BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC …………

Họ và tên người viết
TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP CUỐI KHÓA
KHÓA HỌC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
ĐỀ TÀI:
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
Địa phương, tháng 3 năm 2015
1
MỤC LỤC
(Bạn có thể thay đổi - thêm bớt nên số trang thay đổi)
PHẦN I. MỞ ĐẦU Trang 3
1. Lý do chọn đề tài 4
2
3
4
5
PHẦN II. NỘI DUNG
1
2
3
4
PHẦN III. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
2. KIẾN NGHỊ
PHỤ LỤC
2
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1. Cơ sở lý luận:

hoá - hiện đại hoá đất nước. Không còn con đường nào khác cần phải tiếp tục cải
tiến đổi mới nâng cao chất lượng đội ngũ CBGV nói chung, đội ngũ CBGV trường
THCS nói riêng về tất cả các mặt phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn lý luận,
nghiệp vụ quản lý và hiểu biết về văn hoá xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển
giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Trong nhà trường THCS sự phát triển nhân cách của học sinh không phụ
thuộc và một giáo viên nào mà phụ thuộc vào cả tập thể sư phạm nhà trường đặc
biệt là đội ngũ giáo viên những người trực tiếp giảng dạy. Vì vậy muốn nhà trường
phát triển đi lên không ngừng thì việc nâng cao chất lượng đội ngũ là vấn đề cần
thiết và cấp bách. Bất kỳ trường tiên tiến nào cũng phải có một tập thể giáo viên
vững mạnh. Trong tất cả các điều kiện thiết yếu của nhà trường thì yêu cầu về một
đội ngũ cán bộ giáo viên là yêu cầu quan trọng không thể thiếu được. Bởi một nhà
trường có một cơ sở vật chất kháng trang nhưng đội ngũ giáo viên yếu kém, không
phát huy được vai trò trách nhiệm của mình thì sự đầy đủ về vật chất cũng trở nên
vô nghĩa, chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường không thể nâng cao được.
Chính vì vậy tập thể giáo viên có vai trò quyết định đến việc hoàn thành nhiệm vụ
chính trị của mỗi nhà trường, khẳng định uy tín của nhà trường nên việc nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên có vị trí đặc biệt quan trọng.
2. Cơ sở thực tiễn:
Giáo dục nói chung và giáo dục ở bậc học THCS nói riêng ở huyện
abc trong những năm gần đây có nhiều bước tiến bộ rõ rệt trên tất cả các mặt.
Tuy nhiên đội ngũ CBGV THCS ở Xxx vẫn còn nhiều hạn chế nhất định.
4
Về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, về trình độ lý luận: Trước năm
học 2008 – 2009 đội ngũ giáo viên vừa thừa vừa thiếu, vừa yếu vừa không đồng bộ
cả về số lượng và chất lượng. Một số giáo viên còn chưa đạt tiêu chuẩn về chuyên
môn nghiệp vụ. Số giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn ít được cập nhật
về lý luận, nghiệp vụ chuyên môn và thực tiễn giáo dục hiện đại, giáo viên đã thiếu
lại phân bố không đồng đều số giáo viên dạy khá, giỏi thường tập trung ở các
trường trung tâm như Thị trấn, Abc. def, số giáo viên yếu thường tập trung ở

ABC trong giai đoạn hiện nay.
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
Tìm hiểu và đề xuất một số biện pháp để nâng cao trình độ chuyên môn đội
ngũ giáo viên trường THCS ABC- Xxx và một số trường THCS trên địa bàn huyện
và trong tỉnh TP Hà Nội năm học : 2008- 2009.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp xử lý số liệu thống kê.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp
V. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU.
