PHÒNG GD-ĐT NINH
HẢI
TRƯỜNG TH TRI
THỦY
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA
VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Ñeà taøi:
Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua
các chuyên đề trong nhà trường
Họ và tên: Nguyễn Thị Hoa.
Chức vụ: Phó hiệu trưởng.
Đơn vị: Trường Tiểu học Tri Thủy.
Bồi dưỡng là một công tác quan trọng, có ý nghĩa quyết định việc
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục nói chung
và chất lượng giáo dục tiểu học nói riêng. Bồi dưỡng là nhiệm vụ
được tiến hành trong suốt quá trình công tác của người giáo viên. Bồi
dưỡng nhằm thường xuyên bổ sung, cập nhật, đào tạo tiếp tục và đào
1
tạo lại về chuyên môn, nghiệp vụ cho người giáo viên. Trên cơ sở đó
không ngừng nâng cao năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho người
giáo viên, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giáo dục của
cấp học. Chính vì vậy, nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường luôn xác
định công tác bồi dưỡng là việc làm thường xuyên suốt năm học của
hoạt động dạy và học.
I/ Hoàn cảnh nảy sinh đề tài:
Mối quan tâm hàng đầu của giáo viên là dạy được các lớp theo
chương trình tiểu học mới. Tuy giáo viên đã được tập huấn để dạy
theo chương trình và SGK mới tiến hành thay SGK hàng năm, vẫn có
hơn 80% giáo viên muốn được bồi dưỡng tiếp tục về phương pháp dạy
SGK mới. Điều này cho thấy tuy việc bồi dưỡng thay SGK hàng năm

Trình độ giáo viên không đồng đều dẫn đến chất lượng học tập của
học sinh cũng hạn chế. Cho nên, ngay từ đầu năm học , tôi đã tiến
hành điều tra trình độ chuyên môn của giáo viên và xếp loại giảng dạy
của năm qua, đồng thời dự giờ một số giáo viên để kiểm tra mức độ
xếp loại giảng dạy cuối năm so với đầu năm có gì thay đổi.
Sau khi nắm rõ trình độ chuyên môn của từng giáo viên, tôi lên kế
hoạch tổ chức chuyên đề trong năm để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có
thể vững vàng chuyên môn lớp mình đang dạy, đồng thời hiểu được
phương pháp, nội dung chương trình các lớp khác để có thể dạy không
sai nếu được phân công.
2/ Tập trung ý kiến của giáo viên về các chuyên đềcần mở trong
năm học:
Công tác bồi dưỡng có thành công hay không phần lớn là có sự hợp
tác của người học. Do đó nội dung bồi dưỡng phải xuất phát từ thực tế
nhu cầu người học. Cho nên lấy ý kiến giáo viên về các chuyên đề cần
mở là việc làm cần thiết. Giáo viên sẽ đề xuất các chuyên đề mà họ
thấy chưa vững trong quá trình tiếp thu phương pháp dạy SGK mới.
4
Để thực hiện tốt nội dung này, tôi đã đề nghị tổ trưởng họp tổ lấy ý
kiến của giáo viên. Từ những chuyên đề của tổ đưa lên, tôi xem xét
sắp xếp đề tài cho hợp lý để 3 tổ cùng trao đổi, học tập lẫn nhau trong
quá trình triển khai chuyên đề, cụ thể như:
Chuyên đề:
Tháng 9 + 10:
Khối 1: Rèn kỹ năng phát âm đúng âm, vần trong môn Học vần.
Khối 2 + 3: Tổ chức hoạt động nhóm trong tiết học toán như thế nào để
đạt hiệu quả?
Khối 4 + 5: Tổ chức trò chơi học toán như thế nào để đạt hiệu quả?
Tháng 11:
Khối 1: Phát huy tính tích cực của HS trong phần luyện nói môn Học

dục bảo vệ môi trường nên các chuyên đề của trường cũng đề cập đến
nội dung trên thông qua thao giảng các môn học.
3/ Tổ chức thao giảng chuyên đề:
Đây là trọng tâm của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vì giáo
viên được nghe, thảo luận lý thuyết mà không được thực hành thì
không đạt kết quả. Cho nên học đến đâu, thực hành đến đó và thông
qua hành để tự học, tự kiểm tra củng cố kiến thức đã học.
Việc tổ chức thao giảng chuyên đề được tổ chức mỗi tháng 1 đến 2
tiết trong phạm vi tổ. Khi tổ tiến hành thao giảng, tôi đều đến dự và
hướng dẫn giáo viên nhận xét tiết dạy dựa vào chuyên đề để tránh lan
man, đồng thời thông qua tiết dạy học được kinh nghiệm gì?
* Qui trình thực hiện tổ chức chuyên đề:
- Tổ trưởng hoặc Hiệu phó đặt mục đích yêu cầu cần thiết phải mở
chuyên đề và nội dung, phương pháp thực hiện đề tài chuyên đề.
- Dự thao giảng 1-2 tiết.
- Thảo luận góp ý tiết thao giảng dựa trên đề tài chuyên đề.
7
- Tổ trưởng hoặc Hiệu phó tổng hợp ý kiến, rút bài học kinh nghiệm
qua chuyên đề.
- Khi thảo luận chuyên đề, tôi thường nêu một số câu hỏi gợi ý để
giáo viên tập trung nêu ý kiến có trọng tâm, cụ thể như đề tài dạy học
“Lấy học sinh lam trung tâm”. Câu hỏi thảo luận như sau:
- Vai trò của giáo viên trong hoạt động dạy học theo cách tiếp cận
lấy học sinh làm trung tâm?
- Vai trò của học sinh trong hoạt động dạy học theo cách tiếp cận
lấy học sinh làm trung tâm?
- Qua dự sinh hoạt, tiết học đã đạt được mục tiêu bài học chưa?
- Việc chia nhóm đã hợp lý chưa? giáo viên có quản lý được nhóm hoạt
động không?
- Giáo viên chỉ dẫn các hoạt động có rõ ràng, dễ hiểu không?

