SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG “NỀN NẾP- KỶ CƯƠNG”
TRONG TRƯỜNG MẦM NON”
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền
tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo
dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học
tiếp theo.
Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẻ mở đầu cho một nền giáo
dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục các cháu
trở thành người công dân có ích. Vì vậy, trường mầm non cần phải giáo dục trẻ có
được những thói quen vui chơi, học tập, sinh hoạt hàng ngày theo một chế độ sinh hoạt
hợp lý, có khoa học và nền nếp. Muốn thực hiện được điều đó, trước hết phải có một
đội ngũ sư phạm lành mạnh, quy củ, thực hiện đúng kỷ cương và mẩu mực từ lời nói
đến việc làm. Người quản lý phải chỉ đạo toàn diện về mọi mặt và về chuyên môn phải
nhận thức đúng về yêu cầu nhiệm vụ của ngành học, đồng thời cần phải xây dựng rỏ
quy chế hoạt động trong nhà trường trên cơ sở đó tìm ra các giải pháp tốt để chỉ đạo
tập thể thực hiện theo đúng “Nền nếp - kỷ cương” trường học.
* Cơ sở khoa học:
Trong công tác quản lý giáo dục nói chung và quản lý giáo dục MN nói riêng
ngoài tình thương, trách nhiệm đối với trẻ nhỏ, “ Kỷ cương – nền nếp” của một nhà
trường nếu không được đề cao, coi trọng thì kết quả của công tác quản lý chỉ đạo sẽ
không đạt được như mục tiêu đề ra. Một nhà trường muốn hoạt động có quy củ, nền
nếp và có chất lượng cao cần có nhiều điều kiện, nhiều biện pháp tác động, trong đó ý
thức và hành động của từng thành viên có ý nghĩa quyết định sự thành công.
* Cơ sở thực tiễn:
Trường MN Quảng Lộc từ những ngày đầu mới thành lập, có rất nhiều khó
khăn: Về CSVC, về đội ngũ, cán bộ quản lý thiếu và kinh nghiệm chưa nhiều, đặc biệt
xuất phát điểm về trình độ đào tạo, “Kỷ cương - nền nếp” chưa nghiêm. Chưa xây
dựng được nội quy riêng của nhà trường, giáo viên, nhân viên chưa có ý thức cao

Số
lượng
Tỉ lệ
3
2009 – 2010:
23
6/23
(BGH:
3/3)
26 10 43,4 7 30,5
2010 – 2011:
27
12/27
(BGH:
3/3)
44,4 12 44,4 3 11,1
* Hành vi ( thói quen) thực hiện ( Bảng 2):
Năm học
Xếp loại : Tốt Xếp loại : Khá Xếp loại : TB – Yếu
Số lượng Tỉ lệ
Số
lượng
Tỉ lệ
Số
lượng
Tỉ lệ
2009 – 2010:
23
8/23
(BGH:

Xây dựng được kế hoạch tức là ta đã tiến đến thành công được một nửa, bởi kế hoạch
sẽ giúp ta làm việc khoa học, không chồng chéo và không bỏ sót việc nào.
- Xây dựng kế hoạch bằng cách xác định đâu là điểm yếu nhất để tập trung thành
mũi nhọn làm trong từng tháng, từng giai đoạn.
Ví dụ: Năm học 2009 - 2010, tôi xây dựng kế hoạch thực hiện “ Nền nếp – kỷ cương”
theo từng tháng như sau:
Thời
gian
Nội dung xây dựng “ Nền nếp – kỷ cương”
8/2009
- Học tập nhiệm vụ năm học của Sở GD - ĐT, Phũng GD - ĐT
- Thông báo kết quả tuyển dụng GVNV hợp đồng do tăng lớp, tăng
bán trú
9/2009
- Xõy dựng quy chế chuyên môn, “Kỷ cương- nền nếp” và tổ
chức triển khai học tập cho 100% GVNV.
- Điều chỉnh lại phân công cô - sự phối hợp giữa lớp 2 cô, chức
năng cô của tổ nuôi.
- Xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, chỉ tiêu thi đua của trường, lớp,
từng cá nhân…
5
10/2009 - Tổ chức, chỉ đạo thực hiện
- Kiểm tra đôn đốc việc thực hiện quy chế và “ Nền nếp – kỷ
cuơng” trong nhà trường
VV V
*Kết quả: + 100% CB, GV, NV nắm được nhiệm vụ năm học, nhận thức được đó là
pháp lệnh của trường, của ngành, 100% có trách nhiệm phải thực hiện nghiêm túc.
+ Mọi vấn đề được thông suốt, không có thắc mắc khiếu kiện, sẵn sàng tương trợ
giúp nhau tiến bộ.
+ Tiếp tục phát huy được điểm mạnh, thường xuyên rút kinh nghiệm khắc phục tồn

