Trường.........................
Khoa……………….
…………..o0o…………..
BÁO CÁO TỐT NGHIỆP
ĐỀ TÀI:
Hiệu trưởng trường tiểu học với công
tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
4
MỤC LỤC
Trường...............................................................................................................................4
Khoa………………. ........................................................................................................4
Phần A: Những vấn đề chung.................................................................................................5
1- Lý do chọn đề tài:...................................................................................................................5
Phần B: N ộ i d u n g.........................................................................................................9
Chương 1: Cơ sở lý luận ..........................................................................................................9
I- Vai trò vị trí của giáo dục và giáo dục Tiểu học ...................................................................9
I.1 Tầm quan trọng của Giáo dục - Đào tạo :.............................................................................9
Chương 2: Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đồng Phú.
...................................................................................................................................................17
I. Vài nét về đặc điểm địa phương:..........................................................................................17
Chương 3: Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở
trường tiểu học..........................................................................................................................27
Phần C: Kết luận - Kiến nghị ..................................................................................................35
I - Kết luận :..............................................................................................................................35
Danh mục tài liệu tham khảo....................................................................................................37
Phần A: Những vấn đề chung
1- Lý do chọn đề tài:
Trong chiến lược phát triển kinh tế -xã hội của đất nước, cùng với việc
đẩy mạnh phát triển các nghành kinh tế mũi nhọn, Đảng và nhà nước ta đã
đặc biệt chú trọng phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo .Giáo dục -đào tạo
cùng với khoa học và công nghệ được xem là quốc sách hàng đầu trong giai

giáo dục, công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung của nghành
ta đang trở thành nhiệm vụ hết sức cần thiết và cấp bách. Đặc biệt ở bậc tiểu
học -Bậc học có vị trí trọng yếu, là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục
phổ thông; là bậc học "đặt cơ sở vững chắc cho sự phát triển toàn diện nhân
cách con người Việt Nam XHCN".(Luật phổ cập giáo dục Tiểu học ). Như
vậy, chất lượng giáo dục của các bậc học phổ thông cũng như chất lượng
giáo dục Đại học,Trung học chuyên nghiệp và dạy nghề đều phải xuất phát từ
chất lượng của giáo dục tiểu học .
Do đó như trên đã nói về vị trí của đội ngũ giáo viên và nguyên nhân về
sự bất cập của giáo viên đối với yêu cầu mới thì nhiệm vụ bồi dưỡng đối với
giáo viên Tiểu học lại càng đặc biệt quan trọng và cấp thiết hơn, bởi vì thực
tế đội ngũ giáo viên Tiểu học chúng ta có đặc điểm là nguồn gốc đào tạo hết
sức đa dạng, tỷ lệ đào tạo đạt chuẩn thấp so với giáo viên các cấp học khác ,
hơn nữa do diều kiện công tác liên tục ít có thời gian để tự học, hoàn cảnh
kinh tế gặp nhiều khó khăn , địa bàn công tác phân tán, xa xôi ,hay thay
đổi ,.... đã cản trở đi phần nào việc làm giàu vồn kiến thức cho mình trong quá
trình dạy học. Trước thực tế đó,Cán bộ quản lý giáo dục Tiểu học mà đứng
6
đầu là hiệu trưởng phải có nhận thức đầy đủ về vị trí quan trọng của công tác
bồi dưỡng đội ngũ, phải có tầm nhìn rộng ,cách nhìn đúng đắn và có trách
nhiệm cao mới tìm ra được những biện pháp hữu hiệu trong công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên do mình phụ trách đáp ứng với đòi hỏi nâng cao
chất lượng toàn diện của bậc học .
