Như chúng ta đã biết xã hội hóa giáo dục là: “Huy động toàn xã hội làm
giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân đóng góp công sức xây dựng nền giáo
dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước. Thực hiện xã hội hóa giáo dục nhằm
phát triển tiềm năng về trí tuệ và vật chất trong nhân dân, huy động toàn xã hội
đóng góp về trí lực, nhân lực, vật lực, tài lực chăm lo cho sự nghiệp giáo dục”.
Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã khẳng
định: “Phát triển giáo dục là sự nghiệp của toàn xã hội, của nhà nước và của mỗi
cộng đồng, của từng gia đình và của mỗi công dân”.
Điều 12 Luật giáo dục đã ghi: “Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát
triển sự nghiệp giáo dục, thực hiện đa dạng hóa các loại hình trường và hình
thức giáo dục, khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân
tham gia phát triển giáo dục. Mọi tổ chức gia đình và công dân đếu có trách
nhiệm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục
tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh và an toàn.
Chỉ thị số 3399/CT-BGDĐT Về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm
non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm
học 20010-2011 cũng đã nêu: “Đẩy mạnh thực hiện xã hội hóa giáo dục, tăng
cường huy động các nguồn lực để phát triển giáo dục”.
Những cơ sở pháp lí nêu trên cho thấy giáo dục là lĩnh vực cần được
quan tâm, đầu tư và phát triển. Giáo dục chú trọng phát triển toàn diện trong đó
có giáo dục văn hóa, đạo đức, tư tưởng, thẩm mĩ…cho người học. Mỗi nhà
trường, cơ sở giáo dục cần phải xây dựng được môi trường văn hóa giáo dục
lành mạnh và an toàn.
Trước yêu cầu phát triển của xã hội trong giai đoạn hiện nay, vấn đề con
người đang trở thành trung tâm của sự phát triển kinh tế - xã hội. Để tạo điều
kiện cho các trường làm tốt công tác học sinh - sinh viên, Bộ Giáo dục và Đào
1
tạo đã xác định công tác học sinh - sinh viên phải hướng vào thực hiện mục tiêu
đào tạo chung của các trường là hình thành nhân cách, phẩm chất và năng lực
Văn hóa nhà trường tạo động lực làm việc.
Văn hóa nhà trường hỗ trợ điều phối và kiểm soát.
Văn hóa nhà trường hạn chế tiêu cực và xung đột.
Nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường.
Trong mỗi nhà trường, văn hóa tồn tại một cách tự nhiên khách quan. Do
vậy, nhà trường nào cũng có văn hóa của riêng mình, chỉ có điều bản chất của
văn hóa đó là gì? Các giá trị của nó ra sao? Văn hóa đó được hình thành tự phát
hay là kết quả của cả một quá trình xây dựng có chủ đích rõ ràng của quản lý
nhà trường cũng như sự thống nhất của tập thể sư phạm? Nhà trường đó có ý
thức rõ điểm mạnh để phát huy và điểm yếu để khắc phục hay không?
Trong những năm gần đây, do tác động của kinh tế thị trường làm thay
đổi lối sống, nếp sống của các tầng lớp trong xã hội, thực trạng văn hóa học
đường trong một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh các trường học
trong đó có trường Trung học cơ sở Nguyễn Đan Quế - Vĩnh Lộc - Thanh Hóa:
Trật tự học đường ở một số trường chưa được đảm bảo, mối quan hệ giữa
nhà trường – gia đình – xã hội lỏng lẻo, tạo điều kiện cho các TNXH luồn lách,
thâm nhập vào học đường Thực trạng học sinh vô lễ, trộm cắp, sa vào các tệ nạn
xã hội ngày càng trở thành vấn đề nóng.
Một số trong đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên cũng có những biểu hiện
suy thoái về phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. Môi trường giáo dục ở một số nơi
còn thiếu lành mạnh bởi hoạt động “thương mại hoá giáo dục” của một số thầy
cô giáo.
Sự lệch lạc trong suy nghĩ và hành động của một bộ phận cán bộ, giáo
viên, học sinh: sự phân biệt trình độ, giàu nghèo, thái độ thờ ơ trước tình trạng
mất vệ sinh học đường, ô nhiễm môi trường, thờ ơ trước những bất công, bất
bình trong môi trường sư phạm.
3
Ở lĩnh vực Giáo dục – Đào tạo, vẫn còn một số cơ sở đào tạo và trường
học chưa thực sự coi trọng vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh để
đào tạo những con người phát triển toàn diện. Nhiều trường học mới chỉ quan
&'()
Công tác xây dựng môi trường văn hóa tại trường trung học cơ sở Nguyễn
Đan Quế - Vĩnh Lộc - Thanh hóa.
*+, !-.,/
6.1. Về đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu và đề xuất các biện pháp xây
dựng môi trường văn hóa tại trường trung học cơ sở Nguyễn Đan Quế - Vĩnh
Lộc - Thanh hóa.
6.2. Về địa bàn nghiên cứu: Địa bàn nghiên cứu của đề tài là trường trung
học cơ sở Nguyễn Đan Quế - Vĩnh Lộc - Thanh hóa.
6.3. Về thời gian nghiên cứu: 4 tháng (từ tháng 01/2012 đến hết tháng
4/2012)
0+$12(2 Vận dụng và kết hợp nhiều phương pháp
khác nhau:
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu các sách, giáo trình về quản lí giáo dục, về văn hóa học, tâm
lí học…trong giáo dục.
- Nghiên cứu các văn kiện, tài liệu lí luận liên quan đến đề tài.
- Nghiên cứu các sách, báo, tạp chí có liên quan đến đề tài.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp phỏng vấn.
- Phương pháp chuyên gia.
- Phương pháp thống kê.
- Phương pháp phân tích.
7.3. Nhóm các phương pháp hỗ trợ: Vẽ biểu đồ, biểu bảng…
5
3456789:
8.1. Phần mở đầu.
8.2. Phần nội dung: Gồm 3 chương:
chứa đựng, ngoài văn học và nghệ thuật, cả cách sống, phương thức chung sống,
hệ thống giá trị, truyền thống và đức tin.
Theo Đại từ điển tiếng Việt của Trung tâm Ngôn ngữ và Văn hóa Việt
Nam - Bộ Giáo dục và đào tạo, do Nguyễn Như Ý chủ biên, NXB Văn hóa –
Thông tin, xuất bản năm 1998, thì: “Văn hóa là những giá trị vật chất, tinh thần
do con người sáng tạo ra trong lịch sử”.
Trong cuốn Tìm về bản sắc văn hóa Việt Nam, PGS.TSKH Trần Ngọc
Thêm cho rằng: Văn hóa là một hệ thống hữu cơ các giá trị vật chất và tinh thần
do con người sáng tạo và tích lũy qua quá trình hoạt động thực tiễn, trong sự
tương tác giữa con người với môi trường tự nhiên và xã hội của mình.
7
Ở Việt Nam, văn hóa cũng được định nghĩa rất khác nhau. Vào thập niên
40 của thế kỉ XX Hồ Chí Minh cho rằng “Vì lẽ sinh tồn cũng như mục đích của
cuộc sống, loài người mới sáng tạo và phát minh ra ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức,
pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, những công cụ cho sinh hoạt
hằng ngày về mặt ăn, ở và các phương thức sử dụng. Toàn bộ những sáng tạo và
phát minh đó tức là văn hóa”. Với cách hiểu này, văn hóa sẽ bao gồm toàn bộ
những gì do con người sáng tạo và phát minh ra. Cũng giống như định nghĩa của
Tylor, văn hóa theo cách nói của Hồ Chí Minh sẽ là một “bách khoa toàn thư”
về những lĩnh vực liên quan đến đời sống con người.
Trong những năm gần đây, một số nhà nghiên cứu ở Việt Nam và kể cả ở
nước ngoài khi đề cập đến văn hóa, họ thường vận dụng định nghĩa văn hóa do
UNESCO đưa ra vào năm 1994. Theo UNESCO, văn hóa được hiểu theo hai
nghĩa: nghĩa rộng và nghĩa hẹp.
Theo nghĩa rộng thì “Văn hóa là một phức hệ- tổng hợp các đặc trưng
diện mạo về tinh thần, vật chất, tri thức và tình cảm… khắc họa nên bản sắc của
một cộng đồng gia đình, xóm làng, vùng, miền, quốc gia, xã hội… Văn hóa
không chỉ bao gồm nghệ thuật, văn chương mà còn cả lối sống, những quyền cơ
bản của con người, những hệ thống giá trị, những truyền thống, tín ngưỡng…”.
