SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

DẠY PHỤ ĐẠO - MỘT GIẢI
PHÁP HẠ THẤP TỶ LỆ HỌC
SINH YẾU, KÉM Ở TRƯỜNG
THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN
I) ĐẶT VẤN ĐỀ
Sự phát triển của Giáo Dục- Đào Tạo quyết định sự tiến bộ, phồn vinh
của xã hội đúng như Nghị quyết TW 2 khóa VIII đã chỉ rõ: “Giáo dục- Đào tạo
là quốc sách hàng đầu, là nhân tố phát triển kinh tế xã hội, là cơ sở để thực hiện
công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước”. Vì thế, quản lý nhà trường là sự tác
động có m
ục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý làm cho nhà
trường vận hành theo đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, thực hiện được
mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trường, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy
học- giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái
mớ
i về chất.
Trách nhiệm của người quản lý nhà trường là bám sát thực tế của trường
mình để vạch ra những biện pháp cụ thể, phù hợp nhằm không ngừng nâng cao
II) ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG
TOẢN
Năm học 2007-2008, trường THPT Võ Trường Toản có 30 lớp (11 lớp
10; 11 lớp 11; 8 lớp 12 ) với 1348 học sinh. Trường có 61 cán bộ- giáo viên-
CNV, đội ngũ giáo viên của trường còn chưa đồng bộ: thiếu giáo viên Anh văn,
Toán, Sinh, Công nghệ.
Cơ sở vật chất của trường : Trường mượn cơ sở của Trường THCS Lê
Quí Đôn. Hiện trường còn thiếu các phòng chứ
c năng, phòng đa năng, phòng bộ
môn. Ngoài ra trường còn phải mượn cơ sở của hai trường tiểu học lân cận để
dạy học phụ đạo và các môn hoạt động ngoài trời.
Địa bàn học sinh của trường thuộc 6 xã phía đông của huyện Cẩm Mỹ, là
những xã thuộc vùng sâu, vùng xa của tỉnh Đồng Nai.
Các đặc điểm trên tạo cho trường một số thuận lợi và cũng không ít khó
khă
n.
Về thuận lợi
: Trường nhận được sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát của Sở
GD-ĐT Đồng Nai, của Huyện uỷ – UBND Huyện Cẩm Mỹ, của các cấp chính
quyền địa phương xung quanh trường .
Trường THPT Võ Trường Toản là trường công lập hạng I vừa tròn 3
năm hình thành và phát triển.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV của trường là một tập thể đoàn kết nhất
trí, năng động, có sự phấn đấu trong giả
ng dạy và giáo dục học sinh.
Trường được sự hỗ trợ tích cực, có hiệu quả của Hội CMHS, các ban,
ngành, đoàn thể của địa phương.
Học sinh của trường nhìn chung chăm ngoan, nhiều em có năng lực tốt

Khả năng tự học của các em kém, tính ỷ lại vào thầy cô và các giờ học trên
lớp của nhiều học sinh còn nặng nề.
Một số giáo viên bộ môn cũng như giáo viên chủ nhiệm chưa nhiệt tình,
thoái thác nhiệm vụ, ch
ưa tích cực, tự giác học tập để nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ.