- Lựa chọn và xác lập đề cương, kế hoạch từ ngày: 15/ 10 đến 01/ 11/ 2009
- Tìm hiểu thực tế, thu thập thông tin, số liệu : 02/ 11 đến 10/ 11/ 2009
- Xử lý thông tin, viết và duyệt bản thảo : 11/ 11 đến 23/ 11/ 2009
- Bổ sung và hoàn thành đề tài : 05/ 12 đến 15/ 12/ 2009
6
B. PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG
LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ CBGV TRƯỜNG THCS
I. MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1. Đội ngũ:
Theo từ điển Tiếng Việt do tác giả Hoàng Phê chủ biên thì đội ngũ được hiểu
đó là “tập hợp một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực
lượng”.
- Đội ngũ trong trường THCS gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, đội ngũ giáo
viên là lực lượng chủ yếu giữ vai trò hết sức quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu
mà kế hoạch đào tạo, là người có ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công hay thất bại
của nhà trường. Vì vậy việc chăm lo xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là nhiệm
vụ trọng tâm được ưu tiên hàng đầu trong công tác quản lý nhà trường. Chính vì thế
người cán bộ quản lí trường học nhận thức đựơc vị trí công tác này, đầu tư công sức

thức cộng đồng và phát huy tích cực của cá nhân, làm chủ trí thức khoa học và công
nghệ hiện đại, có tính tổ chức kỷ luật cao, có sức khoẻ là những người kế thừa sự
nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội”.
Lực lượng duy nhất giúp thế hệ trẻ thắp sáng ngọn lửa tri thức, thực hhiện lời
dạy của Bác Hồ chính là những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là đội ngũ
những thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy.
Chúng ta biết rằng trong sự nghiệp trồng người thì sự đóng góp của đội ngũ
giáo viên là hết sức quan trọng, góp phần vào xây dựng và phát triển đất nước, nâng
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài và hoàn thiện nhân cách công dân.
Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Phải có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng,
giỏi về chuyên môn, có tính nhân văn cao thì mới có chất lượng giáo dục cao, tạo sự
chuyển biến của đội ngũ giáo viên hiện nay mới đảm bảo thực hiện nội dung và
8
phương pháp giáo dục. Đây là vấn đề then chốt của sự nghiệp giáo dục mà chúng ta
phải trăn trở vượt qua mọi khó khăn để giải quyết cho bằng được”.
Như vậy đội ngũ cán bộ giáo viên, lực lượng quyết định sự nghiệp giáo dục
đào tạo của đất nước. Chất lượng giáo dục của nhà trường cao hay thấp phụ thuộc rất
lớn vào tay nghề của giáo viên. Nói đến chất lượng trước mắt, chất lượng sau này,
chất lượng giáo dục, chất lượng đào toàn diện phổ thông. Chúng ta chủ yếu dựa vào
đội ngũ giáo viên, thầy giáo, cô giáo và nhà trường là nơi tiếp nối duy trì bản sắc văn
hóa dân tộc và tiếp thu tinh hoá văn hoá nhân loại.
Chính các thầy cô giáo trong nhà trường sáng tạo ra giá trị cao quý nhất. Đó
là những con người có đủ phẩm chất và năng lực để tạo ra mọi giá trị khác cho cuộc
sống của bản thân, cho gia đình, cộng đồng và cho đất nước.
Bất kỳ một nhà trường nào muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đều
phải chú ý đên việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo
viên. Nghị quyết TW 2 khoá VIII khẳng định: “ Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết
định giáo dục”.
Thực tế trong những năm gần đây nhu cầu giáo dục ở nhà trường đã trở nên
rất đa dạng và biến đổi do những tác động về sự biến đôir toàn cầu về kinh tế văn

viên thay đổi: Vừa mang tính định hướng, vừa mang tính hướng dẫn học sinh lựa
chọn và xử lý thông tin cần thiết, Hơn nữa như Nghị quyết Hội nghị lần thứ 4, ban
chấp hành TW Đảng khoá VII đã coi học sinh là nhân vật trung tâm trong nhà
trường, điều đó có nghĩa là người giáo viên trở thành người tổ chức, hướng dẫn quá
trình nhận thực của học sinh, quá trình hình thành phẩm chất năng lực cần thiết cho
lao động và sinh hoạt trong một xã hội không ngừng biến đổi. Dạy học không chỉ là
dạy chữ mà còn là dạy người. Vì thế vai trò của đội ngũ giáo viên càng trở nên quan
trọng trong giai đoạn hiện nay.
3. Cơ sở thực tiễn về công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn đội
ngũ hiện nay
10
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, nhằm đáp ứng công cuộc đổi mới của đất
nước vai trò và chức năng của giáo viên ngày càng nặng nề hơn. Trước hết là chức
năng truyền đạt thông tin của người giáo viên thay đổi: Vừa mang tính định hướng,
vừa mang tính hướng dẫn học sinh lựa chọn và xử lý thông tin cần thiết. Hội nghị lần
thứ 4 ban chấp hành TW Đảng khoá VII đã xác định “học sinh là nhân vật trung tâm
trong nhà trường”. Điều đó có ý nghĩa là người giáo viên trở thành người tổ chức,
hướng dẫn quá trình nhận thức của học sinh, quá trình hình thành những phẩm chất
năng lực cần thiết cho lao động và sinh hoạt trong xã hội không ngừng biến đổi. Dạy
học không chỉ dạy chữ mà còn là dạy người. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy: “
Trách nhiệm nặng nề và vẻ vang của người giáo viên là chăm lo dạy dỗ con em của
nhân dân lao động thành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt,
người cán bộ tốt của nước nhà”.
Ngày nay, cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đang diễn ra như vũ bão đã và
đang tạo nên những biến đổi to lớn và sâu sắc trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã
hội loài người. Trí thức tăng nhanh “ có ngành chỉ sau 5 năm lượng tri thức đã tăng
lên gấp 2 lần” trước tình hình đó người giáo viên hơn bao giờ hết cần cập nhật kiến
thức của mình để đủ năng lực dạy học. Thế hệ trẻ ngày nay đã và đang phát triển với
tốc độ nhanh cả về năng lực và trình độ vì họ được tiếp xúc ngàu càng nhiều với các
phương tiện thông tin đại chúng hiện đại. Vì vậy người giáo viên không ngừng nâng

như về nghiệp vụ giảng dạy còn ít, tỷ lệ giáo viên trung bình và yếu còn nhiều ( gần
10%). Đặc biệt số giáo viên thực hiện chương trình SGK từ khối 6 – Khối 9 chưa đáp
ứng về yêu cầu về đổi mới nội dung phương pháp. chất lượng đội ngũ giáo viên phân
bố không đều theo các độ tuổi, đội ngũ giáo viên khá, giỏi phần lớn tập trung ở độ
12
tuổi 27 – 45, số giáo viên TB, yếu tập trung trên độ tuổi trên 45 mà nhiều nhất ở độ
tuổi 46 trở lên. chất lượng đội ngũ tập trung không đều ở các nhà trường đội ngũ giáo
viên khá giỏi phần lớn tập trung ở các trường tiên tiến cấp tỉnh và cấp huyện. Ngược
lại một số giáo viên Trung bình, yếu tập trung nhiều ở các trường yếu kém của
huyện.
2. Tình hình xã ABC:
Là một xã nằm ở xa trung tâm huyện Xxx, là xã thuần nông 90% dân số làm
nghề nông nghiệp, diện tích tự nhiên là 6.3 km2, dân số gần 8.200 nhân khẩu và
1850 hộ được hình thành trên 14 thôn, sống rải rác trên phạm vi gần hơn 6 km2.