Còn hiểu theo nghĩa hẹp thì “Văn hóa là tổng thể những hệ thống biểu
mực quy định cách ứng xử giao tiếp giữa những người đồng nghiệp, giữa người
học với nhau, giữa trò với thầy và ngược lại, là cách học và tiếp thu kiến thức.
Văn hóa còn được thể hiện qua triết lí giáo dục của nhà trường, qua hành vi giao
tiếp, cách ăn mặc, cách ứng xử với cảnh quan môi trường…
VHHĐ có vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện sứ mạng của nhà
trường. Nhiều nghiên cứu của nước ngoài đã khẳng định ảnh hưởng của VHHĐ
đến chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục học sinh. VHHĐ không phải từ
trên trời rơi xuống mà được xây dựng nên và do đó có thể điều khiển được. Vì
thế quá trình thay đổi VHHĐ đòi hỏi sự hiểu biết sâu sắc và toàn diện về những
9
vấn đề có liên quan. Và đó là một quá trình thay đổi diễn ra từ từ, theo những
bước đi thích hợp.
EX6Y!96Z[9 \6$]!^_96!`
(6$]
Luật giáo dục 2005- Bộ giáo dục- đào tạo: Mục tiêu giáo dục là đào tạo
những con người phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mĩ và
nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, nhân phẩm và năng lực của công dân, đáp ứng
yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Để thực hiện được mục tiêu giáo dục nói trên, môi trường văn hóa cũng
cần phải đóng góp một phần không nhỏ. Môi trường văn hóa lành mạnh, tiến bộ
sẽ góp phần đáng kể trong việc giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cho người học.
Môi trường văn hoá nhà trường có ảnh hưởng rất lớn đến giáo viên, đến
học sinh, cha mẹ học sinh và đối với xã hội. Văn hoá nhà trường có tầm quan
trọng, tác động mạnh mẽ tới chất lượng giáo dục. Văn hoá nhà trường liên quan
đến toàn bộ đời sống vật chất, tính thần của một nhà trường. Nó biểu hiện trước
hết trong tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, các giá trị, phong cách lãnh đạo,
quản lý bầu không khí tâm lý. Thể hiện thành hệ thống các chuẩn mực, các giá
trị, niềm tin, quy tắc ứng xử được xem là tốt đẹp và được mỗi người trong nhà
trường chấp nhận.
thống quan hệ nói trên thì quan hệ thầy – trò là quan trọng nhất vì hoạt động dạy
học và giáo dục diễn ra trên nền quan hệ này. ảnh hưởng của mối quan hệ thầy –
trò đến việc nâng cao văn hoá nhà trường. Nhìn chung, thông thường học sinh ít
được thông báo về kế hoạch hoạt động của nhà trường do đó các kế hoạch sẽ
không thể triển khai thành công nếu như bản thân học sinh không cam kết phối
hợp với kế hoạch và các em sẽ không biết phải làm gì hoặc không biết phải làm
như thế nào. Vì thế, ngay trong mối quan hệ giáo viên – học sinh cũng phải xây
dựng “Văn hoá hợp tác”, “Văn hoá tôn trọng”.
11
Văn hoá nhà trường tạo động lực làm việc. Động lực sư phạm được tạo
nên bởi nhiều yếu tố, trong đó văn hoá là một động lực vô hình nhưng có sức
mạnh kích cầu hơn cả các biện pháp kinh tế. Văn hoá nhà trường giúp nhân viên
thấy rõ mục tiêu, định hướng và bản chất công việc mình làm, Văn hoá nhà
trường phù hợp sẽ tích cực tạo ra các mối quan hệ tốt đẹp giữa các các cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong tập thể sư phạm, giữa giáo viên và học sinh; đồng
thời tạo ra một môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh. Đó là nền tảng
tinh thần cho sự sáng tạo – điều vô cùng quan trọng đối với hoạt động sư phạm
mà đối tượng là tri thức và con người.
