THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DẦU GIÂY

Mã số: ……………
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH THÔNG QUA GIẢNG
DẠY MÔN SINH HỌC

Người thực hiện: BÙI THỊ THÚY LAM
Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp dạy học bộ môn Sinh học
Có đính kèm:
Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác 

Năm học: 2013 – 2014
1
THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
1. Họ và tên: Bùi Thị Thúy Lam
2. Ngày tháng năm sinh: 01/10/1964
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: 188/3 Xuân Thạnh - Thống Nhất - Đồng Nai
5. Điện thoại:
Cơ quan: 061.3761229 Nhà riêng: 061.3762469 Di động: 01223604712
6. Chức vụ: Tổ trưởng tổ Sinh – Công nghệ
7. Đơn vị công tác: Trường THPT Dầu Giây
II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Học vị hoặc trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao nhất: Cử nhân Sinh học
- Năm nhận bằng: 1988

1.2.2 Đổi mới phương pháp giảng dạy 4
2. Giáo dục KNS cho học sinh qua tổ chức các hoạt động ngoại khóa theo chuyên
đề 8
2.1 Tổ chức đơn giản trong giờ ra chơi theo hình thức “rung chuông vàng” 8
2.2 Tổ chức ngoại khóa theo chuyên đề 8
IV. Hiệu quả 10
V. Đề xuất, khuyến nghị và khả năng áp dụng 11
VI Tài liệu tham khảo 13
VII Phụ lục 17
3
THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
GIÁO DỤC MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
THÔNG QUA GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong cuộc sống hiện đại ngày nay, với sự bùng nổ về công nghệ thông tin
và sự phát triển nhanh chóng về kinh tế - xã hội đã có những tác động đa chiều,
phức tạp, ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ
trẻ, đặc biệt là các em đang ngồi trên ghế nhà trường.
Lứa tuổi trung học phổ thông là giai đoạn có rất nhiều thay đổi về thể chất, tinh
thần. Ở lứa tuổi này các em rất ham tìm tòi, khám phá cái mới. Các em biết sống
tích cực, có niềm tin cũng như mục tiêu để vươn tới, nhưng bên cạnh đó phần
nhiều các em học sinh lại rơi vào tình trạng thiếu tự tin, sống ích kỉ và thiếu trách
nhiệm, các em muốn bứt phá khỏi sự kiểm soát, ràng buộc để tự thể hiện mình.
Tuy nhiên khi có cơ hội được thể hiện thì các em tỏ ra rụt rè, e ngại hoặc không thể
xử lí tình huống gặp phải trong cuộc sống, dù là thật đơn giản. Thực tế này khiến
nhiều nhà giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho thế hệ
trẻ, trong đó có học sinh trung học phổ thông.
4
THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
Tôi thiết nghĩ việc dạy kỹ năng sống cho học sinh là rất cần thiết nhằm trang bị cho

dạy hoặc kinh nghiệm, trực tiếp được sử dụng để xử lý những vấn đề, câu hỏi
thường gặp trong cuộc sống hàng ngày của con người
Theo quan niệm của UNESCO kỹ năng sống là “kỹ năng làm cho hành vi và sự
thay đổi của mình phù hợp với cách ứng xử tích cực giúp con người có thể kiểm
soát, quản lí có hiệu quả các nhu cầu và những thách thức trong cuộc sống hàng
ngày”. Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ năng sống là "khả năng thích
nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu
cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày”
Cũng theo WHO, kỹ năng sống được chia thành 2 loại là kỹ năng tâm lý xã hội và
kỹ năng cá nhân, lĩnh hội và tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư duy sáng
tạo, giải quyết vấn đề, kỹ năng giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với các
5
THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
tình huống căng thẳng và cảm xúc, biết cảm thông, tư duy bình luận và phê phán,
cách quyết định, giao tiếp hiệu quả và cách thương thuyết.
1.1.2 Giáo dục kỹ năng sống:
Là một quá trình với những hoạt động cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển để học sinh
biết cách chuyển dịch kiến thức (cái học sinh biết) và thái độ, giá trị (cái học sinh
nghĩ, cảm thấy, tin tưởng) thành hành động thực tế (làm gì và làm cách nào) một
cách tích cực mang tính chất xây dựng.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là giáo dục cho các em cách sống tích cực
trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay đổi ở các em các hành vi theo hướng
tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa trên
cơ sở giúp học sinh có tri thức, thái độ và kỹ năng phù hợp.
1.2 Sự cần thiết phải giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là yêu cầu tất yếu được đặt ra theo các yêu cầu
xã hội, theo quan điểm giáo dục, theo góc độ văn hóa, chính trị, theo yêu cầu của
sự phát triển bền vững.
Khi tham gia vào bất kỳ hoạt động nghề nghiệp nào phục vụ cho cuộc sống, đều
đòi hỏi chúng ta phải thỏa mãn những kỹ năng tương ứng. Rèn luyện kỹ năng sống

