CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số: . . . . . . . . . . . .
Tên sáng kiến
MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC HỌC SINH
YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH LỚP 7
Tháng 8/ 2014
1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Mã số: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Tên sáng kiến:
Một số giải pháp khắc phục học sinh yếu kém môn Tiếng Anh lớp 7
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
- Trong quá trình giảng dạy để khắc phục học sinh yếu, kém thì công tác
phụ đạo học sinh yếu là một hoạt động bình thường và không thể thiếu được
trong bất kỳ trường Trung học cơ sở nào. Đây chính là một trong những nhiệm
vụ trọng tâm của người thầy, của nhà trường để góp phần giúp cho các học sinh
không theo kịp bạn bè có thể nắm bắt được kiến thức cơ bản của nội dung bài
học. Trường Trung học cơ sở không ngoại lệ nên việc tổ chức các lớp phụ đạo
cho học sinh yếu kém là việc làm thường xuyên chứ không phải phong trào thi
đua.
- Với những lý do trên, tôi đã chọn đề tài này với mong muốn được trình
bày một số biện pháp khắc phục học sinh yếu kém để nâng cao chất lượng dạy
học ở nhà trường hiện nay, tạo cho các em học sinh yếu, kém cảm thấy sự tự tin
trong học môn Tiếng Anh 7, bản thân giáo viên bộ môn có thể quản lý một lớp

- Ngoài môn học Tiếng Anh học sinh còn phải học, soạn bài và làm bài
tập những bộ môn khác nên đối với những em không biết phân phối thời gian để
luyện các kỹ năng như nghe, viết, làm bài tập về văn phạm hay học kỹ từ vựng.
- Học sinh ít có môi trường giao tiếp bằng Tiếng Anh nên kỹ năng nói
nghe còn hạn chế.
- Học sinh còn chưa mạnh dạn trong học tập do chưa hiểu sâu, hoặc đọc
chậm, viết chậm, viết sai, không có khả năng vận dụng kiến thức
- Một số học sinh đi học thất thường, ham chơi, không chịu đi học phụ
đạo.
3
- Một bộ phận phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm việc học của
con em.
- Nội dung bài dạy nhiều, thời lượng dạy hạn chế nên giáo viên chỉ tập
trung dạy theo giáo án ít thời gian quan tâm đến hết đối tượng học sinh trong
lớp nhất là học sinh yếu, kém.
- Trong quá trình đứng lớp giáo viên đứng lớp đôi lúc chưa xử lý hết các
tình huống trong tiết dạy, chưa động viên, khuyến khích kịp thời khi học sinh có
biểu hiện tích cực dù là rất nhỏ.
- Tiếng Anh là một môn mới mẻ ở nhà trường đối với các em lớp 7.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
- Mục đích của giải pháp:
- Với việc nghiên cứu đề tài này, bản thân tôi mong muốn đưa ra một số
nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học còn yếu kém và một số giải
pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh 7 ở trường Trung học cơ
sở. Đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người thầy, của nhà trường
để góp phần giúp cho học sinh không theo kịp bạn bè có thể nắm bắt được
những kiến thức cơ bản, nhằm lấp lỗ hỏng kiến thức của học sinh. Bản thân tôi
có thể tự tin hơn trong việc soạn giảng dạy chương trình Tiếng Anh 7.
- Nội dung giải pháp:
- Bản thân tự ý thức thực hiện theo chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào

báo cáo cho Tổ trưởng, Phó Hiệu trưởng theo mẫu:
Họ tên học sinh Lớp Biểu hiện yếu kém Con ông, bà Nơi ở
1. Nguyễn Thanh Nhân 7/1
Mê chơi đánh điện tử, phụ
huynh ít quan tâm
Nguyễn Văn Tươi ấp 4- AK
2. Nguyễn Thị Oanh 7/1
Mất căn bản lớp dưới,
lười học.
Nguyễn Văn Dũng ấp 6-AK
3. Lê Thành Phát 7/1
Mất căn bản lớp dưới, hộ
nghèo, cha mất sớm.
Đặng Thị Lệ ấp 2 -AK
4. Phạm Hoàng Phúc 7/1
Lười học, mất căn bản,
viết sai chính tả, mắt yếu.
Phạm Minh Thiện ấp 2- PT
5. Lê Minh Trực 7/1
Mất căn bản do lười học,
mê chơi.
Lê Văn Mười ấp 1-AK
5
6. Trần Ngọc Thành 7/1
Cha mẹ bỏ ở ông nội ít
quan tâm, lười học.
Trần Văn Sang ấp 7- AK
7. Nguyễn Tuấn Kiệt 7/1
Phụ huynh ít quan tâm,
lười học, mê chơi điện tử

bằng, em nào cũng như em đó, đặt biệt chú ý giúp đỡ các em học tập còn yếu
kém để các em tiến bộ, và tự giác tham gia công tác phụ đạo học sinh yếu, đánh
giá chất lượng học sinh phải đúng chuẩn kiến thức kỹ năng, đề kiểm tra phải
chính xác, khoa học.
3. Giải pháp 3: Đối với giáo viên chủ nhiệm:
- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa phụ huynh học sinh và giáo viên bộ
môn nếu cần thiết, giáo viên bộ môn cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tìm
hiểu về việc học của học sinh ở các môn học khác ngoài môn Tiếng Anh hay
điều kiện học tập ở nhà để có hướng hỗ trợ phù hợp nhất. Giáo viên chủ nhiệm
phân công đôi bạn cùng tiến hay ban cán bộ lớp hỗ trợ các bạn học sinh yếu
kém. Có thể thường xuyên kiểm tra bài các học sinh yếu trong giờ 15 phút đầu
giờ hay giờ hái hoa học tập của lớp.
4. Giải pháp 4: Đối với Tổ trưởng chuyên môn:
- Tập hợp danh sách học sinh yếu kém báo cáo cho nhà trường, họp tổ,
họp nhóm chuyên môn tìm ra nguyên nhân, lập kế hoạch dạy học tự chọn trong
nhà trường theo chủ đề. Nội dung chủ yếu là củng cố kiến thức trọng tâm của
chương trình trong học kì và giúp học sinh có cơ hội tiếp cận với các đa dạng
bài tập ngữ pháp và kỹ năng viết và kỹ năng đọc hiểu. Hình thức dạy có thể theo
lớp hoặc theo đối tượng học sinh: Trung bình, yếu, kém học theo chủ đề bám
sát, khá giỏi theo chủ đề nâng cao, sắp xếp trong thời khóa biểu chính khóa. Tổ
trưởng phải kiểm tra sổ theo dõi phụ đạo của giáo viên bộ môn hàng tháng.
5. Giải pháp 5: Đối với lãnh đạo nhà trường:
- Tổ chức tốt các hoạt động dạy học và sinh hoạt chuyên môn, thực hiện
tốt việc đổi mới phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
- Thực hiện tốt phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực, lập kế hoạch và phân công giáo viên có kinh nghiệm, có tâm
7
huyết theo dạy những đối tượng học sinh yếu kém.
- Có những hình thức khen thưởng đối với học sinh tiến bộ, có nguồn bồi
dưỡng cho giáo viên phụ đạo.

các bộ môn khác trong nhà trường Trung học cơ sở
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng giải pháp:
- Hiệu quả sáng kiến mang lại: Sau một năm học 2013-2014 vận dụng ở
lớp 7/1 về một số biện pháp khắc phục học sinh yếu, kém trong sáng kiến kinh
nghiệm tôi thấy rõ hiệu quả công việc. Đã có 97.1 % học sinh đạt trung bình,
khá, giỏi. Chỉ có 2.9 % học sinh yếu, điều đáng phấn khởi là không có học sinh
kém.
- Kết quả khảo sát đầu năm học 2013
NĂM HỌC GIỎI KHÁ YẾU
2013-2014 15% 20% 47% 18%
- Kết quả học ki I năm học: 2013- 2014
NĂM HỌC GIỎI KHÁ TRUNG BINH YẾU
2013-2014 20% 33% 40,7% 6,3%
- Kết quả cả năm năm học: 2013- 2014
NĂM HỌC GIỎI KHÁ TRUNG BINH YẾU
2013-2014 22.8 % 31.4 % 42.9 % 2.9 %
- Trên đây chỉ là một vài giải pháp để khắc phục học sinh yếu, kém bộ
môn Tiếng Anh 7. Đề tài không chỉ được ứng dụng được cho bộ môn Tiếng Anh
7 mà còn ứng dụng cho môn Tiếng Anh 6, 8, 9 và các bộ môn khác. Hiệu quả
đạt được của các biện pháp trên nhờ vào sự hết sức tế nhị và đòi hỏi có nhiều
công sức, sự yêu thương tận tụy và cố gắng của người giáo viên. Đề tài này có
hiệu quả trong việc cải tiến và nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Anh và tất cả
các bộ môn khác trong nhà trường Trung học cơ sở
Bến Tre, ngày 5 tháng 8 năm 2014
9