PHÒNG GD-ĐT NINH HẢI
TRƯỜNG TH TRI THỦY
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN THÔNG QUA CÁC
CHUYÊN ĐỀ TRONG NHÀ TRƯỜNG Họ và tên: Nguyễn Thị Hoa.
Chức vụ: Phó hiệu trưởng.
Đơn vị: Trường Tiểu học Tri Thủy.
Bồi dưỡng là một công tác quan trọng, có ý nghĩa quyết định việc nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo
dục tiểu học nói riêng. Bồi dưỡng là nhiệm vụ được tiến hành trong suốt quá trình

độ chuyên môn toàn cấp còn hạn chế.
- Thiết bị dạy học chưa đầy đủ phục vụ cho các môn học nhất là môn Tiếng Việt.

- Từ những vấn đề nêu trên, tôi đã đề ra một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên thông qua các chuyên đề trong nhà trương.
II/ Quá trình thực hiện các giải pháp:
1/ Điều tra trình độ giáo viên:
Trình độ giáo viên không đồng đều dẫn đến chất lượng học tập của học sinh
cũng hạn chế. Cho nên, ngay từ đầu năm học , tôi đã tiến hành điều tra trình độ
chuyên môn của giáo viên và xếp loại giảng dạy của năm qua, đồng thời dự giờ
một số giáo viên để kiểm tra mức độ xếp loại giảng dạy cuối năm so với đầu năm
có gì thay đổi.
Sau khi nắm rõ trình độ chuyên môn của từng giáo viên, tôi lên kế hoạch tổ
chức chuyên đề trong năm để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có thể vững vàng
chuyên môn lớp mình đang dạy, đồng thời hiểu được phương pháp, nội dung
chương trình các lớp khác để có thể dạy không sai nếu được phân công.
2/ Tập trung ý kiến của giáo viên về các chuyên đềcần mở trong năm học:
Công tác bồi dưỡng có thành công hay không phần lớn là có sự hợp tác của
người học. Do đó nội dung bồi dưỡng phải xuất phát từ thực tế nhu cầu người
học. Cho nên lấy ý kiến giáo viên về các chuyên đề cần mở là việc làm cần thiết.
Giáo viên sẽ đề xuất các chuyên đề mà họ thấy chưa vững trong quá trình tiếp thu
phương pháp dạy SGK mới.
Để thực hiện tốt nội dung này, tôi đã đề nghị tổ trưởng họp tổ lấy ý kiến của
giáo viên. Từ những chuyên đề của tổ đưa lên, tôi xem xét sắp xếp đề tài cho hợp
lý để 3 tổ cùng trao đổi, học tập lẫn nhau trong quá trình triển khai chuyên đề, cụ
thể như:
Chuyên đề:
Tháng 9 + 10:
Khối 1: Rèn kỹ năng phát âm đúng âm, vần trong môn Học vần.
Khối 2 + 3: Tổ chức hoạt động nhóm trong tiết học toán như thế nào để đạt hiệu quả?

và lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường nên các chuyên đề của trường cũng đề
cập đến nội dung trên thông qua thao giảng các môn học.
3/ Tổ chức thao giảng chuyên đề:
Đây là trọng tâm của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vì giáo viên được
nghe, thảo luận lý thuyết mà không được thực hành thì không đạt kết quả. Cho
nên học đến đâu, thực hành đến đó và thông qua hành để tự học, tự kiểm tra củng
cố kiến thức đã học.
Việc tổ chức thao giảng chuyên đề được tổ chức mỗi tháng 1 đến 2 tiết trong
phạm vi tổ. Khi tổ tiến hành thao giảng, tôi đều đến dự và hướng dẫn giáo viên
nhận xét tiết dạy dựa vào chuyên đề để tránh lan man, đồng thời thông qua tiết
dạy học được kinh nghiệm gì?
* Qui trình thực hiện tổ chức chuyên đề:
- Tổ trưởng hoặc Hiệu phó đặt mục đích yêu cầu cần thiết phải mở chuyên đề
và nội dung, phương pháp thực hiện đề tài chuyên đề.
- Dự thao giảng 1-2 tiết.
- Thảo luận góp ý tiết thao giảng dựa trên đề tài chuyên đề.
- Tổ trưởng hoặc Hiệu phó tổng hợp ý kiến, rút bài học kinh nghiệm qua chuyên
đề.

- Khi thảo luận chuyên đề, tôi thường nêu một số câu hỏi gợi ý để giáo viên
tập trung nêu ý kiến có trọng tâm, cụ thể như đề tài dạy học “Lấy học sinh lam
trung tâm”. Câu hỏi thảo luận như sau:
- Vai trò của giáo viên trong hoạt động dạy học theo cách tiếp cận lấy học sinh
làm trung tâm?
- Vai trò của học sinh trong hoạt động dạy học theo cách tiếp cận lấy học sinh
làm trung tâm?
- Qua dự sinh hoạt, tiết học đã đạt được mục tiêu bài học chưa?
- Việc chia nhóm đã hợp lý chưa? giáo viên có quản lý được nhóm hoạt động không?
- Giáo viên chỉ dẫn các hoạt động có rõ ràng, dễ hiểu không?
- Cách đặt câu hỏi có kích thích học sinh suy nghĩ không? có dễ hiểu không?