trường. Trong giờ học, giáo viên cần tạo cơ hội cho các em được nói, được trình
bày trước nhóm bạn, trước tập thể, nhất là các em còn hay rụt rè, khả năng giao
tiếp kém, qua đó góp phần tích lũy kỹ năng sống cho các em.
Sự phối hợp nhịp nhàng, nhuần nhuyễn các phương pháp trong dạy học sẽ có tác
dụng kép vừa để các em chủ động tìm ra kiến thức, rèn luyện các kĩ năng cần thiết
vừa tạo được niềm vui và sự hứng thú cho các em trong quá trình học tập.
Ngoài ra việc tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa theo chuyên đề ở phạm vi lớp,
khối của mình sẽ góp phần rất lớn rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.

III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
1. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua đổi mới phương pháp dạy học
1.1 Tìm hiểu các phương pháp dạy học giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
1.1.1 Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề
Giáo viên tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt ra và giải quyết những vấn đề
gặp phải trong học tập. Phương pháp này giúp học sinh vừa nắm được tri thức mới
vừa nắm được phương pháp chiếm lĩnh tri thức đó, phát triển tư duy tích cực sáng
tạo, một năng lực thích ứng với đời sống xã hội, khuyến khích học sinh phát hiện
và tự giải quyết vấn đề.
1.1.2 Dạy học với lý thuyết tình huống
Giáo viên đưa ra tình huống có vấn đề, học sinh độc lập hoạt động để giải quyết
vấn đề, khi học sinh không thể giải quyết vấn đề, giáo viên can thiệp thông qua các
câu hỏi gợi ý
1.1.3 Dạy học với hình thức hợp tác, thảo luận theo nhóm nhỏ
Các thành viên trong nhóm chia sẻ các băn khoăn, kinh nghiệm của bản thân cùng
nhau xây dựng nhận thức mới. Bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau, chứ
không phải chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên.
Thành công của bài học phụ thuộc vào sự nhiệt tình tham gia của mọi thành viên,
vì vậy giáo viên phải là người biết tổ chức và biết chọn lọc ra những nội dung phù
hợp, hoạt động nhanh, tránh mang tính hình thức. Trong hoạt động nhóm, tư duy
tích cực của học sinh phải được phát huy và ý quan trọng của phương pháp này là