Văn hoá nhà trường tích cực giúp cho người dạy, người học và mỗi người
trong lực lượng xã hội xung quanh có cảm giác tự hào, hãnh diện vì được là
thành viên của tổ chức nhà trường, được làm việc vì những mục tiêu cao cả của
nhà trường. Muốn tạo động lực cần khơi dậy nhu cầu và đáp ứng nhu cầu chính
đáng của mọi người. Khi khả năng đáp ứng nhu cầu thấp, động lực với người lao
động sư phạm là đồng lương, thu nhập và những giá trị vật chất. Khi thu nhập
đạt đến một mức nào đó, nhu cầu vật chất thoả mãn một mức độ nào đó, người
lao động nói chung, nhà sư phạm nói riêng sẵn sàng đánh đổi, chọn mức thu
nhập thấp hơn để được làm việc ở một môi trường hoà đồng, thân thiện, thoải
mái, được cống hiến, sáng tạo và được thừa nhận và tôn trọng.
Văn hóa nhà trường còn hỗ trợ điều phối và kiểm soát hành vi của các cá
nhân bằng các chuẩn mực, thủ tục, quy trình, quy tắc và bằng dư luận, truyền
Môi trường văn hóa bên ngoài: Bao gồm văn hóa của cộng đồng, xã hội,
các yếu tố thiên nhiên… bên ngoài nhà trường. Môi trường này có tác động
không nhỏ đối với sự phát triển của nhà trường. Môi trường văn hóa bên ngoài
tốt, an toàn sẽ là động lực để văn hóa bên trong nhà trường phát triển lành mạnh.
"E96Z[9?6$c6!dae` \6$]!^_9
6$]
Hiệu trưởng là người có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc xây dựng
và phát triển nhà trường, trong đó có công tác xây dựng môi trường văn hóa nhà
13
trường. Chúng ta biết rằng, người lãnh đạo như thuyền trưởng của một con tàu.
Con tàu đó có vững lái hay không là nhờ người thuyền trưởng. Người thuyền
trưởng đưa con tàu vượt qua bao sóng gió để đến cái đích cuối cùng. Trong nhà
trường cũng vậy, ngôi trường phát triển hay thất bại là do sự lãnh đạo sáng suốt
của người lãnh đạo. Muốn vậy người lãnh đạo cần phải:
Có phẩm chất, năng lực tương xứng với chức vụ được giao, có nhân cách
mẫu mực hoàn thiện, thực thi được quyền lực, có phong cách lãnh đạo phù hợp.
Đây là yếu tố quan trọng nhất. Họ phải có nhân cách hoàn thiện mẫu mực.
Có tầm nhìn về vấn đề xây dựng môi trường văn hóa cho nhà trường
trong tương lai: Xây dựng kế hoạch dài hạn, kế hoạch trung hạn hoặc kế hoạch
ngắn hạn theo từng nội dung cụ thể. Cùng với các cá nhân, tập thể xây dựng kế
hoạch và công khai kế hoạch cho toàn thể thành viên trong nhà trường được
biết. Người Hiệu trưởng chủ động đề xuất các biện pháp xây dựng môi trường
văn hóa nhà trường trong quá trình xây dựng kế hoạch hoạt động. Tiếp đó Hiệu
trưởng phải biết cách tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện
kế hoạch xây dựng môi trường văn hóa của trường mình.
Hiệu trưởng phải chủ trường thực hiện phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện – học sinh hoạt động tích cực” theo chủ trương của cấp trên. Xây
dựng một ngôi trường thân thiện mà ở đó mọi người biết thương yêu và giúp đỡ
lẫn nhau, có lối sống văn hóa lành mạnh. ứng xử giữa con người với con người,
giữa con người với tự nhiên phải thật “văn hóa”.
tháng ,sinh hoạt chủ nhiệm, lồng ghép trong bộ môn… mỗi thành viên trong
trường góp ý kiến về các giải pháp cụ thể để xây dựng tốt các mối quan hệ: Mỗi
người chuẩn bị cho mình lối sống trong sáng, lành mạnh, trách nhiệm, ngay
thẳng , bao dung ; Lòng tự chủ, tự giác, tự trọng, tự chịu trách nhiệm và biết hy
sinh cho quyền lợi chung; Không ngừng tự học tập bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ ; Tác phong làm việc khoa học, nhanh nhẹn , kịp thời , nói đi đôi với
làm ; Hành vi, cử chỉ, điệu bộ phải mẫu mực.