góp phần nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà trường.
- Tổ chức hội thảo cấp trường về các nội dung xây dựng “ Nền nếp – kỷ cương”
để chị em trao đổi tìm ra những điểm yếu, cùng bàn bạc tìm cách khắc phục thiết
thực, cụ thể . Mời các chuyên gia bồi dưỡng, nâng cao trình độ nhận thức về chính trị,
chuyên môn, nghiệp vụ, lòng yêu nghề, văn hoá giao tiếp ứng xử…
* Kết quả : CB, GV, NV đã tiến bộ rõ về trình độ chuyên môn, tay nghề, sáng tạo, linh
hoạt trong thực hiện phương pháp đổi mới, học sinh mạnh dạn, thông minh. Không
còn tình trạng vi phạm QCCM, không khí thi đua, làm việc sôi nổi, đoàn kết , người có
lỗi tự giác nhận ngay khi bình xét thi đua từ tổ.
3. Xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần trách nhiệm, làm việc vì danh
dự của trường chuẩn Quốc gia ( Thực hiện QCDC):
Để làm được điều này, tôi đặc biệt chú ý tạo bầu không khí tâm lý đoàn kết,
chân thành – dân chủ – tôn trọng mọi người, phát huy sức mạnh tập thể, tạo điều kiện
cho chị em không ngừng sáng tạo, tự giác trong hoạt động bằng cách:
- Tin tưởng trao quyền cho CBGVNV, khuyến khích chị em làm việc tự giác
với suy nghĩ “ Mỗi người vì mọi người – mọi người sẽ vì mình”, làm việc dù ở bất cứ
7
vị trí nào nhưng với tinh thần trách nhiệm cao và hoàn thành tốt đều được đánh giá
như nhau và chị em đều hiểu rằng: trong thành tích chung của tập thể đều có công sức
đóng góp của mình, vì sự tiến bộ đi lên của nhà trường, chứ không phải mang lại thành
tích cho riêng hiệu trưởng.
- Tạo điều kiện cho GV tăng cường trao đổi kinh nghiệm trong công tác chuyên
môn, nêu gương những điển hình tiên tiến, những việc làm tốt dù là nhỏ . Phát huy
được các giờ dạy tốt. Tạo cảm giác mọi người đều được tôn trọng trong nhà trường.
- Phát huy tinh thần làm chủ tập thể, để GV mạnh dạn góp ý, lập kế hoạch hoạt
động trong ngày linh hoạt, sáng tạo, lên thời khoá biểu mở theo hướng đổi mới nhưng
vẫn đảm bảo sự thống nhất trong chỉ đạo của nhà trường.
- Đội ngũ nhân viên phục vụ: Tuy không lên lớp trực tiếp nhưng là lực lượng
đóng góp 50% kết quả thành công chung của nhà trường. Tôi phân công lao động hợp
lý, luôn tạo điều kiện để chị em không xa rời chuyên môn, gần gũi các cháu như: Tổ

4. Thực hiện nghiêm túc quy trình quản lý ( Kế hoạch – tổ chức – chỉ đạo - kiểm
tra):
Bản thân tôi luôn ghi nhớ bài học: “Làm quản lý mà không kiểm tra coi như
không quản lý”, tôi đã phối hợp với các đồng chí trong ban giám hiệu, các tổ chức
trong nhà trường để quản lý, chỉ đạo, nắm bắt tình hình hàng ngày bằng cách:
- Phân công trách nhiệm, trực giao ban nghiêm túc trong ban giám hiệu. Yêu cầu
từng đồng chí phải xây dựng kế hoạch cụ thể từng tháng, tìm ra nguyên nhân thành
công và tồn tại trong từng tháng để rút kinh nghiệm kịp thời.
- Gương mẫu, nghiêm túc thực hiện “ Kỷ cương trong quản lý, thực chất trong
đánh giá, kiểm tra”, không chạy theo thành tích, không chạy theo phong trào. Tăng
9
cường kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, đi sâu vào điểm yếu,
tồn tại để có biện pháp sửa chữa nhanh chóng.
- Ban giám hiệu tự bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ, năng lực quản lý, chỉ
đạo, rèn luyện tác phong làm việc khoa học, chu đáo, chịu trách nhiệm đến cùng với
nhiệm vụ được giao. Thẳng thắn trong góp ý xây dựng, không né tránh, đổ lỗi cho
khách quan, từ bỏ thói quen làm việc dễ dãi, không tuân thủ nguyên tắc tập trung dân
chủ.
* Kết quả: Với quy trình quản lý như trên, nề nếp, tác phong làm việc, hiệu lực hiệu
quả của công tác quản lý chỉ đạo, thực hiện nhiệm vụ đề ra đã đạt được kết quả khả
quan. Năng lực, trình độ của từng đồng chí trong ban giám hiệu đã tiến bộ rõ. Kết quả
kiểm tra đánh giá của ban giám hiệu đối với các hoạt động trong nhà trường đảm bảo
đúng thực chất, công bằng, khách quan.
5. Không ngừng phấn đấu, rèn luyện bản thân, nâng cao uy tín của người
lãnh đạo:
Tôi đã định hướng cho mình một số mục tiêu cần phấn đấu:
* Các phẩm chất đạo đức cần tu dưỡng:
- Tính nguyên tắc cộng sản chủ nghĩa.
- Có tinh thần trách nhiệm, có lòng vị tha, bao dung, gương mẫu trong mọi công việc.
- Có lòng tốt và tình yêu vô tư trong sáng của một người mẹ đối với các con;

