A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1. Cơ sở lý luận:
Hiếu học là truyền thống quí báu của dân tộc ta, từ ngàn xưa ông cha ta đã
coi trọng sự nghiệp giáo dục trong đời sống xã hội, trong sự phát triển của đất
nước, luôn coi giáo dục có quan hệ đến việc hệ trọng của quốc gia, đến an nguy,
thịnh, suy của dân tộc. Các thế hệ cha ông đi trước cho rằng việc “ Quốc kế dân
sinh” phải lấy giáo dục làm đầu. Sự giàu mạnh của đất nước không tách rời khỏi
giáo dục. Chăm lo cho giáo dục là chăm lo cho con người, mà con người là nhân tố
quyết định đến sự phát triển của xã hội. Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã
từng nói “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Ngày nay, trong quá trình công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước Đảng và
Nhà nước ta luôn chú trọng phát triển sự nghiệp giáo dục, coi giáo dục là quốc sách
hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Những
thành tựu và kinh nghiệm phát triển kinh tế xã hội của nước ta trong 10 năm đổi
mới (1986 – 1996) đã tạo tiền đề để nước ta phấn dấu và vạch ra mục tiêu cụ thể “
Từ nay đến năm 2020 ra sức phấn đấu đưa nước ta cơ bản trở thành một nước
công nghiệp”. Để thực hiện mục tiêu đó, Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 Ban chấp
hành TW Đảng khoá VIII (Tháng 2 /1996) đã định hướng chiến lược phát triển
giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Nghị quyết
đã đề ra 4 giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong đó:
“Đổi mới công tác quản lý giáo dục” là một giải pháp quan trọng để nâng cao chất
lượng giáo dục đào tạo. Muốn nâng cao chất lượng GD-ĐT thì việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là một biện pháp cơ bản nhất. Bởi chúng
ta đều nhận thức được rằng lực lượng nòng cốt của sự nghiệp giáo dục góp phần
quyết định nâng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu đào tạo đó chính là đội ngũ
giáo viên trong nhà trường. Từ xưa, ông cha ta đã nhận định rằng “ Không thầy đố
mày làm nên”.
1
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Trung học cơ sở là cầu nối giữa Tiểu
học với Trung học phổ thông, là nơi vận dụng và triển khai các hoạt động giáo dục

về lý luận, nghiệp vụ chuyên môn và thực tiễn giáo dục hiện đại, giáo viên đã thiếu
lại phân bố không đồng đều số giáo viên dạy khá, giỏi thường tập trung ở các
trường trung tâm như Thị trấn, Dân Lý, Hợp Thành, Tân Ninh, Dân lập , Dân Lực,
Dân Quyền số giáo viên yếu thường tập trung ở các trường vùng trung du, vùng
miền núi và vùng sâu vùng xa của huyện, số giáo viên này dược đào tạo từ nhiều hệ
7+3, 10 +3 hàm thụ cao đẳng, đại học sư phạm tại chức, liên thông Vì vậy đã ảnh
hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện của huyện nói chung.
Đối với trường THCS GHI năm học 2008 – 2009 đội ngũ giáo viên của nhà
trường tuy đã tương đối đủ về số lượng và đáp ứng được yêu cầu thực hiện chương
trình của Bộ GD&ĐT quy định. Tuy vậy, chất lượng của một số bộ phận giáo viên
còn hạn chế, một số giáo viên cao tuổi có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy
nhưng đi theo lối mòn của phương pháp cũ (do lịch sử để lại) và một số giáo viên
mới ra trường chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy và cuộc sống, phương pháp sư
phạm còn non nớt, ít chịu học hỏi. Điều đó đã ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo
dục của nhà trường. Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (nhất là chất lượng
chuyên môn) để đủ sức đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục trong tình hình
mới trở thành một nhu cầu cấp thiết đối với trường THCS nói chung và trường
THCS GHI nói riêng. Từ những lý do trên là một cán bộ quản lý của trường THCS
tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên của hiệu trưởng trường THCS GHI- ABC – DEF ” để nghiên cứu với
mong muốn được góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp phát triển giáo dục của
địa phương.
II. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI.
Đề tài nêu ra và giải quyết những vấn đề sau:
3
1- Một số cơ sở lý luận liên quan đến việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên.
2- Cơ sở thực tiễn về công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn
đội ngũ hiện nay.
3- Thực trạng vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo

của nhà trường. Vì vậy việc chăm lo xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là nhiệm
vụ trọng tâm được ưu tiên hàng đầu trong công tác quản lý nhà trường. Chính vì thế
người cán bộ quản lí trường học nhận thức đựơc vị trí công tác này, đầu tư công sức
và trí tuệ cho công tác này sẽ thu được những thành công trong công tác quản lý nhà
trường. Quản lý trường học chủ yếu là tác động đến tập thể giáo viên và phối hợp
hoạt động của họ trong quá trình thực hiện mục tiêu.
2. Chuyên môn:
Theo tác giả Hoàng Phê thì từ “chuyên môn” được hiểu theo 2 nghĩa sau:
2.1. Chuyên môn chỉ lĩnh vực riêng, những kiến thức nói riêng và chung của một
nghành khoa học kĩ thuật đi vào chuyên môn, trình độ chuyên môn (chuyên môn dạy
học).
2.2. Chuyên môn chỉ làm hoặc hầu như chỉ làm một việc gì. Ví dụ: cửa hàng chuyên
bán đồ gỗ, nhà máy chuyên sản xuất bánh kẹo ….
3. Bồi dưỡng:
3.1. Bồi dưỡng là làm gì cho tăng thêm sức của cơ thể bằng chất bổ. Bồi dưỡng sức
khoẻ, tiền bồi dưỡng.
3.2. Bồi dưỡng là làm cho tăng thêm năng lực hoặc phẩm chất.
5
Như vậy bồi dưỡng đội ngũ là làm cho năng lực và phẩm chất đội ngũ ngày
một tăng thêm hoặc phát triển.
4. Chất lượng: Là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của một con người, một sự vật một
sự việc. Ví dụ đánh giá chất lượng sản phẩm, nâng cao chất lượng giảng dạy …
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG
1. Cơ sở lý luận;
Bác Hồ kính yêu đã gửi gắm lòng mong muốn vào thế hệ trẻ “ Non sông Việt
Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để
sánh vai cùng các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ một phần lớn ở
công học tập của các em”. Lời căn dặn đó cũng có nghĩa là những mầm non tương
lai của đất nước phải phấn đấu trở thành “ Những con người và thế hệ thiết tha gắn
bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý trí

định giáo dục”.
Thực tế trong những năm gần đây nhu cầu giáo dục ở nhà trường đã trở nên
rất đa dạng và biến đổi do những tác động về sự biến đôir toàn cầu về kinh tế văn
hoá xã hội. Sự phát triển về dân số và sự thay đổi về cơ cấu lao động xã hội vấn đề
bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên đã được xác định là một trong sáu chương trình
mục tiêu của ngành giáo dục đó là: “ Từ Bộ đến Sở giáo dục đào tạo phải xây dựng
được kế hoạch tổng thể về đào tạo bồi dưỡng cán bộ giáo viên và cán bộ quản lý giáo
dục trên cơ sở sắp xếp lại hệ thống mạng lưới các trường sư phạm ở địa phương, kết
hợp chặt chẽ giữa đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng giáo viên vừa để phục vụ cho
những năm trước mắt vừa đón đầu nhu cầu những năm 2000 cả về số lượng và chất
lượng. Nâng tỉ lệ hàng năm số giáo viên THCS được đào tạo các hệ cao đẳng, đại
học có đủ phẩm chất và năng lực nhằm bổ sung đội ngũ có trình độ nghiệp vụ cao và
cấp quản lý giáo dục THCS từ hiệu trưởng đến cấp Phòng, Sở. Cũng như cần tăng
cường cho các trường trọng điểm những giáo viên giỏi đã qua quá trình đào tạo
7
chuẩn, 100% giáo viên dạy các chương trình chỉnh lý thay sách đổi mới phải qua đào
tạo hoặc huấn luyện ngắn để nẵm vững và có khả năng dạy chương trình đó”.
