Sáng kiến giải pháp Trường TH Thụ Lộc – Lộc Hà – Hà Tĩnh
Trang 1
Sáng kiến kinh nghiệm

ðề tài
:

Một số biện pháp xây dựng nề nếp tự quản
ở lớp 4, 5 Nguyễn Thị Mỹ
Giáo viên, trường TH Thụ lộc - Lộc Hà - Hà Tĩnh.
A : PHẦN MỞ ðẦU

I : LÍ DO CHỌN ðỀ TÀI:
Bác hồ kính yêu của chúng ta ñã từng nói: “Có ñức mà không có tài thì làm
việc gì cũng khó, có tài mà không có ñức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi ñất
nước ñang ñổi mới toàn diện về mọi mặt ñể ñáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện
ñại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục ñược xem là quốc sách hàng ñầu, là nền
tảng khoa học, ñòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông
qua dạy chữ ñể dạy người”. Vì vậy mặc dầu kĩ năng sống ñã ñược lồng ghép vào
chương trình dạy học các môn học ñồng thời nó còn là môn học riêng mới ñược
thêm vào trong chương trình dạy học ở bậc tiểu học. Học ở ñây không phải chỉ có
học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong
một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt. ðó chính là “nề nếp
lớp tự quản” Bởi ñối với từng học sinh ñể hình thành nhân cách sống cho các em
thì ñầu tiên các em phải biết có ý thức tự chủ bản thân. Muốn học tốt các môn học

người trò giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật trong học tập và tiếp thu ñược nhiều kiến
thức mới về chương trình học tập, muốn ñược như vậy ñòi hỏi người giáo viên phải
tìm ra nhiều biện pháp có hiệu quả ñể xây dựng nề nếp lớp tự quản cho các lớp học.
ðó là mục ñích của ñề tài mà tôi lựa chọn, ñây cũng là một phần lớn ñóng góp vào
làm cho công tác chủ nhiệm lớp của tôi ñược tốt hơn. ðể thực hiện ñược ñề tài này
tôi ñã trải nghiệm nhiều năm thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp, vì vậy ñề tài này
tôi sẽ áp dụng trong công tác dạy học của tôi cho ñến ngày tôi, ñề tài này cũng có
thể áp dụng cho tất cả các cấp học, bởi bậc học nào cũng rất cần ñến nề nếp lớp tự
quản. Nếu học sinh không có ý thức tự quản chính bản thân mình trong một tập thể
thì việc học tập của các em sẽ chẳng mang lại kết quả gì tốt ñẹp.
ðể thực hiện ñược ñề tài này, tôi ñã sử dụng các phương pháp sau :
- Phương pháp ñọc và nghiên cứu tài liệu về cách tổ chức lớp học.
- Phương pháp khảo sát thực tế dạy học nhiều năm qua của bản thân.
- Phương pháp học hỏi bạn bè ñồng nghiệp và nhìn thấy thực tế.
- Phương pháp kiểm tra ñánh giá về kết quả học tập của các em và thấy rằng
nề nếp lớp tự quản có ảnh hưởng rất lớn ñến kết quả học tập của học sinh.
- Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp với nhiều hình thức thi ñua hấp dẫn,
sáng tạo.
III: GIỚI HẠN CỦA ðỀ TÀI:
Do ñiều kiện thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu ñề tài này trong phạm vi
chương trình giảng dạy các môn học của học sinh lớp 4,5 và một số lớp khác, nhằm
ñể giúp cho các em ngay trong lớp mình chủ nhiệm xây dựng ñược nề nếp lớp tự
quản, tạo ñiều kiện tốt nhất cho các em học tập ngày càng tiến bộ, góp phần làm
tiền ñề ñể các em học tập tốt ở các môn học khác theo quy ñịnh.
IV: CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU:
Trong nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4,5 tôi nhận thấy cách thực hiện
rèn luyện học sinh xây dựng ñược nề nếp lớp tự quản như tôi nghỉ ñã ñem lại cho
học sinh lớp tôi một số kết quả trong học tập rất ñáng quan tâm. Tuy rằng công việc
xây dựng nề nếp lớp tự quản, có lẽ ai làm nghề dạy học cũng phải làm và làm ñược
ở mức ñộ nào, vì ñó là việc góp phần xây dựng các nề nếp học tập, do vậy thầy cô

yên tâm khi lớp tôi ñã xây dựng ñược nề nếp lớp tự quản, chính vì vậy tôi không lo
lắng ñến nề nếp học tập nữa mà chú trọng vào rèn luyện học sinh về kiến thức của
các môn học. ðề tài này góp phần khắc phục ñược hạn chế học sinh làm việc riêng
trong buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên ñang giảng bài trên
lớp, ñây cũng là thói quen giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân về mọi mặt.

