SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“ĐỔI MỚI CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG VÀ TỰ BỒI DƯỠNG VỀ
CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO CÁN BỘ GIÁO
VIÊN TRUNG TÂM GDTX THƯỜNG XUÂN, TỈNH THANH
HOÁ”
“
Phần I: mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài:
Ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ đã ra quyết định số 09/QĐ-CP phê
duyệt đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD giai đoạn
2005 - 2010", với mục tiêu tổng quát sau: "Xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD theo
hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đặc
biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề
nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp
giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước". Và đưa ra các nhiệm vụ chủ
yếu: "Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng để tiếp tục xây dựng và nâng cao chất lượng đội
ngũ nhà giáo và CBQLGD. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của
toàn xã hội về vai trò trách nhiệm của nhà giáo và nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo,
CBQLGD có chất lượng cao, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, trong sáng về đạo đức, tận
tuỵ về nghề nghiệp làm trụ cột thực hiện các mục tiêu nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân
tài, đào tạo nhân lực".
Giáo dục và đào tạo được Đảng và Nhà nước đặc biệt coi trọng, nhất là trong giai
đoạn hiện nay - giai đoạn đẩy mạnh CNH - HĐH đất nước. Sự nghiệp CNH - HĐH đòi
hỏi một lực lượng lao động có trình độ chuyên môn kỹ thuật vững vàng. Để thực hiện
mục tiêu đó, một trong những vấn đề quan trọng cần giải quyết là nâng cao chất lượng
đào tạo ĐNGV ở tất cả các cấp học, bậc học.
Để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra thì điều quyết định không thể khác là phải có đội
ngũ giáo viên đầy đủ về số lượng, chất lượng và cơ cấu bộ môn. Về chất lượng đội ngũ
giáo viên của Trung tâm GDTX Thường Xuân hiện nay còn hạn chế một số mặt như:
“

* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ sơ
chuyên môn, hồ sơ quản lý của các Trung tâm GDTX.

“
- Phương pháp quan sát:
+ Quan sát quá trình dạy- học của giáo viên và học sinh.
- Phương pháp điều tra:
+ Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lý của các Trung
tâm GDTX.
+ Điều tra - lập biểu.
- Phương pháp khảo sát thực tế.
+ Khảo sát thực tế cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và cơ chế làm việc tại các Trung
tâm GDTX.
- Phương pháp thống kê Toán học.
Căn cứ vào số liệu thống kê hàng năm của Sở GD&ĐT Thanh Hóa, phòng GD&ĐT,
Trung tâm GDTX Thường Xuân.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Thông qua kết quả các Sáng kiến kinh nghiệm, các báo cáo tổng kết của Phòng
GD&ĐT và Trung tâm GDTX Thường Xuân.
“
“
Phần II: nội dung
I. Nghiên cứu thực trạng:
Hiện nay, Công tác giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục tại Trung tâm GDTX
Thường Xuân đang gặp rất nhiều thách thức do chất lượng đầu vào của học sinh không
cao; tinh thần, thái độ học tập kém; số lượng học sinh bỏ học nhiều. Trước tình hình đó
cần có một đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, có nhiều biện pháp về nghiệp vụ sư
phạm nhằm thay đổi những bất cập trên.
II. Các biện pháp Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn
nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên

xuyên để cập nhật kiến thức.
Tổ chức các hoạt động tại Trung tâm: Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm
phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của đa số GV với mục đích mang lại hiệu quả cao
nhất. Giám đốc chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn cải tiến nội dung và hình thức sinh
hoạt tổ chuyên môn, tổ chức hội giảng, hội thi GV giỏi, tổ chức học tập theo chuyên đề,
tổ chức cho GV đi thăm các Trung tâm điển hình, đầu tư xây dựng tủ sách, mua sắm thiết
bị dạy học, tổ chức cho GV nghiên cứu và ứng dụng khoa học, nhất là ứng dụng CNTT
trong giảng dạy, tập huấn sử dụng thiết bị dạy học
“
Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học: Tổ chức hội thảo khoa học trong Trung
tâm. Tổ chức viết và ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân, tập thể trong và ngoài
Trung tâm.
c. Xây dựng động cơ và động lực tự học
Để thúc đẩy GV nỗ lực vươn tới hoạt động tự học tự bồi dưỡng, Giám đốc cần có
những tác động đa dạng và phong phú, khơi dậy những tình cảm và ý thức trách nhiệm
nghề nghiệp, danh dự cá nhân, danh dự tập thể; tạo lập, giữ gìn, phát huy nét đẹp truyền
thống của Trung tâm. Bên cạnh đó cần có những khuyến khích về vật chất nhằm động
viên kịp thời những nỗ lực tự học, tự bồi dưỡng của cá nhân và tập thể nhóm.
d. Xây dựng những điều kiện để nâng cao chất lượng của việc tự học:
Trước hết cần tập trung bồi dưỡng đội ngũ GV giỏi làm nòng cốt. Tăng cường cơ sở
vật chất phục vụ việc tự học bao gồm tất cả những phương tiện truyền thống và hiện đại.
Mặt khác cần nâng cao vai trò, trách nhiệm và tính gương mẫu của Giám đốc và đội ngũ
CBQL.
e. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch
Thành lập ban chỉ đạo công tác bồi dưỡng GV: Ban chỉ đạo bao gồm: Đại diện
BGĐ, các tổ trưởng chuyên môn, GV cốt cán của từng bộ môn.
Ban chỉ đạo có trách nhiệm triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng GV.
Phân công phân nhiệm cho các tổ trưởng tổ chuyên môn phụ trách việc xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng trong tổ và yêu cầu mỗi cá nhân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho riêng
mình. Tạo điều kiện về các nguồn lực phục vụ cho công tác bồi dưỡng.

đối với việc giáo dục học sinh. Để thực hiện điều này thì chi bộ các Trung tâm phải phát
huy vai trò lãnh đạo của Đảng trong trường học, quán triệt mọi đường lối của Đảng đến
tất cả GV, phải thực hiện hoá nghị quyết của chi bộ, nhất là giai đoạn hiện nay chúng ta
đang học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, hơn bao giờ hết làm cho mọi
GV biến những bài học đó, tấm gương của Bác thành những hành động thiết thực nhất
nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục và giáo dục thế hệ học sinh. Nêu cao tinh
thần luôn đi đầu trong mọi công tác được giao của các Đảng viên, Đoàn viên với phương
châm ”tất cả vì HS thân yêu”.
b. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên
Lòng nhân ái, tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm người. Với
người GV thì tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lý tưởng nhân văn là
đặc trưng cơ bản của giáo dục. Tình thương yêu HS là điểm xuất phát của mọi sự sáng
tạo sư phạm và làm cho GV có trách nhiệm cao hơn với sứ mạng cao cả của mình. Đối
với người giáo viên lòng yêu nghề, sự say mê nghề, sự kiên trì bền bỉ và ý chí khắc phục
những khó khăn trong việc học tập, rèn luyện, toàn tâm, toàn ý với sự nghiệp giáo dục là
biểu hiện của đạo đức cách mạng và lý tưởng nghề nghiệp. Những phẩm chất trên không
“
chỉ những hình thành trong quá trình đào tạo ở trường Đại học mà là kết quả của một quá
trình học tập, rèn luyện, tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện trong suốt cuộc đời.
“
c. Bồi dưỡng kiến thức
Bồi dưỡng kiến thức cho GV nắm vững các kiến thức khoa học cơ bản liên quan đến
các môn học trong chương trình phổ thông, chương trình dạy nghề để dạy được tất cả các
đối tượng học sinh.
Bồi dưỡng các kiến thức nghiệp vụ sư phạm như tâm lý học sư phạm và lứa tuổi học
sư phạm. Bồi dưỡng kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, VH-XH, môi trường, dân
số, an toàn giao thông
d. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm
Là nội dung cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng. Bồi dưỡng các kỹ năng sư
phạm cụ thể là: Kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng đứng lớp, kỹ năng tổ chức quản


“
Nghiệp vụ SP Nghiệp vụ chuyờn
mụn
Nội dung bổ trợ
Bên cạnh việc xây dựng nội dung bồi dưỡng thích hợp cần có các hình thức bồi
dưỡng phù hợp với hoàn cảnh thực tế của GV. Phương thức bồi dưỡng GV phải được cải
tiến theo hướng phân hoá nội dung, đa dạng về hình thức để phù hợp với từng trình độ và
điều kiện công tác của mỗi GV. Việc lựa chọn hình thức bồi dưỡng sẽ mang lại hiệu quả
cao. Trên thực tế việc bồi dưỡng giáo viên các Trung tâm GDTX-DN có thể bao gồm các
hình thức sau:
“
PP
GD
bộ
mụn
PP
DH
Mới
hiện
đại
Kiến
thức
chuyờn
mụn
Kỹ
năng
tay
nghề
Kiến

GD-
ĐT
Hội
thảo
hội
giảng
về tổ
chức
HĐ dạy
Tự
bồi
dưỡng
Giỏo
dục
chớn
h quy
Giỏo
dục
thườn
g
xuyờn
Giỏo
dục
từ xa
Sau quá trình nghiên cứu cho thấy rằng: Kết quả nghiên cứu thu được là phù hợp với
mục đích yêu cầu, nhiệm vụ của đề tài đặt ra. Những biện pháp đã trình bày đều được
đánh giá với tỷ lệ cao về mức độ cần thiết và tính khả thi trong quá trình thực hiện.
V. Bài học kinh nghiệm.
Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng CBGV về chuyên môn, nghiệp vụ là một khâu
quan trọng trong quá trình xây dựng chất lượng đội ngũ. Do đó những nhà quản lý cần có