Điều kiện đi lại giữa các thôn còn gặp nhiều khó khăn, nhất là từ làng cuối xã đến
trung tâm xã gần 3km nên học sinh đi lại rất vất vã. Tuy nhiên về giáo dục, ABC là
một xã có truyền thống hiếu học từ xưa đến nay. Kinh tế còn gặp nhiều khó khăn
nhưng các mặt hoạt động chính trị, văn hoá xã hội, an ninh quốc phòng luôn là đơn
vị khá trong huyện. Chính vì vậy đã tạo điều kiện cho dạy và học của các nhà trường
trong xã, từng bước ổn định và không ngừng phát triển.
* Về thuận lợi:
ABC là một xã có truyền thống hiếu học từ xưa tới nay, được các cấp lãnh
đạo địa phương và nhân dân quan tâm, tạo điều kiện cho các nhà trường nâng cao
chất lượng giáo dục.
Năm 2000 trường Tiểu học được công nhận đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập giáo
dục tiểu học.
Năm 2007 trường THCS được công nhận đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập THCS.
* Về khó khăn:
Là một xã thuần nông, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, kinh tế của
địa phương còn gặp nhiều hạn chế, phụ huynh HS nghèo nên sự quan tâm còn ít,

Về đạo đức và lòng yêu nghề tinh thần trách nhiệm của đội ngũ: Nghề dạy
học là nghề có tính đặc thù riêng, đối tượng của dạy học và giáo dục là con người,
14
phát triển và hoàn thành nhân cách cho học sinh vì vậy nhân cách, các phẩm chất đạo
đức của người thầy, tác động trực tiếp đến quá trình hình thành phát triển nhân cách
của học sinh, nhiều công trình nghiên cứu cho rằng phẩm chất nhân cách của người
thầy giáo là điều kiện cần thiết để nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo, đặc biệt ở
lứa tuổi thiến niên thì điều đó càng có ý nghĩa quan trọng. Với tinh thần đó tôi cho
rằng việc xác định thực trạng đạo đức nhân cách của người giáo viên nhằm tìm ra
giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên là cần thiết. Thực
tế về phẩm chất đạo đức của giáo viên nhà trường hiện nay đều là những người thầy-
cô giáo có đạo đức tốt, tác phong sư phạm mẫu mực có lối sống trong sáng giản dị
được học sinh, cha mẹ học sinh và các cấp lãnh đạo kính trọng.
Về chuyên môn, nghiệp vụ: Đa số các CB giáo viên trong trường có trình độ
chuyên môn đạt yêu cầu trở lên (trong đó có 80% số giáo viên được xếp loại khá,
tốt). Tuy vậy vẫn còn một số đồng chí có năng lực chuyên môn chưa đạt yêu cầu,
chưa say mê, nhiệt tình trong giảng dạy, phương pháp sư phạm còn non yếu, không
chịu khó tự học nâng cao trình độ chuyên môn cho nên ảnh hưởng không nhỏ đến
chất lượng nhà trường.
* Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ.
Trước năm học 2008 – 2009 đội ngũ giáo viên của nhà trường thiếu nhiều về
số lượng, bất cập về cơ cấu bộ môn cho nên giáo viên phải dạy nhiều giờ, và dạy
chéo ban vì thế giáo viên không thời gian đầu tư vào chuyên môn, nghiên cứu tài
liệu, trao đổi kinh nghiệm nghiên cứu dự giờ trên lớp đây chính là nguyên nhân cơ
bản dẫn đến tình trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được
yêu cầu.
Trình độ đào tạo ban đầu của một bộ phận giáo viên còn hạn chế, từ 7+3,
10+3 hàm thụ cao đẳng (Hiện tại còn 1 GV Hoá-Sinh chưa chuẩn).
Hoạt động chỉ đạo thanh - kiểm tra của Phòng giáo dục đối với mỗi trường
chưa thường xuyên luyên tục (2- 3 năm Phòng giáo dục mới thanh- kiểm tra 1 lần)

16
Nhận thức được tầm quan trọng và tính cấp bách của vấn đề bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm đến
việc giáo dục chính trị tư tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên thông
qua các đợt học tập chính trị. Nghị quyết, nhà trường đã bồi dưỡng cho giáo viên
nhận thức được vai trò trách nhiệm của người giáo viên trong giai đoạn mới. Cụ thể
đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập quán triệt sâu sắc tơ tưởng chỉ đạo, chủ
trương đường lối của Đảng và nhà nước về giáo dục đào tạo, Nghị quyết TW 2 khoá
VIII của Đảng, đã triển khai và thi hành nghiêm túc các quy định của luật giáo dục
trong nhà trường, quán triệt chỉ thị 34/CT-TW của Bộ Chính trị về công tác tơ tưởng
chính trị trường học, tạo điều kiện về thời gian để giáo viên tham gia học tập các chỉ
thị, Nghị quyết của Đảng, học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. Kết hợp với công
đoàn động viên cán bộ giáo viên thường xuyên bồi dưỡng tư tưởng chính trị đạo đức
lối sống, giúp giáo viên tin tưởng vào sự nghiệp đổi mởi của Đảng về công tác giáo
dục, yên tâm gắn bó với nghề, bám trường, bám lớp, yêu nghề, mến trẻ, tích cực
tham gia cuộc vận động “ Dân chủ- kỹ cương- tinh thương - trách nhiệm”.
b. Tập trung chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
Do xác định được đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng
giáo dục nhà trường, có thầy giỏi mới có trò giỏi vì vậy để chất lượng giáo dục toàn
diện của học sinh từng bước nâng lên thì đòi hỏi chất lượng giáo viên phải được nâng
lên toàn diện. Nhận thức rõ vai trò của giáo viên trong nhà trường cho nên khi chỉ
đạo công tác này chúng tôi đã lên kế hoạch cụ thể về chỉ đạo chuyên môn hàng năm,
hàng tháng, hàng tuần. Yêu cầu mỗi giáo viên phải xây dựng kế hoạch chuyên môn
nghiệp vụ của cá nhân một cách cụ thể, các tổ, các nhóm chuyên môn đều phải có kế
hoạch hoạt động chi tiết, động viên giáo viên được đào tạo hai môn tự bồi dưỡng
thường xuyên để đủ sức dạy cả hai môn. Nhà trường bố trí phân công hợp lý các giáo
viên đi dự lớp chuyên đề thay sách do Sở và Phòng giáo dục tổ chức. Thường xuyên
tổ chức hội thảo, thao giảng để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy và lựa chọn phương
pháp bộ môn. Nhà trường đã phân công giáo viên cốt cán các bộ môn để kèm cặp
17

Ngay từ đầu năm Ban giám hiệu chỉ đạo cho giáo viên đăng ký tên đề bài, tên sáng
kiến kinh nghiệm để giáo viên có kế hoạch tự nghiên cứu đến hết học kỳ I, kiểm tra
việc lập đề cương của giáo viên và cuối tháng 2 đầu tháng 3 hàng năm giáo viên
hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm. Nhà trường thành lập Hội đồng khoa học để
giáo viên báo cáo sáng kiến kinh nghiệm của mình và tiến hành đánh giá phân loại
sáng kiến kinh nghiệm. Chú trọng các sáng kiến kinh nghiệm hay đem vận dụng,
nhân rộng cho giáo viên học tập và có phần thưởng xứng đáng cho sáng kiến kinh
nghiệm có giá trị.
Bên cạnh các việc làm trên nhà trường còn có kế hoạch giao cho các giáo
viên có năng lực chuyên môn vững vàng soạn giáo án mẫu, tổ chức thao giảng để
giáo viên trong tổ nhóm học tập kinh nghịêm , tự đối chiếu với bản thân, rút ra những
điểm mạnh cần phát huy, những điểm yếu cần khắc phục. Ban giám hiệu tạo mọi
điều kiện để giáo viên tương trợ kèm cặp lẫn nhau về chuyên môn để cùng nhau tiến
bộ tạo chất lượng đồng đều trong đội ngũ. Nhà trường đặt ra yêu cầu cao đối với giáo
viên về tác phong làm việc, nghiên cứu khi học, tâm huyết với nghề, chủ động
nghiên cứu nắm vững chương trình nội dung sách giáo khoa toàn cấp học, môn học
mạnh dạn trong đổi mới phương pháp dạy học.
