2013
Chuyên ngành đào tạo: Quản lý Giáo dục

sinh học giỏi, chăm ngoan tăng rõ rệt… đã góp phần tạo nên những thành quả
quan trọng trong thực hiện mục tiêu của ngành: “Nâng cao dân trí- đào tạo
nhân lực- bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước. Tuy nhiên, chính sự biến đổi sâu
sắc toàn diện nói trên làm cho xã hội biến đổi sâu sắc và hết sức phức tạp, đặc
biệt là đối tượng học viên trong các Trung tâm Giáo dục thường xuyên.
Khi đánh giá về thực trạng giáo dục và đào tạo Nghị quyết TW2, khóa
VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận sinh viên, học sinh có
tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng,
thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước”
1.3 Công tác giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay càng đặt
ra yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết hơn khi toàn Đảng, toàn dân ta đang tích
cực tham gia cuộc vận động tiếp tục đẩy mạnh “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh“. Sau 7 năm triển khai cuộc vận động chúng ta đã đạt
được nhiều kết quả quan trọng, tạo niềm tin và quyết tâm khắc phục những hạn
chế, khuyết điểm chủ quan để nâng cao hiệu quả việc học tập và làm theo tấm
gương đạo đức của Bác trong những năm tới, nhất là trong nhận thức, góp phần
thúc đẩy xã hội phát triển nhanh, lành mạnh và bền vững. Đây là một dịp tốt để
những người làm công tác giáo dục nhìn lại bản thân mình để tìm những biện
pháp giáo dục đức học sinh.
Trong những năm qua, đạo đức học viên tại Trung tâm Giáo dục Thường
xuyên Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai có sự tiến bộ, tuy nhiên những biểu hiện đạo
3
BM03-TMSKKN
đức của học viên đang đặt ra hàng loạt các vấn đề bức xúc cần được nghiên cứu
và giải quyết.
Là một cán bộ quản lý của Trung tâm Giáo dục Thường xuyên huyện
Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Đồng với mong muốn tìm ra một số biện pháp giáo
dục đạo đức cho học viên tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu tôi
chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học viên tại
Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu”

- Đua đòi, không nghe lời thầy cô giáo, ý thức tổ chức kỷ luật kém, không
chấp hành những qui định của lớp, khi được lưu ý nhắc nhở, có vẻ ăn năn sửa
sai nhưng rồi vẫn thường xuyên vi phạm.
Học viên vi phạm đều ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách và năng
lực học tập. Nếu không kịp thời uốn nắn, giáo dục các em thì dễ dẫn đến từ
những vi phạm nhỏ đến việc làm không có ý thức khác, rồi bỏ học. Học viên
chưa ngoan đều có nguyên nhân của nó, ở đây chỉ nêu lên hai nguyên nhân
chính làm ảnh hưởng trực tiếp đến học viên làm cho các em trở thành học viên
chưa ngoan.
4
Ảnh hưởng của xã hội phát triển theo cơ chế thị trường kéo theo một bộ
phận không lành mạnh khác như dịch vụ giải trí không lành mạnh, phim ảnh ảnh
bạo lực, tình cảm lứa đôi quá trớn… Do sự quản lí không chặt chẽ của nhà nước,
các dịch vụ game, internet…lôi cuốn, hấp dẫn các em vào các trò chơi vô bổ.
Ảnh hưởng của môi trường giáo dục gia đình, thời gian hoc viên học tập,
sinh hoạt ở Trung tâm chỉ từ 4-5 giờ trong ngày, việc sinh hoạt học tập đều có sự
quản lí hướng dẫn của đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm. Đó là điều kiện để các em
học tập tốt và rèn luyện nhân cách. Nhưng phần lớn thời gian các em sinh hoạt ở
gia đình. Nếu các em chưa ý thức được việc học tập, đồng thời gia đình không
quan tâm và không tạo điều kiện cho các em học tập thì việc học tập các em
không đến nơi đến chốn, chất lượng học tập bị ảnh hưởng, các em học tập yếu,
thua sút bạn bè dẫn đến chán học, bỏ học . Môi trường giáo dục gia đình không
tốt, đó là: gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, gia đình chỉ lo làm ăn, không
quan tâm đến việc học của con cái, gia đình có cha mẹ bất hòa, không có hạnh
phúc. Với môi trường giáo dục của gia đình như vậy, học viên khó có thể trở
thành con ngoan trò giỏi, nếu không có sự động viên kịp thời của bạn bè, nhà
trường và thầy cô giáo.
2. Thuận lợi và khó khăn
a. Thuận lợi
Giáo dục đạo đức học viên được Đảng, Nhà nước và xã hội quan tâm.

