ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC
XANH, SẠCH, ĐẸP AN TOÀN THÂN THIỆN CHO TRẺ
MẪU GIÁO 5-6 TUỔI HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Trong mọi thời đại, giáo dục luôn là đòn bẩy cho sự phát triển của xã hội. Trong
thời đại hiện nay giáo dục lại càng đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển kinh tế,
văn hóa, chính trị và quyết định sự vững mạnh, phồn vinh của dân tộc. Như chủ tịch Hồ
Chí Minh đã nói: “Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có
được sánh vai với các cường quốc hay không, chính là nhờ vào việc học tập của các
cháu”. Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước chính vì vậy phải chăm sóc giáo
dục thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non. Trẻ phải được giáo dục toàn diện để
phát triển các mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội. Vì thế, trong
những năm học gần đây, Đảng và Nhà nước ta đầu tư kinh phí, xây dựng các phòng học,
mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho các trường mầm non để tạo môi trường cho
trẻ mầm non được hoạt động tích cực; đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy và
phát động các cuộc vận động, phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Trong đó điển hình là phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”, phong trào này được phát động từ năm học 2008 – 2009, dưới sự chỉ đạo của phòng
giáo dục và đào tạo toàn ngành triển khai. Đến nay phong trào đó đã được triển khai rộng
khắp ở các bậc học. Năm học 2013 – 2014 là năm thứ sáu trường chúng tôi thực hiện
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, do đó bản thân
tôi cũng như các giáo viên trong trường đã nhận thức rất rõ mục đích, yêu cầu của phong
trào có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
ở trường mầm non. Trường học thân thiện của lứa tuổi Mầm non là nơi không chỉ tạo
điều kiện, cơ hội an toàn cho trẻ vui chơi, học tập mà còn là môi trường sống lành mạnh,
an toàn, nơi đó trẻ phải được đối xử công bằng, được quan tâm chăm sóc, giáo dục, được
bảo vệ và tích cực tham gia vào quá trình học tập thể phát triển nhận thức một cách toàn
diện. Vì vậy việc tạo môi trường thân thiện, an toàn, lành mạnh trong lớp học mầm non là
một trong những yếu tố quan trọng để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
Trong thực tế, ở trường chúng tôi từ những năm học trước, khi mới phát động phong trào,

- Phương pháp trò chuyện, đàm thoại
2
- Phương pháp thực hành, trải nghiệm
6. Dự báo đóng góp mới của đề tài:
- Giúp cho giáo viên nắm vững các kiến thức, kỹ năng, phương pháp khi tạo môi
trường cho trẻ hoạt động.
- Giúp cho trẻ hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo khi tiếp xúc với môi trường
thiên nhiên.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận .
Căn cứ vào kế hoạch số 7575/KHLN/BGDĐT-BVHTTDL-TƯĐTN ngày
19/08/2008 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Căn cứ vào nhiệm vụ trọng tâm của Bộ giáo
dục và đào tạo đặt ra trong năm học 2013 – 2014: Tiếp tục đẩy mạnh thực hiện 3 cuộc
vận động và 1 phong trào cuộc vận động “hai không”, cuộc vận động “Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô là một tấm gương
đạo đức, tự học và sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học
sinh tích cực”.
Trong đó, việc mở rộng và nâng cao chất lượng phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” là một trong những yếu tố quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng Chăm sóc giáo dục của ngành học mầm non. Căn cứ vào nhu cầu và
khả năng phát triển của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Đây là lứa tuổi kỳ diệu, trẻ rất hiếu động,
tò mò, muốn tự mình khám phá thế giới xung quanh mình. Nó muốn cầm, nắm, tháo tung
những đồ chơi gì mà nó thích rồi sau đó lại lắp vào một cách ngẫu nhiên. Từ đó giúp trẻ
tiếp thu tri thức một cách thoải mái, tự nhiên mà trẻ lại ghi nhớ lâu. Nhưng để tạo cho trẻ
tính tích cực hoạt động với những gì xung quanh, giáo viên phải là người trực tiếp tạo ra
môi trường lớp học kích thích được khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ. Từ những gợi mở
của cô giáo, trẻ chủ động tham gia các hoạt động từ đó phát triển được khả năng, năng
lực, trí thông minh của mình.
2. Cơ sở thực tiễn .

b. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó trường còn gặp rất nhiều khó khăn: Mặc dù trường
đã được xây dựng một số phòng học khang trang nhưng số phòng học đó vẫn chưa đáp
ứng được số trẻ ra lớp. Một số phòng học mới chưa được đưa vào sử dụng, do đó học
sinh phải học tập các phòng học cũ, chật chội, không đảm bảo đủ diện tích trong lớp do
đó gây khó khăn trong việc xây dựng môi trường xanh, sạch đẹp, thân thiện, cũng như
4
việc bố trí sắp xếp các góc chơi trong lớp một cách khoa học để giúp trẻ hoạt động tích
cực.
Trong năm học trước, do kinh phí của nhà trường còn hạn hẹp nên việc giáo viên
trang trí môi trường lớp của mình còn sơ sài, vẫn mang tính hình thức. Các giáo viên
chưa thực sự tạo được môi trường hoạt động cho trẻ một cách tích cực cụ thể như sau:
Các hình ảnh trang trí lớp chưa có tính thẩm mỹ, màu sắc lòe loẹt, không hấp dẫn
trẻ. Cách trang trí của giáo viên không phù hợp với lứa tuổi, sắp xếp không hợp lý gây rối
mắt cho trẻ khi quan sát.
Các đồ dùng, đồ chơi ở các góc không có nhiều do đó không kích thích được sự
tìm tòi sáng tạo của trẻ. Trẻ không được tự tay tạo ra những sản phẩm của riêng mình.
Một số đồ dùng, đồ chơi bị hỏng giáo viên chưa kịp thời kiểm tra và loại bỏ những đồ
chơi đó.
Giáo viên chưa kịp thời làm mới các góc chơi để cho trẻ khám phá từng chủ đề.
Chưa tạo được môi trường xanh - sạch - đẹp để giảm bớt căng thẳng cho trẻ, giúp trẻ
thoải mái, hít thở không khí trong lành. Do đó trẻ không hứng thú tham gia vào các hoạt
động.
Theo khảo sát đầu năm học 2013 – 2014 tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi B. Là lớp tôi
đang phụ trách: Một số cháu chưa qua trường lớp mẫu giáo nên nề nếp chưa đồng đều, trẻ
còn nhút nhát chưa chủ động tham gia vào các hoạt động. Kết quả tham gia vào các hoạt
động trong lớp một cách tích cực còn hạn chế, chưa hứng thú vào môi trường lớp, do đó
chưa tự làm ra sản phẩm cho riêng mình. Qua khảo sát đầu năm như sau:
STT Tiêu chí Chưa có
Thỉnh

Để trẻ được khám phá lần lượt từng chủ đề một cách hiệu quả.
Ví dụ: Trước khi thực hiện chủ đề: “Gia đình”. Dựa vào kế hoạch mục tiêu, kế
hoạch nội dung của chủ đề, dựa vào khả năng của trẻ mà giáo viên lên kế hoạch trang trí
cho chủ đề theo từng chủ đề nhỏ:
Tuần Chủ đề con Nội dung
Tuần 1
“Gia đình của
bé”
- Trang trí các hình ảnh trong chủ đề con, trong các góc bằng
chính sản phảm của trẻ làm ra, và ảnh sưu tầm của cô về các
hình ảnh, hoạt động sinh hoạt của gia đình.
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu phù hợp với
chủ đề con cho trẻ hoạt động, tạo ra sản phẩm cho riêng mình.
- Vệ sinh lớp học sạch sẽ, gọn gàng, cọ rửa đồ dùng, đồ chơi
để đảm bảo an toàn cho trẻ khi tiếp xúc trực tiếp với các đồ
dùng đó.
Tuần 2
“Các bộ phận
trên cơ thể”
- Trang trí các hình ảnh ở chủ đề con và ở các góc bằng các
hình ảnh cô vẽ, trẻ vẽ về các bộ phận trên cơ thể bé.
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ khám phá về cơ thể của
bé.
- Chuẩn bị môi trường lớp học đảm bảo sạch sẽ, an toàn cho
trẻ.
Tuần 3 “Một số đồ
dùng trong
gia đình”
- Trang trí các hình ảnh về các đồ dùng trong quen thuộc, gần
gũi có trong gia đình của bé.