học tôi đã chất vấn giáo viên: Trò chơi này có phù hợp nội dung bài không? học sinh
chơi có hào hứng không? số lượng học sinh chơi có đông không? có thể thay trò chơi
này bằng trò chơi khác nhưng không thay nội dung bài để cả lớp cùng chú ý vào trò
chơi. Cụ thể như tổ chức cho học sinh điền kết quả vào bảng nhân 2, học sinh sẽ chạy
lên bảng điền, em chạy lên, em chạy xuống va vào nhau mất trật tự. Thay vào đó là trò
chơi “Truyền điện” một học sinh đứng tại chỗ đọc két quả:
2 x 1 = 2 rồi gọi bạn khác đọc kết quả tiếp. Lần lượt bảng nhân 2 được điền đủ (phần
củng cố bài học), sẽ tạo không khí phấn khởi cả lớp, em nào cũng ở tư thế quan sát
bảng nhân trên bảng và lắng nghe xem bạn có gọi mình đọc kết quả tiếp theo.
Từ cách bồi dưỡng giáo viên theo qui trình: Mở chuyên đề thao giảng, rút kinh
nghiệm, dự giờ góp ý, chất lượng giáo viên theo nhu cầu giáo viên của trường tôi
ngày càng vững vàng về chuyên môn. Không những vững chuyên môn lớp mình
đang dạy mà còn nắm được phương pháp dạy các lớp khác vì tôi đã tổ chức cho
giáo viên toàn trường dự thao giảng một lần 3 tiết của 3 khối lớp mỗi học kỳ 2
lần.
Để phát huy tính sáng tạo của giáo viên trong qúa trình thiết kế bài dạy và tập
thể giáo viên trường có bài học kinh nghiệm trong chuyên môn, tôi thường hướng
dẫn giáo viên thảo luận, góp ý tiết thao giảng theo hướng đặt vấn đề và cùng giải
quyết vấn đề. Cụ thể như chuyên đề khối 2+3 của tháng 4: Cách tổ chức dạy
ngoài lớp học qua môn Tự nhiên và xã hội.
Khi dự thao giảng xong, tôi thường hỏi giáo viên dự:
Cách tổ chức các hoạt động của giáo viên hợp lý chưa? theo anh (chị) còn có
cách nào khác, vừa đảm bảo mục tiêu, vừa đảm bảo thời gian tiết dạy? các giáo
viên đã trình bày quan điểm mình, để rồi mỗi người có thể chọn hoạt động thích
hợp cho đối tượng học sinh lớp mình.
Trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nếu không đưa ra đề tài chuyên đề thì
giáo viên sẽ góp ý tiết dạy một cách chung chung như tiết dạy truyền thụ đúng nội
dung kiến thức bài, sử dụng phương pháp hợp lý, đảm bảo thời gian, sau đó xếp
loại tốt hoặc khá.
Còn góp ý tiết thao giảng dựa vào đề tài chuyên đề thì giáo viên đi sâu bàn bạc

thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học. Trường tiểu học gắn liền với cộng đồng, hoạt
động của giáo viên tiểu học ở trong và ngoài nhà trường có ảnh hướng trực tiếp
đến sinh hoạt văn hóa và đời sống ở địa phương. Do giáo viên tiểu học có vị trí
vai trò quan trọng như vậy nên muốn nâng cao chất lượng hiệu quả giao dục tiểu
học thì trước hết phải chăm lo nâng cao đội ngũ giáo viên tiểu học.
Để thực hiện tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua các chuyên
đề trong nhà trường, các thành viên trong nhà trường cần thực hiện những vấn đề
sau:
1/ Đối với BGH:
- Nắn kỹ trình độ chuyên môn và năng lực giảng dạy của giáo viên trong
trường.
- Lấy ý kiến của giáo viên về nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
thông qua chuyên đề trường.

- Tổ chức, chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua chuyên
đề trong từng học kỳ và cả năm học với các hình thức đa dạng, phong phú.
- Đề tài chuyên đề đưa ra phải cụ thể mới đạt hiệu quả cao. (cụ thể từng khối lớp).
- Khi mở chuyên đề phải có dạy minh họa. Các tiết dạy minh họa nên để giao
viên đó tự thiết kế, tự lên lớp, không nên xây dựng trước. Vì dạy theo đối tượng
học sinh thì giáo viên đó sẽ tự chọn phương pháp thích hợp cho đối tượng học
sinh mình. Tiết dạy sẽ có ưu, khuyết mà tập thể giáo viên sẽ ghi nhận và làm bài
học kinh nghiệm cho mình.
- Sau khi mở chuyên đề, nên tiến hành dự giờ giáo viên để kiểm tra mức độ vận
dụng chuyên đề của giáo viên. Từ đó rút kinh nghiệm và chỉ đạo cho chuyên đề sau.
2/ Đối với tổ chuyên môn:
- Thu thập ý kiến giáo viên đi đến thống nhất đề xuất chuyên đề cần mở trong
năm cho BGH biết để chỉ đạo.
- Phân công giáo viên thao giảng chuyên đề, phải để giáo viên tự thiết kế bài
dạy, tổ không xây dựng giáo án mẫu.
- Sau chuyên đề, tổ trưởng dự giờ giáo viên chưa thao giảng để cùng trao đổi