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên và yêu cầu đối với người sinh viên
của khoa quản lý tiểu học sắp tốt nghiệp ra trường trở về phục vụ ở trường
học; Bản thân tôi thấy khi đang còn trên ghế nhà trường Cán bộ quản lý giáo
dục, cần thiết phải được tiếp thu và trang bị cho mình những kiến thức cần
thiết cả về lý luận và thực tiễn về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu
học. Đó c
hính là lý do quan trọng thôi thúc tôi chọn nghiên cứu đề tài "Hiệu trưởng

sẽ được nâng cao nếu người hiệu trưởng áp dụng đồng bộ và thường xuyên
một số biện pháp chỉ dạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mà đề tài đưa
ra .
7
6-Phương pháp nghiên cứu :
-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm .
-Điều tra cơ bản về thực trạng đội ngũ giáo viên .
-Phương pháp nghiên cứu tài liệu .
-Phương pháp so sánh ,đối chiếu và khảo sát thực nghiêm.
7- Đóng góp của đề tài:
Đề tài góp phần cho mọi Cán bộ quản lý giáo dục tiểu học, đặc biệt là các
hiệu trưởng trường học thấy được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên ở trường Tiểu học để từ đó làm tốt hơn nhiệm vụ bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên hiện nay .
8- Cấu trúc đề tài:
Phần A : Những vấn đề chung
Phần B : Nội dung (gồm 3 chương )
Chương 1: Cơ sở lý luận
Chương 2: Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên ở trường Tiểu học .
Chương 3: Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng
caochất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học .
Phần C: Kết luận và một số kiến nghị .
Phần phụ: -Mục lục
-Tài liệu tham khảo
8
Phần B: N ộ i d u n g
Chương 1: Cơ sở lý luận
I- Vai trò vị trí của giáo dục và giáo dục Tiểu học
I.1 Tầm quan trọng của Giáo dục - Đào tạo :

chắc, cơ sở này chính là hệ thống giáo dục tiểu học. Bởi vì không có một hệ
9
thống gáo dục tiểu học vững chắc không thể có một hệ thống giáo dục quốc
dân lành mạnh .
I.2 Vị trí ,vai trò tầm quan trọng của giáo dục tiểu học :
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học là bậc học có ý nghĩa vô
cùng quan trọng. Bởi vì Tiểu học ngày nay là bậc học tương đối độc lập và
hoàn chỉnh ; bậc học dành cho 100% dân cư của đất nước Việt Nam, đây là
bậc học có tính phổ cập đối với tất cả trẻ em từ 6 đến 11 tuổi. Tốt nghiệp Tiểu
học là trình độ tối thiểu bắt buộc phải đạt tới của mọi người dân, tạo nên mặt
bằng dân trí của cả dân tộc .Trình độ tối thiểu này trong thời đại ngày nay trực
tiếp liên quan đến việc nâng cao chất lượng cuộc sống và hạnh phúc của mọi
người; cải thiện đội ngũ người lao động, đặt nền móng vững chắc cho việc
đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu cao của công
cuộc CNH, HĐH đất nước. Vì thế dạy học và giáo dục ở bậc Tiểu học sẽ
không chỉ đặt nền móng cho giáo dục Phổ thông mà còn đặt nền móng cho
toàn bộ sự hình thành nhân cách con người . Điều đó cho thấy rằng những gì
thuộc về tri thức và kỹ năng ,về hành vi tính người được hình thành và định
hình ở học sinh Tiểu học sẽ theo suốt đời mỗi người . Bởi vì những gì đã
hình thành và định hình ở trẻ em rất khó thay đổi, khó cải tạo lại. Vì vậy
những gì trẻ em không đạt được ở bậc học này khó có thể bù đắp ở những bậc
học sau .
Như vậy giáo dục tiểu học ngày càng khẳng định vị tí của mình trong hệ
thống giáo dục quốc dân là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình
thành phát triển toàn diện nhân cách của con người đặt nền móng vững chắc
cho giáo dục phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân .
Hiện nay không chỉ riêng gì ở nước ta mà tất cả các Quốc gia trên thế
giới đều đặc biệt quan tâm đến giáo dục Tiểu học .Và trong cuốn chuyên khảo
"Công tác quản lý hành chính và Sư phạm của trường Tiểu học" Tác giả Jean
Valerien đã ghi ý kiến của UNESCO như sau :"Tiểu học không cần phải bàn

nhà trường Tiểu học cần đề ra mục tiêu, nội dung như thế nào để phù hợp với
đặc điểm của trẻ em .