VI : KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
Trước hết người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu của việc xây dựng nề nếp lớp
tự quản trong quá trình dạy học ñối với học sinh lớp 4,5. Ngay từ ñầu năm học, với
buổi học ñầu tiên tôi ñã lên kế hoạch thực hiện việc xây dựng nề nếp lớp tự quản,
ñể làm tốt việc này tôi bắt ñầu tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh , sau ñó tôi sắp
xếp học sinh ngồi theo từng nhóm có hoàn cảnh và năng lực học tập ñể dễ dàng cho
việc giáo dục kiểm tra nề nếp học tập cũng như nề nếp tự quản của các em . ðây là
sự cần thiết và quan trọng nhất trong quá trình giảng dạy kiến thức cho các em và
hình thành thói quen tự quản ñể học tập thật tốt . Nếu như nề nếp lớp tự quản chưa
tốt thì không những học sinh của lớp mình tiếp thu kiến thức ít có hiệu quả mà còn
làm ảnh hưởng ñến các lớp xung quanh. Chính vì vậy những ngày mới vào học tôi
th
ường xuyên ñến lớp sớm hơn, nhất là thời gian truy bài ñầu giờ hoặc những lúc
Sáng kiến giải pháp Trường TH Thụ Lộc – Lộc Hà – Hà Tĩnh
Trang 4
sinh hoạt lớp, tôi hay kể một số câu chuyện ngoài ñời mang tính giáo dục cho các
em nghe, giải thích cho các em hiểu vì sao phải xây dựng nề nếp lớp tự quản, ích
lợi của việc làm ñó ảnh hưởng như thế nào ñến kết quả học tập của các em…Do ñó
tôi rất tâm ñắc với ñề tài này bởi nó mang lại những kết quả tốt ñẹp trong những
năm qua, nhờ vậy mà tôi không phải lo lắng mỗi khi hội họp hay có việc ñột xuất
nào ñó ñể lớp ồn ào nữa.
B : PHẦN NỘI DUNG
I : THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN :
Nề nếp lớp tự quản là yếu tố quan trọng trong quá trình học tập của học sinh, là

do nào ñó mà các em không có nề nếp tự quản rất ồn ào và làm ảnh hưởng ñến
những lớp khác, nếu vậy các em sẽ không xứng ñáng là một học sinh ngoan, một
Sáng kiến giải pháp Trường TH Thụ Lộc – Lộc Hà – Hà Tĩnh
Trang 5
học trò giỏi dưới mái trường và lúc ñó thầy cô, bố mẹ chắc là buồn lắm, thế thì các
em có nên ñể lại hậu quả như vậy không.
Giáo viên nên chia các em ngồi theo tổ với mức ñộ học tập và khả năng ứng xử
cho ñồng ñều, sau ñó hướng dẫn các em thi ñua giữa các tổ với nhau, hàng tuần
giáo viên nhận xét ñánh giá và tuyên dương các em kịp thời, có thể khen thưởng
một chút ñể ñộng viên các em làm tốt hơn, bên cạnh ñó cũng nhắc nhở những tổ
chưa thực hiện tốt phải cố gắng lần sau, nếu có những học sinh cá biệt khó tiến bộ,
giáo viên phải lien hệ ñến gia ñình các em nhờ giúp ñỡ thêm.
Trên lớp giáo viên cần có những hình thức thi ñua, kích thích học tập, gây hứng
thú học tập như sau:
-Thi ñua cá nhân biểu : hàng tuần phát ñộng thi ñua từng cá nhân về các hình
thức học tập và nội dung sinh hoat lớp. Như thi viết chữ ñẹp, viết văn hay, ñọc diễn
cảm, giải toán nhanh, thi trả lời câu hỏi tốt, giữ trật tự trong giờ học.có khen, chê
kịp thời có xếp thi ñua giải nhất, nhì, ba…Phát huy hết khả năng học tập của từng
học sinh. ðể em nào trong lớp cũng có thể phấn ñấu ñược một danh hiệu thi ñua
phù hợp với khả năng nhận thức, vốn hiểu biết của bản thân, (kích ñộng các em say
mê chú ý vào việc học tập ñể không còn thời gian lam việc riêng hay nói chuyện
trong giờ học.)
-Thi ñua ñôi bạn cùng tiến: Mỗi bàn xếp 2 em ngồi cùng nhau, học sinh khá,
giỏi ngồi cùng với học sinh yếu, kém, ñể tiện cho việc gúp ñỡ hỗ trợ lẫn nhau, học
sinh khá giỏi giảng bài thêm cho các bạn yếu kém. ðồng thời thường xuyên nhắc
nhở bạn giữ trật tự không làm việc riêng trong giờ học.Trong mỗi tiết học giáo viên
cần dành 5-7 phút ñể kiểm tra các em yếu kém của các bàn, nếu các em ñó làm bài
tốt thì khen thưởng cả hai, bạn khá giỏi ñược thưởng một ñiểm mười, còn những
bạn yếu kém thì có số ñiểm bằng số ñiểm các em làm ñược trong bài tập, có tiến bộ
thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Làm như vậy ñộng viên, kích lệ

Trong công tác giảng dạy ở chương trình tiểu học, việc xây dựng nề nếp lớp tự
quản có lẽ ai cũng phải làm và làm ñược, nhưng làm ñến mức ñộ nào thì tùy khả
năng và kinh nghiệm từng trải của mỗi người. ðể góp phần tạo ñiều kiện cho các
em học tập thật tốt ở các môn học theo quy ñịnh, trong nhiều năm chủ nhiệm lớp
4,5 tôi thấy rằng cách xây dựng nề nếp lớp tự quản như tôi ñã làm, ñem lại hiệu quả
rất tốt cho các em trong quá trình học tập ñược chứng minh qua nề nếp học tập và
hiệu quả của lớp tôi lúc nào cũng ñược nhà trường xếp loại tốt, ñây cũng là cơ sở
ban ñầu giúp cho các em hình thành nhân cách sống tiếp theo ở các cấp học khác
cũng như có bản lĩnh vững vàng hơn khi bước vào ñời.
KẾT QUẢ KHÁO SÁT
Chất lượng cuối năm ðạo ñức
ðầu năm Cuối năm

Lớp

Tổng
số HS

khá, giỏiTrung bình

Yếu ,kém
ðạt Chưa ñạt ðạt Chưa ñạt

Ghi chú
3B 30 5 15 10 18 12 24 6
4B 30 10 15 5 22 8 28 2 Lớp tiên tiến
5B 30 17 13 0 26 4 30 0 Lớp tiên tiến

học tập của học sinh trong quá trình tìm ra những kiến thức mới . Cần làm cho học
sinh cảm thấy mỗi giờ học như một sự tìm tòi, khám phá những ñiều mới lạ có
trong kiến thức và mở rộng hiểu biết ra cuộc sống xung quanh các em.
Qua nghiên cứu thực trạng dạy học, tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh kĩ
năng tự quản bản thân mình trong một tập thể là vô cùng quan trọng. Công việc này
ñòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và kiên trì chịu khó trong quá trình
làm công tác chủ nhiệm nói chung và biện pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản nói
riêng.Việc dạy học sinh rèn luyện nề nếp tự quản theo hướng nêu trên ñă ñem lại sự
tiến bộ vượt bậc không chỉ ở các môn học mà trong các buổi hoạt ñộng ngoài giờ.
III/ ðỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:
- Về giáo viên : Học tập thêm kinh nghiệm từ bạn bè ñồng nghiệp, tự tìm tòi
một số biện pháp ñơn giản ñể tránh việc giáo dục nhàm chán và nặng nề, dành
nhiều tình cảm và quan tâm ñặc biệt ñến việc xây dựng nề nếp lớp tự quản mỗi
ngày khi lên lớp, tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn về những câu chuyện hay,
những gương người tốt việc tốt ñể giáo dục các em ngày càng tốt hơn
Trên ñây là kinh nghiệm của tôi trong mấy năm dạy lớp 4,5 về xây dựng nề nếp
nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho các em. Trong khi trình bày không
tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế, tôi rất mong ñược sự ñóng góp của các bạn
ñồng nghiệp và của các cấp lănh ñạo.
Xác nhận, ñánh giá, xếp loại của ñơn vị:
…………………………………………
……………………………………………

……………………………………………

…………………………………………
Thủ trưởng ñơn vị

( kí tên, ñóng dấu)