DẠY PHỤ ĐẠO - MỘT GIẢI PHÁP HẠ THẤP TỶ LỆ HỌC
SINH YẾU, KÉM Ở TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN
I) ĐẶT VẤN ĐỀ
Sự phát triển của Giáo Dục- Đào Tạo quyết định sự tiến bộ, phồn
vinh của xã hội đúng như Nghị quyết TW 2 khóa VIII đã chỉ rõ: “Giáo
dục- Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nhân tố phát triển kinh tế xã
hội, là cơ sở để thực hiện công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước”. Vì
thế, quản lý nhà trường là sự tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp
quy luật của chủ thể quản lý làm cho nhà trường vận hành theo đường
lối, quan điểm giáo dục của Đảng, thực hiện được mục tiêu kế hoạch
đào tạo của nhà trường, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học- giáo
dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái
mới về chất.
Trách nhiệm của người quản lý nhà trường là bám sát thực tế của
trường mình để vạch ra những biện pháp cụ thể, phù hợp nhằm không
ngừng nâng cao chất lượng các mặt giáo dục, khắc phục những mặt
hạn chế yếu kém trong công tác giáo dục, thực hiện cho được mục tiêu
đề ra.
1
Với trường THPT Võ Trường Toản chúng tôi một trong những
mục tiêu quan trọng hàng đầu là nâng cao kết quả học tập của học sinh,
giảm tỷ lệ học sinh yếu kém trên tinh thần đánh giá đúng thực chất
năng lực của các em. Trong thực tế, những khó khăn khách quan và
chủ quan của trường đã góp phần làm cho số lượng học sinh yếu kém
của nhà trường cao hơn hẳn so với nhiều trường THPT của tỉnh nhà.
Bên cạnh đó, việc áp dụng quy chế 40 trong đánh giá học lực của học
sinh và quá trình thực hiện cuộc vận động hai không với 4 nội dung:
Nói không với bệnh thành tích trong giáo dục và tiêu cực trong thi cử,
nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và học sinh không đạt chuẩn
lên lớp do Bộ Giáo Dục và Đào Tạo chỉ đạo đã đem lại sự đánh giá
thực chất về chất lượng của học sinh. Theo đó, số lượng học sinh yếu

ít khó khăn.
Về thuận lợi: Trường nhận được sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát
của Sở GD-ĐT Đồng Nai, của Huyện uỷ – UBND Huyện Cẩm Mỹ,
của các cấp chính quyền địa phương xung quanh trường .
Trường THPT Võ Trường Toản là trường công lập hạng I vừa
tròn 3 năm hình thành và phát triển.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV của trường là một tập thể đoàn
kết nhất trí, năng động, có sự phấn đấu trong giảng dạy và giáo dục học
sinh.
Trường được sự hỗ trợ tích cực, có hiệu quả của Hội CMHS, các
ban, ngành, đoàn thể của địa phương.
Học sinh của trường nhìn chung chăm ngoan, nhiều em có năng
lực tốt trong học tập và có năng khiếu về văn nghệ- TDTT.
Cho đến thời điểm này tại trường THPT Võ Trường Toản chưa
có biểu hiện tệ nạn xã hội và ma túy xâm nhập vào trường học.
Về khó khăn:
4
Do cơ sở của trường còn đi mượn nên trang thiết bị và phương
tiện vật chất phục vụ cho việc dạy học còn thiếu thốn như thiếu phòng
học, chưa có phòng đa năng và phòng chức năng phục vụ cho việc tổ
chức thực hành các môn học, sân bãi để học tập thể dục và giáo dục
quốc phòng rất nhỏ hẹp…
Do địa bàn cư dân rộng, học sinh ở xa nhiều nên việc đi học của
các em gặp rất nhiều khó khăn. Một số học sinh còn chưa chăm học.
Kinh tế của số đông cha mẹ học sinh không ổn định cũng ảnh hưởng
không nhỏ đến việc học của con em mình.
Bám sát những thuận lợi và khó khăn nêu trên chúng tôi tìm và
vận dụng giải pháp dạy phụ đaok cho học sinh yếu kém một cách thích
hợp.
III) NGUYÊN NHÂN CỦA TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU

- Thông qua kế hoạch dạy học phụ đạo học sinh yếu kém trước
hội đồng sư phạm nhà trường, lấy ý kiến đóng góp của giáo viên nhà
trường.
- Thông qua kế hoạch dạy phụ đạo học sinh yếu kém đến toàn thể
phụ huynh học sinh toàn trường trong hội nghị phụ huynh học sinh đầu
năm học.
- Sau khi đạt được sự đồng thuận của đội ngũ giáo viên và phụ
huynh học sinh, kế hoạch này được đưa vào nghị quyết của hội nghị
cán bộ công chức năm học 2007- 2008.
2) Quy trình tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém.
- Bước 1: Tổ chức lớp học phụ đạo.
Ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kết quả học tập của học sinh,
Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo cho bộ phận văn phòng thực hiện
7
việc rà soát số lượng học sinh yếu kém của từng lớp, từng bộ môn. Sau
đó, nhà trường căn cứ vào kết quả đó lập bảng đăng ký học phụ đạo gửi
về các lớp cho các em đăng ký để dựa trên số liệu thực tế, cụ thể đó
mà mở các lớp ôn tập, phụ đạo.
Văn phòng tổng hợp danh sách đăng ký của các lớp rồi Ban giám
hiệu nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh của các
em thuộc diện phải đi phụ đạo họp với Ban giám hiệu để triển khai cụ
thể nội dung mà nhà trường cần tiến hành đối với các em học sinh.
Đồng thời nhà trường nêu rõ yêu cầu hợp tác, giám sát, nhắc nhở, đôn
đốc việc học của học sinh với các bậc phụ huynh nhằm thực hiện kế
koạch này một cách hiệu quả.
- Bước 2: Chọn lựa giáo viên dạy phụ đạo
Sau khi đã tổ chức được các lớp ôn tập thì việc lựa chọn giáo viên
dạy phụ đạo các môn cho các lớp học đặc biệt này cũng là một công
việc hết sức quan trọng vì đa số các em có học lực yếu kém lại có tinh
thần học tập không cao. Nó quyết định việc duy trì hoạt động của các

lên tìm hiểu nguyên nhân và động viên, giúp đỡ đồng thời gặp gỡ phụ
huynh của các em để trao đổi, mục đích cuối cùng là giáo dục để các
em cố gắng hơn trong quá trình học tập.
Việc quản lý giáo viên
Mỗi giáo viên tham gia dạy phụ đạo đều phải soạn sẵn các nội
dung ôn tập, tổ trưởng bộ môn kiểm tra và văn phòng nhà trường sẽ
phô tô miến phí những tài liệu này gửi đến học sinh để các em không
phải mất thời gian chép lại những nội dung đó đồng thời có được các
vấn đề cần ôn tập một cách hệ thống.
Hàng tuần, thông qua hòm thư góp ý, Ban Giám Hiệu nắm tình
hình học tập của học sinh cũng như tình hình giảng dạy của giáo viên
về các mặt: nội dung kiến thức, phương pháp truyền đạt của giáo viên
10
để từ đó có những điều chỉnh kịp thời, hợp lý thoả mãn nhu cầu học tập
của những học sinh yếu kém
Sau mỗi học kỳ nhà trường có sơ, tổng kết đánh giá xem xét sự
tiến bộ của học sinh. Từ kết qủa học tập này, Ban Giám Hiệu nhà
trường kết hợp với tổ trưởng chuyên môn của các tổ họp, đánh giá về
nội dung ôn tập và việc ra đề kiểm tra thường xuyên của giáo viên bộ
môn để rút kinh nghiệm, phát huy những mặt tích cực và điều chính
kịp thời những điều chưa phù hợp, đảm bảo cho học kỳ sau, năm học
sau việc dạy học phụ đạo cho học sinh yếu được thực hiện tốt hơn.
4)Việc phát huy sức mạnh tập thể trong công tác phụ đạo học
sinh yếu kém.
Đối với tập thể giáo viên nhà trường: Để bộ máy hoạt động tốt thì
toàn thể hội đồng sư phạm phải đoàn kết, nhất trí cao, phát huy những
mặt tích cực, nghiêm túc phản ánh, nhắc nhở về những tồn tại, yếu
kém, những việc chưa làm được để kịp thời khắc phục. Tích cực tham
mưu, đóng góp ý kiến trên tinh thần xây dựng nhằm mục đích đưa các
hoạt động của trường trong đó có việc dạy phụ đạo học sinh yếu đạt