- Trong mỗi học sinh Tiểu học tiềm tàng khả năng phát triển:
Nhìn chung ở mỗi học sinh Tiểu học đều tiềm ẩn nhiều khả năng phát
triển mà thường là chưa được đánh giá và khai thác đúng. Tuy chưa có một
cách đánh giá chính xác nhưng bằng cách nhìn định tính, chúng ta có thể cảm
nhận được học sinh Tiểu học ngày nay thông minh hơn và có sự phát triển
tâm lý tốt hơn học sinh Tiểu học cách đây mười năm .Và với nhịp độ phát
triển như thế này thì xét cả về mặt thể chất và tâm lý của học sinh Tiểu học
trong những năm đầu của thế kỷ XXI chắc chắn sẽ có sự phát triển cao hơn
học sinh Tiểu học hiện nay .
- Mỗi học sinh Tiểu học là một nhân cách đang hình thành và phát
triển:
Trẻ em ở lứa tuổi học sinh Tiểu học là một thực thể hồn nhiên, một chỉnh
thể trọn vẹn nhưng lại chưa được định hình, chưa được hoàn thiện mà là một
thực thể đang lớn lên ,đang phát riển .
Vì vậy mà những gì đưa đến cho trẻ phải chuẩn mực không được sai
lệch, còn nếu không khi đã định hình sai thì sẽ rất khó uốn nắn, khó sữa chữa.
Chính điều này đã được người xưa đúc kết lại rằng "Dạy con từ thuở còn
thơ"và thời nay chúng ta đã ý thức được rằng, "Dạy học sinh phải đúng ngay
từ khi các em mới tới trường "
Như vậy qua 3 đặc điểm cơ bản trên cho thấy rằng học sinh Tiểu học có
tính chất dễ tiếp thu sự nuôi dưõng, sự giáo dục, dễ thích nghi với điều kiện
sống và học tập; học sinh Tiểu học phát triển theo hướng hình thành nhân
cách, định hình và hoàn thiện dần con người mình theo hướng mục tiêu giáo
dục .
II.2. Mục tiêu và nội dung giáo dục ở trường Tiểu học:
Xuất phát từ đặc điểm tâm ý của học sinh Tiểu học cũng như nhu cầu
phát triển toàn diện của các em mà quy định về mục tiêu giáo dục Tiểu học là:
Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và

các môn học và các loại hoạt động giáo dục khá phong phú .
Xuất phát từ mục tiêu và nội dung của giáo dục Tiểu học cũng như để
đảm bảo cho học sinh được phát triển toàn diện; với trọng trách là người
"quyết định chất lượng giáo dục ", là người đặt nền móng cho sự phát triển
nhân cách, là người mẹ thứ hai của học sinh thực hiện sứ mệnh cao cả đầy
tính nhân văn và trách nhiệm, người giáo viên Tiểu học ngoài việc cần phải
nắm rõ đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh thì phải hôị tụ một cách đầy đủ
những yêu cầu về phẩm chất và năng lực chuyên môn để thực hiện tốt mục
tiêu giáo dục Tiểu học đưa ra .
III-Vị trí ,vai trò ,chức năng ,nhiệm vụ của giáo viên Tiểu học
III.1-Vị trí ,vai trò của giáo viên tiểu học :
Người giáo viên Tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt, lao động của người
giáo viên Tiểu học là lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật và đòi hỏi
sự công phu. Bởi thầy giáo, cô giáo Tiểu học chính là hình ảnh trực quan gần
gủi, sinh động và toàn diện để các em học sinh noi theo và học tập góp phần
hoàn thiện nhân cách của mình .
