Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
Mục lục
Phần mở đầu
1- Lý do chọn đề tài ..2
2- Mục đích nghiên cứu.4
3- Nhiệm vụ nghiên cứu .4
4- Đối tợng nghiên cứu............................................................................4
5- Phơng pháp nghiên cứu ..........................................................................4
Ch ơng I :
Những cơ sở khoa học của việc nâng cao chất lợng
dạy học ở trờng THPT
1.1- Cơ sở lý luận...5
1.2- Cơ sở pháp lý..7
1.3- Cơ sở thực tiễn8
Ch ơng II :
Thực trạng của công tác quản lý dạy và học
ở trờng THPT Krông Bông- Đăk Lăk
2.1- Sơ lợc về đặc điểm của trờng THPT Krông Bông - Đăk Lăk.9
2.2- Một số kết quả đạt đợc trong công tác quản lý dạy học trờng
THPT Krông Bông. .14
2.3- Một số tồn tại trong việc quản lý dạy học ở trờng
THPT Krông Bông 15
2.4- Một số vấn đề đặt ra trong việc quản lý nhằm nâng cao chất lợng
dạy học ở trờng THPT Krông Bôngtrong giai đoạn hiện nay..16
Ch ơng III :
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học
ở trờng THPT Krông Bông - tỉnh Đăk Lăk .
3.1- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và công nhân viên

phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố cơ
bản của sự phát triển nhanh và bền vững . cũng trong đại hội này Đảng ta
cũng đã khẳng định: Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài; coi trọng cả ba mặt: mở
rộng quy mô, nâng cao chất lợng và phát huy hiệu quả. Sau 5 năm thực
hiện nghị quyết Đại hội Đảng VIII, trớc những cơ hội và thách thức, căn cứ
vào yêu cầu mục tiêu mới của giáo dục đào tạo Đại hội Đảng lần thứ IX tiếp
tục khẳng định: phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là
điều kiện phát huy nguồn lực con ngời , yếu tố cơ bản để phát triển xã hội,
tăng trởng kinh tế nhanh và bền vững . Đảng ta khẳng định đầu t cho con
ngời là đầu t phát triển. Nh vậy có thể thấy Đảng và Nhà nớc ta hết sức coi
trọng và đầu t cho sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục phổ thông
nói riêng trong giai đoạn hiện nay khi mà trình độ khoa học kỹ thuật, công
nghệ phát triển mạnh mẽ và nhanh chóng đòi hỏi công tác giáo dục đào tạo
của chúng ta không chỉ mở rộng về quy mô mà còn phải đợc nâng cao về
chất lợng nh kết luận của hội nghị trung ơng 6 khoá IX : Phát triển giáo
dục toàn diện, xây dựng nền giáo dục theo hớng chuẩn hoá, hiện đại hoá,
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
2
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
xã hội hoá đây là điều kiện mang tính quyết định để chúng ta có thể hội
nhập và phát triển cùng với sự phát triển của thế giới trong thời đại hiện
nay . Sau 20 năm đổi mới cùng với sự phát triển đi lên của đất nớc, ngành
giáo dục đã đạt đợc nhiều thành tích hết sức to lớn và đợc đánh giá là: ...đã

-
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số biện pháp quản lý nâng cao chất lợng dạy học ở trờng
THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk trong giai đoạn hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1. Xác định cơ sở lý luận, pháp lý và thực tiễn của việc quản lý hoạt động
dạy học ở trờng THPT.
3.2.Phân tích thực trạng quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông
Bông tỉnh Đăk Lăk.
3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở
trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk.
4. Đối t ợng nghiên cứu :
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học của trờng
THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk.
5. Ph ơng pháp nghiên cứu :
5.1. Nhóm phơng pháp lý luận : Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, của
Nhà nớc về Giáo dục, luật Giáo dục, điều lệ trờng THPT. Hớng dẫn nhiệm vụ
năm học 2007- 2008 của Sở Giáo dục và Đào tạo Đăk Lăk.
- Giáo trình, các bài giảng bồi dỡng nghiệp vụ quản lý tại Học viện Quản
lý.
5.2. Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn:
Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục tại trờng
THPT Việt Bắc tỉnh Lạng Sơn.
Nghiên cứu, rút kinh nghiệm của bản thân trong công tác tại trờng
THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk.
Tham khảo kinh nghiệm của các đồng nghiệp cùng khoá bồi dỡng tại
học viện Quản lý Giáo dục.
5.3. Nhóm phơng pháp hỗ trợ: Bảng biểu thống kê, sơ đồ...
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD

học sinh tực giác, tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực
hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đã đợc đặt ra.Bản chất quá trình dạy học là
một hệ thống toàn vẹn bao gồm hai thành tố cơ bản quyết định, luôn tơng tác
với nhau đó là dạy và học. Dạy và học xen kẽ và thâm nhập vào nhau, quy
định lẫn nhau, sinh thành ra nhau.
Sơ đồ hoạt động dạy học :

