1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
TÔ THỊ HẠNH
QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH
HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA
HỌC
XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN CÔNG GIÁP
HÀ NỘI-2012
Trang
MỞ ĐẦU
1
2
4
4
4
4
5
5
5
6
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY
HỌC MÔN TIẾNG ANH HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC
7
7
4
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC
MÔN TIẾNG ANH HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG
ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC
QUỐC GIA HÀ NỘI
30
30
2.
30
2
31
2.
33
2.
34
37
2.
37
2
39
63
63
3.
63
3.
64
65 5
65
LVH
67
69
1. Lý do chọn đề tài
là
.
bùn
- -
-TTg,
“Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân”
. sinh viên
ng“Đổi mới
toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ… để đến năm 2015, đạt được một bước
tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ; đến năm 2020, thanh niên
tốt nghiệp ĐH, CĐ, TCCN có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập trong
học tập và làm việc, coi đây là thế mạnh của người dân Việt Nam”.
“Đối với các ngành học không chuyên ngữ, sau khi tốt
nghiệp sinh viên phải đạt trình độ tối thiểu bậc 3 theo khung năng lực ngoại
ngữ… ” (khung Châu Âu).
2
Thực trạng giảng dạy
ngoại ngữ không chuyên ở các ngành khoa học xã hội và nhân văn
.
T: Kiểm tra, đánh giá trình độ SV nhóm I,
M, N ở trường ĐHKHXH&NV: thực trạng và giải pháp.
T: Cơ sở lý luận dạy học tích cực
trong đào tạo ngoại ngữ (tiếng Anh) theo học chế tín chỉ tại Trường
ĐHKHXH-NV, ĐHQGHN.
T ): Quản lý chất lượng giảng dạy môn
tiếng Anh chuyên ngành: Thực trạng tại Trường Đại học KHXH&NV và đề
xuất một số giải pháp.
T : Biện pháp quản lý QTDH môn tiếng
Anh theo phương thức tín chỉ tại Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN.
Các công trình k có nh góp quan trng trong vic
nhìn nhn thc trng dy hc ti ng
bin pháp phù hp, kh thi cho công tác dy hc ting Anh cho sinh viên h
t m4
to quan trng vi s ng SV lo ting Anh cho SV h
VLVH t c ai quan tâm
-
-
-
-
8. Giả thuyết nghiên cứu
QTDH môn
mang
NV,
9. Phƣơng pháp nghiên cứu
9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
nghiên 6
- Phương pháp tọa đàm (trò chuyện, phỏng vấn):
cơ quan”.
oa
p
Quản lý là sự tác động liên tục có tổ
chức, có định hướng của chủ thể (người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách
thể (đối tượng quản lý) về các mặt chính trị, văn hoá, xã hội, kinh tế bằng một
hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và các
biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi trường và điều kiện cho sự phát triển của
đối tượng”. [ 26, tr.7] 8
Quản lý là sự tác động có tổ chức, có định
hướng của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả
nhất các tiềm năng, các cơ hội của hệ thống để đạt được mục tiêu đặt ra
trong điều kiện biến đổi của môi trường”. [27, tr.43]
“Quản lý là những tác động chủ thể quản lý
trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các
nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ yếu là nội
sau:
-
- và
-
- in.
.
1.1.1.2. Các chức năng quản lý
là h
10
a. Chức năng lập kế hoạch:
-
-
-
-
-
- Giám sát
-
d. Chức năng kiểm tra:
- Nhà
-
12
-
-
1.1.2. Chất lượng dạy học và các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học
tiếng Anh
1.1.2.1. Khái niệm chất lượng dạy học
:
- =
. 13
-
:
,
.
-
khi môi
14
Yếu tố thứ hai là chất lượng GV
- B.
- K.
- C.
- V.
- Q .
- T.
- T.
- H.
- C.
16
hình thà
các
c hành.
-
18
,
(nghe, nói, , ).
GV
:
- Tổ chức
- Tạo sự an toàn:
tha
- Tạo động cơ:
1.1.4. Quá trình dạy học và quản lý quá trình dạy học
1.1.4.1. Khái niệm quá trình dạy học
20
[31, tr58].
- sách GD
-