IV) BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1) Xây dựng kế hoạch dạy học phụ đạo:
- Khi dự thảo kế hoạch năm học 2006- 2007 và 2007- 2008, Hiệu trưởng
nhà trường đã xây dựng kế hoạch và lịch học phụ đạo trong mối quan hệ với
các mặt hoạt động khác của trường như: kế ho
ạch dạy - học, kế hoạch xây dựng
cơ sở vật chất … gồm các nội dung cơ bản như :
+) Tình hình nhà trường, địa phương
+) Mục tiêu của hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu kém:
+) Các chỉ tiêu cụ thể về chất lượng, số lượng mà hoạt động phụ đạo học
sinh yếu kém cần đạt được.
+) Xây dựng chương trình dạy phụ
đạo
+) Quản lý việc dạy học phụ đạo …
- Thông qua kế hoạch dạy học phụ đạo học sinh yếu kém trước hội đồng
sư phạm nhà trường, lấy ý kiến đóng góp của giáo viên nhà trường.
- Thông qua kế hoạch dạy phụ đạo học sinh yếu kém đến toàn thể phụ
huynh học sinh toàn trường trong hội nghị phụ huynh học sinh đầu năm học.
- Sau khi đạt
được sự đồng thuận của đội ngũ giáo viên và phụ huynh học
sinh, kế hoạch này được đưa vào nghị quyết của hội nghị cán bộ công chức năm
học 2007- 2008.
2) Quy trình tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém.

biểu học phụ đạo hợp lý để các em học cũng rất quan trọng. Do vậy ban giám
hiệu nhà trường sắp xếp học 2môn/ 1 buổi. Tuần học 2 buổi vào ngà thứ 3 và
thứ 7 hàng tuần.
3) Quản lý việc dạy học phụ đạo
Việc quả
n lý học sinh:
Hàng ngày, giáo viên dạy phụ đạo lớp nào phải điểm danh học sinh lớp
đó, xem các em có chuyên cần học tập hay không. Sau đó giáo viên bộ môn
gửi danh sách học sinh vắng cho văn phòng. Văn phòng tổng hợp số lượng học
sinh vắng ở từng lớp rồi gửi cho giáo viên chủ nhiệm của các lớp. Thông qua
giờ sinh hoạt hoặc 10 phút đầu giờ GVCN lớp gặp học sinh vắng tìm hiểu
nguyên nhân để có biệ
n pháp khắc phục kịp thời. Nếu học sinh vắng thường
xuyên thì thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp mời phụ huynh lên làm việc.
Hàng tháng, giáo viên bộ môn cho các em kiểm tra để đánh giá sự tiến bộ
của học sinh. Bảng điểm được nộp về cho văn phòng, thông qua bảng điểm đó
Ban Giám Hiệu kết hợp với giáo viên chủ nhiệm động viên những học sinh tiến
bộ bằng cách tuyên d
ương trước lớp và dưới cờ. Đối với những học sinh chưa
có sự tiến bộ thì mời học sinh đó lên tìm hiểu nguyên nhân và động viên, giúp
đỡ đồng thời gặp gỡ phụ huynh của các em để trao đổi, mục đích cuối cùng là
giáo dục để các em cố gắng hơn trong quá trình học tập.
Việc quản lý giáo viên
Mỗi giáo viên tham gia dạy phụ đạo đều phải soạn sẵn các nội dung ôn
t
ập, tổ trưởng bộ môn kiểm tra và văn phòng nhà trường sẽ phô tô miến phí
những tài liệu này gửi đến học sinh để các em không phải mất thời gian chép lại
những nội dung đó đồng thời có được các vấn đề cần ôn tập một cách hệ thống.
Hàng tuần, thông qua hòm thư góp ý, Ban Giám Hiệu nắm tình hình học
tập của học sinh cũng như tình hình giảng dạy của giáo viên về các mặt: nội