15
'fbg$1
Mục tiêu giáo dục của chúng ta là đào tạo con người Việt Nam phát triển
toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, và nghề nghiệp hướng tới xây dựng con
người trong thời kỳ Chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng phẩm chất và
năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Để làm được điều đó thì nền giáo dục phải đổi mới cho phù hợp với từng
giai đoạn của đất nước. Từ năm 2008 trở về trước, giáo dục Việt Nam đã trải
qua ba lần cải cách giáo dục và nhiều chương trình đổi mới giáo dục. Và năm
2008 trở lại đây giáo dục Việt Nam đang chủ trương tiến hành xây dựng chương
trình nhà trường thân thiện và đổi mới quản lý giáo dục. Tạo ra một môi trường
mới, một phong cách quản lý mới để hoà nhập với nền giáo dục tiên tiến trên thế
giới, nhưng vẫn giữ nguyên giá trị giáo dục truyền thống và mang đậm bản sắc
văn hoá dân tộc.
Từ những khái niệm và những phân tích nêu trên, tôi hiểu thế nào là văn
hóa, thế nào là văn hóa nhà trường, thế nào là môi trường văn hóa nhà trường.
Từ đó nhận thức rõ vị trí, vai trò và tầm quan trọng của môi trường văn hóa nhà
trường đối với chất lượng giáo dục, đồng thời cũng thấy được vai trò của người
Hiệu trưởng trong công tác xây dựng môi trường văn hóa nhà trường. Vậy, tôi
xin làm rõ cơ sở lí luận nêu trên thông qua việc tìm hiểu thực trạng môi trường
văn hóa của trường THCS Nguyễn Đan Quế.
16
4?@A>N?L4NOh>EFIJK=L>M<NO@P>EQ?RS
Trường THCS Nguyễn Đan Quế, theo tên nhà cách mạng Nguyễn Đan Quế,
cũng là người con của đất Vĩnh Hùng.
Những năm qua, tập thể cán bộ giáo viên và học sinh nhà trường đã
không ngừng cố gắng và nỗ lực, thực hiện nghiêm túc các cuộc vận động “ Hai
không”, “ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, cuộc vận
động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, phong trào thi
đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và đã đạt được nhiều
kết quả đáng ghi nhận. Chất lượng giáo dục đại trà từng bước được nâng lên,
chất lượng mũi nhọn hàng năm tăng cả về số lượng lẫn chất lượng. Bên cạnh
nhiệm vụ dạy và học, đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh của trường đã không
ngừng phấn đấu, học tập và tu dưỡng đạo đức, tích cực tham gia tự học tự bồi
dưỡng và tổ chức nhiều chương trình văn hoá văn nghệ, TDTT sôi nổi tạo không
khí phấn khởi trong học tập và sinh hoạt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Ghi nhận những thành tích mà nhà trường đã đạt được trong nhiều năm qua, liên
tục nhà trường được công nhận danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến, được Chủ
tịch UBND huyện tặng giấy khen, các tổ chức đoàn thể như Công đoàn, Đoàn
thanh niên liên tục được khen thưởng.
Năm học 2009-2010 nhà trường quyết tâm thực hiện tốt Chỉ thị số
33/2006/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về chống tiêu cực và khắc phục
bệnh thành tích trong giáo dục, tiếp tục thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động
và phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
2.1.2. Cơ cấu tổ chức:
- Ban giám hiệu:
Họ và tên Chức danh Điện thoại
Đinh Văn Hồng Hiệu trưởng (037) 840 261
Vũ Đức Thanh Phó Hiệu trưởng (037) 840 475
- Ban chấp hành Công đoàn :
Họ và tên Chức danh Điện thoại
19
Nguyễn Thị An Chủ tịch (037) 840 293
Nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện.
20
- Năm 2004 : Có 38 học sinh giỏi cấp huyện; 3 giáo viên đạt giải giáo
viên giỏi huyện; 97 % học sinh lớp 9 tốt nghiệp THCS; học sinh lên lớp 99 %.
- Năm 2005 : Có 20 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện; 4 giải học
sinh giỏi tỉnh; 6 giáo viên đạt giải giáo viên giỏi huyện; học sinh tốt nghiệp
THCS 99,5 %; học sinh lên lớp 98 %.
- Năm 2006 : Có 28 giải học sinh giỏi cấp huyện; 4 giải học sinh giỏi tỉnh;
8 giáo viên giỏi cấp huyện, CSTĐ; Nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến
cấp huyện.
2.1.4. Định hướng phát triển của trường THCS Nguyễn Đan Quế.
a. Sứ mạng:
Hoạt động trên nguyên tắc không vì lợi nhuận, tạo môi trường giáo dục
lành mạnh, tôn trọng tính trung thực, tình yêu thương và tinh thần hợp tác.