3. Số liệu thống kê
3.1 Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu hiện có 17 CB-GV-
CNV. Trong đó: Ban giám đốc: 2, giáo viên: 10, nhân viên: 5
Trong những năm qua, Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu đã
thực hiện tốt việc đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, tích
cực hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh”, “ Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, thực
hiện tốt các phong trào thi đua.
Chất lượng giáo dục toàn diện của học viên năm học 2012- 2013 đã đạt
kết quả, như số liệu ở bảng sau:
Hạnh kiểm
Tốt Khá Trung bình
Yế
u
/
22.50 % 58.15% 19.35
%
/ /
Học lực
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
/ 4.3 % 56.49% 36.67 % 2.54 %
Nhìn vào bảng thống kê, chúng tôi thấy: số học viên có hạnh kiểm trung
bình trên 19 %, làm cho những người làm công tác quản lý giáo dục phải suy
nghĩ, trăn trở. Các em học viên này, có một số em lười học, ỷ lại, ham chơi, bỏ
giờ, có học lực yếu, phải rèn luyện trong hè, thi lại, lưu ban.
3.2 Danh sách một số học viên chưa ngoan đầu năm học 2013- 2014 và
những biểu hiện:
TT Họ tên học viên Lớp Lỗi vi phạm Ghi chú
1 Lê Chí Hiếu 10
Thường xuyên ngủ trong lớp; sử

6
Đỗ Ngọc Thành
10
Nghỉ học, cúp tiết, nói chuyện trong
giờ học nhiều lần
7 Phạm Tấn Hưng 10
Nghỉ học, cúp tiết, nói chuyện trong
giờ học; không mang theo sách vở
khi đến lớp, đi học trễ
8
Ng Thái Thanh Phú
10
Hay cãi lời thầy cô, thái độ bất cần,
nói chuyện và sử dụng điện thoại
trong giờ học
9 Ng Thị Thanh Thúy 10
Nhiều lần sử dụng điện thoại và nói
chuyện trong giờ học; thường xuyên
đi học trễ, đồng phục không đúng
quy định
10 Hồng Choi Minh 11
Thường xuyên nghỉ học, đi trễ, cúp
tiết, giao lưu với nhiều thành phần
bất hảo, đánh nhau,
11
Nguyễn Thế Sót
10
Sử dụng điện thoại và nói chuyện
trong giờ học, vi phạm nội quy đồng
phục, cãi lời giáo viên

Có khả năng giáo dục to lớn: làm nảy sinh năng lực, phẩm chất, tình cảm mới,
làm phát triển năng lực thiên hướng phẩm chất tốt đẹp ở học viên. Thông qua
hoạt động giao tiếp các hành vi đạo đức có điều kiện hình thành và củng cố. Đây
là hoạt động mang tính tự giác, tự quản cao, nên không thể áp đặt, rập khuôn,
máy móc, Trung tâm cần chú ý đến nguyện vọng, hứng thú của học viên để hoạt
động thật sinh động, hấp dẫn, phục vụ nội dung giáo dục đạo đức. Muốn đáp
ứng yêu cầu trên thì nội dung phải phong phú đa dạng, phù hợp với tâm sinh lý
học viên để đem lại hiệu quả giáo dục. Từ đó, thu hút học viên tham gia tự giác
tích cực, tạo điều kiện cho các em phát huy năng lực bản thân, tự quản sáng tạo
và phát triển những phẩm chất đạo đức, các hành vi thói quen đạo đức và ý thức
vươn lên hoàn thiện nhân cách nhằm giáo dục tư tưởng, đạo đức phẩm chất,
nhân cách học viên.
Các nội dung giáo dục đạo đức học viên ngoài giờ lên lớp như: hoạt động
chính trị- xã hội, hoạt động công ích xã hội, hoạt động văn hoá- nghệ thuật, hoạt
động thể thao, tham quan du lịch, hoạt động tìm hiểu ứng dụng khoa học kỹ
thuật:
Trong mỗi hoạt động, cần xác định chủ điểm cho từng thời gian, có lịch
cụ thể theo từng giai đoạn ngắn hạn hoặc dài hạn. Các hoạt động phải phong phú
đa dạng, nhằm thu hút, hấp dẫn học viên tham gia tích cực.
Ngoài ra, trung tâm có thể tổ chức các hoạt động thiết thực và ý
nghĩa như:
Hoạt động từ thiện, hoạt động xã hội: ủng hộ những nạn nhân chất độc
da cam điôxin; ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, ngày vì người nghèo, bảo trợ tài năng
trẻ, tham gia chương trình trái tim nhân ái…
Hoạt động uống nước nhớ nguồn: giúp đỡ các gia đình thương bệnh binh,
gia đình liệt sĩ, thăm viếng giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng…
Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, Bác Hồ, an toàn giao thông,
phòng chống ma tuý, HIV/AIDS, truyền thống cách mạng địa phương, dân số,
sức khoẻ, sinh sản vị thành niên, phòng chống cháy nổ, an toàn vệ sinh thực
phẩm, tháng thanh niên, ngày thế giới phòng chống lao, ngày thế giới không hút