Xuất phát từ mục tiêu đào đạo của giáo dục Tiểu học dược quy định
trong quyết đinh số 2957/GD-ĐT ngày 14/10/1994 của Bộ Giáo dục - Đào
12
tạo đã xác định vai trò của giáo viên Tiểu học :"Là lực lượng giáo dục chính,
giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục".
Dạy học ở Tiểu học là một nghề, nghề dạy học ở bậc Tiểu học có những
điểm giống nghề dạy học ở các bậc học khác nhưng có đặc thù riêng về mặt
sư phạm mà người làm nghề dạy học ở các bậc học khác không cần hoặc
không có được. Công việc của người giáo viên Tiểu học rất phức tạp, không
phải chỉ "dạy chữ" mà còn rèn đứa trẻ bắt đầu hình thành tính cách con người
mà mục tiêu chính là dạy người .Vì nói đến bậc Tiểu học là người ta thường
nói "Dạy nét chữ nết người".
Do đó mà người giáo viên trong trường Tiểu học rất quan trọng nó khẳng
định và quyết định đến sự thành bại của sự nghiệp giáo dục. Các em có trở

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Tiểu học, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã đưa
ra nhiệm vụ cho người giáo viên Tiểu học được ghi rõ trong điều lệ trường
Tiểu học (Ban hành theo quyết định số 3257/GD - ĐT ngày 8/11/1994 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo ) như sau :
13
- Thực hiện nghiêm chỉnh, có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục
toàn diện cho học sinh. Quản lý chu đáo học sinh trong mọi hoạt động học tập
và rèn luyện ở trong cũng như ở ngoài nhà truờng .
-Thường xuyên học tập văn hoá ,bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức
tác phong để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao theo tiêu chuẩn quy định đối với
giáo viên Tiểu học.
- Chấp hành nghiêm chỉnh mọi quy định của Nhà nước, tôn trọng pháp
luật, chấp hành nghiêm chỉnh mọi chính sách của nhà nước cũng như mọi
quy định của nghành giáo dục và nhà trường đề ra, chịu sự kiềm ra của hiệu
trưởng và các cấp quản lý trong nghành giáo dục .
- Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử công bằng đối với học sinh, xây
dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái thương yêu giúp đỡ nhau .
Đồng thời giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với đội thiếu niên tiền
phong, với cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội khác để giáo dục học sinh
trong mọi hoạt động dạy học và giáo dục .
-Trang bị cho học sinh những hành trang cần thiết để các em bước vào
đời vững vàng, tự tin, hoàn thành nghĩa vụ của người công dân trong sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc .
- Tham gia hoàn thành công tác phổ cập giáo dục Tiểu học .
Như vậy nhiệm vụ đề ra cho người giáo viên Tiểu học là rất lớn lao và
nặng nề, nếu giáo viên yếu về chuyên môn nghị vụ, năng lực giảng dạy thì
không nâng cao được chất lượng giáo dục, điều đó đòi hỏi người giáo viên
không ngừng bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thêm cho mình.
Hiện nay, người giáo viên dạy ở Tiểu học phải có khả năng dạy tốt 9 môn
khác nhau với những trình độ phát triển khác nhau của các em học sinh trong

do Bộ và vông đoàn Giáo dục Việt Nam phát động "kỷ cương , tình thương,
trách nhiệm"
Trong xã hội ngày nay, người giáo viên Tiểu học phải là người công dân
tốt có đầy đủ hai phẩm chất "tài " và" đức ".
Đây chính là hai mặt để tạo nên nhân cách con người phát triển toàn
diện .
Về trình độ: Người giáo viên Tiểu học tối thiểu phải có chứng chỉ về
trung học Sư phạm, Cao đẳng Sư phạm ( hệ mới) Hay THHC (hệ cũ ), nâng
cấp và xóa dần các loại hình đào tạo 9+3, 12+1, + 6 tháng, cấp tốc ... và tương
lai trong những năm đầu thế kỷ XXI tiêu chuẩn giáo viên Tiểu học phải đạt
trình độ là Cao đẳng Tiểu học, Đại học Tiểu học và THSP phải được nâng
chuẩn.