bổ ích. Ban giám hiệu các trường cần phát huy vai trò của tổ chức này
trong việc hỗ trợ nhà trường thực hiện các mục tiêu giáo dục. Riêng tại
trường THPT Võ Trường Toản, dưới sự chỉ đạo của Chi bộ và Ban
Giám Hiệu, Đoàn và Hội liên hiệp thanh niên đã tạo ra nhiều sân chơi
lành mạnh, góp phần thúc đẩy việc học tập của học sinh. Chẳng hạn
như xây dựng các câu lạc bộ bộ môn, tổ chức sinh hoạt hàng tuần, hàng
tháng để các em trao đổi kinh nghiệm, phương pháp học tập và những
thông tin, tri thức bổ ích. Với những em học yếu thì ý thức tự giác
tham gia vào những câu lạc bộ học tập rất hạn chế, các em lại hay tự ty.
Vậy làm gì để cải thiện tình trạng này? Chúng ta cần tổ chức các hoạt
động văn nghệ, thể dục- thể thao để lôi kéo đối tưượng này tham gia.
13
Dần dần các em sẽ tự tin hơn, lúc đó việc động viên các em chăm chỉ
học tập chắc sẽ hiệu quả hơn.
Đối với Hội cha mẹ học sinh: Nhà trường thông qua tổ chức Hội
để động viên sự hợp tác của toàn thể phụ huynh nhà trường trong việc
thực hiện nhiệm vụ dạy phụ đạo cho học sinh yếu. Việc dạy phụ đạo
này không thu học phí của học sinh nhưng lại cần có một khoản kinh
phí nhất định để động viên các giáo viên trực tiếp đứng lớp ôn tập. Nhà
trường đã thông qua hội phụ huynh học sinh vận động các mạnh
thường quân hỗ trợ phần nào khoản kinh phí này. Bên cạnh đó Hội
cũng có các phần thưởng cho các em học sinh cũng như các lớp có
nhiều học sinh tiến bộ và được lên lớp nhiều nhất vào dịp cuối học kỳ,
cuối năm học.
5) So sánh kết quả:
Học lực Năm học 2005-
2006
Năm học 2006-
2007
Ghi ch

tay đứng nhìn và than thở. Trái lại cần bình tĩnh, tích cực tìm ra các
nguyên nhân của thực trạng đồng thời bám sát thực tế trường mình để
tìm ra giải pháp thích hợp nhất.
Khi đã có giải pháp cần có kế hoạch thực hiện giải pháp đó một
cách cụ thể. Trong quá trình thực hiện cần có sự phối hợp chặt chẽ,
15
đồng bộ giữa các đối tượng liên quan từ cá nhân học sinh, giáo viên bộ
môn, giáo viên chủ nhiêm, phụ huynh học sinh đến các tổ chức đoàn
thể như hội phụ huynh học sinh, Đoàn thanh niên, Ban Giám Hiệu…
Ngoài ra việc quản lý chặt chẽ, kiểm tra thường xuyên, đánh giá
kịp thời những ưu khuyết điểm, những thuận lợi và khó khăn trong quá
trình thực hiện nhiệm vụ dạy phụ đạo cho học sinh yếu để rút kinh
nghiệm và điều chỉnh một cách phù hợp cũng là nguyên nhân quan
trọng đem lại hiệu quả cao cho công tác này.
Đứng trước kết quả của hoạt động dạy học phụ đạo người quản lý
của nhà trường cần có thái độ thích hợp. Kết quả như mong muốn thì
cần động viên, khuyến khích biểu dương nhưng nếu kết quả chưa như
ý cũng cần phải bình tĩnh, kiên nhẫn tìm hiểu nguyên nhân và điều
chỉnh, tránh tình trạng đổ lỗi cho giáo viên hoặc học sinh. Giáo dục là
một quá trình, việc phụ đạo cho học sinh yếu cũng vậy, phải trải qua
một khoảng thời gian nhất định, có sự tích luỹ cần thiết về lượng thì
mới có sự thay đổi về chất. Mọi sự nóng vội chủ quan duy ý chí đều
không đem lại kết quả tốt đẹp.
V) KẾT LUẬN:
16
Niềm vui của mọi nhà giáo là sự trưởng thành của học trò,
phương châm giáo dục của Đảng và nhà nước ta là bình đẳng. Vì thế
trong công tác giảng dạy chúng ta cần có sự quan tâm đúng mức đến
các đối tượng học sinh khác nhau, đặc biệt là những học sinh yếu kém
hòng tạo ra cơ hội cho các em.