phương pháp mới giúp học sinh chủ động, tích cực nêu và giải quyết các vấn đề
xảy ra,có như vậy các em mới làm chủ được bản thân, đương đầu với với những
cảm xúc cũng như khó khăn gặp phải trong cuộc sống
Đây là 2 ví dụ minh họa cho việc đưa những phương pháp mới vào dạy học qua đó
góp phần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Ví dụ 1: Đưa phương pháp dạy học với hình thức tổ chức hội thảo vào phần dạy
HIV/AIDS
Tiết 33- Bài 30: SỰ NHÂN LÊN CỦA VIRUT TRONG TẾ BÀO CHỦ
I.Mục tiêu:
1.Kiến thức:
Chuẩn:
-Kể tên các giai đoạn trong chu trình nhân lên của virut à nêu được các sự kiện
chính trong mỗi giai đoạn
- Nêu được đặc điểm của virut HIV, các con đuờng lây truyền bệnh và biện pháp
phòng ngừa
Trên chuẩn:
Phân biệt virut độc với virut ôn hòa, chu trình tan với tiềm tan
2.Kỹ năng:
-Trình bày ý kiến trước nhóm, lớp
- Quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm khi hội thảo
- Phản biện lại ý kiến của các nhóm khác
- Phân tích kênh hình
- Phòng tránh nhiễm HIV
3.Thái độ:
8
THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
Có nhận thức đúng đắn về HIV/AIDS, cách phòng tránh và thái độ với những bệnh
nhân nhiễm HIV, tránh để bệnh lan ra trong cộng đồng
II.Chuẩn bị:
1. Giáo viên:

hỏi:
(?) Chu trình nhân lên của virut gồm
mấy giai đoạn chính?
(?) Mỗi giai đoạn diễn ra như thế nào?
Hs quan sát hình động để trả lời. Gv
bổ sung, hoàn chỉnh.
Ở mỗi giai đoạn giáo viên yêu cầu Hs
quan sát kĩ kênh hình, liên hệ kiến thức
cũ, suy luận để trả lời các câu hỏi giáo
I.Chu trình nhân lên của virut: gồm 5
giai đoạn:
1.Sự hấp phụ
2.Xâm nhập
9
THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
viên đưa ra
Giai đoạn hấp phụ
(?) Vì sao mỗi loại virut chỉ xâm nhập
vào một số loại tế bào nhất định?
Giai đoạn xâm nhập
Sự xâm nhập của virut động vật có gì
khác với phagơ?
Giai đoạn sinh tổng hợp
Vi rút không có bộ máy tổng hợp , vậy
làm sao để chúng tổng hợp các thành
phần của virut?
Gv sử dụng hình ảnh virut HIV minh
họa về enzim riêng (ez phiên mã ngược)
Giai đoạn lắp ráp
Có phải lúc nào việc lắp ráp này cũng

5.Phóng thích
II. HIV/AIDS:
1.Khái niệm HIV:
- HIV là virut gây suy giảm miễn dịch ở
người
- HIV xâm nhâp và phá hủy một số tế
bào của hệ thống miễn dịch
2.Ba con đường lây truyền HIV:
- Qua đường máu: truyền máu, tiêm
chích,
- Qua quan hệ tình dục
- Mẹ truyền qua thai nhi hoặc truyền cho
con qua sữa mẹ
3. Ba giai đoạn phát triển của bệnh:
- Giai đoạn sơ nhiễm (“cửa sổ”)
- Giai đoạn không triệu chứng à SGK,
tr120
- Giai đoạn biểu hiện triệu chứng AIDS
10
THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
4.Biện pháp phòng ngừa:
Thực hiện lối sống lành mạnh, vệ sinh
y tế, loại trừ tệ nạn xã hội
4.Củng cố: GV cho HS đọc mục “em có biết’ trang 128.
5.Dặn dò: Ôn tập theo nội dung bài 33.
Ví dụ 2: Đưa phương pháp dạy học theo hình thức tổ chức dự án vào bài dạy
Tiết 35-Bài 33:
THỰC HÀNH: XEM PHIM TẬP TÍNH ĐỘNG VẬT
I/ Mục tiêu bài học:
Học sinh phải phân tích được các dạng tập tính của động vật (Tập tính kiếm ăn, tập