hoạt động tập thể, có năng lực chuyên môn vững vàng, có khả năng giáo dục,
thuyết phục học viên, nhiệt tình yêu thương học viên.
Khi lựa chọn cần tránh những điểm sau đây: Không nên lựa chọn giáo
viên chỉ đơn thuần dựa vào mặt bằng lao động, những giáo viên quá khó khăn về
kinh tế, sức khoẻ hoặc gặp những bất hạnh rủi ro trong cuộc sống, những giáo
viên yếu kém về mặt chuyên môn và phẩm chất đạo đức.
Giám đốc cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
những yêu cầu sư phạm cần thiết:
Bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm có lý tưởng nghề nghiệp đúng đắn,
giúp họ phải am hiểu, nắm bắt sâu sắc đường lối chủ trương giáo dục của Đảng
và Nhà nước trong thời kỳ đổi mới hiện nay. Họ cần thấy rằng nghề dạy học có
ý nghĩa quyết định cho sự phát triển của đất nước. Có nhận thức, ý thức đúng
đắn về nghề dạy học, về nghề thầy giáo.
Giáo viên chủ nhiệm phải có chuyên môn vững vàng. Vì có chuyên môn
tốt thì học viên mới phục và chấp nhận sự giáo dục của mình và tự tin để chủ
động sáng suốt tìm các giải pháp tác động giáo dục học viên. Đây là một trong
những yêu cầu sư phạm có tính quyết định sự thành công hay thất bại của công
tác chủ nhiệm.
Tình yêu thương học viên là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm.
“Tất cả vì học viên thân yêu” là biểu hiện của đạo đức cách mạng và lý tưởng
nghề nghiệp, giáo viên có lòng nhân ái thì mới làm tốt công tác chủ nhiệm, tình
yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm người.
Giám đốc xác định và phổ biến cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm mối
quan hệ với các lực lượng giáo dục khác trong quá trình giáo dục đạo đức học
viên.
Tổ chức các buổi trao đổi kinh nghiệm về giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo
viên chủ nhiệm với công tác giáo dục đạo đức học viên vào đầu năm học. Thư
viện trung tâm cung cấp đầy đủ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm về những tài
liệu, tạp chí khoa học về vấn đề giáo dục đạo đức, về tâm lý lứa tuổi học viên.
Giám đốc cũng cần phê bình nhắc nhở những thầy cô chưa hoàn thành

ứng xử của cá nhân. Xây dựng dư luận lành mạnh là yếu tố quan trọng đối với
sự phát triển của tập thể. Tổ chức các hoạt động trong tập thể học viên: Hoạt
động của tập thể học viên rất đa dạng, các hoạt động học tập, lao động sản xuất,
thể thao, văn hoá văn nghệ, vui chơi giải trí.
Với sự chỉ đạo sát sao của Ban Giám đốc trung tâm, kết hợp chặt chẽ giữa
Đoàn thanh niên với giáo viên chủ nhiệm trong việc triển khai kế hoạch, đôn
đốc, kiểm tra, uốn nắn kịp thời những lệch lạc trong tập thể học viên.
3.5 Xây dựng nội dung thi đua đạo đức trong học viên và chuẩn đánh
giá xếp loại đạo đức học viên
Giúp học viên nhận thức đầy đủ về bản thân, phát huy mặt tích cực, khắc
phục khuyết điểm để không ngừng tiến bộ. Xây dựng tiêu chí, nội dung, phương
pháp thi đua và chuẩn đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức học viên một cách hợp
lý, khoa học nhằm đánh giá chính xác công bằng kết quả rèn luyện của học viên.
Để đánh giá kết quả xếp loại đạo đức học viên dựa trên chuẩn của Ban
giám đốc và theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đánh giá đúng kết quả
rèn luyện đạo đức của tập thể lớp và học viên sẽ tạo động lực thúc đẩy sự tiến bộ
của học viên.
Học viên cần phải thực hiện các nội dung: Chuẩn xếp loại đạo đức học
viên theo chuẩn xếp loại đạo đức của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Xây dựng quy
trình đánh giá xếp loại lớp, xếp loại đạo đức học viên. Xây dựng tiêu chuẩn đánh
10
giá tiết học, tiêu chuẩn đánh giá thi đua lớp hàng tuần, hàng tháng và học kỳ.
Tiến hành đánh giá theo đúng qui trình.
Bên cạnh đó còn đòi hỏi giáo viên phải là nhà sư phạm mẫu mực, khách
quan, vô tư, hiểu biết sâu sắc tâm tư, nguyện vọng của học viên, biết lắng nghe ý
kiến của đồng nghiệp. Giám đốc phải tập hợp được các ý kiến đánh giá đúng,
phân biệt được các đánh giá sai lệch để có quyết định đúng đắn qua đó động
viên được sự nỗ lực của tập thể lớp và học viên. Nếu đánh giá đạo đức thiếu
công bằng, thiếu chính xác sẽ hạn chế sự cố gắng của học viên, tạo sức ỳ đối với
học viên chậm tiến.

này có quan hệ tương hỗ chặt chẽ với nhau, nếu coi nhẹ một yếu tố nào đều làm
suy giảm hiệu quả của việc giáo dục đạo đức học viên.
Muốn cho công tác giáo dục đạo đức học viên của xã hội có hiệu quả thì
vai trò của Trung tâm cũng rất quan trọng. Trung tâm thường xuyên tham mưu
với chính quyền địa phương và các tổ chức chính trị cùng tham gia công tác giáo
dục đạo đức học viên của trung tâm. Giáo dục của xã hội là sự tiếp tục phát triển
những giá trị đạo đức của học viên được hình thành từ trong gia đình và trung
11
tâm. Giáo dục xã hội là giáo dục bằng cơ chế chính sách xã hội, bằng kỷ cương,
luật pháp, bằng hoạt động của các tổ chức chính trị xã hội.
Phối hợp Ban đại diện cha mẹ học viên với Hội phụ nữ, Hội người Cao
tuổi, trung tâm nên có những thông báo về những hành vi sai trái của học viên
về cho gia đình và địa phương biết, để những tổ chức này tiếp tục giúp đỡ phụ
huynh giải quyết những khó khăn, vướng mắc của gia đình nhằm giáo dục học
viên tốt hơn.
Giám đốc cần phối hợp với các ban ngành như: y tế tuyên truyền về sức
khỏe sinh sản vị thành niên, giáo dục về giới tính, giáo dục về phòng chống một
số bệnh khác trong các chương trình ngoại khóa; Ngành công an tuyền truyền về
pháp luật, về an toàn giao thông, phòng chống các tệ nạn xã hội; Các đơn vị
quân đội tuyên truyền về truyền thống của quân đội, về lịch sử, về lối sống, kỷ
cương của bộ đội; Đoàn thanh niên của địa phương phối hợp tổ chức tốt các
buổi lễ sinh hoạt truyền thống, các buổi cấm trại, lễ kết nạp Đoàn thanh niên
Nếu thực hiện tốt việc phối hợp giáo dục đạo đức học viên ở ba môi
trường: trung tâm, gia đình và xã hội sẽ tạo nên những sức mạnh tổng hợp giúp
cho việc giáo dục đạo đức học viên ở trung tâm đạt kết quả tốt hơn.
3.7 Tăng cường công tác giáo dục kỹ năng sống cho học viên
Giáo dục kỹ năng sống trong cho học viên thông qua các môn khoa học
xã hội. Giáo dục các em có vốn kiến thức về pháp luật và ý thức chấp hành pháp
luật, giáo dục giá trị nhân văn.
Giáo dục kỹ năng sống cho học viên sẽ giúp các em tự tin, chủ động và

Không có học viên phải đưa ra hội đồng kỷ luật.
Quan hệ thầy trò ngày càng được thắt chặt.
Uy tín Trung tâm, nhà giáo ngày càng được nâng cao, tạo được niền tin
trong phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương.
Năm học vừa qua 2012-2013 trung tâm được nhận cờ thi: Đơn vị thi đua
xuất sắc nhất khối Trung tâm Giáo dục Thường xuyên năm học 2012- 2013 của
UBND tỉnh. Năm học 2014- 2014 Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu
đề nghị đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc.
4.2 Chất lượng giáo dục toàn diện của học viên, năm học 2013- 2014 đạt
kết quả, như số liệu ở bảng sau:
Hạnh kiểm
Tốt Khá Trung bình Yếu /
46.01% 49.56% 4.43% / /
Học lực
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
/ 6.34% 62.49% 28.71% 2.46%
Tỉ lệ học viên có hạnh kiểm tốt tăng 23.51 %, học viên hạnh kiểm trung
bình giảm 14.92 không có học viên hạnh kiểm yếu, kém. Học viên có học lực
khá tăng 2.04 % , học lực yếu giảm 7.96% học lực kém giảm 0.02 %
Một số học viên chưa ngoan đầu năm học 2013- 2014 nay đã tiến bộ và
trở thành học viên có hạnh kiểm khá ( 12/13 học viên so với số liệu đầu năm
học)
TT Họ tên học viên Lớp Tiến bộ trong năm học 2013- 2014
1 Lê Chí Hiếu 10
Nghiêm túc hơn trong học tập; hòa nhã với
bạn bè, có thái độ đúng mực với giáo viên
2
Nguyễn Ngọc Thắng
10
Đi học khá đầy đủ, tích cực trong học tập và

13
12 Lê Chí Tâm 11 Ứng xử tốt, đi học đầy đủ
Trong số 13 học viên chưa ngoan đầu năm học, đến nay còn 1 học viên
chưa tiến bộ nhiều:
TT Họ tên học viên Lớp Lỗi còn vi phạm
1 Nguyễn Thế Sót 10
Sử dụng điện thoại và nói chuyện trong giờ
học, vi phạm nội quy đồng phục, cãi lời giáo
viên
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Qua việc sử dụng các phương pháp lý luận và thực tiễn, đề tài đã giải
quyết được các nhiệm vụ nghiên cứu:
Về lý luận: Giáo dục đạo đức có vị trí, vai trò quan trọng đối với đời sống
xã hội, là cơ sở để xây dựng nguồn lực con người. Trình bày được tầm quan
trọng của việc giáo dục đạo đức học viên, các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo
dục đạo đức học viên. Giáo dục đạo đức cho học viên là việc làm quan trọng,
cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và thực hiện các mục tiêu
giáo dục đào tạo. Để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học viên, cần
có các biện pháp thích hợp, mang tính khả thi nhằm khai thác tối đa mọi nguồn
lực đối với vấn đề giáo dục đạo đức học viên.
Về thực tiễn: Đề tài đã tiến hành nghiên cứu, đánh giá được thực trạng
công tác giáo dục đạo đức học viên Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh
Cửu.
Qua thực trạng về quản lý công tác giáo dục đạo đức học viên, trên cơ sở
lý luận và thực tiễn, tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo
đức học viên như sau:
Biện pháp 1: Đẩy mạnh các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Biện pháp 2: Nâng cao năng lực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp.
Biện pháp 3: Xây dựng và phát huy vai trò tự quản của học viên.
Biện pháp 4: Xây dựng nội dung thi đua và chuẩn đánh giá xếp loại đạo

2. “Kế hoạch tăng cường công tác giáo dục đạo đức lối sống, kỹ năng sống cho
học sinh trong trường học trên địa bàn tỉnh Đồng Nai từ nay đến năm 2015, Sở
Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai ( công văn số 177/KH.SGDĐT ngày 28.1.2013
của Sở GD&ĐT Đồng Nai )
3. Hồ Chí Minh. Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, 1997
4. Mai Văn Bình, Một số vấn đề về thời đại và đạo đức, Nxb đại học Sư phạm
Hà Nội, 1999.
5.Phạm Khắc Chương, Đạo đức học, NXB Giáo dục Hà Nội, 2001.
6. Trần Hậu Kiểm, Đạo đức học, NXB Giáo dục Hà Nội, 1997.
7. Báo cáo tổng kết năm học của Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Củu
từ các năm 2011 đến 2014
NGƯỜI THỰC HIỆN
(Đã ký)
HÀ VĂN HOÀNG
15
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
TRUNG TÂM GDTX VĨNH CỬU

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Vĩnh Cửu, ngày 15 tháng 5 năm 2014
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2013- 2014
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giáo dục đạo đức học viên tại
Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu
Họ và tên tác giả: HÀ VĂN HOÀNG Chức vụ: Giám Đốc
Đơn vị: Trung Tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: 

Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép
tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm
cũ của mình.
Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến kinh
nghiệm này đã được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn trường
xem xét, đánh giá; tác giả không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại
nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của chính tác giả.
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác
giả và người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng
kiến kinh nghiệm.
NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN
(Đã ký)
HÀ VĂN HOÀNG
XÁC NHẬN CỦA TỔ
CHUYÊN MÔN
(Đã ký)
LƯƠNG THỊ KIM THANH
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Đã ký tên, đóng dấu)
NGUYỄN VĂN NGỌC
17
18