CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN
CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN
ĐỔI MỚI PPDH
ĐỔI MỚI PPDH
Ở TRƯỜNG THCS
Ở TRƯỜNG THCS

Vì sao phải đổi mới PPDH ?
Vì sao phải đổi mới PPDH ?
Yêu cầu
XÃ HỘI
Đòi hỏi đổi mới GD
trong đó có
đổi mới PPDH

MỤC TIÊU
MỤC TIÊU
VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI
VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI
- Nâng cao nhận thức về việc đổi mới PPDH
- Nâng cao nhận thức về việc đổi mới PPDH
ở trường THCS
ở trường THCS
-
Hiểu định hướng về đổi mới PPDH ở
Hiểu định hướng về đổi mới PPDH ở
trường THCS

THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH Ở
TRƯỜNG THCS
TRƯỜNG THCS
-
Vấn đề đổi mới PPDH đang là mối quan
Vấn đề đổi mới PPDH đang là mối quan
tâm không chỉ của GV mà còn của các cấp
tâm không chỉ của GV mà còn của các cấp
quản lí, chỉ đạo
quản lí, chỉ đạo
-
Đã có những bước đi đáng khích lệ trong
Đã có những bước đi đáng khích lệ trong
việc đổi mới PPDH ở nhiều địa phương,
việc đổi mới PPDH ở nhiều địa phương,
nhà trường
nhà trường
-
Tuy nhiên việc đổi mới PPDH diễn ra chưa
Tuy nhiên việc đổi mới PPDH diễn ra chưa
đồng bộ với việc đổi mới CT, SGK, chưa
đồng bộ với việc đổi mới CT, SGK, chưa
đồng bộ giữa các vùng miền trong cả nước
đồng bộ giữa các vùng miền trong cả nước

MỘT SỐ BẤT CẬP
MỘT SỐ BẤT CẬP

PP thuyết trình, thông báo vẫn được sử dụng
PP thuyết trình, thông báo vẫn được sử dụng


GV chưa nhận thức đầy đủ và toàn diện về
GV chưa nhận thức đầy đủ và toàn diện về
đổi mới PPDH
đổi mới PPDH

Công tác bồi dưỡng, chỉ đạo chưa đồng bộ
Công tác bồi dưỡng, chỉ đạo chưa đồng bộ

Thiếu phương tiện, thiết bị cần thiết
Thiếu phương tiện, thiết bị cần thiết

HS chưa quen với lối học chủ động,tích cực
HS chưa quen với lối học chủ động,tích cực

Việc kiểm tra, thi cử chưa khuyến khích
Việc kiểm tra, thi cử chưa khuyến khích
cách học thông minh, sáng tạo
cách học thông minh, sáng tạo

Chưa có sự đổi mới đồng bộ về CT và PP
Chưa có sự đổi mới đồng bộ về CT và PP
đào tạo tại các trường sư phạm….
đào tạo tại các trường sư phạm….

VẤN ĐỀ ĐẶT RA TỪ THỰC TRẠNG
VẤN ĐỀ ĐẶT RA TỪ THỰC TRẠNG
→
→
Ch

Bình diện vi mô
Bình diện trung gian
Bình diện vĩ mô
PP vĩ mô
PP Cụ thể
PP vi mô
QUAN
ĐIỂM DẠY
HỌC

Mễ HèNH BA BèNH DiN
Mễ HèNH BA BèNH DiN

QĐDH là khái niệm có nội hàm rộng, định h
QĐDH là khái niệm có nội hàm rộng, định h
ớng cho việc lựa chọn các PPDH cụ thể.
ớng cho việc lựa chọn các PPDH cụ thể.
PPDH
PPDH
là khái niệm hẹp hơn, đa ra mô hình hành động.
là khái niệm hẹp hơn, đa ra mô hình hành động.
KTDH là khái niệm nhỏ nhất, thực hiện các tình
KTDH là khái niệm nhỏ nhất, thực hiện các tình
huống hành động. Một QĐDH có những PPDH
huống hành động. Một QĐDH có những PPDH
phù hợp, một PPDH cụ thể có các KTDH đặc
phù hợp, một PPDH cụ thể có các KTDH đặc
thù. Tuy nhiên có những PP phù hợp với nhiều
thù. Tuy nhiên có những PP phù hợp với nhiều
QĐDH, cũng nh những KTĐH dùng trong

DH giao tiÕp
DH giao tiÕp

,
,
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DH
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DH
Thuyết trình
Thuyết trình
Mô phỏng
Mô phỏng

Đàm thoại
Đàm thoại
Thảo luận
Thảo luận

Làm mẫu
Làm mẫu
Thực nghiệm
Thực nghiệm

NC trường hợp
NC trường hợp


Kỹ thuật 3 lần 3
Kỹ thuật 3 lần 3
„Bắn bia“
„Bắn bia“

Kỹ thuật ổ bi
Kỹ thuật ổ bi
Kĩ thuật XYZ
Kĩ thuật XYZ

Tranh châm biếm
Tranh châm biếm
Kỹ thuật bể cá
Kỹ thuật bể cá

,
,

VD: MÔ HÌNH BA CẤP ĐỘ
VD: MÔ HÌNH BA CẤP ĐỘ
DẠY HỌC
GIẢI QUYÊT VẤN ĐỀ
DẠY HỌC DỰ ÁN
NC TRƯỜNG HỢP
CÔNG
NÃO
THẢO
LUẬN
VIẾT

ngăn lại:
„
„
Đừng đốt cuốn sổ này.
Đừng đốt cuốn sổ này.Bản thân trong nó
Bản thân trong nóđã có lửa rồi
đã có lửa rồi
!“
!“
Fredric đã không đốt cuốn nhật ký, và gìn giữ trong suốt 35
Fredric đã không đốt cuốn nhật ký, và gìn giữ trong suốt 35
năm để đến năm 2005 cuốn nhật ký đã được trả lại cho mẹ
năm để đến năm 2005 cuốn nhật ký đã được trả lại cho mẹ
Thuỳ Trâm và được xuất bản bằng nhiều thứ tiếng. Cuốn
Thuỳ Trâm và được xuất bản bằng nhiều thứ tiếng. Cuốn
nhật ký trở thành một hiện tượng văn học và xã hội được
nhật ký trở thành một hiện tượng văn học và xã hội được
thế hệ trẻ đặc biệt
thế hệ trẻ đặc biệtquan tâm“.
quan tâm“.


Đó là một sức sống tràn trề, một tâm hồn đa cảm nhưng
Đó là một sức sống tràn trề, một tâm hồn đa cảm nhưng
vô cùng trong sáng giữa một cuộc chiến vô cùng khốc liệt?
vô cùng trong sáng giữa một cuộc chiến vô cùng khốc liệt?
Đó còn là những điều gì khác?
Đó còn là những điều gì khác?
Chúng ta có sáng kiến về một chương trình hành động,
Chúng ta có sáng kiến về một chương trình hành động,
một dự án „
một dự án „
Tiếp lửa truyền thống - Mãi mãi tuổi 20
Tiếp lửa truyền thống - Mãi mãi tuổi 20
“ để
“ để
ngọn lửa Thuỳ Trâm sáng mãi?
ngọn lửa Thuỳ Trâm sáng mãi?

VÍ DỤ VỀ PPNCTRƯỜNG HỢP (tiếp)
Kết quả mong muốn:
Kết quả mong muốn: Khi thảo luận về trường hợp này:
Khi thảo luận về trường hợp này:
Thụng tin phn hi trong quỏ trỡnh dy
Thụng tin phn hi trong quỏ trỡnh dy
hc l giỏo
hc l giỏo
viên và học sinh cùng nhận
viên và học sinh cùng nhận
xét, đánh giá, đ#a ra ý kiến đối với nh
xét, đánh giá, đ#a ra ý kiến đối với nh


ng
ng
yếu tố cụ thể có ảnh h#ởng tới quá t
yếu tố cụ thể có ảnh h#ởng tới quá t
rỡ
rỡ
nh
nh
học tập
học tập

Mục đích là điều chỉnh, hợp lí hoá quá
Mục đích là điều chỉnh, hợp lí hoá quá
t
t
rỡ
rỡ
nh dạy và học.

động/sự kiện
động/sự kiện

Cảm thông/chia
Cảm thông/chia
sẻ/động viên khuyến
sẻ/động viên khuyến
khích
khích

Có ích cho người
Có ích cho người
nhận
nhận

Cụ thể và rõ ràng
Cụ thể và rõ ràng

Liên quan đến việc
Liên quan đến việc
mà ai đó có thể thay
mà ai đó có thể thay
đổi
đổiPhản hồi không
Phản hồi không
mang tính
mang tính

TÍNH XÂY DỰNG
TÍNH XÂY DỰNG

Bước 1. Nhận thức sâu sắc
Bước 1. Nhận thức sâu sắc
:
: Quan sát (nghe, xem) và suy nghĩ (tôi nhìn
Quan sát (nghe, xem) và suy nghĩ (tôi nhìn
thấy gì ? và tôi đánh giá như thế nào về
thấy gì ? và tôi đánh giá như thế nào về
những điều tôi nhìn thấy ?).
những điều tôi nhìn thấy ?).

Bước 2. Kiểm tra nhận thức
Bước 2. Kiểm tra nhận thức
:
: Đặt các câu hỏi để chắc chắn rằng mình
Đặt các câu hỏi để chắc chắn rằng mình
đã hiểu đúng ý định của người thực hiện
đã hiểu đúng ý định của người thực hiện


Bước 3. Đưa ra ý kiến đóng góp của mình
Bước 3. Đưa ra ý kiến đóng góp của mình

Người nhận phản hồi
Người nhận phản hồi
:
:

Dựa trên những đề xuất của người phản hồi, người
Dựa trên những đề xuất của người phản hồi, người
nhận phản hồi sẽ đưa ra ý kiến của mình về các đề
nhận phản hồi sẽ đưa ra ý kiến của mình về các đề
xuất đó để tiếp thu hoặc chỉnh sửa.
xuất đó để tiếp thu hoặc chỉnh sửa.