non như thế nào?
+ Động vật bảo vệ lãnh thổ(cách đe
dọa, tấn công, cách đánh dấu lãnh
thổ…) như thế nào?
+ Các tập tính trên là tập tính bẩm sinh
hay học được
-Gv tổ chức cho từng nhóm HS lên
bảng trình bày
-Gv nhận xét phần chuẩn bị, trình bày
của các nhóm, tuyên dương những
nhóm làm tốt, biểu dương tinh thần hợp
11
THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
-Hs viết bài thu hoạch: Tóm tắt biểu
hiện của một số tập tính
tác làm việc có hiệu quả của các thành
viên trong mỗi nhóm
2. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua tổ chức các hoạt động ngoại khóa
theo chuyên đề
Tổ chức hoạt động ngoại khoá Sinh học là một công việc vừa có ý nghĩa thực tiễn
vừa có ý nghĩa khoa học. Tuy nhiên, để tổ chức tốt hoạt động này cần phải có sự
chuẩn bị kỹ lưỡng về khâu tổ chức và nghiên cứu kĩ về chương trình. Căn cứ vào
tình hình thực tế ở nhà trường phổ thông và nhu cầu học tập của bộ môn, tôi xin đề
xuất một số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Sinh học cho đối tượng là học
sinh trung học phổ thông như sau:
Có thể tổ chức bằng hai hình thức sau:
1.1 Tổ chức đơn giản trong giờ ra chơi theo hình thức “RUNG CHUÔNG
VÀNG”:
1.1.1 Chuẩn bị:
- Chuẩn bị của Giáo viên:

về tình bạn, tình yêu, tâm sinh lý tuổi dậy thì, vấn đề giới, thông tin về kế hoạch
hoá gia đình và tránh thai, thông tin về các bộ phận thân thể, các bệnh lây nhiễm
qua dường tình dục là những điều mà hiện nay học sinh chưa được trang bị kiến
thức một cách đầy đủ, khiến các em rất tò mò mong muốn được tìm hiểu. Những
nội dung này khó có thể thực hiện được trong giờ chính khoá. Vì vậy giáo viên có
thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa theo các chuyên đề như:
Chuyên đề “ Tình bạn, tình yêu, hôn nhân và trách nhiệm làm cha mẹ”
Chuyên đề “ Giới tính, sức khỏe, sinh sản vị thành niên”
Từ những kiến thức nắm được sẽ giúp các em làm chủ được bản thân, làm chủ
được gia đình sau này
Để hoạt động ngoại khóa thu hút được nhiều học sinh tham gia thì nội dung phải
phong phú, đến phải hướng những vấn đề mà thế hệ trẻ hiện nay đang rất quan
tâm, đó là vấn đề giới tính, tình bạn, tình yêu.
a)Chuẩn bị:
- Chuẩn bị của Giáo viên:
+ Lập kế hoạch, dự trù kinh phí gởi cho Ban giám hiệu vào đầu năm học.
+ Tổ chuyên môn phân công giáo viên chuẩn bị các câu hỏi trắc nghiệm cho
chuyên đề trên.
+ Giáo viên chọn một số vấn đề để các em thi thuyết trình.
+ Cùng với Đoàn trường hướng dẫn các em tập một số tiểu phẩm liên quan đến
chuyên đề.
+ Thành lập Ban giám khảo chấm thi thuyết trình và tiểu phẩm.
Chuẩn bị của Học sinh:
+ Tìm hiểu các kiến thức liên quan đến chuyên đề.
+ Cử 1 học sinh thi thuyết trình và nhóm học sinh thi tiểu phẩm.
b) Hình thức tổ chức: Giáo viên kết hợp với đoàn trường để tổ chức:
- Tổ chức thi theo từng khối lớp theo 2 phần riêng.
- Thi loại trực tiếp, chọn 6 lớp vào bán kết sau đó chọn 3 lớp vào thi chung kết.
c) Phần thực hiện chương trình: Trong thời gian 90 phút:
+ Lời khai mạc: Giới thiệu chương trình,mục đích ý nghĩa của chương trình