họ có điều kiện thuận lợi nhất để gần gũi, nhắc nhở và động viên, giám sát học
sinh một cách thường xuyên bằng các buổi sinh hoạt chủ
nhiệm, 10 phút đầu
giờ và những cuộc gặp gỡ riêng tư khác. Với các em học sinh thì thầy cô chủ
nhiệm luôn là người có uy hơn cả. Nếu chúng ta có một đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm có năng lực, có trách nhiệm, nhiệt tình … thì việc phụ đạo học sinh yếu
nói riêng, việc thực hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục của nhà trường nói
chung chắc chắn đạt kết quả cao.
Đối v
ới giáo viên bộ môn: Giáo viên bộ môn là lực lượng rất quan trọng
trong công việc phụ đạo học sinh yếu. Họ là người nắm chắc sức học cụ thể của
từng em lại thường xuyên gặp gỡ học sinh nên có điều kiện theo dõi nhắc nhở
các em một cách kịp thời. Sau mỗi bài kiểm tra, giáo viên bộ môn động viên đối
với những học sinh có sự tiến bộ đồng thời cũ
ng nhắc nhở những học sinh chưa
đạt kết quả học tập cao để các em đó cố gắng phấn đấu nhiều hơn.
Đối với tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong nhà trường: Trong
trường học Đoàn thanh niên và Hội liên hiệp thanh niên chính là những tổ chức
tập hợp học sinh một cách tốt nhất bằng nhiều hoạt động bổ ích. Ban giám hiệu
các trường cần phát huy vai trò của tổ chức này trong việc hỗ trợ nhà trường
thực hiện các mục tiêu giáo dục. Riêng tại trường THPT Võ Trường Toản, dưới
sự chỉ đạo của Chi bộ và Ban Giám Hiệu, Đoàn và Hội liên hiệp thanh niên đã
tạo ra nhiều sân chơi lành mạnh, góp phần thúc đẩy việc học t
ập của học sinh.
Chẳng hạn như xây dựng các câu lạc bộ bộ môn, tổ chức sinh hoạt hàng tuần,
hàng tháng để các em trao đổi kinh nghiệm, phương pháp học tập và những
thông tin, tri thức bổ ích. Với những em học yếu thì ý thức tự giác tham gia vào
những câu lạc bộ học tập rất hạn chế, các em lại hay tự ty. Vậy làm gì để cải
thiện tình trạng này? Chúng ta cần tổ chức các hoạt
động văn nghệ, thể dục- thể

Km 8 0,6 4 0,3 Giảm 0,3%

V) Bài học kinh nghiệm:
Quá trình thực hiện hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém giúp tôi
rút ra một số bài học sau:
Là một nhà giáo, một nhà quản lý giáo dục ai cũng muốn học sinh của
mình, trường mình đạt kết quả học tập cao. Nhưng không nên vì thế mà chạy
theo thành tích. Cần chấp nhận kết quả thực chất dù nó không như mong muốn.
Nhưng chấp nhận không có nghĩa là khoanh tay đứng nhìn và than thở. Trái lại
cần bình tĩnh, tích cực tìm ra các nguyên nhân của thực trạng đồng thời bám sát
thực tế trường mình để tìm ra giải pháp thích hợp nhấ
t.
Khi đã có giải pháp cần có kế hoạch thực hiện giải pháp đó một cách cụ
thể. Trong quá trình thực hiện cần có sự phối hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa các
đối tượng liên quan từ cá nhân học sinh, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ
nhiêm, phụ huynh học sinh đến các tổ chức đoàn thể như hội phụ huynh học
sinh, Đoàn thanh niên, Ban Giám Hiệu…
Ngoài ra việc quản lý chặt chẽ, kiểm tra thườ
ng xuyên, đánh giá kịp thời
những ưu khuyết điểm, những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ dạy phụ đạo cho học sinh yếu để rút kinh nghiệm và điều chỉnh một
cách phù hợp cũng là nguyên nhân quan trọng đem lại hiệu quả cao cho công
tác này.
Đứng trước kết quả của hoạt động dạy học phụ đạo người quản lý củ
a
nhà trường cần có thái độ thích hợp. Kết quả như mong muốn thì cần động viên,
khuyến khích biểu dương nhưng nếu kết quả chưa như ý cũng cần phải bình
tĩnh, kiên nhẫn tìm hiểu nguyên nhân và điều chỉnh, tránh tình trạng đổ lỗi cho
giáo viên hoặc học sinh. Giáo dục là một quá trình, việc phụ đạo cho học sinh
yếu cũng vậy, phải trải qua một khoảng thời gian nhấ