Như vậy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ cán bộ
giáo viên trở thành nhiệm vụ cấp bách hàng đầu của giáo dục Trung học nói chung
và của người cán bộ quản lý trường THCS nói riêng.
Đẩy mạnh chất lượng đội ngũ giáo viên là đẩy mạnh tiến trình đào tạo những
con người toàn diện, những con người mới Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Đưa nước ta
trở thành một nước công nghiệp phát triển. Chính vì vậy đòi hỏi người cán bộ quản
lý phải có biện pháp toàn diện, những phẩm chất và năng lực tốt, tìm ra những biện
pháp tối ưu phù hợp để khai thác những yếu tố có lợi, những hạt nhân trong đội ngũ
cũng như hạn chế những bất lợi yếu kém. Có như vậy mới góp phần vào việc nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện nhằm đáp ứng được những yêu cầu chung của đất
nước trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá hiện nay.
2. Vai trò của đội ngũ CBGV ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.
Hiện nay trong bối cảnh đổi mới giáo dục nhằm đáp ứng công cuộc đổi mới

thức của mình để đủ năng lực dạy học. Thế hệ trẻ ngày nay đã và đang phát triển với
tốc độ nhanh cả về năng lực và trình độ vì họ được tiếp xúc ngàu càng nhiều với các
phương tiện thông tin đại chúng hiện đại. Vì vậy người giáo viên không ngừng nâng
cao trình độ của mình. Tự học, tự rèn là con đường quan trọng nhất, tham gia các
hình thức chuyên đề có liên quan đến môn học, về khoa học giáo dục và tham gia hội
thảo khoa học chuyên môn, tăng cường dự giờ thăm lớp … để đáp ứng nhu cầu giáo
dục hiện nay. Vì vậy bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên
là yêu cầu cấp bách đối với các nhà trường THCS hiện nay.
9
CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN
MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG THCS KHUYẾN NÔNG-
TRIỆU SƠN NĂM HỌC: 2008- 2009.
I. Khái quát về tình hình địa phương
1. Tình hình huyện ABC:
Là một huyện bán sơn địa của tỉnh DEF, phía Bắc giáp huyện Thọ Xuân và
Thiệu Hoá, Phía Tây giáp huyện Như Thanh, Thường Xuân phía Nam giáp huyện
Nông Cống, phía Đông giáp Đông Sơn. Với diện tích tự nhiên 195.000 ha, dân số
126.000 người gồm 36 xã và 1 thị trấn, cư dân phân bố không đồng đều, tập trung
nhiều ở vùng đồng bằng, các trung tâm, riêng xã Bình Sơn diện tích rộng nhưng dân
số lại thưa.
Về kinh tế xã hội: ABC được phân bố theo 2 vùng rõ rệt: Vùng đồng bằng và
vùng đồi núi ở phía Tây, cơ cấu kinh tế từng bước được định hướng theo các ngành
nghề: Nông – Lâm nghiệp – Dịch vụ không đồng đều giữa các vùng trong huyện,
trong đó đặc biệt khó khăn là vùng đồi núi. Những điều kiện kinh tế xã hội đã ảnh
hưởng sâu sắc đến sự phát triển giáo dục và đào tạo. Sự phát triển kinh tế xã hội
không đều dẫn đến sự phát triển không đều về giáo dục và đào tạo.
Về số lượng giáo viên THCS còn thiếu nhiều nhất là giáo viên các môn đặc
thù như: nhạc, hoạ, TD. Trong tổng số giáo viên THCS thì số lượng giáo viên huyện
ngoài chiếm một phần không nhỏ như Thành phố DEF, Đông Sơn, Thọ Xuân, Bỉm
Sơn, Nông Cống Sự phân bố giáo viên không đồng đều, chẳng hạn các xã vùng đồi

Năm 2007 trường THCS được công nhận đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập THCS.
* Về khó khăn:
Là một xã thuần nông, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, kinh tế của
địa phương còn gặp nhiều hạn chế, phụ huynh HS nghèo nên sự quan tâm còn ít,
chưa thực sự quan tâm đến con em mình và sự nghiệp giáo dục …
II. Tình hình nhà trường :
11
1-Tình hình chung:
Trường THCS GHI năm học 2008 – 2009 có:
* Về học sinh:
Tổng số lớp: 14 với 520 học sinh. Trong đó:
Khối 6 = 3 lớp = 113 HS
Khối 7 = 4 lớp = 145 HS
Khối 8 = 4 lớp = 141 HS
Khối 9 = 3lớp = 121 HS
* Về đội ngũ Giáo viên: Tổng số 35 CBGV, NV (Trường hợp đồng 3 GV)
Trình độ đào tạo: Chuẩn = 45% . Trên chuẩn = 52%. Chưa chuẩn = 3%.
(Hiện đang thiếu GV Thể dục, Nhạc, Tin, Thư viện –TB ; dư GV Văn, T.Anh )
Về cơ sở vật chất: Năm học 2008 – 2009, trường có 7 phòng học cao tầng, 4
phòng học cấp 4, có đủ bàn ghế cho HS và CBGV, 1 kho đồ dùng DH, 3 phòng của
BGH, 1 phòng Hội đồng, 2 nhà để xe cho HS và GV, có nhà vệ sinh cho HS và GV,
có sân tập thể dục riêng (Chưa đạt chuẩn quốc gia về CSVC).
* Thực trạng về chất lượng đội ngũ:
Đội ngũ giáo viên trong trường cơ bản đủ về số lượng và cơ cấu các bộ môn,
hầu hết các đồng chí giáo viên đều có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có năng lực
chuyên môn tương đối đồng đều, vững vàng nhiệt tình trong giảng dạy và các hoạt
động khác của nhà trường, có đạo đức tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn mực,
chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước hầu hết
các đồng chí giáo viên đều nắm rõ mục tiêu của GD-ĐT THCS, gương mẫu, nhiệt
tình trong các hoạt động giảng dạy. Nhiều đồng chí giáo viên giỏi cấp trường, cấp

Trình độ đào tạo ban đầu của một bộ phận giáo viên còn hạn chế, từ 7+3,
10+3 hàm thụ cao đẳng (Hiện tại còn 1 GV Hoá-Sinh chưa chuẩn).
13
Hoạt động chỉ đạo thanh - kiểm tra của Phòng giáo dục đối với mỗi trường
chưa thường xuyên luyên tục (2- 3 năm Phòng giáo dục mới thanh- kiểm tra 1 lần)
đây cũng là một nguyên nhân dẫn đến tình trạng giáo viên nhiều khi chưa thực hiện
hết chức năng của mình, lơ là trong thực hiện nội quy, quy chế chuyên môn và đã
được ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện.
Tình hình kinh tế chính sách cán bộ cũng là nguyên nhân ảnh hưởng đến chất
lượng đội ngũ.
Về kinh tế: Nhiều giáo viên trong trường kinh tế còn khó khăn, chồng làm
nông nghiệp, nghề tự do lại phải nuôi các con ăn học….
Về chính sách: Lâu nay ở huyện ABC đều thực hiện theo kiểu “cao bằng”,
giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh quyền lợi kinh tế rất ít ỏi không hơn gì giáo viên trung
bình. Nếu đạt giáo viên giỏi cấp huyện chỉ được thưởng 100.000đ đến 20 nghìn,
chính sách ưu đãi đối với giáo viên chưa đầy đủ, việc trả thừa giờ, tăng giờ chưa đảm
bảo đúng quy định của nhà nước (có trường trả 4.120đ/ tiết, có trường 10.000đ/ tiết,
trả hợp đồng cho GV khác 540.000đ/ tháng).