hai
+ Mỗi khối chọn 1 đội
c) Phần thực hiện chương trình: Trong thời gian 100 phút
+ Lời khai mạc: Giới thiệu chương trình, mục đích ý nghĩa của chương trình
(5phút)
+ Phần thi thuyết trình của học sinh xen kẻ với một vài tiết mục văn nghệ về chủ
đề môi trường (50 phút)
+ Phần thi vẽ tranh cổ động liên quan đến chủ đề bảo vệ môi trường (20phút)
+ Phần thi đố em dành cho 3 đội( 15phút)
+ Tổng kết: (10 phút) Ban tổ chức đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, trao quà cho
học sinh có bài thuyết trình hay nhất và tiểu phẩm xuất sắc nhất
d)Thời gian tiến hành: Đây là một hoạt động chào mừng ngày thành lập Đoàn
nên tiến hành vào tuần đầu tháng 3
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
-Việc đổi mới phương pháp dạy học phù hợp đã giáo dục cho các em một số kỹ
năng rất cần thiết như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xử lí tình huống. Các em dần dần
đã mạnh dạn hơn khi trình bày một vấn đề trước tập thể, tính tích cực chủ động của
mỗi cá nhân đã được nâng cao.
Qua phiếu khảo sát được tiến hành vào đầu và cuối năm học sau khi đã tiến hành
các giải pháp thu được kết quả sau:
Kết quả
Trước khi thực hiện các
giải pháp
Sau khi thực hiện các giải
pháp
14
THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
Kỹ năng giao tiếp 50 % 70,2 %
Kỹ năng xử lý tình huống
40,47 % 62,79 %

+ Có kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng trình lên Ban giám hiệu duyệt vào đầu
năm học
+ Có sự phối hợp, nhịp nhàng với hoạt động của Đoàn thanh niên và giáo viên chủ
nhiệm các lớp
+ Có sự thống nhất cao trong tổ chuyên môn về đổi mới phương pháp
+ Các giáo viên khi lên lớp cần đầu tư nhiều thời gian để nghiên cứu nội dung bài
học trước khi thiết kế bài giảng, để lựa chọn ra những phương pháp dạy học phù
hợp với nội dung của từng phần khác nhau trong bài, phù hợp các đối tượng khác
15
THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
nhau, nên ưu tiên lựa chọn những phương pháp dạy học giúp phát triển các kỹ
năng giao tiếp, ứng xử, kỹ năng giải quyết tình huống cho học sinh
+Giáo viên nên có kế hoạch làm, chuẩn bị các phương tiện dạy học từ đầu năm học
và thực hiện theo kế hoạch, đặc biệt để dạy tiết thực hành theo phương pháp mới
giáo viên phải có sự định hướng, tuỳ vào năng lực của từng nhóm.
Đổi mới một cách toàn diện và có hiệu quả về phương pháp dạy học để tiết dạy
thêm sinh động, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập.Đề tài
này có thể đưa ra áp dụng ở các môn học khác nhau trong nhà trường, tạo sự đồng
bộ, thống nhất cao giúp cho việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ngày càng
được tốt hơn.
Dầu Giây ngày 9/4/2014
Người viết sáng kiến
Bùi Thị Thúy Lam

VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên – môn sinh
2. Sách giáo viên sinh 10
3. Sách giáo viên sinh 11
4. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn sinh học lớp 11
5. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn sinh học lớp 10