Đào tạo ra những học sinh có chất lượng tốt nhằm đáp ứng yêu cầu nhân
lực có tri thức của xã hội, đóng góp có hiệu quả vào chiến lược công nghiệp hoá
và hiện đại hoá đất nước.
Nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên nhằm thực hiện có hiệu quả
mục tiêu giáo dục.
b. Tầm nhìn:
Đến năm 2020, trường THCS Nguyễn Đan Quế phấn đấu phát triển thành
trường có uy tín, đạt cấp độ cao nhất những tiêu chuẩn kiểm định chất lượng
trường THCS của Quốc gia. Trường cung cấp cho người học môi trường giáo
dục tốt nhất, có tính chuyên môn cao; đảm bảo cho người học được học tập và
rèn luyện trong môi trường sư phạm tốt nhất.
c. Giá trị:
Trường THCS Nguyễn Đan Quế là trường uy tín, chất lượng, tạo được
niềm tin trong cộng đồng;
Thấu hiểu nhu cầu giáo dục của học sinh, cha mẹ học sinh và của toàn xã
hội;
Quế
Vậy từ kết quả trên cho thấy có tới 100% cán bộ, giáo viên, học sinh và
phụ huynh học sinh đều cho rằng công tác xây dựng môi trường văn hóa nhà
trường là quan trọng và rất quan trọng. Trong đó tỉ lệ đối tượng khảo sát cho là
rất quan trọng chiếm tỉ lệ cao hơn nhiều so với tỉ lệ đối tượng cho là quan trọng.
Không có ai cho là không quan trọng. Điều này chứng tỏ tất cả mọi người đều
nhận thức được tầm quan trọng của môi trường văn hóa trong nhà trường. Tuy
nhiên, trong số những đối tượng được khảo sát nêu trên cho rằng công tác xây
dựng môi trường văn hóa nhà trường Rất quan trọng thì tỉ lệ cán bộ và giáo viên
chiếm tới 92%. Còn tỉ lệ phụ huynh học sinh chiếm 80% và tỉ lệ học sinh chỉ
chiếm 76%. Từ đó có thể thấy rằng nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên nhà
trường về vai trò và tầm quan trọng của công tác xây dựng môi trường văn hóa
nhà trường là rất tốt. Bởi đây là những đối tượng hoạt động chính, có tác động
lớn đến công tác quản lí và phát triển nhà trường. Đồng thời họ là những người
có kinh nghiệm và am hiểu về công tác quản lí, xây dựng uy tín nhà trường nên
họ đề cao vai trò của môi trường văn hóa trong trường học. Còn tỉ lệ phụ huynh
23
học sinh và học sinh cho rằng Quan trọng chiếm con số nhiều hơn. Có thể là vì
phụ huynh và học sinh chưa thực sự hiểu hết về công tác quản lí nhà trường và
chỉ quan tâm nhiều đến vấn đề xây dựng kiến thức văn hóa cho học sinh nên họ
không quan trọng quá đến vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường.
- Hầu hết Cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên và học sinh trường THCS
Nguyễn Đan Quế có nếp sống văn hóa lành mạnh, hiện đại và tiến bộ, luôn tuân
thủ nghiêm chỉnh mọi nội quy, quy định do nhà trường đề ra. Theo thống kê của
tôi đối với 35 cán bộ, giáo viên và 100 học sinh khi được hỏi: Tình hình thực
hiện việc chấp hành nội quy, quy định của nhà trường của thầy cô (bạn) là như
thế nào?
8):: Biểu đồ thể hiện tình hình chấp hành Nội quy, quy định của Cán bộ
giáo viên và học sinh trường THCS Nguyễn Đan Quế
Từ kết quả trên cho thấy: Phần lớn cán bộ, giáo viên và học sinh trong nhà
khuôn viên được thiết kế đẹp mắt, mới lạ và hiện đại. Trường có đội ngũ nhân
viên vệ sinh trường học nhiệt huyết, mỗi nhân viên phụ trách vệ sinh một khu
vực trong Nhà trường, đảm bảo cho trường luôn sạch sẽ.
Công tác xây dựng môi trường văn hóa tại trường THCS Nguyễn Đan
Quế có được những thành công trên là do:
25
Copyright: Tài liệu đại học ©