Về phẩm chất: Là người có tư tưởng đạo đức trong sáng, có nhận thức
quan điểm đúng đắn về đường lối của Đảng, của Nghành, vận dụng quan
điểm chính thống vào từng bài dạy, kiên định đi theo con đường của Đảng và
Bác Hồ đã lựa chọn .
Ngoài ra, người giáo viên Tiểu học là "ông thầy tổng thể", người " đại
diện toàn quyền"của nền văn minh nhà trường đến với học sinh do đó cần có
những tiêu chuẩn đặc trưng sau:
- Có hình thức phù hợp với học sinh tiểu học (về hình thể, y phục,
tác phong ...)
- Hiểu biết sâu rộng, vững chắc nội dung giáo dục ở bậc tiểu học (tri thức
khoa học, kỹ năng Sư phạm, chuẩn mực cuộc sống ....) và vận dụng có kết
quả, hiểu học sinh và giao tiếp được với học sinh, tác động thích hợp đến từng
học sinh.
- Ngôn ngữ phải chuẩn xác (cả nói và viết). Và tiêu chuẩn cuối cùng để
đánh giá giáo viên đó là chất lượng của học sinh.
IV- Tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên :
Trong thời đại ngày nay, khi xã hội đang vận hành cùng với công cuộc
đổi mới, sự nghiệp giáo dục đang đứng trước những thử thách mới thì vai trò

luyện ban đầu cho học sinh và nâng cao chất lượng dạy học, mặt khác phải
lắng nghe nhu cầu giáo dục của cả cộng đồng, nó phải đáp ứng những nhu
cầu xã hội - Sư phạm; sau đó phải huy động các nguồn nhân tài, vật lực cộng
đồng, để làm đầy đủ sứ mệnh của nó trong khuôn khổ hợp tác nhiều lực
lượng. Tất nhiên trong quá trình vận hành hành đó việc quản lý Sư phạm của
người Hiệu trưởng là cơ bản nhất mà trong đó khẳng định việc xây dựng tập
thể Sư phạm vừa " hồng" vừa " chuyên" để đảm bảo sứ mạng " cấp đào tạo
chính " là việc làm đầu tiên và liên tục trong quá trình quản lý của mình. Như
vậy trách nhiệm của người Hiệu trưởng một phần vừa tạo điều kiện cho giáo
viên hoàn thành chương trình quy định theo biên chế năm học mà nhà trường
phân công, một phần đảm bảo cho giáo viên có điều kiện để được bồi dưỡng
và tự bồi dưỡng. Có thể nói rằng cán bộ quản lý trường học là một trong
những nhân tố quyết định hiệu quả giáo dục của nhà trường hay nói cách
khác chất lượng đội ngũ hiệu quả giáo dục của một nhà trường phụ thuộc
không nhỏ vào nhận thức và trách nhiệm của người Hiệu trưởng trong công
tác bồi dưỡng giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục.
16
Chương 2: Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên ở trường Tiểu học Đồng Phú.
I. Vài nét về đặc điểm địa phương:
Phường Đồng Phú nằm ở trung tâm của Thị xã Đồng Hới - Tỉnh Quảng
Bình có khoảng hơn 7000 nhân khẩu, được chia thành 10 tiểu khu. Đời sống
nhân dân địa phương tương đối ổn định, nghề nghiệp đa dạng phong phú,
người dân ở đây sống chủ yếu bằng nghề nông, một số ít buôn bán và cán bộ
công chức Nhà nước.
Địa bàn tương đối rộng, phương tiện giao thông đi lại thuận tiện có nhiều
cơ quan Nhà nước đóng trên địa bàn phường.
Với những đặc điểm trên của địa phương cùng với đường lối và chủ
trương đúng đắn của Đảng và Nhà nước đã được cụ thể hóa bằng các chính
sách của Chính quyền địa phương về đường lối phát triển kinh tế trên toàn