Câu 8: Dự án thành lập khu bảo tồn Động vật quý hiếm SaoLa của Việt Nam
thuộc tỉnh nào:
A. Thừa Thiên –Huế và Đà Nẵng B. Quảng Bình
C. Đồng Nai D. Quảng Trị
Câu 9: ngày môi trường thế giới là ngày:
A. 5/6 B. 6/5 D. 22/12 D. 1/12
Câu 10:Hậu quả của việc gia tăng nồng độ khí CO
2
trong khí quyển là:
A.Làm tăng bức xạ nhiệt trên trái đất, dễ dàng thoát ra ngoài
B. làm tăng chu trình cacbon trong hệ sinh thái
C. Kích thích quá trình quang hợp của cây xanh
D. Làm cho trái đất nóng lên gây nhiều thiên tai
Câu 11: Hãy cho biết tên viết tắt của chương trình môi trường liên hợp quốc:
A. WED B.UNICEF C.UNEP D. UNIDO
Câu 12:Việt Nam từng tiến hành “dự án 327” nhằm:
A.cải tạo bờ biển B. Cải tạo đất ngập mặn
C. cung cấp nước sạch D. Trồng rừng
Câu 13: nguyên tắc “PPP” trong công tác quản lí môi trường là:
A. Hướng tới sự phát triển bền vững B. Phòng bệnh hơn chữa bệnh
C. Người gây ô nhiễm phải trả tiền
D. Kết hợp với các mục tiêu quốc tế- quốc gia- vùng lãnh thổ và cộng đồng dân cư
trong việc quản lí môi trường
Câu 14:Để đánh giá mức độ ô nhiễm sinh học của nguồn nước, người ta dùng:
A.Chỉ số pH B. DO,BOD,COD C. Độ đục D. Chỉ số Coliform
Câu 15: Các tai biến môi trường nào sau đây thuộc loại trường diễn:
A. Động đất, cháy rừng B.Sóng thần, lũ lụt
C.Lũ lụt , hạn hán D. Nhiễm mặn, sa mạc hóa
Câu 16. Những tiêu chuẩn nào sau đây không được xem là tiêu chuẩn môi
trường.

A. Ngay sau 2-3 giờ đầu. B. Sau 1 tuần. C. Sau 10 ngày.
D. Khi xác định rõ nguồn lây nhiễm HIV của người lây nhiễm.
Câu 4: Bạn hãy cho biết, thời gian điều trị thuốc kháng vi rút HIV ( ARV) cho
bệnh nhân AIDS là bao lâu?
A. suốt đời B. 3 năm. C. 5 năm. D. 1 năm
Câu 5:Khi bị bơm kim tiêm dính máu đâm vào tay, bạn cần làm gì ngay sau
đó?
A. Nặn máu, rửa tay bằng xà phòng nhiều lần dưới vòi nước chảy rồi đến ngay
Trung tâm phòng, chống HIV/ AIDS
B. Uống ngay kháng sinh và đến cơ sở y tế nơi gần nhất
C. Băng kín vết thương bằng băng vô trùng D. Không cần xử trí.
Câu 6:Bạn hãy cho biết, giai đoạn cửa sổ trong nhiễm HIV thường kéo dài
bao lâu
A. Từ 2 tuần đến 3 tháng B. Dưới 1 tháng;
C. Từ 4- 6 tháng; D. Từ 6 đến 12 tháng.
Câu 7: Khi bạn bị tai nạn rủi ro lây nhiễm HIV ( Kim tiêm người nhiễm HIV
đâm vào tay, bị máu hoặc dịch của người nhiễm HIV bắn vào niêm mạc hoặc
vết thương hở). Bạn có thể được điều trị dự phòng phơi nhiễm ở đâu?
A. Tại trung tâm phòng, chống HIV/ AIDS của tỉnh.
B. Tại bệnh viện đa khoa tỉnh.
C. Tại bệnh viện đa khoa khu vực. D. Tại trung tâm y tế dự phòng của tỉnh.
Câu 8: Bạn hãy cho biết dấu hiệu lâm sàng chính của AIDS?
A. Sút cân, sốt, tiêu chảy kéo dài B. Sốt, phát ban, sổ mũi
C. Ho, ớn lạnh, sốt D. Sổ mũi, ho, đau họng
Câu 9:Bạn hãy cho biết ở nước ta hiện nay, tỷ lệ nhiễm HIV giữa nam và nữ
như thế nào?
A. Nam cao hơn nữ 4 đến 5 lần B. Tỷ lệ nữ cao hơn nam
18
THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
C. Tỷ lệ nam nữ ngang nhau D. Nam cao hơn nữ 2 lần