Các nhiệm
vụ dạy học cơ bản
là:
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
5
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
-Tổ chức, điều khiển ngời học nắm vững hệ thống tri thức khoa học và hệ
thống kỹ năng, kỹ xảo tơng ứng.
- Tổ chức, điều khiển ngời học hình thành, phát triển năng lực và nhứng
phẩm chất trí tuệ, đặc biệt là năng lực t duy sáng tạo.
- Tổ chức, điều khiển ngời học học hình thành, phát triển thế giới quan
khoa học, nhân sinh quan và các phẩm chất, thói quenhành vi đạo đức.
Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm cho
quá trình đó đợc vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và đợc chỉ đạo,
kiểm tra, giám sát thờng xuyên nhằm từng bớc hớng về thực hiện mục đích,
nhiệm vụ dạy học đặt ra.
Quản lý quá trình dạy học có những đặc điểm cơ bản:
* Mang tính chất quản lý hành chính s phạm.

nâng cao chất lợng dạy học.
1.1.3 Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của hoạt động dạy học
gồm các công việc sau:
a. Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học.
b. Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học
c. Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học
d. Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt"
Ngời dạy và ngời học là hai thành tố cơ bản của quá trình dạy học, trong
đó năng lực của ngời dạy có vai trò cực kỳ quan trọng. Vì vậy để nâng cao
chất lợng quá trình dạy học, nhất thiết phải thờng xuyên bồi dỡng nâng cao
trình độ của đội ngũ giáo viên. Đồng thời phải tận dụng mọi nguồn lực để
tăng cờng cơ sở vật chất, thiết bị, nhất là các ứng dụng của kỹ thuật công
nghệ thông tin để nâng cao chất lợng dạy học.
1.2. Cơ sở pháp lý:
- Văn kiện đai hội Đảng toàn quốc lần thứ II. Ban chấp hànhTW Đảng khoá
VIII. NXB Chính trị quốc gia, 1997
- Luật giáo dục .NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2005.
- Điều lệ trờng THCS, trờng THPT, trờng phổ thông có nhiều cấp học. Quyết
định số 07/2007/ QĐ- Bộ GD& ĐT, ngày 02/4/2007.
- Chơng trình giáo dục Phổ thông. Ban hành theo quyết định số16/2006/QĐ-
BGD&ĐT ngày 05/5/2006 của Bộ trởng Bộ GD&ĐT.
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
7
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
- Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007 và phơng hớng nhiệm vụ năm học

8
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
trong thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học còn thấp. Vai trò quản lý còn
hạn chế, đặc biệt chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học cha đồng bộ với đổi
mới hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá.
- Về cơ sở vật chất - thiết bị dạy học: tuy đã có sự quan tâm nhng cơ sở vật
chất- thiết bị dạy học ở các trờng THPT vẫn cha đáp ứng nhu cầu . Thiết bị
dạy học về quá chậm, chất lợng cha cao, các phòng máy vi tính, phòng thí
nghiệm thực hành, th viện, phòng chức năng... còn thiếu nên ảnh hởng nhiều
tới chất lợng dạy học.
- Trong việc kiểm tra, đánh giá, thi cử còn nhiều bất cập , đánh giá chất l-
ợng vẫn còn xơ cứng không phù hợp với yêu cầu của xã hội.
Trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk trong nhiều năm trở lại đây
tuy đã có bớc phát triển về chất lợng giáo dục, quy mô trờng lớp phát triển
mạnh, đã đạt đợc một số thành tích nhất định trong công tác dạy và học, phần
nào đáp ứng đợc nhu cầu học tập của nhân dân và yêu cầu phát triển kinh tế
xã hội của địa phơng. Bên cạnh những kết quả đạt đợc vẫn còn nhiều khó
khăn và nhiều vấn đề bất cập trong công tác quản lý dạy và học. Sự không
đồng bộ giữa việc phân bổ cơ cấu đội ngũ, loại hình bán công trong trờng
công lập tuy giải quyết đợc một số vấn đề nh góp phần đa dạng hoá loại hình
đào tạo, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, nhng còn bộc lộ những yếu tố
bất cập về chất lợng từ đó ảnh hởng lớn đến chất lợng dạy và học của nhà tr-
ờng.
Chơng II
Thực trạng của công tác quản lý dạy học
ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk.
2.1 Sơ lợc về đặc điểm của trờng THPT Krông Bông -Đăk lăk

học 2008-2009). Năm học 2007 - 2008 cả hai điểm trờng đã có 71 lớp với
tổng số 3546 học sinh trong đó có 66 lớp công lập và 05 lớp bán công ( năm
học 2007-2008 trờng không tuyển hệ bán công theo chủ trơng chung của Sở
GD& ĐT Đăk Lăk). Cơ sở vật chất phục vụ cho nhà trờng đợc cải thiện đáng
kể. Tổng số phòng học là 41 phòng ( gồm 36 phòng học cao tầng và 05
phòng học nhà cấp 4 ). Có 03 phòng máy ( với tổng số 72 máy tính ), trờng
cũng đợc đầu t xây dựng khu thí nghiệm, th viện, hiệu bộ khang trang

. Nhà
trờng có một khu nội trú gồm 15 phòng đáp ứng đợc một phần nhu cầu của
---------------------------------------------------------------------------------------
Phạm Tân An - Lớp A2 CB- QLGD- Khoá 54 - Học viện QLGD
Tháng 4- 2008
10
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
các thầy cô giáo. Năm 2001 huyện đã đầu t xây dựng một khu nội trú cho
học sinh dân tộc của các xã đặc biệt khó khăn, giúp các em có điều kiện học
tập tốt hơn. Môi trờng, cảnh quan nhà trờng đảm bảo xanh - sạch - đẹp, hệ
thống điện chiếu sáng, các công trình vệ sinh đảm bảo theo nhu cầu sinh hoạt
của giáo viên và học sinh, có hệ thống tờng rào bao quanh đảm bảo an ninh
trật tự trờng học.
Ban giám hiệu nhà trờng hiện nay có 03 ngời: 3 hiệu phó ( đồng chí hiệu
trởng chuyển công tác khác, cha bổ nhiệm hiệu trởng mới). Chi bộ Đảng gồm
21 đồng chí .
Đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trờng gồm 116 ngời, trong đó số
giáo viên trực tiếp giảng dạy là 106 ngời: trong đó có 8 giáo viên giỏi cấp
tỉnh, 10 giáo viên bồi dõng sau đại học, năm học 2006-2007 có 7 đồng chí đ-

11
Quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Krông Bông tỉnh Đăk Lăk, thực
trạng và giải pháp.
------------------------------------------------------------------------------------------
-
2.1.1: Thuận lợi: - Trong công tác chỉ đạo dạy học của nhà trờng luôn đợc sự
quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền huyện Krông Bông, sự chỉ đạo
sát sao của Sở GD-ĐT tỉnh Đăk Lăk.
- Nội bộ đoàn kết nhất trí dới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng nhiều năm đạt
trong sạch, vững mạnh.
- Các tổ chức đoàn thể của nhà trờng nh Công đoàn, Đoàn TNCS HCM hoạt
động đều tay, có hiệu quả, phát huy tác dụng tích cực đến công tác quản lý
chỉ đạo dạy và học của nhà trờng.
- Đội ngũ giáo viên mới đợc bổ xung đều có trình độ chuẩn từ đại học chính
quy trở lên, có khả năng cập nhật kiến thức và vận dụng phơng pháp dạy học
tích cực, ý thức phấn đấu của đại bộ phận giáo viên và học sinh ngày càng đ-
ợc nâng cao.
- Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và học tập từng bớc đợc cải thiện.
- Sự giúp đỡ về nhiều mặt của Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức
khác đối với công tác dạy và học ở trờng có xu hớng tích cực hơn.
2.1.2: Khó khăn: - Cơ cấu Ban giám hiệu còn thiếu: hiện nay mới chỉ có 3
đồng chí, cha bổ nhiệm hiệu trởng mới , tại điểm trờng chính có 2 đồng chí,
một đồng chí phụ trách điểm trờng thứ 2 (cách điểm trờng chính 28 km ), nên
việc quản lý gặp nhiều khó khăn.
- Trờng đóng trên địa bàn huyện miền núi, địa bàn rộng ( hiện nay điểm trr-
ờng thứ 2 cách điểm trờng chính 28 km), giao thông không thuận tiện mà đa
số các xã có điều kiện kinh tế khó khăn, trình độ dân trí thấp không đồng
đều, cơ sở hạ tầng còn hạn chế ảnh hởng tới t duy và nếp nghĩ của nhân dân
đối với việc dạy học của nhà trờng .
- Cơ cấu giáo viên cha đồng đêu, một số môn còn thiếu nh các môn Toán, tin