nhà.
Trong thực tế lớp tôi do nguồn kinh phí của nhà trường còn hạn hẹp không đủ để
mua các chậu hoa, cây cảnh trang trí cho các lớp. Do đó tôi đã vận động các bậc phụ
huynh ủng hộ với nhiều loại cây cảnh khác nhau, sau đó tôi lựa chọn các loại cây đẹp, có
màu sắc nổi bật, không có gai, không có độc tố gây thương tích cho trẻ, đảm bảo an toàn
cho trẻ khi tiếp xúc với các loại cây đó, nhưng những loại cây đó phải nhiều chức năng
khác nhau giúp trẻ tìm tòi, khám phá phát hiện ra những điều mới lạ, từ đó tích luỹ được
kinh nghiệm cho bản thân. Qua đó trẻ sẽ cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên, sự gần gũi
giữa thiện nhiên và con người. Để góc thiên nhiên luôn xanh đẹp tôi đã dạy trẻ các kỹ
7
năng chăm bón cây, gieo hạt hàng ngày để theo dõi đặc điểm phát triển của cây, tưới
nước giáo dục trẻ biết yêu quý và bảo vệ cây xanh và có thái độ thân thiện gần gũi với
môi trường. Qua đó trẻ hiểu được tác dụng của cây xanh làm đẹp cho lớp và có tác dụng
làm môi trường xanh đẹp trong lành.
4.3. Trang trí môi trường lớp học tạo sự thân thiện đối với trẻ.
Để tạo môi trường lớp học thân thiện cho trẻ cô nên trang trí các mảng hoạt động
bằng những hình ảnh, những hoạt động thiết thực của trẻ ở trường mầm non. Để lôi quấn
thu hút trẻ hoạt động với những mảng trang trí đó cô nên tự mình lựa chon gam màu phù
hợp, cách trang trí khoa học bằng những hình ảnh gần gũi trong cuộc sống hàng ngày để
kích thích tính tích cực của trẻ.
Ví dụ: ở “Bảng theo dõi trẻ đến lớp”.
Với những đồ dùng được đan bằng mây tre lá như: quạt, rổ, miếng lót ly, tấm thảm
kê…tôi đã tạo thành một chiếc thuyền buồm có khuôn mặt bạn gấu. Sử dụng một đoạn
dây thừng trang trí viền xung quanh cánh buồm cắt những sợi đề can mảnh chia thành 3
phần (3 tổ) dùng gai dính để gắn hình các bé vào các ô, mỗi tổ một màu.
8
Mỗi buổi sáng đến lớp các bé sẽ gắn hình của mình vào vị trí tổ của mình, nếu
hình bạn nào chưa được gắn lên là bạn đó nghỉ học ngày hôm đó. Chiều đi học về các bé
gỡ hình ở cánh buồm gắn phía dưới thân thuyền bảng. Hoạt động này không những giúp
cho giáo viên dễ dàng kiểm soát được số cháu đi và số cháu nghỉ học ngày hôm đó, mà

Tất cả những mảng trang trí tôi bố trí, sắp xếp để ở các vị trí hợp lý cho trẻ dễ
thấy, dễ hoạt động với các mảng tường đó. Với màu sắc trang trí hài hòa, dễ hiểu, đơn
giản mà lại lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, thân thiện như ở gia đình
mình.
4.4. Trang trí chủ đề và các góc chơi bằng chính sản phẩm của trẻ.
Tôi luôn tận dụng các sản phẩm của trẻ lớp tôi để trang trí chủ đề hoặc vào các góc
chơi trong lớp học. Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” trẻ được vẽ, xé dán, gấp, nặn các
hình con vật thông qua hoạt động có chủ đích và hoạt động ở các góc chơi. Do đó sản
phẩm của trẻ tạo ra rất phong phú, tôi đã tận dụng các sản phẩm này trang trí xung quanh
lớp ở chủ đề, ở một số góc của lớp để làm nổi bật chủ đề đang thực hiện. Không tốn công
sức, tiền bạc mà còn tạo được môi trường thân thiện cho trẻ. Giúp trẻ cảm thấy thoải mái,
tự hào về những sản phẩm của mình làm ra, từ đó tạo cho trẻ sự phấn khởi, tích cực hoạt
động ở các chủ đề sau.
Tuy nhiên những hình ảnh trang trí đó phải đảm bảo vừa tầm mắt quan sát của trẻ
để trẻ có thể giao lưu, trò chuyện về sản phẩm của bạn và của mình. Từ đó cũng tạo cho
trẻ những mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ, giúp trẻ ngày càng thêm gắn bó, gần
gũi, đoàn kết với các bạn trong lớp.
4.5. Bố trí, sắp xếp các góc chơi.
Các góc chơi phải bố trí, sắp xếp phù hợp, linh hoạt để trẻ dễ lấy, dễ quan sát. Đặt
tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu, gần gũi với trẻ và phải thay đổi nội dung phù hợp với
từng chủ đề.
VD: Khi thực hiện chủ đề “Gia đình” góc sách có thể đặt “Thư viện của gia đình bé”
nhưng sang chủ đề “Thế giới thực vật” góc sách có thể đặt “Thư viện của các loại cây”.
Bố trí sắp xếp các góc chơi phù hợp với nhu cầu hoạt động của trẻ, đáp ứng được yêu cầu
của chương trình tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ để được
nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn. Vì thế đối với lớp tôi, tôi đã bố
trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào.
VD: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách. Góc xây dựng
tránh lối đi lại. Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoài hiên
11