Câu 17: Hoạt động nào sau đây không lây nhiễm HIV?
A. Bắt tay, nói chuyện, ăn chung bát đĩa
B. Dùng chung bơm kim tiêm với người bị nhiễm HIV
C. Quan hệ tình dục với người bị nhiễm HIV
D. Con bú sữa của mẹ bị nhiễm HIV
Câu 18: HIV không thể lây truyền theo con đường sau đây:
A. qua vết đốt của côn trùng B. qua đường máu
C. qua quan hệ tình dục không an toàn D. qua nhau thai, qua sữa mẹ
Câu 19:Phát biểu nào dưới đây là đúng:
A. HIV có thể được tìm thấy trong máu, tinh dịch hoặc dịch nhầy âm đạo của
người bệnh
B. HIV có thể lây qua các vật trung gian như ruồi, muỗi,
19
THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam
C. HIV dễ lây truyền qua đường hô hấp và tiêu hóa
D. Khi xâm nhập vào cơ thể, HIV tấn công vào tế bào hồng cầu
Câu 20: Trường hợp nào sau đây ít có nguy cơ bị nhiễm HIV?
A. Những người chăm sóc bệnh nhân nhiễm HIV.
B. Người có quan hệ tình dục không an toàn.
C. Những người tiêm chích ma túy D. Gái mại dâm.
Câu hỏi tự luận:
1.Thế nào là hội chứng suy giảm miễn dịch? Tại sao nói HIV gây hội chứng suy
giảm miễn dịch?
2.Cần phải có thái độ và nhận thức như thế nào để phòng tránh lây nhiễm HIV?
3.Thế nào là bệnh cơ hội và vi sinh vật cơ hội?
4.Tại sao nhiều người không biết mình đang bị nhiễm HIV? Điều đó nguy hiểm
như thế nào đối với xã hội?
PHỤ LỤC 3: BÀI THUYẾT TRÌNH VÀ CLIP PHIM TẬP TÍNH ĐỘNG
VẬT CỦA TỔ 3 –LỚP 11A1
( sản phẩm của phương pháp dạy học bằng hình thức tổ chức dự án)

điệu múa của loài công hoặc dùng tiếng kêu của mình như ở loài ếch mà các bạn
đang xem trên đây.
*Đoạn phim
Sau một thời gian thụ thai, những đứa con hay những quả trứng xinh xắn sẽ ra
đời.Tiếp tục giữa đại dương mênh mông, những thước phim sau đây sẽ giúp chúng
ta tìm hiểu về quá trình sinh sản của một loài cá đặc biệt- cá ngựa. Nếu ở các loài
khác, con cái thường đảm nhận nhiệm vụ mang thai và sinh con thì ngược lại, ở
loài này con đực sẽ đảm nhận công việc khó khăn và vất vả này.
*Đoạn phim
Những đứa con sau khi ra đời còn non nớt và yếu đuối.Chúng sẽ dễ dàng trở thành
con mồi cho các loài khác.Do vậy ở nhiều loài động vật, còn có tập tính bảo vệ con
như loài ếch trong đoạn phim sau:
*Đoạn phim
Dưới ánh nắng mặt trời gay gắt, nước trong mương rút cạn, lũ nòng nọc con đang
rơi vào tình thế nguy hiểm. Để cứu con, ếch bố đã dùng chân gắng sức đào một lối
thông dẫn nước vào.Tình cảm của ếch bố thật cảm động các bạn nhỉ?
3. Tập tính khác
Song song, như đã giới thiệu, sinh sản và kiếm ăn chỉ là hai trong rất nhiều tập tính
động vật.Bên cạnh đó, các tập tính đáng chú ý khác như tập tính vị tha ở kiến, bảo
vệ lãnh thổ ở loài sư tử. Mời các bạn cùng xem
*Đoạn phim
Phần trình bày của tổ 3 đến đây là hết.Cám ơn cô và các bạn đã chú ý lắng nghe.
PHỤ LỤC 4
CÂU HỎI KHẢO SÁT VỀ MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH.
1.Bạn có thấy tự tin khi đứng trước lớp để trả lời câu hỏi hay không?
a. Có
b. Không
2.Theo bạn những giải pháp nào hiệu quả nhất trong việc giáo dục thanh niên
về đạo đức, lối sống lành mạnh
a.Tổ chức các hội thảo, ngoại khóa về đạo đức, lối sống của thanh niên

cầu hay không?
a.Có
b.Không
22