Đề tài sáng kiến kinh nghiệm:
“ĐỔI MỚI CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG VÀ TỰ BỒI DƯỠNG VỀ
CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO CÁN BỘ GIÁO VIÊN
TRUNG TÂM GDTX THƯỜNG XUÂN, TỈNH THANH HOÁ”
Cấu trúc của đề tài:
*Đề tài được chia thành 3 phần, bao gồm:
I. Phần mở đầu.
II. Phần Nội dung.
III. Phần kết luận, kiến nghị.
Cụ thể:
Phần I: mở đầu:
1.Lý do chọn đề tài:
2.Mục tiêu nghiên cứu:
3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
3.1. Đối tượng nghiên cứu:
3.2.Phạm vi nghiên cứu:
4.Giả thuyết khoa học:
5. Phương pháp nghiên cứu:

Phần II: nội dung
I. Nghiên cứu thực trạng:
II. Các biện pháp:
III. Vận dụng các biện pháp:
IV. Kết quả.
V. Bài học kinh nghiệm.
Phần III: kết luận và kiến nghị:
Tài liệu tham khảo
“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”
1

HĐH đất nước". Và đưa ra các nhiệm vụ chủ yếu: "Tăng cường sự lãnh đạo của
Đảng để tiếp tục xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD.
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của toàn xã hội về vai trò
trách nhiệm của nhà giáo và nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD có
chất lượng cao, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, trong sáng về đạo đức, tận tuỵ về
nghề nghiệp làm trụ cột thực hiện các mục tiêu nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân
tài, đào tạo nhân lực".
Giáo dục và đào tạo được Đảng và Nhà nước đặc biệt coi trọng, nhất là trong
giai đoạn hiện nay - giai đoạn đẩy mạnh CNH - HĐH đất nước. Sự nghiệp CNH -
HĐH đòi hỏi một lực lượng lao động có trình độ chuyên môn kỹ thuật vững vàng.
Để thực hiện mục tiêu đó, một trong những vấn đề quan trọng cần giải quyết là
nâng cao chất lượng đào tạo ĐNGV ở tất cả các cấp học, bậc học.
Để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra thì điều quyết định không thể khác là phải
có đội ngũ giáo viên đầy đủ về số lượng, chất lượng và cơ cấu bộ môn. Về chất
“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”
3

lượng đội ngũ giáo viên của Trung tâm GDTX Thường Xuân hiện nay còn hạn chế
một số mặt như:
+ Năng lực sư phạm còn hạn chế nhất là đối với giáo viên trẻ mới ra trường.
+ Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên chưa cao, chưa đồng đều.
+ Một số giáo viên còn thiếu kiến thức bổ trợ về ngoại ngữ và tin học.
Những điểm yếu đó đã ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng, hiệu quả đào tạo của
nhà trường và không thể nào đáp ứng được những yêu cầu và nhiệm vụ mới. Trước
tình hình đó, là một nhà quản lý trong trường học, việc tăng cường về số lượng và
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ cấp bách. Và tôi đã chọn đề tài:
“ Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư
phạm cho cán bộ giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

+ Điều tra - lập biểu.
- Phương pháp khảo sát thực tế.
+ Khảo sát thực tế cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và cơ chế làm việc tại các
Trung tâm GDTX.
- Phương pháp thống kê Toán học.
Căn cứ vào số liệu thống kê hàng năm của Sở GD&ĐT Thanh Hóa, phòng
GD&ĐT, Trung tâm GDTX Thường Xuân.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Thông qua kết quả các Sáng kiến kinh nghiệm, các báo cáo tổng kết của Phòng
GD&ĐT và Trung tâm GDTX Thường Xuân.
Phần II: nội dung
I. Nghiên cứu thực trạng:
“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”
5

Hiện nay, Công tác giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục tại Trung tâm
GDTX Thường Xuân đang gặp rất nhiều thách thức do chất lượng đầu vào của học
sinh không cao; tinh thần, thái độ học tập kém; số lượng học sinh bỏ học nhiều.
Trước tình hình đó cần có một đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, có nhiều
biện pháp về nghiệp vụ sư phạm nhằm thay đổi những bất cập trên.
II. Các biện pháp Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn
nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên
Biện pháp 1: Phát huy vai trò lãnh đạo của Giám đốc trong công tác đào tạo,
bồi dưỡng đội ngũ GV
Muốn nâng cao chất lượng GD trong các Trung tâm GDTX Thường Xuân
cũng như nâng cao chất lượng GD chung của hệ thống giáo dục thì đòi hỏi người
quản lý phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng đội ngũ GV. Bồi dưỡng và
phát triển đội ngũ GV là nhằm nâng cao và hoàn thiện nhân cách của GV, là việc tự
bồi dưỡng để nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của đội

