SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT XUÂN LỘC
Mã số:
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC HỌC SINH GIỮ GÌN
CẢNH QUAN NHÀ TRƯỜNG XANH – SẠCH – ĐẸP
Người thực hiện: NGUYỄN NGỌC HIỆP
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục 
- Phương pháp dạy học bộ môn: 
(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác: 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)
Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN
 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác
Năm học: 2012-2013
BM 01-Bia SKKN
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: NGUYỄN NGỌC HIỆP
2. Ngày tháng năm sinh: 10/3/1962
3. Nam, nữ: nam
2
BM02-LLKHSKKN
4. Địa chỉ: 2368 quốc lộ 1A, xã Xuân Tâm, huyện Xuân Lộc, tỉnh
Đồng Nai
5. Điện thoại:0613 871115 (CQ)/0613 758678 (NR); ĐTDĐ:
0918354124
6. Fax: 0613 758223 E-mail:
7. Chức vụ: phó Hiệu trưởng , phụ trách cơ sở vật chất

tiêu chung là khuyến khích học sinh chủ động thực hiện các hành
động tự giữ gìn cảnh quan nhà trường.
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1.Cơ sở lý luận
Với quan điểm giáo dục tính tự chủ của học sinh, các phương pháp
chúng tôi đã áp dụng trong 2 năm học vùa qua đã hình thành trong đa số
học sinh ý thức tự điều chỉnh hành vi gây ảnh hưởng xấu đến cảnh quan
nhà trường.Từ đó, hình thành thói quen giữ gìn môi trường giáo dục
xanh- sạch- đẹp. Ý thức này cần có tác dụng lan tỏa ra ngoài phạm vi
nhà trường như về nhà riêng hay nơi công cộng.
2.Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Trên cơ sở lý luận nêu trên, chúng tôi đã áp dụng các giải pháp giáo dục
cụ thể như sau:
Giải pháp 1: Tổ chức Hội thi thuyết trình Bảo vệ môi trường
Nhằm hình thành ý thức và kiến thức bảo vệ môi trường trong học
sinh, chúng tôi tổ chức hội thi thuyết trình Bảo vệ môi trường trong các
khối lớp. Để đạt kết quả cao trong hội thi, với bản chất sôi nổi, vô tư,
các em đã tích cực sưu tầm tranh ảnh, kiến thức bảo vệ môi trường, ghi
hình các hành vi xấu của một số bạn thiếu ý thức bảo vệ môi trường.
Các ngày hội thi diễn ra thật sôi nổi, quyết liệt thi tài hùng biện, được đa
số học sinh đến cổ vũ. Từ đó hình thành được trong phần lớn học sinh
tác hại của việc thiếu ý thức bảo vệ môi trường trong nhà trường và
ngoài cộng đồng.(Mời xem thêm một số hình ảnh bài thuyết trình
powerpoint vòng chung kết của học sinh lớp 10 đính kèm)
5
Giải pháp 2: Bàn giao cơ sở vật chất phòng học cho học sinh tự bảo
vệ
Đầu năm học, sau khi đã tu sửa cơ sở vật chất của phòng học, Ban
giám hiệu lập biên bản bàn giao phòng học cho giáo viên chủ nhiệm và
lớp trưởng. Nếu 2 lớp cùng sử dụng chung một phòng thì lập biên bản

trong đó chỉ có 1 nguyên nhân khách quan, còn 3 trường hợp còn lại do
các em đùa nghịch gây vỡ kính, chúng tôi đã thực hiện kỷ luật để răn đe
và các em ý thức được sự nguy hiểm có thể xảy ra do vở kính. Hoặc như
hiện tượng viết vẽ bậy trên bàn cũng giảm hẳn, năm học trước chúng tôi
phải chi 30 triệu để làm mới các mặt bàn do học sinh viết vẽ bậy quá
nhiều hoặc làm rỗ mặt bàn .Cuối năm nay chỉ còn 3 bàn hư hỏng.
2. Giảm hiện tượng xả rác bừa bãi:
Giáo dục được học sinh bỏ thói quen xả rác bừa bãi. Sân trường
không còn hiện tượng rác bẩn trong sân, bồn cây, dưới các ghế đá.
Trong phòng học giảm rác trong ngăn bàn, nền nhà. Hiện tượng nhả bả
kẹo sing-gum cũng được khắc phục.
3. Cây xanh, thảm cỏ được bảo vệ tốt:
Giảm hiện tượng giẫm đạp lên thảm cỏ, hoặc làm gãy cây xanh.
Cây xanh, thảm cỏ trở thành nơi các em học tập và sinh hoạt tập thể.
Trong nhũng ngày cuối năm học này, khi bước vào khuôn viên
trường trung học phổ thông Xuân Lộc, học sinh, giáo viên và khách đến
thăm trường cảm nhận được một bầu không khí trong lành. Phía trên là
7
cây xanh rợp bóng mát,phía dưới là các thảm cỏ xanh tươi, sân trường
và lớp học sạch sẽ.
Nhìn các em học sinh hồn nhiên nô đùa trong sân trường, rủ nhau
chụp hình lưu niệm trên các thảm cỏ hay ngồi học trên các ghế đá,
chúng tôi thấy hạnh phúc vì việc làm của mình đã góp phần làm cho bộ
mặt nhà trường ngày thêm tươi đẹp.
IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Đề tài trên có thể phổ biến đến các trường trung học cơ sở và trung
học phổ thông trọng điểm của các quận ,huyện. Đối với các trường có
chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp hơn cần tăng cường thêm các giải
pháp có tính răn đe, xử phạt nghiêm khắc các trường hợp học sinh vi
phạm thì mới đạt được hiệu quả.

TRƯỜNG THPT XUÂN LỘC Độc lập – Tự do –
Hạnh phúc
BIÊN BẢN BÀN GIAO CƠ SỞ VẬT CHẤT PHÒNG HỌC
Hôm nay, ngày 20 tháng 8 năm 2012, tại phòng học số … , chúng
tôi gồm có:
* Bên bàn giao:
- Ông Nguyễn Ngọc Hiệp, phó Hiệu trưởng
* Bên nhận bàn giao:
14
- Ông(bà): …………………………………, GVCN lớp:………
- Học sinh:………………………………… , Lớp trưởng
Cùng tiến hành ký biên bản bàn giao phòng học số :………cho lớp
………sử dụng trong năm học 2012-2013.
*Tình trạng phòng học:
- Bàn ghế học sinh: 12 bộ, mặt bàn được sơn mới, không có vết trầy
sướt và vết viết vẽ trên mặt bàn .
- Bảng đen: 01bảng,
……………………………………………………………………
- Quạt treo tường: 01 quạt còn hoạt động tốt.
- Ảnh Bác Hồ: 01 ảnh có khung
- Bảng điện:
……………………………………………………………………………
- Tường trong và ngoài phòng học: không có vết viết vẽ
bậy…………………………
- Cửa kính: không
vỡ…………………………………………………………………
- Màn treo che nắng:
……………………………………………………………………
Nếu xảy ra mất mát, hư hỏng… , GVCN và lớp trưởng cần báo
ngay cho Tổ Bảo vệ nhà trường( Ông Hoàng, ông Phương) và chịu trách

vị:

Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc
lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ
môn: 
- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực
khác: 
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị 
Trong Ngành 
1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây)
- Có giải pháp hoàn toàn mới 
- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có 
2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)
17
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu
quả cao 
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển
khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển
khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới
đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường
lối, chính sách: Tốt  Khá 
Đạt 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn,
dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá 