ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
TRẦN THỊ THANH VÂN SỬ DỤNG MỘT SỐ MÔ HÌNH DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ
ĐƢỢC XÂY DỰNG BẰNG NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH MATLAB
ĐỂ GIẢNG DẠY CHƢƠNG DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ
VẬT LÝ LỚP 12 BAN NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học
(Bộ môn Vật lý)
Mã số : 60 14 10
HÀ NỘI - 2011
BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT
CNTT&TT
GV
HS
PP
PPDH
B t duy
BTD
TN
1.3.1.Giáo dục và công nghệ 22
1.3.2. Vai trò của CNTT&TT trong giảng dạy nói chung và trong giảng dạy vật lý
23
1.3.3. Tình hình sử dụng máy tính và khai thác phần mềm để dạy học ở nước ta
hiện nay 24
1.3.4. Ưu nhược điểm của ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vật lý 27
1.4. Mục đích giảng dạy chương dao động và sóng điện từ cho học sinh phổ
thông với sự hỗ trợ của phần mền Matlab 28
1.4.1 Kết hợp phương pháp dạy học tích cực với một số mô hình Matlab trong
giảng dạy chương “Dao động và sóng điện từ ” 28
1.4.2 Các bước kết hợp hiệu quả giữa phương pháp dạy học tích cực với phần
mềm Matlab trong giảng dạy chương “Dao động và sóng điện từ ” 29
31
2.1 31
2.1.1 Định nghĩa mô hình 31
2.1.2 Chức năng của mô hình trong Vật lý học 31
2.1.3 Các loại mô hình Vật lý 32
2.1.4 Phương pháp mô hình trong nghiên cứu vật lý và các giai đoạn của của
nó 33
2.1.5 Phương pháp mô hình trong dạy học Vật lý 35
2.2 37
2.2.1. Quá trình hình thành và phát triển của Malab 37
2.2.2 Matlab là ngôn ngữ lập trình 38
2.2.3 Các đặc điểm chính của ngôn ngữ lập trình Matlab 38
2.2.4 Các lệnh trong Matlab 38
2.2.5 Đồ hoạ trong Matlab 42
2.3 54
56
2
,
,
Sử dụng một số mô hình dao động
và sóng điện từ được xây dựng bằng ngôn ngữ lập trình Matlab để giảng dạy
chương Dao động và sóng điện từ Vật lý lớp 12 ban nâng cao”
6. Phạm vi nghiên cứu
Dao động và sóng điện từ”
4
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
- :
y h
hh
- :
sinh. T
dao động và sóng điện từ
[18]
,
7
.
ghi Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn
học, bồi dường phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
Đổi mới phương
pháp dạy và học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi
Didactic
9
10
1.1.2. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học Vật lý hiện nay
Nghiên cứu do National Training
Laboratories tiến hành ở Bethel, bang Maine, Hoa Kỳ).
Bảng 1.1.2.1: So sánh mô hình dạy học thụ động với mô hình dạy học tích cực
Mô hình dạy học thụ động
Mô hình dạy học tích cực
2.
-
-
1.1.2.3. Sáng tạo các phương pháp mới
* Sáng tạo các phương pháp mới bằng các cách sau đây:
12
-
-
-
-
-
-
-
-
CNTT&TT .
14
1.2.2. Phương pháp dạy học tích cực
-
hoạt động, chủ động
[3].
Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
-
-
-
-
1.2.3. Một số kĩ thuật dạy học tích cực cần được sử dụng để nâng cao chất lượng
dạy học
VÕNG 1
VÕNG 2
.
Sau khi chi
.
. 17
.
.
.
Vai trò
Nhiệm vụ
1
3
2
4
,
20
,
,
,
,
,
,
,
,
,
.
Bƣớc 1 : Chuẩn bị:
Đọc tài liệu
Xem băng
Làm thí
nghiệm