*Về nhận thức:
- 100% CBGVNV đều ủng hộ và có ý thức cao trong việc thực hiện “ Nền nếp –
kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm” trong chăm sóc – giáo dục trẻ.
- 84,3 % có ý thức tốt trong thực hiện “Nền nếp – kỷ cương”, 15,6 % có ý thức
khá, không còn TB và yếu.
11
*Về hành vi:
- 84, 3 % giáo viên, nhân viên thực hiện nghiêm túc “ Nền nếp – kỷ cương”
trong thực hiện quy chế chuyên môn, các nội quy – quy định của ngành, trường.
- 15,6% thực hiện đạt khá, chưa cẩn thận, không còn tình trạng vi phạm cố ý, bảo
thủ.
Kết quả kiểm tra toàn diện qua 2 năm học ( 2010– 2011 và 2011 – 2012):
Nội dung Năm học 10 - 11: 12 nhúm,
lớp
Năm học 11 - 12: 14
nhúm, lớp.
Tốt % Kh
á
% TB % T
ốt
% Khá % T
B
%
1-KT toàn diện
các nhóm lớp
5 6 1 10 14
2-KT toàn diện
GV
5 6 1 10 14
- Các tổ chức chính trị, đoàn thể: Chi bộ – Công đoàn - Đoàn thanh niên – Hội

V. NGUYấN NHÂN THÀNH CễNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1. Nguyên nhân thành công:
Công tác “ Nền nếp – kỷ cương” của trường MN Quảng Lộc theo tôi bước đầu
đã thành công nhờ các biện pháp:
* Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch nghiêm túc.
* Bồi dưỡng đội ngũ toàn diện về nhận thức và hành vi.
* Xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần trách nhiệm cao, làm việc vì danh dự
trường chuẩn Quốc gia.
* Thực hiện nghiêm túc quy trình quản lý của người hiệu trưởng.
13
* Không ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện bản thân để có được những phẩm chất
đạo đức và phẩm chất năng lực của người cán bộ quản lý để hoàn thành được nhiệm
vụ trong giai đoạn hiện nay.
2. Bài học kinh nghiệm:
- Để đạt được thành công và uy tín nhất định trong công tác quản lý, có nhiều
con đường , nhiều nguyên nhân. Song theo tôi, để có được uy tín nhất định trong quản
lý nhà trường thì người hiệu trưởng phải không ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện,
nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực quản lý chỉ đạo toàn diện để không những có
“ TÂM” mà phải có “ TẦM” nhìn xa, có chiến lược xây dựng nhà trường đi đúng hướng,
hoạt động đạt hiệu quả cao để đội ngũ giáo viên, nhân viên coi đó là một tấm gương sáng,
một bài học ngay trong chính nhà trường của mình.
- Người hiệu trưởng phải là vầng trán của nhà trường, là nơi tập trung mọi mối liên
kết các tổ chức trong nhà trường để phát huy sức mạnh tổng hợp của từng thành viên, có
như vậy thì chất lượng của nhà trường sẽ đạt được đỉnh cao.
- Người hiệu trưởng phải xây dựng cho mình định hướng để phát triển, đặc biệt là xây
dựng nền nếp, kỷ cương trong dạy và học, đặt nền móng cho sự phát triển lâu dài và
ổn định của nhà trường.
- Tăng cường cũng cố “Nền nếp – kỷ cương” đi đôi với phát huy dân chủ trong
nhà trường.
VI. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT