SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
1/Tên đề tài:
GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỂ THU HÚT HỌC
SINH VÀ ĐẢM BẢO DUY TRÌ SĨ SỐ Ở
TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG
2/Đặt vấn đề:
2.1/Lý do chọn đề tài:
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ nhiệm vụ về giáo dục trong suốt
nhiệm kỳ và những năm tiếp theo như sau: “ Chú trọng giáo dục tư tưởng, đạo
đức, lối sống, bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, yêu gia
đình, có bản lĩnh chính trị, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, lối sống văn
hóa, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ, lập thân, lập nghiệp. Chú trọng ngăn chặn
các tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường”
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị
quyết số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế có ghi: “Đối với giáo
dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng
lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho
học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng,
truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực
hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học,
khuyến khích học tập suốt đời”.
Chủ tịch Hồ Chí Minh khi sinh thời đã từng dạy: “ Thiện, ác vốn chẳng phải
bản tính cố hữu, phần lớn do giáo dục mà nên”. Thật vậy Giáo dục –Đào tạo
nhằm phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách con người, tạo cơ sở nền tảng cho
con người tham gia vào cuộc sống xã hội và lao động thực tiễn trong đó giáo dục
phổ thông có vai trò to lớn là điều kiện tiên quyết để phát triển kinh tế và xóa đói
giảm nghèo;
1
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015

2
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
quan tâm đến diễn biến tâm lý, lứa tuổi HS để có cách thuyết phục, giáo dục các
em tự giảm thiểu những hành vi không phù hợp.
Đây là phương pháp giáo dục hữu hiệu, cung cấp cho các em thông tin cần
thiết để được giáo dục toàn diện và hỗ trợ sự phát triển của các em. Ngoài ra giáo
viên cũng cần thay đổi cách ứng xử. Phương pháp giáo dục này yêu cầu các giáo
viên phải quan tâm hơn những khó khăn của các em, tăng cường vai trò của các
em trong việc xây dựng nội quy của lớp, trường học. Bên cạnh đó, nội dung này
rất cần phải được tuyên truyền đến các phụ huynh HS bằng nhiều cách. Xây dựng
mối quan hệ bền chặt giữa nhà trường, gia đình và xã hội và thực hiện có hiệu
quả trong giáo dục học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Lâu nay, nói đến chuyện 'kỷ luật' thường dễ khiến người ta liên tưởng đến
'hình phạt', những lời quở trách nặng nề, thậm chí là những trận đòn roi , vì các cụ
xưa đã chẳng dạy 'thương cho roi cho vọt', hay 'người roi, voi búa'. Sở dĩ có liên
tưởng như vậy là do lâu nay chúng ta vẫn quan niệm, khi học sinh mắc lỗi thì chỉ
có cách giáo dục duy nhất, hiệu quả nhất là 'kỷ luật trừng phạt'.
Việc trừng phạt thân thể (đánh, véo, kéo tai, giật tóc, quì, úp mặt vào tường )
và trừng phạt về tinh thần (la mắng, nhiếc móc, hạ nhục, bỏ rơi, làm cho xấu hổ,
chửi rủa ) ,đó là những biện pháp đã, đang diễn ra khá phổ biến. Điều đó gây ra
những hệ quả nghiêm trọng, làm các em mất đi sự tự tin, giảm ý thức kỷ luật, căm
ghét trường học, để lại những 'vết sẹo' trong tâm hồn, khiến các em luôn có thái
độ thù địch.
Các biện pháp kỷ luật đang áp dụng trong trường học hiện nay là nhắc nhở,
phê bình, thông báo với gia đình, cảnh cáo ghi học bạ, buộc thôi học có thời
hạn… được các trường thực hiện nghiêm túc và công khai, đảm bảo công bằng
cho học sinh trong việc khen thưởng và kỷ luật. Tuy nhiên, các biện pháp kỷ luật
này còn khá 'khô cứng' đối với một số học sinh có biểu hiện đạo đức không tốt.
Không ít giáo viên hiện nay vẫn quan niệm, khi học sinh mắc lỗi thì chỉ có cách
giáo dục duy nhất, hiệu quả nhất là trừng phạt.

kiện quan tâm đến con cái hầu như phó mặc cho nhà trường, phần lớn gia đình
các em đều có thu nhập thấp, một số học sinh trở thành lao động phụ của gia
4
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
đình. Do đi làm ăn xa nên việc phối hợp giáo dục học sinh giữa nhà trường và gia
đình gặp nhiều khó khăn, việc thông tin tình hình học tập của học sinh từ nhà
trường đến gia đình không kịp thời và gián đoạn. Mặt khác trong những năm gần
đây do chịu ảnh hưởng lớn từ mặt trái cuộc sống và môi trường xã hội phức tạp
đã tác động tiêu cực đến một bộ phận không nhỏ học sinh có suy nghĩ lệch lạc,
đua đòi, ăn chơi, sống thiếu tích cực. Trường THCS Quang Trung đã gặp không ít
khó khăn trong công tác giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đạo đức. Dẫu không
nhiều nhưng vẫn có một số em có biểu hiện như vô lễ với thầy cô, người lớn, tự
do thực hiện hành vi cá nhân : hút thuốc, ức hiếp bạn bè gây ra bạo lực học
đường, lôi kéo bạn về phía mình để thành số đông, tạo các nhóm mâu thuẩn kích
bác lẫn nhau tạo sự mất đoàn kết xảy ra xung đột giữa các nhóm, gây mất trật tự
trong giờ học mang tính tập thể, bao che những học sinh vi phạm gây khó khăn
cho việc điều tra, bỏ giờ trốn tiết đi chơi game, những việc trên đã ảnh hưởng
không nhỏ đến nề nếp dạy học, kỷ cương, uy tín nhà trường.
Từ tình hình trên gắn với yêu cầu giáo dục trong ‘xã hội mở’ với trách nhiệm
là người quản lý chúng tôi đã suy nghĩ tìm các giải pháp giáo dục phù hợp tình
hình thực tế của trường, các giải pháp đề ra phải có tính khả thi, gắn với thực tế
có hiệu quả và mang tính chiến lược, kiên trì thực hiện trong thời gian dài làm
thay đổi nhận thức đồng bộ để tập trung xây dựng nhà trường theo hướng đi lên
với quan điểm: Dạy tốt là không chỉ nói cho học sinh nghe, chỉ cho học sinh làm
mà còn tạo điều kiện để các em nói, tự đề xuất việc cần làm và tự làm. Dạy tốt
không chỉ có thầy cô là người dạy mà chính học sinh thông qua các mặt tích cực
học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, biết sửa sai, biết vươn lên để hướng
tới các giá trị tốt đẹp chân, thiện, mỹ và đạt đến tâm lực, trí lực, thể lực cho người
công dân trong tương lai.
Tất cả các giải pháp đều xoay quanh mục tiêu là thu hút học sinh đến trường

đề mới song đây là một số kinh nghiệm thực tiễn đã áp dụng thành công ở trường
THCS Quang Trung từ nhiều năm nay. Sáng kiến kinh nghiệm là những giải pháp
đã làm, chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm bản thân, chia sẽ cùng đồng
nghiệp những việc đã làm thành công. Xin nhận được những góp ý chân thành
6
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
của đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh điều chỉnh khắc phục thiếu sót cho hoàn
thiện hơn .
3/ Cơ sở lý lu ận:
Trong những năm gần đây, khi nạn bạo lực học đường có xu hướng gia tăng,
các trường hợp vi phạm đạo đức của học sinh liên tục được nhắc đến thì một
trong những biện pháp được quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
học sinh là tăng cường biện pháp 'kỷ luật tích cực' trong nhà trường. Vậy, cần
hiểu về 'kỷ luật tích cực' và vận dụng nó như thế nào cho phù hợp với thực tế giáo
dục hiện nay ?
Theo quan điểm của các nhà giáo dục: Kỉ luật tích cực là một biện pháp giáo
dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu 'đòn roi'. Kỷ luật tích
cực là động viên, khuyến khích, hỗ trợ, nuôi dưỡng lòng ham học dẫn đến ý thức
kỷ luật một cách tự giác, nâng cao năng lực và lòng tin của học sinh vào giáo
viên. Kỷ luật tích cực là phi bạo lực về cả thể xác lẫn tinh thần, là một quá trình
thường xuyên, liên tục và nhất quán, thông qua đó khuyến khích khả năng tư duy,
lựa chọn của học sinh. So với phương pháp cũ, học sinh 'chưa tốt' cảm thấy được
tôn trọng hơn, ít có những phản ứng tiêu cực đối với bản thân, gia đình, bạn bè và
xã hội. Tâm lý của các em cũng có biểu hiện tốt hơn, không còn mặc cảm, tự ti,
chủ động trong việc tự thay đổi bản thân, phát huy các giá trị tích cực của mình.
Việc mắc lỗi của học sinh được coi như lỗi tự nhiên của quá trình học tập và
phát triển. Do vậy, nhiệm vụ quan trọng của nhà giáo dục là làm thế nào để học
sinh nhận thức được bản thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ. Nguyên nhân chính
của tình trạng vi phạm đạo đức học sinh là do hoàn cảnh gia đình. Phần lớn các
em xuất thân từ gia đình hoặc nuông chiều quá mức, hoặc gia đình lục đục do

hỗ trợ sự phát triển của các em. Tăng cường biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
trong nhà trường là biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến các hình thức
bạo lực, trừng phạt, trong đó giáo viên, nhà quản lý giáo dục áp dụng các hình
thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu những hành vi không
phù hợp, củng cố các hành vi tích cực và phát triển nhân cách một cách toàn diện,
bền vững.
8
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
Để thực hiện :“Đi học là hạnh phúc, mỗi ngày đến trường là một ngày vui” là nội
dung bao quát tất cả các hoạt động của phong trào xây dựng “Trường học thân
thiện- Học sinh tích cực” Để học sinh vui thì người thầy phải dạy học tận tâm, tận
lực, tâm hồn trong sáng, thể hiện tính nhân văn và tình yêu thương vì nơi ấy các
em rất cần sự giúp đỡ của thầy cô để từng bước hình thành nhân cách. Trong quá
trình thực hiện tôi đã vận dụng một số văn bản quy định sau:
- Công văn 1741/BGDĐT-GDTrH về hướng dẫn đánh giá kết quả Trường học
thân thiện - Học sinh tích cực.
- Luật GD năm 2005 và sửa đổi 2009 về mục tiêu: Đào tạo con người Việt nam
phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng
nhân cách phẩm chất năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc.
- Thông tư 12/2011/TT BGD& ĐT về Điều lệ trường phổ thông.
- Chỉ thị 40 – CT/TW Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và
Cán bộ quản lý giáo dục.
- Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD ĐT về việc quy định đạo đức nhà giáo.
- Hướng dẫn 94/HD-PGD & ĐT ngày HD nhiệm vụ năm học 2014-2015.
- Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2014-2015 của trường THCS Quang Trung
đã được thông qua hội nghị Cán bộ -Viên chức.
4/Cơ sở thực tiễn:
Những giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm là việc huy động mọi nguồn lực

5.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và bồi dưỡng kiến thức tâm lý
lứa tuổi và kỹ năng tư vấn học đường:
Trang bị kiến thức cho giáo viên bằng việc tập huấn bồi dưỡng thông qua
chương trình bồi dưỡng thường xuyên : về tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, về
công tác chủ nhiệm, về giáo dục học sinh cá biệt và các văn bản quy định của
ngành để giáo viên có kỹ năng nghiệp vụ mà vận dụng thực hiện có cơ sở khoa
học đây là vấn đề hàng đầu, có tính chất quyết định để tạo nên sự thành công. Bởi
lẽ khi đã có nhận thức đúng thì mới hành động đúng. Thông qua các đợt sinh hoạt
10
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
chuyên môn. Nhà trường đã tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức
về tâm lý lứa tuổi học sinh THCS và kỹ năng tư vấn học đường. Những tình
huống học sinh vi phạm được đặt ra và được giải quyết theo quan điểm phương
pháp giáo dục kỷ luật tích cực.Vai trò của đội ngũ giáo viên bộ môn và giáo viên
chủ nhiệm lớp luôn được nhà trường đề cao. Ngoài việc truyền thụ kiến thức cho
học sinh, giáo viên luôn quan tâm, gần gũi học sinh; tạo một kênh thông tin quan
trọng để qua đó nhà trường nắm bắt được tâm lý hoàn cảnh của học sinh, giải
quyết các tình huống thực tế từ những vi phạm cụ thể của học sinh để cùng bàn
bạc tìm ra các giải pháp tối ưu để giáo dục học sinh. Để làm tốt công việc này
không chỉ có GVCN và còn phải cần đến trách nhiệm của Ban giám hiệu, Tổng
phụ trách, Ban nề nếp kỷ luật nhà trường, với phụ huynh kết hợp với các ban
ngành, đoàn thể của xã Đại Hưng.
Xin trích bài thơ "Trẻ em học từ cuộc sống" của tác giả Donothy Law Notle.
để làm phương châm trong giáo dục học sinh trong môi trường “xã hội mở”
Nếu sống với chỉ trích
Em học cách chê bai
Nếu sống với thù hận
Em học cách gây gỗ
……………………
Nếu sống với bao dung

trí tuệ xuống thấp nhất cần lưu ý tính tương phản trong tâm lý của một con người.
5.2 Phối hợp với phụ huynh học sinh:
Thực hiện nguyên lý giáo dục của đảng: “ Học đi đôi với hành, nhà trường gắn
liền với gia đình và xã hội”. Phụ huynh là nhân tố quan trọng để cùng với nhà
trường giáo dục học sinh. Bởi vì thời gian ở nhà của học sinh nhiều hơn ở
trường .Nếu nhà trường chỉ trang bị kiến thức cho các em ở các tiết lên lớp mà
không tiếp tục quản thời gian học các em ở nhà thông qua giao nhiệm vụ thì sẽ
không biết được hiệu quả giáo dục của mình đến mức độ nào. Xét thấy sự cần
thiết trong công tác xã hội hóa giáo dục để nâng cao chất lượng. Ngay từ đầu năm
12
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
học BGH đã xây dựng kế hoạch và các giải pháp kết hợp giáo dục học sinh của
trường với phụ huynh cụ thể :
Thông qua hội nghị phụ huynh học sinh GVCN nắm số điện thoại của tất cả
học sinh của lớp mình để trao đổi tình hình của lớp, của học sinh khi cần thiết,
quy định về công tác chủ nhiệm giáo viên thường xuyên giữ mối liên hệ với phụ
huynh mỗi tháng GVCN đến thăm nhà PHHS ít nhất 3 học sinh để nắm bắt thông
tin về tình hình học tập của học sinh lớp mình ở các thôn và được báo cáo định kỳ
trong công tác chủ nhiệm. Tiếp tục đẩy mạnh thực hiện phong trào Tiếng trống
học đêm, xây dựng góc học tập ở tất cả học sinh, Nhà trường hàng tháng xuống
từng địa bàn thôn để kiểm tra việc học tập của học sinh và trao đổi với phụ
huynh, ban dân chính các thôn để tìm các giải pháp nâng cao chất lượng trong
công tác xã hội hóa. Sự trao đổi thường xuyên giữa ban đại diện cha mẹ học sinh
với nhà trường đã tạo sự phối hợp tốt giữa nhà trường và gia đình trong công tác
giáo dục đạo đức học sinh. Nhà trường tổ chức tư vấn cho phụ huynh về sự phát
triển thể chất, tâm lý, lứa tuổi của học sinh cho các nhóm phụ huynh. Sự gắn kết
ấy đã tạo thành sự thống nhất và đồng bộ trong giáo dục và đã có tác dụng rất tốt.
Từ sự thành công trong việc áp dụng biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực”, bước
vào năm học 2014-2015, nhà trường tiếp tục duy trì và kết quả bước đầu đem lại
rất phấn khởi, học sinh của trường ngày một tiến bộ về đạo đức, các em ngoan

không có học sinh vi phạm pháp luật, không có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu
các em đến trường rất đoàn kết và thân thiện với nhau giúp đỡ nhau trong học tập,
phần lớn các em đều ngoan hiền, nề nếp của trường luôn giữ vững. Đây là thế
mạnh của trường trong bối cảnh hiện nay giáo dục đang chịu nhiều mặt trái của
kinh tế thị trường, thành công của công tác này là điều đáng mừng và tiếp tục
phát huy.
5.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh yếu thông qua đôi bạn cùng tiến,vở luyện
văn, giúp đỡ của giáo viên bộ môn ở trên lớp
Với các em học sinh yếu thường là do hoàn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ
thiếu quan tâm trong học tập và các điều kiện khác cũng có một số ít do thiểu
năng về trí tuệ nên các em tiếp thu kiến thức chậm hơn so với các bạn trong lớp.
Khi đã rơi vào học yếu các em thường tự ti, chán nản cho rằng mình học không
14
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
nổi và muốn bỏ học nếu thầy, cô không quan tâm và luôn quở trách, nhiếc mắng
và ghi điểm xấu cứ như thế các em dễ sinh ra tư tưởng quậy phá cho bỏ ghét hoặc
trốn tiết và nghỉ học đó là điều tất yếu. Đây là diện học sinh cần quan tâm vì các
trường hợp bỏ học, vi phạm nội quy, lưu ban đều từ đối tượng học sinh này. Ngay
từ đầu năm, bộ phận chuyên môn đã tiến hành khảo sát phân loại đối học sinh
yếu, lập danh sách học sinh yếu, học sinh cá biệt ở từng lớp. Sau đó tiến hành
thực hiện đồng bộ các giải pháp :
Đối với giáo viên bộ môn đang giảng dạy ở tất cả các khối lớp có trách nhiệm
giúp đỡ học sinh yếu của bộ môn mình ở từng tiết lên lớp, có giải pháp thích hợp,
nhẹ nhàng, giao nhiệm vụ vừa sức, giúp đỡ động viên các em trong học tập, biết
khen sự tiến bộ của của học sinh. Tuyệt đối không có hành vi phân biệt so sánh
với học sinh yếu. Giao chỉ tiêu chất lượng đến từng giáo viên. Gắn chất lượng với
mức độ hoàn thành công việc được giao của giáo viên. BGH theo dõi kiểm tra
hàng tháng qua việc đánh giá chất lượng bài kiểm tra định kỳ để có giải pháp điều
chỉnh hợp lý để đạt hiệu quả giáo dục.
Với giáo viên chủ nhiệm: đầu năm học chọn các thầy cô thực sự có năng lực,có

được niềm tin trong phụ huynh và tin tưởng của địa phương trong hoạt động giáo
dục của nhà trường.
Với Đoàn TNCS HCM giao trách nhiệm cho chi đoàn trường phân công các em
đoàn viên học sinh giỏi lớp 9 kèm giúp đỡ các em học sinh yếu 6,7 xây dựng kế
hoạch, lên thời khóa biểu phân công nhóm đoàn viên phụ trách lớp học sinh yếu
tiến hành phụ đạo 3 môn Toán,Văn, Anh theo lịch có kiểm tra cụ thể. Chi đoàn có
kế hoạch phát động thi đua đến cuối năm cho học sinh yếu 6,7 bình chọn anh chị
đoàn viên nào giúp đỡ học sinh yếu tiến bộ ,dạy dễ hiểu, có sự thu hút sẽ được
chi đoàn khen thưởng.
5.5 Tư vấn tâm lý và tư vấn pháp luật cho học sinh:
Thay vì trách phạt học sinh vi phạm, ban giám hiệu thường xuyên gặp gỡ, tư vấn
tâm lý cho các em. Nhà trường bố trí một thầy giáo giảng dạy lâu năm cùng với
nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý và nhân viên y tế cùng với ban Nữ
công của Công đoàn để tư vấn,"Chia sẻ” những vướng mắc của học sinh những
16
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
vấn đề xảy ra trong cuộc sống. Một số em có biểu hiện vi phạm đạo đức đều được
mời về phòng các thầy trong ban giám hiệu hoặc thầy giáo cao tuổi có kinh
nghiệm gặp gỡ, phân tích, chia sẻ hoàn cảnh gia đình; cung cấp cho các em một
số văn bản quy định những điều học sinh được làm, không được làm; các văn bản
quy định về các hành vi bị xử lý kỷ luật và các mức độ kỷ luật tương ứng. Qua
đây các em cũng nhận thấy bản thân các em được tôn trọng, tự nhìn nhận thấy
khuyết điểm, tự mình chịu kỷ luật và trong quá trình ấy vẫn có sự giúp đỡ của
thầy cô, bè bạn. Đồng thời nhà trường đã tư vấn, phổ biến đầy đủ các điều học
sinh được làm và không được làm đến từng học sinh; mời ban công an nói chuyện
pháp luật Đầu năm tổ chức cho học sinh học thuộc và thảo luận nội quy nhà
trường và được sự kiểm tra của giáo viên môn giáo dục công dân trong suốt năm
học, ban chấp hành Chi đoàn, ban phụ trách Đội, ban nếp nhà trường mỗi tuần đề
ra một chuyên đề để kiểm tra tập trung vào việc xây dựng lớp học thân thiện với
tất cả các nội dung về trang trí lớp, vệ sinh trực nhật, xây dựng cảnh quan, nề nếp,

thực tế và gần gũi với đời sống của các em; sau đó các em có cơ hội bày tỏ ý kiến
của mình, nhận ra hành vi đúng hay sai, đưa ra cách giải quyết, xử lí tình huống
đó. Đồng thời qua đó để các em tự mình điều chỉnh hành vi, thói quen chưa đúng
đắn của mình. Chính hoạt động này tạo cho buổi chào cờ có không khí thoải mái,
dễ chịu, sinh động vừa có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng mà hiệu quả.Với phương
châm học mà chơi - chơi mà học. Tạo không khí thỏa mái trong việc học tập,
tránh gò bó chỉ thu gọn trong lớp, ở các tiết học mà học ở mọi nơi, mọi lúc nhà
trường còn tổ chức hình thức vui học dưới cờ cho học sinh các khối vào giờ chào
cờ đầu tuần và xây dựng kế hoạch cụ thể. Để chỉ đạo hoạt động này phải có phân
công trách nhiệm rõ ràng. Trong một tháng nội dung các giờ chào cờ đầu tuần
được thực hiện như sau:
Tuần 1: Chào cờ đầu tháng, học sinh, giáo viên toàn trường tham dự nhằm
đánh giá tổng kết trong tháng và đề ra nhiệm vụ cho tháng đến theo chủ điểm .
Tuần 2: Nói chuyện dưới cờ đánh giá hoạt động tuần và thực hiện giáo dục đạo
đức thông qua tiểu phẩm.
Tuần 3: Tổ chức vui học dưới cờ bằng hình thức rung chuông vàng và trả lời
câu hỏi bằng cách bấm chuông nhanh cho các khối nhằm ôn luyện kiến thức các
em thông qua hoạt động tập thể.
18
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
Tuần 4: Tổ chức hoạt động giới thiệu sách để phát triển văn hóa đọc, tuyên
truyền y tế phòng chống dịch bệnh và cách sơ cứu ban đầu trong trường hợp bị
tai nạn, phòng chống đuối nước.
Tổ chức các HĐGDNGLL là việc làm thường xuyên góp phần giáo dục học
sinh rất cao chính các hoạt động này thu hút và các em đến trường được thầy cô
giáo quan tâm các em cảm nhận đi học là hạnh phúc mỗi ngày đến trường là một
ngày vui. Tổ chức các chương trình ngoại khóa như hội thi trò chơi dân gian, hội
trại kỹ năng sống, thi tìm hiểu truyền thống lịch sử, đa số các em học sinh rất
thích vì đây là một sân chơi lành mạnh. Qua các phần thi, các em cũng học được
rất nhiều kiến thức và những kĩ năng sống bổ ích. Học sinh tự tin hơn, lễ phép

tích cực :
Tiêu chí 2011-2012 2013-2014
Duy trì sĩ số
(HS bỏ học : hỏng tốt nghiệp,bỏ
học trong năm, trong hè )
Số HS : 12
Tỷ lệ: 2,2%
Số HS: 3
Tỷ lệ : 0,65%
Chất lượng Hạnh kiểm
( Khá, Tốt trở lên)
96.7% 99.3%
Chất lượng Học lực
( TB trở lên sau thi lại)
95.2% 98%
Học sinh giỏi 9 thi Huyện 4 giải
( 1 ba,3 KK)
5 giải
( 1 nhất,1 ba,3 KK) có 2
HS chọn BD huyện
1 hs đạt giải ba tỉnh
1 học sinh vào trường
chuyên
Hướng nghiệp dạy nghề
( tỷ lệ học sinh tốt nghiệp nghề
PT)
76% 97,3%
Phổ cập GD ( Tỷ lệ 15-18 tuổi
có bằng TNTHCS) 87.56% 91.61%
20

21
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Giáo dục kỷ luật tích cực cho học sinh là một giải pháp nâng cao chất lượng
giáo dục, trên tinh thần nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của HS để từ đó có biện
pháp GD thích hợp, cần cái tâm của người thầy để dạy các em nên người. Tránh
gây căng thẳng, dồn ép, thiếu hiệu quả.
Tuy rằng đây không phải là những giải pháp duy nhất để nâng cao chất lượng .
Nhưng với việc thực hiện các giải pháp nêu trên đã thực sự làm chuyển biến về
nhận thức đội ngũ và học sinh theo hướng tích cực.
Tuy nhiên, phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực không phải là cây đũa thần,
do vậy bên cạnh việc sử dụng nó như một giải pháp chủ công thì còn phải kết hợp
với hệ thống các giải pháp đi kèm; sao cho việc kỷ luật học sinh vẫn phải diễn ra
nghiêm túc đúng luật. Bởi vậy tuyệt đối hóa nó sẽ là một sai lầm, bởi thực tế môi
trường giáo dục cũng rất phức tạp, các hành vi mắc lỗi của học sinh cũng vậy.
Nhiều khi những lỗi lớn có thể lại rơi vào các học sinh học giỏi thông minh láu
cá, hoặc các lỗi xuất phát bởi những trường hợp không thể giáo dục khi nó đã
thành bệnh trầm kha do bị chi phối bởi môi trường mà cái xấu phát tán chi phối
mạnh mẽ.
Trên cơ sở kết quả đã đạt được trong năm học qua. Năm học đến ban giám
hiệu tiếp tục nhân rộng giải pháp này cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường
để giáo dục đạt hiệu quả tích cực hơn.
8/ Đề nghị:
Các giải pháp như đã trình bày trong sáng kiến kinh nghiệm này được tiếp tục
thực hiện cho những năm tới, theo hướng phát triển nâng dần, chuyên sâu sẽ được
rút kinh nghiệm qua từng năm học, khẳng định đây là công việc thường xuyên,
liên tục của chuyên môn.
Để thực hiện tốt các giải pháp đòi hỏi tính tự giác và sự thống nhất cao của hội
đồng sư phạm ở từng công việc. Mỗi thầy cô giáo với trách nhiệm của xã hội giao

Cán bộ quản lý giáo dục
- HD 94/HD-PGD & ĐT ngày V/v HD nhiệm vụ năm học 2014-2015
-Căn cứ Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD ĐT về việc quy định đạo đức nhà giáo
-Văn bản hội nghị CB- VC Trường TCHCS Quang Trung năm học 2014 - 2015
- Báo cáo tổng kết chất lượng giáo dục của nhà trường qua các năm học: 2011-
2012, 2012-2013, 2013-2014, HKI ( 2014 – 2015)
- Các MODULE chương trình bồi dưỡng thường xuyên :
1/Đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi THCS
2/ Tổ chức hoạt động học tập của học sinh THCS
3/Kỹ năng giáo dục học sinh cá biệt
24
SKKN-NguyễnVănThận- Năm học:2014-2015
-Tài liệu tập huấn tích hợp GD Kỹ năng sống, giá trị sống của Bộ GD-ĐT
- Tài liệu Tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường và xã hội, góp phần thúc
đẩy xã hội hóa công tác giáo dục của VVOB
-Căn cứ văn bản 1741/BGDĐT-GDTrH về hướng dẫn đánh giá kết quả Trường
học thân thiện - Học sinh tích cực.
-Thông tư 12/2011/TT BGD& ĐT về Điều lệ trường phổ thông.
- Báo cáo tổng kết và phương hướng của Đại hội giáo dục xã Đại Hưng
Nhiệm kỳ 2014 - 2019

- Báo cáo tình hình thực hiện nghị quyết của Đảng bộ xã Đại Hưng năm 2014.

-Nghị quyết 29/NQ/TW về đổi mới căn bản và toàn diện về giáo dục đáp ứng yêu
caaof công nghiệp hóa ,hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế.
11. MỤC LỤC
1.Tên đề tài: ……………………………………………………………Trang 1
2.Đặt vấn đề 1
25