bài học kinh nghiệm vào sổ nhật ký chuyên môn và bổ sung vào bài
dạy của mình.
Để kiểm tra việc vận dụng chuyên đề của giáo viên vào bài dạy như
thế nào, tôi thường dự giờ các giáo viên không thao giảng chuyên đề
và góp ý dựa vào đề tài chuyên đề để giúp giáo viên bết cách vận dụng
điều đã học vào thực tế ở lớp mình.
- Ví dụ: Dự 1 tiết Toán lớp 2, thấy cách tổ chức trò chơi của giáo viên
chưa khoa học tôi đã chất vấn giáo viên: Trò chơi này có phù hợp nội
dung bài không? học sinh chơi có hào hứng không? số lượng học sinh
chơi có đông không? có thể thay trò chơi này bằng trò chơi khác nhưng
không thay nội dung bài để cả lớp cùng chú ý vào trò chơi. Cụ thể như tổ
chức cho học sinh điền kết quả vào bảng nhân 2, học sinh sẽ chạy lên
bảng điền, em chạy lên, em chạy xuống va vào nhau mất trật tự. Thay vào
đó là trò chơi “Truyền điện” một học sinh đứng tại chỗ đọc két quả:
2 x 1 = 2 rồi gọi bạn khác đọc kết quả tiếp. Lần lượt bảng nhân 2 được
điền đủ (phần củng cố bài học), sẽ tạo không khí phấn khởi cả lớp, em
10
nào cũng ở tư thế quan sát bảng nhân trên bảng và lắng nghe xem bạn có
gọi mình đọc kết quả tiếp theo.
Từ cách bồi dưỡng giáo viên theo qui trình: Mở chuyên đề thao
giảng, rút kinh nghiệm, dự giờ góp ý, chất lượng giáo viên theo nhu
cầu giáo viên của trường tôi ngày càng vững vàng về chuyên môn.
Không những vững chuyên môn lớp mình đang dạy mà còn nắm được
phương pháp dạy các lớp khác vì tôi đã tổ chức cho giáo viên toàn
trường dự thao giảng một lần 3 tiết của 3 khối lớp mỗi học kỳ 2 lần.
Để phát huy tính sáng tạo của giáo viên trong qúa trình thiết kế bài
dạy và tập thể giáo viên trường có bài học kinh nghiệm trong chuyên
môn, tôi thường hướng dẫn giáo viên thảo luận, góp ý tiết thao giảng
theo hướng đặt vấn đề và cùng giải quyết vấn đề. Cụ thể như chuyên
đề khối 2+3 của tháng 4: Cách tổ chức dạy ngoài lớp học qua môn Tự

- Năm học 2008 – 2009: Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 06, giáo
viên dạy giỏi cấp tỉnh: 01.
- Năm học 2009 – 2010: Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 07, giáo
viên dạy giỏi cấp tỉnh: 02.
Kinh nghiệm này tôi đã trao đổi với các trường trong huyện khi đi
thanh tra toàn diện các trường học và được sự đồng tình cao của BGH
và đội ngũ giáo viên trường. Các trường đã vận dụng sáng kiến kinh
nghiệm này để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên như: trường Tiểu học
Phương Cựu, trường Mĩ Tường, trường Thái An, trường Mỹ Phong,
trường Vĩnh Hy.
IV/ Kết luận:
Giáo dục tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc
dân. Do vậy, giáo viên tiểu học có vị trí, vai trò quan trọng. Giáo viên
tiểu học là người góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động
dạy và học có chất lượng thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học. Trường
13
tiểu học gắn liền với cộng đồng, hoạt động của giáo viên tiểu học ở
trong và ngoài nhà trường có ảnh hướng trực tiếp đến sinh hoạt văn
hóa và đời sống ở địa phương. Do giáo viên tiểu học có vị trí vai trò
quan trọng như vậy nên muốn nâng cao chất lượng hiệu quả giao dục
tiểu học thì trước hết phải chăm lo nâng cao đội ngũ giáo viên tiểu
học.
Để thực hiện tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua
các chuyên đề trong nhà trường, các thành viên trong nhà trường cần
thực hiện những vấn đề sau:
1/ Đối với BGH:
- Nắn kỹ trình độ chuyên môn và năng lực giảng dạy của giáo viên
trong trường.
- Lấy ý kiến của giáo viên về nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ thông qua chuyên đề trường.

- Có sổ ghi chép các bài học kinh nghiệm sau thao giảng hoặc dự
giờ để bổ sung vào bài soạn.
Tóm lại: Với sự đổi mới giáo dục hiện nay thì việc bồi dưỡng giáo
viên là việc làm thường xuyên của nhà trường trong từng năm học với
những hình thức, nội dung phù hợp nhu cầu của giáo viên và sự chỉ
đạo các cấp quản lý ngành Giáo dục.
Ý KIẾN HĐKH NHÀ
TRƯỜNG
Tri Hải, ngày 07 tháng 5 năm
2010
NGƯỜI VIẾT
16
Nguyễn Thị Hoa
Ý KIẾN HĐKH PHÒNG GD-ĐT NINH HẢI
17
18