Từ những việc làm trên đã giúp giáo viên ý thức được: Muốn tự khẳng định
mình có uy tín thực của nhà giáo thì khồn có con đường nào khác là phải cố gắng tự
học, tự bồi dưỡng của bản thân để nâng cao kiến thức, tay nghề.
Tóm lại: Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Nhất là chất lượng
chuyên môn đạt kết quả tốt, Ban giám hiệu nhà trường cần tìm ra biện pháp toàn diện
tổng hợp, vừa cụ thể vừa thiết thực phù hợp với thực trạng dội ngũ nhà trường. Đây
là một việc làm khó, đòi hỏi người lãnh đạo phải có đủ phẩm chất, năng lực và tâm
huyết với nghề. Nếu không xây dựng, bồi dưỡng được đội ngũ sư phạm thành một
tập thể sư phạm mạnh đủ về số lượng mạnh về chuyên môn, đồng đều về cơ cấu thì
không thể xây dựng nhà trường thành một trường tiên tiến.
19
c. Những kết quả đã đạt được từ năm học 2005 – 2006 đến năm học:2008- 2009
Từ những biện pháp đã thực hiện thường xuyên đã nêu ở trên với sự phấn

Năm học 2007- 2008: 97.3 %
Năm học 2008- 2009: 96.9 %
* Học sinh lớp 9 đậu vào lớp 10 PTTH công lập:
Năm học 2005 – 2006: 42.5 %
Năm học 2006- 2007: 39.0 %
Năm học 2007- 2008: 40.6 %
Năm học 2008- 2009: 51.1 %
Có thể nói trong những năm học gần đây, trường THCS ABC liên tục đạt
trường tiên tiến xuất sắc. Có được những thành tích đáng kể như vậy là do sự nổ lực
sát sao chỉ đạo thực hiện công tác hợp lý của Ban giám hiệu nhà trường và sự nổ lực
phấn đấu không ngừng của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Điều đáng ghi nhận
là công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường đã góp phần quan trong quyết
định chất lượng giáo dục nói chung và thành tích đạt được của nhà trường nói riêng
trong những năm học qua. Đây chính là điểm cơ bản, là động lực để lãnh đạo nhà
trường tiếp tục đẩy mạnh công tác bồi dưỡng cán bộ giáo viên trong những năm học
tới, thực hiện kế hoạch phát triển lâu dài, thường xuyên liên tục.
3. Đánh giá, nhận xét về tình hình nhà trường.
a. Thuận lợi:
Trường THCS ABC được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Sở giáo dục - Đào
tạo TP Hà Nội, Phòng giáo dục - Đào tạo Xxx về việc thực hiện nhiệm vụ năm học.
Được sự quan tâm thường xuyên có hiệu quả của Đảng uỷ, UBND các cấp, lãnh đạo
ở địa phương, đặc biệt là sự quan tâm của hội khuyến học, Ban dại diện cha mẹ học
sinh, sự phối hợp chặt chẽ của các tổ chức đoàn thể trong xã tạo điều kiện thuận lợi
trong nhà trường hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mình.
Tập thể cán bộ giáo viên nhà trường nhiệt tình, gương mẫu, cố gắng vươn lên
trong mọi công việc, gắn bó với sự nghiệp giáo dục, có năng lực chuyên môn vững
vàng, có tinh thần học hỏi, năng động, sáng tạo, đoàn kết tất cả vì học sinh thân yêu.
21
Công tác lãnh chỉ đạo của Ban giám hiệu trong trường thực hiện một cách
khoa học, có kế hoạch cụ thể, sát thực, phù hợp với điều kiện của trường, trong công

không phụ thuộc và chịu ảnh hưởng của cơ chế thị trường khi quản lý đối tượng giáo
viên không đủ tiêu chuẩn. Một trường tiên tiến phải hạn chế và tiến tới không còn
giáo viên có năng lực chuyên môn trung bình và phải nâng cao tỉ lệ giáo viên có trình
độ chuyên môn chuẩn, có như vậy mới thực sự đảm bảo nâng cao chất lượng giáo
dục thường xuyên liên tục.
3.2. Trong công tác bồi dưỡng cần bồi dưỡng toàn diện về mọi mặt, chú ý
làm tốt việc bồi dưỡng. Xây dựng khối đoàn kết nhất trí cao trong đội ngũ, tạo bầu
không khí ấm cúng lành mạnh, mọi thành viên đều ý thức được tinh thần tương thân,
tương trợ để giúp nhau cùng tiến bộ, vượt qua mọi khó khăn trong cuộc sống và công
tác. Ban giám hiệu là cầu nối giao lưu, gắn kết mọi thành viên trong tập thể với nhau,
cùng chung sức chung lòng giúp nhau hoàn thành nhiệm vụ được giao.
3.3. Để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững mạnh, người cán bộ quản lý phải
thực sự là con chim đầu đàn, đứng mũi chịu sào, đầu tầu gương mẫu trong mọi hoạt
động tạo ra uy tín cao, để tiếng nói trong quá trình quản lý của mình có trọng lượng.
Vì thế người quản lý cần có đủ những yêu cầu về phẩm chất và năng lực (năng lực sư
phạm, năng lực chuyên môn, năng lực tổ chức quản lý …) và những yêu cầu khác để
thích ứng với môi trường giáo dục. Nói cách khác người quản lý phải đủ những tư
chất cần có để có uy tín thực sự, có như vậy mới là tấm gương cho đội ngũ cán bộ
giáo viên noi theo, từ đó cố gắng vươn lên phấn dấu hoàn thiện mình.
3.4. Đối với đội ngũ giáo viên Ban Giám hiệu nhà trường cần chú ý quan tâm
đến việc chăm lo đời sống vật chất tinh thần, tình cảm cho họ mọi điều kiện để giáo
viên hoàn thành nhiệm vụ. Ngoài việc đảm bảo chế độ tiền lương, phụ cấp, thừa giờ,
tăng giờ nhà trường cần kết hợp với công đoàn biện pháp giúp cán bộ giáo viên phát
triển kinh tế gia đình, tìm hiểu đầy đủ thông tin về từng cán bộ giáo viên kịp thời để
hiểu và thông cảm với hoàn cảnh từng đồng chí đặc biệt những đồng chí thực sự khó
23
khăn từ đó có biện pháp giúp đỡ kịp thời để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ được
giao, người quản lý không chỉ là người lãnh đạo mà còn là người bạn, người đồng
nghiệp tâm đắc của anh chị em trong cơ quan. Từ đó giúp đội ngũ giáo viên cố gắng
hoàn thành nhiệm vụ.

lao động.
Tiếp tục tuyên truyền sâu rộng Nghị quyết TW 2 khóa VIII, các Luật giáo
dục, Luật phổ cập giáo dục Tiểu học, Luật bảo vệ chăm sóc, bảo vệ và giáo dục trẻ
em làm cho mọi người hiểu hơn nữa về giáo dục- đào tạo.
Trên cơ sở xã hội hóa giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường đã làm cho Đảng
ủy, UBND và các tổ chức đoàn thể trong xã cùng nhân dân lao động hiểu rõ và quan
tâm hơn đến nghề thầy giáo, đến đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Tục ngữ có câu: “Qua sông thì bắc cầu Kiều
25