lại hiệu quả cao nhất. Giám đốc chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn cải tiến nội
dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức hội giảng, hội thi GV giỏi, tổ
chức học tập theo chuyên đề, tổ chức cho GV đi thăm các Trung tâm điển hình, đầu
tư xây dựng tủ sách, mua sắm thiết bị dạy học, tổ chức cho GV nghiên cứu và ứng
dụng khoa học, nhất là ứng dụng CNTT trong giảng dạy, tập huấn sử dụng thiết bị
dạy học
Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học: Tổ chức hội thảo khoa học trong
Trung tâm. Tổ chức viết và ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân, tập thể
trong và ngoài Trung tâm.
c. Xây dựng động cơ và động lực tự học
Để thúc đẩy GV nỗ lực vươn tới hoạt động tự học tự bồi dưỡng, Giám đốc cần
có những tác động đa dạng và phong phú, khơi dậy những tình cảm và ý thức trách
nhiệm nghề nghiệp, danh dự cá nhân, danh dự tập thể; tạo lập, giữ gìn, phát huy nét
đẹp truyền thống của Trung tâm. Bên cạnh đó cần có những khuyến khích về vật
chất nhằm động viên kịp thời những nỗ lực tự học, tự bồi dưỡng của cá nhân và tập
thể nhóm.
“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”
7

d. Xây dựng những điều kiện để nâng cao chất lượng của việc tự học:
Trước hết cần tập trung bồi dưỡng đội ngũ GV giỏi làm nòng cốt. Tăng cường
cơ sở vật chất phục vụ việc tự học bao gồm tất cả những phương tiện truyền thống
và hiện đại. Mặt khác cần nâng cao vai trò, trách nhiệm và tính gương mẫu của
Giám đốc và đội ngũ CBQL.
e. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch
Thành lập ban chỉ đạo công tác bồi dưỡng GV: Ban chỉ đạo bao gồm: Đại diện
BGĐ, các tổ trưởng chuyên môn, GV cốt cán của từng bộ môn.
Ban chỉ đạo có trách nhiệm triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng GV.
Phân công phân nhiệm cho các tổ trưởng tổ chuyên môn phụ trách việc xây

Sau đây là những biện pháp cụ thể mà mỗi GV cần thực hiện trong công tác tự
học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao tay nghề.
a. Thường xuyên bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị
Bồi dưỡng tư tưởng chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan của
người GV nhằm tạo ra sự nhạy bén, sự mẫn cảm và khả năng thích ứng về mặt xã
hội trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay. Những nhận thức đó tạo nên sức
mạnh, niềm tin và lý tưởng của từng GV, từ đó GV nhận thức rõ được vai trò, vị trí
trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục học sinh. Để thực hiện điều này thì chi
bộ các Trung tâm phải phát huy vai trò lãnh đạo của Đảng trong trường học, quán
triệt mọi đường lối của Đảng đến tất cả GV, phải thực hiện hoá nghị quyết của chi
bộ, nhất là giai đoạn hiện nay chúng ta đang học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh, hơn bao giờ hết làm cho mọi GV biến những bài học đó, tấm
gương của Bác thành những hành động thiết thực nhất nhằm mục đích nâng cao
chất lượng giáo dục và giáo dục thế hệ học sinh. Nêu cao tinh thần luôn đi đầu
trong mọi công tác được giao của các Đảng viên, Đoàn viên với phương châm ”tất
cả vì HS thân yêu”.
b. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên
“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”
9

Lòng nhân ái, tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm người. Với
người GV thì tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lý tưởng nhân
văn là đặc trưng cơ bản của giáo dục. Tình thương yêu HS là điểm xuất phát của
mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho GV có trách nhiệm cao hơn với sứ mạng cao
cả của mình. Đối với người giáo viên lòng yêu nghề, sự say mê nghề, sự kiên trì
bền bỉ và ý chí khắc phục những khó khăn trong việc học tập, rèn luyện, toàn tâm,
toàn ý với sự nghiệp giáo dục là biểu hiện của đạo đức cách mạng và lý tưởng nghề
nghiệp. Những phẩm chất trên không chỉ những hình thành trong quá trình đào tạo
ở trường Đại học mà là kết quả của một quá trình học tập, rèn luyện, tự bồi dưỡng,

Ngoài ra nội dung bồi dưỡng GV phải được cải tiến theo hướng phân hoá nội
dung phù hợp với nhiệm vụ cụ thể của GV như: Nhóm đối tượng các GV môn văn
hoá cơ bản; nhóm đối tượng GV chủ nhiệm: Cần phải bồi dưỡng cho GV các loại
kỹ năng sau: Năng lực giao tiếp với HS và phụ huynh HS; Năng lực tổ chức phối
hợp các lực lượng GD trong và ngoài Trung tâm; Năng lực tổ chức các hoạt động
của HS phục vụ hoạt động dạy học-giáo dục.
Đội ngũ GV được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau và nhận thức, năng khiếu
của giáo viên cũng khác nhau. Vì vậy họ có trình độ đào tạo cũng như trình độ
chuyên môn, kỹ năng và năng lực sư phạm rất khác nhau. Đa dạng hoá nội dung,
phong phú về hình thức bồi dưỡng còn là điều kiện để thực hiện nguyên tắc phân
hoá, cá thể hoá một nguyên tắc hết sức quan trọng giúp GV đạt kết quả tốt trong
bồi dưỡng và rèn luyện nâng cao tay nghề, người có năng lực sẽ không bị hạn chế
về bước tiến, có điều kiện thuận lợi để phát triển chuyên môn, đối tượng còn lại thì
không bị quá tải.
Sơ đồ 1: Nội dung bồi dưỡng GV
Nội dung bồi dưỡng giáo viên

“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”
11
Nghi p v SPệ ụ Nghi p v chuyênệ ụ
môn
N i dung bộ ổ trợ
PP
GD
b ộ
môn
PP
DH
M iớ

Sơ đồ 2: Hình thức đào tạo-Bồi dưỡng GV
III. Vận dụng các biện pháp:
Các biện pháp đó cần phải được vận dụng một cách đồng bộ, phối hợp xen kẽ
nhau trong xu thế vận động và phát triển. Biện pháp này là tiền đề, là cơ sở để thực
hiện biện pháp kia và ngược lại.
IV. Kết quả:
Sau quá trình nghiên cứu cho thấy rằng: Kết quả nghiên cứu thu được là phù hợp
với mục đích yêu cầu, nhiệm vụ của đề tài đặt ra. Những biện pháp đã trình bày đều
“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”
12
Hình th c o t o - b i d ng GVứ đà ạ ồ ưỡ
B i ồ
d ngưỡ
theo
chuyê
n đề
BD
theo
CT
BDTX
c a b ủ ộ
GD-
TĐ
H i ộ
th o ả
h i ộ
gi ng ả
v t ề ổ
ch c ứ

Các biện pháp là hệ thống đồng bộ có liên quan, tác động lẫn nhau. Do vậy
việc thực hiện các biện pháp phải nhất quán trên tất cả các mặt như: Nhận thức đối
với đội ngũ giáo viên, đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng… phải phù hợp
với sự phát triển chung của đội ngũ giáo viên, đồng thời cũng phải mang những nét
đặc thù riêng của từng đơn vị. Trên cơ sở đó mới vận dụng được các biện pháp
quản lý góp phần đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
nhằm đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo trước mắt cũng như lâu dài.
2. Kiến nghị:
2.1. Đối với UBND huyện Thường Xuân.
Bố trí, sắp xếp, phân công đội ngũ CBQL, GV hợp lý nhằm nâng cao chất
lượng của đội ngũ này để đáp ứng chức năng và nhiệm vụ của Trung tâm GDTX
Thường Xuân.
Tăng cường công tác chỉ đạo phòng GD&ĐT thực hiện tốt công tác quy
hoạch, bồi dưỡng, sử dụng GV và thực hiện tốt các chính sách CB - GV.
“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”
13

2.2. Đối với phòng GD& ĐT Thường Xuân.
- Thường xuyên tổ chức hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp huyện, tổ chức các
chuyên đề, hội thảo về các vấn đề của bộ môn.
XÁC NHẬN Thanh Húa, ngày 15 thỏng 4 năm 2013
CỦA BAN GIÁM ĐỐC Tụi xin cam đoan đõy là SKKN của
mỡnh viết, khụng sao chộp nội dung của
người khỏc.
Chủ đề tài
Lê Thị Hoa
“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ
giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”
14