video cũ, giấy báo có trong bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm,
vải vụn, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, khối gỗ…Tuy nhiên tất cả những nguyên vật
12
liệu này phải đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không
nặng nề đối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên cô và trẻ có thể làm ra rất nhiều sản
phẩm phù hợp với từng chủ đề trong tháng.
Những sản phẩm có thể làm ra phải đơn giản, dễ làm, gần gũi với cuộc sống hàng
ngày của trẻ. Từ đó mới kích thích được tính tích cực hoạt động tạo ra sản phẩm của trẻ.
Bởi nếu sản phẩm nào khó, trẻ không tự mình làm được sẽ gây sự chán nản, không có
hứng thú tự mình làm ra các sản phẩm nữa.
VD: Ở chủ đề Tết và mùa xuân: Tôi đã chuẩn bị đồ dùng như: lon nước yến, hộp
giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh về ngày tết, bài hát,
bài thơ về mùa xuân…khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để tham gia một số nội
dung như: Dán hoa ngày tết, ngày xuân, tận dụng các khối xốp để làm bánh sinh nhật để
chúc mừng cho những bạn có ngày sinh nhật trong mùa xuân. Bên cạnh đó phải thường
xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ, các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc
ký hiệu bằng chữ cái, chữ số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng
mà không cần sự giúp đỡ của cô, từ đó trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.
VD: Tôi đã chuẩn bị túi đựng hồ sơ màu để tất cả đồ dùng như: Sách các loại, bút,
sáp màu…và ghi ký hiệu ngoài bìa. Đến giờ học trẻ tự lấy tự mở túi hồ sơ lấy sách cần
học và tự cất gọn gàng, sạch sẽ. Đó là cách giáo dục tốt nhất để trẻ có thói quen cất đồ
dùng gọn gàng, sạch sẽ khi ở lớp cũng như ở nhà ngay từ lúc còn bé
4.6. Thường xuyên vệ sinh môi trường lớp, các đồ dùng, đồ chơi trong lớp
Môi trường trong lớp là nơi hàng ngày trẻ thực hiện các hoạt động học tập và vui
chơi. Vì vậy nếu môi trường đó không sạch sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ của đứa
trẻ, trẻ rất dễ mắc các bệnh về hô hấp, các bệnh ngoài da… Vì thế giáo viên phải thường
xuyên vệ sinh môi trường lớp học, thường xuyên cọ rửa đồ dùng, đồ chơi ở các góc để
tạo môi trường sạch sẽ cho trẻ học tập và vui chơi được tốt. Đối với lớp tôi, tôi thường
xuyên lau nhà, cọ, rửa đồ dùng, đồ chơi, lau chùi giá đựng đồ chơi, lau nhà vệ sinh sạch
sẽ để tạo môi trường giáo dục sạch - đẹp – an toàn cho trẻ.

trẻ, giúp trẻ cảm thấy gần gũi thân thiện, từ đó tự giác thực hiện nội quy vệ sinh.
Khi trang trí nhà vệ sinh giáo viên không nên trang trí nhiều hình ảnh quá, chỉ nên
trang trí các hình ảnh giáo dục nhẹ nhàng để tạo sự thông thoáng, mát mẻ, sạch sẽ cho
nhà vệ sinh, cũng như tạo sự gần gũi cho trẻ. Đối với nhà vệ sinh lớp tôi, tôi sử dụng gam
màu rất nhẹ nhàng, hình ảnh rất ngộ nghĩnh, gần gũi với trẻ đó là một vài con cá đang bơi
dưới nước, có rong biển, các bức tranh về thao tác rửa tay để nhắc nhở trẻ sau khi đi vệ
sinh nên rửa tay bằng xà phòng.
5. Kết quả đạt được:
14
5.1. Đối với trẻ
Qua một năm áp dụng các biện pháp trên ở lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi cho thấy kết
quả rõ rệt:
Trẻ rất tích cực tham gia vào các hoạt động, tạo ra nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo,
phong phú, nhiều chủng loại theo các chủ đề của lớp học. Sự giao lưu giữa trẻ với trẻ tạo
nên tình cảm gần gũi, yêu thương, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, cùng nhau tổ chức và thực
hiện trò chơi tốt hơn, sáng tạo hơn. Kết quả cụ thể như sau:
STT Tiêu chí Chưa có
Thỉnh
thoảng
Thường
xuyên
1
Trẻ cảm thấy sự thân thiện, gần gũi,
yêu thương của lớp học đối với bản
thân mình.
4/35 3/35 28/25
2
Trẻ hoạt động tích cực vào môi
trường đã tạo trong lớp.
3/35 12/35 20/35

