PHÒNG GD HUYỆN TUY ĐỨC TRƯỜNG THCS NGÔ QUYỀN
S.K.K.N “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BÀI VIẾT CỦA
HỌC SINH BẬC THCS”
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ
1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay học sinh có xu hướng xem nhẹ các bộ môn xã hội (nói chung) và
bộ môn ngữ văn (nói riêng), chính vì thế chất lượng của bộ môn ngữ văn
có phần giảm sút, học sinh không có hứng thú, say mê với môn học mà
quay sang quan tâm đến các môn thời thượng như Tin học, Tiếng Anh, các
môn tự nhiên… đồng thời các em dành phần lớn thời gian rảnh rỗi của
mình để chơi game, chát… chứ không còn thói quen đọc sách tham khảo
(nhất là các tác phẩm văn học kinh điển). Các em say mê với những bộ
phim Hàn lãng mạn đầy nước mắt hay phim Mỹ đầy tính bạo lực mà quay
lưng lại với những vần thơ lục bát uyển chuyển của dân tộc, những câu ca
dao, tục ngữ nhẹ nhàng sâu lắng dễ đi vào lòng người.
Trước thực trạng trên, mỗi giáo viên (nhất là các giáo viên phụ trách bộ
môn ngữ văn) cần phải nỗ lực tạo ra những giờ học tốt cuốn hút học sinh,
khiến học sinh say mê với tiết học, mong chờ đến tiết học. Truyền niềm
say mê của mình đến các em. Tuy nhiên, làm được điều này không phải là
một điều dễ bởi các em có nhiều điều để “quan tâm”, cuộc sống của đại đa
số giáo viên hiện nay còn nhiều khó khăn là những rào cản khá lớn nên
yêu cầu các giáo viên phải thật sự tâm huyết với nghề, hết lòng với học
sinh, trong quá trình giảng dạy cần nhận ra những thuận lợi – khó khăn để
kịp thời uốn nắn, sửa sai cho học sinh, giúp các em nhận ra những ưu điểm
của mình để phát huy và những nhược điểm thường gặp để tránh nhằm đạt
được những bài viết đúng trọng tâm, có chất lượng.
Vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ra những kinh nghiệm của bản thân trong công
tác giáo dục tại Trường THCS Ngô Quyền những năm qua trong việc nâng
cao chất lượng bài viết của học sinh trong phân môn Tập Làm Văn.
II/ THỰC TRẠNG
1/ Thuận lợi

được rằng: dạy – học văn đòi hỏi chúng ta phải nghiên cứu tìm hiểu và tiếp
thu nó bằng cả trí óc lẫn tâm hồn. Có đôi khi chúng ta “cảm” được nhưng
khi trình bày hiểu biết của mình lại không diễn đạt được hết điều mà
chúng ta “cảm” được.
Một bài viết trong phân môn Tập làm văn là kết quả tổng hợp của các lý
thuyết về môn Ngữ văn, các hiểu biết về văn hóa, lịch sử, đời sống và kỹ
năng diễn đạt. Để có được điều đó, học sinh phải trải qua một quá trình rèn
luyện, đặc biệt là phải yêu thích, đam mê bộ môn Ngữ văn. Thế nhưng
thực tế đáng buồn hiện nay là kết quả các bài viết của học sinh chưa cao,
cá biệt một số bài còn rất yếu.
II/ NGUYÊN NHÂN BÀI LÀM VĂN CHẤT LƯỢNG CHƯA CAO
Trước thực trạng đáng buồn trên, chúng tôi đã cùng nhau bàn bạc và tìm
hiểu nguyên nhân và rút ra được những nguyên nhân sau:
+ Khả năng và thời gian lên lớp của giáo viên là có hạn.
GIÁO VIÊN: NGUYỄN HỒNG ANH
2
PHÒNG GD HUYỆN TUY ĐỨC TRƯỜNG THCS NGÔ QUYỀN
S.K.K.N “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BÀI VIẾT CỦA
HỌC SINH BẬC THCS”
+ Giáo viên chưa phân loại từng đối tượng học sinh, chưa đi sát với các
đối tượng và có các phương pháp giáo dục phù hợp nên hiệu quả giảng dạy
chưa cao.
+ Thời gian học trên lớp là có hạn, các em chưa lĩnh hội đầy đủ các kiến
thức ngay trên lớp
+ Bản thân học sinh chưa quan tâm thực sự tới môn học nên học hời hợt,
đối phó.
+ Học sinh chưa đọc kỹ đề nên chưa hiểu rõ yêu cầu của đề dẫn tới việc
làm bài thiếu ý, lạc đề. Đa số các em đọc đề xong là đặt bút viết ngay, đua
với các bạn trong lớp về mặt thời gian mà không cần biết đến chất lượng
bài viết của mình. Các em đã bỏ qua một số bước quan trọng khi làm một

tập, rèn luyện để nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạm, nắm bắt các
phương pháp giảng dạy mới. Tích cực trau dồi để tổ chức tốt quá trình dạy
học và giáo dục.
+ Người giáo viên ngữ văn luôn tiếp xúc với thế hệ trẻ. Muốn hoạt động
sư phạm có sức thu hút và có tác dụng cảm hóa. Thuyết phục được các em
đòi hỏi bản thân mỗi giáo viên phải có tâm hồn trong sáng, tươi trẻ, có tình
cảm cao thượng, có thái độ khoan dung. Đạt được những điều trên giáo
viên mới có khả năng phát huy sở trường của bản thân trong công tác giáo
dục, đặc biệt là lòng yêu trẻ, yêu nghề, có thái độ cư xử công bằng, giàu
tình thương, biết tự kiềm chế bản thân, gương mẫu để học sinh noi theo.
Tôn trọng nhân cách và suy nghĩ của trẻ, biết hợp tác và tạo dựng bầu
không khí dân chủ trong lớp học.
+ Lòng thương yêu học sinh là động lực mạnh mẽ giúp người giáo viên
vượt qua những khó khăn về đời thường để làm tốt chức năng của một
người “kĩ sư tâm hồn” với tinh thần trách nhiệm cao trong niềm vui say
mê sáng tạo với ý chí không ngừng học hỏi để hoàn thiện mình và cống
hiến cho sự nghiệp trồng người.
+ Trong hoạt động sư phạm hàng ngày, người giáo viên phải có kiến thức
và kỹ năng giao tiếp ứng xử trong các tình huống (cả tình huống sư phạm
cũng như tình huống trong quan hệ xã hội)
+ Người thầy luôn ý thức rèn luyện cho mình có những kỹ năng, kỹ xảo
cần thiết cho hoạt động giảng dạy (jyx năng thiết kế, kỹ năng tổ chức, kỹ
năng giao tiếp, kỹ năng nhận thức, kỹ năng dạy học….)
+ Người thầy cần khéo léo và tế nhị, không nóng vội trong quá trình dạy
học.
+ Trong quá trình dạy học luôn nhấn mạnh với học sinh tầm quan trọng
của bốn bước làm một bài văn:
Bước 1: Đọc và phân tích đề
Đây là bước quan trọng giúp học sinh hiểu đề và định hướng được bài làm
của mình. Khi làm thao tác này, học sinh phải tự đặt cho mình các câu hỏi

học phù hợp cho từng đối tượng.
Đối với nhóm học sinh khá giỏi:
Giáo viên mở rộng, đào sâu, nâng cao vốn kiến thức đã học.
Đối với nhóm học sinh trung bình:
Giáo viên cũng cố kiến thức đã học. Rèn luyện cho các em những kỹ năng
cần thiết và từng bước nâng cao kỹ năng cảm thụ và kỹ năng hành văn của
các em
Đối với nhóm học sinh yếu kém.
Giáo viên cần hệ thống lại kiến thức cho các em theo hướng dễ nhớ nhất
(phương pháp dạy học bằng sơ đồ là một ví dụ). cho các em những bài tập
vừa sức để các em có điều kiện luyện tập. Tạo cho các em một quỹ thời
gian ngoài giờ lên lớp để các em có thể tham khảo ý kiến của giáo viên về
những kiến thức mà các em chưa hiểu.
+ Chất lượng bài viết phần lớn phụ thuộc vào bản thân học sinh.
Nếu người giáo viên có cố gắng và nỗ lực đến đâu trong quá trình dạy học
mà học sinh bất hợp tác thì quá trình cố gắng của người giáo viên là vô
ích. Vì vậy giáo viên cần tạo hứng thú học tập cho học sinh. Định hướng,
kèm cặp cho các em, nhất là các em học trung bình – yếu - kém.
+ Thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị bài và kiến thức của học học sinh
thông qua các hình thức kiểm tra nhưng tránh gây áp lực, tránh để học sinh
hiểu lầm là thầy cô trù dập.
GIÁO VIÊN: NGUYỄN HỒNG ANH
5