- Đối với chủ đề “Thế giới động vật” lớp tôi làm được rất nhiều các con vật như:
con voi, con mèo, con lợn, con gà, con thỏ, con chim, con thiên nga, con vịt.
- Đối với chủ đề "Tết và mùa xuân" lớp tôi trang trí được cây đào, cây mai và làm
được những chiếc bánh chưng trong ngày tết.
- Đối với chủ đề “ Thế giới thực vật” lớp tôi làm được rất nhiều loại cây như vườn
cau, cây dừa, cây tre, cây khế, cây táo, cây cam, vườn rau bắp cải, vườn rau su hào, vườn
cà rốt hay một số loại hoa
- Đối với chủ đề “ Giao thông” lớp tôi cũng làm ra nhiều phương tiện giao thông
như: xe đạp, máy bay trực thăng, máy bay chở khách, tàu hoả, thuyền buồm, ca nô, tên
lửa, tàu vũ trụ.
5.4. Những bài học kinh nghiệm:
Từ những việc làm trên bản thân tôi tự rút ra cho mình những kinh nghiệm sau:
Muốn xây dựng được môi trường lớp học xanh - sạch - đẹp - an toàn và thân thiện để trẻ
hoạt động một cách tích cực thì phải đảm bảo các điều kiện sau:
- Giáo viên phải nắm được tâm sinh lý, khả năng nhận thức và kỹ năng để lựa chọn
phương pháp thích hợp.
- Giáo viên phải có kế hoạch trang trí môi trường lớp học ngay từ đầu tháng để có
sự chuẩn bị về hình ảnh trang trí, về đồ dùng đồ chơi ở các góc làm sao cho phù hợp, làm
toát lên chủ đề đang thực hiện.
- Cô nên tận dụng các sản phẩm của trẻ để trang trí ở các góc và xung quanh môi
trường lớp để tạo sự gần gũi cho trẻ, hoặc những hình ảnh cô sưu tầm phải có tính thẩm
mỹ, những hình ảnh đó phải thiết thực trong cuộc sống.
- Đồ dùng, đồ chơi phải phong phú, đa dạng, màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ. Phải thay
đổi theo từng chủ đề để trẻ không nhàm chán mà kích thích được sự tích cực của trẻ.
16
- Cô phải chuẩn bị các nguyên vật liệu phế thải phù hợp với từng chủ đề, phong
phú nhiều chủng loại để kích thích được sự sáng tạo của trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê,
hứng thú tham gia các hoạt động để tạo ra sản phẩm cho riêng mình.
- Đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải được kiểm tra và cọ rửa thường xuyên để đảm
bảo an toàn cho trẻ khi tiếp xúc trực tiếp với nó.

thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung góp phần thực hiện tốt phương pháp đổi
mới giáo dục mầm non một cách toàn diện.
2. Ý kiến kiến nghị:
Để tiếp tục thực hiện các biện pháp trên có hiệu quả, phát huy những thành tích đạt
được vào trong hoạt động thực tiễn, dựa vào điều kiện thực tế của trường tôi xin đề xuất
những việc sau:
- Nhà trường đầu tư mua sắm bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết
bị cho các lớp học để kích thích trẻ hoạt động một cách tích cực.
- Tham mưu với chính quyền địa phương đầu tư cơ sỏ vật chất xây dựng khuôn
viên, tạo cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp tạo điều kiện cho trường chúng tôi thực hiện
tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Tổ chức cho giáo viên trường được đi tham quan học tập môi trường lớp học của
các trường trong huyện và ngoài tỉnh để học tập.
Trên đây là một số kinh nghiệm bản thân tôi đã đúc rút được trong những năm
qua. Song tôi cần nghĩ rằng bản thân phải cố gắng nhiều hơn nữa để góp một phần nhỏ
của mình trong công tác giáo dục./.
18