Việc nâng cao ý thức học tự bồi dưỡng của mỗi cán bộ giáo viên còn hạn chế
đây là nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn trong nhà
trường.
Tóm lại: Chất lượng chuyên môn đội ngũ ở trường THCS GHI đã đáp ứng
được yêu cầu nâng cao dân trí nhưng bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước, thời kỳ đổi mới toàn diện đồng bộ của ngành giáo dục thì đội ngũ cán bộ
quản lý phải tìm ra những biện pháp thích hợp để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp
ứng được yêu cầu đạt ra hiện nay.
2. Thực trạng về công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ
CB giáo viên ở trường THCS GHI:
a. Về nhận thức:
Để khắc phục tình trạng trên, những năm gần day Ban Giám hiệu nhà trường

15
viên đi dự lớp chuyên đề thay sách do Sở và Phòng giáo dục tổ chức. Thường xuyên
tổ chức hội thảo, thao giảng để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy và lựa chọn phương
pháp bộ môn. Nhà trường đã phân công giáo viên cốt cán các bộ môn để kèm cặp
các giáo viên khác cùng tổ, nhóm để dạy đảm bảo các môn học và đảm bảo tính kế
thừa liên tục. Hơn nữa giáo viên phải tìm hiểu nghiên cứu dự giờ có thể dạy các khối
lớp kế cận khi cần thiết phải điều động.
Chúng tôi thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chuyên môn của giáo viên
thông qua thời khoá biểu, kế hoạch giảng dạy hàng tuần, đối chiếu với phân phối
chương trình do Bộ quy định, với sổ đầu bài, bài soạn, kế hoạch bộ môn để đánh giá
việc thực hiện chuyên môn của giáo viên, kịp thời nhắc nhở, sửa chữa bổ sung những
thiếu sót của giáo viên khi thực hiện quy chế chuyên môn hàng tuần, hàng tháng.
Ban giám hiệu kiểm tra kế hoạch hoạt động của từng khối chuyên môn, biên bản sinh
hoạt tổ nhóm chuyên môn để có kế hoạch chỉ đạo phù hợp và nâng cao sinh hoạt tổ
nhóm. Việc chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên được tiến hành
theo kế hoạch cụ thể, chi tiết, khoa học có phân cấp quản lý chặt chẽ, phân công
nhiệm vụ rõ ràng (đề cao vai trò của các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn), thiết
lập một cơ cấu quản lý đồng bộ thống nhất để phát huy ưu điểm , khắc phục nhược
điểm nhằm từng bước nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ chất lượng đội ngũ
giáo viên.
Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng tự học, tự bồi dưỡng của CBGV. Nhận thức
được công tác tự học tự bồi dưỡng là công việc thường xuyên liên tục của mỗi cán
bộ giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như các phẩm chất
cấn thiết khác, nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ giáo viên có cơ hội
đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Chúng tôi rất coi trọng công tác tự học, tự rèn. Từ đó lấy sinh hoạt tổ nhóm
làm trung tâm, đưa mọi hoạt động tổ nhóm chuyên môn vào nề nếp, có đánh giá xếp
loại hàng tháng và bình xét thi đua để thúc đẩy sự tiến bộ của từng giáo viên, từng tổ
chức trong từng thời kỳ, có sự kèm cặp theo dõi bồi dưỡng cả về chuyên môn và
16

tập thể sư phạm mạnh đủ về số lượng mạnh về chuyên môn, đồng đều về cơ cấu thì
không thể xây dựng nhà trường thành một trường tiên tiến.
c. Những kết quả đã đạt được từ năm học 2005 – 2006 đến năm học:2008- 2009
Từ những biện pháp đã thực hiện thường xuyên đã nêu ở trên với sự phấn
đấu không ngừng của đội ngũ giáo viên và học sinh nhà trường đã đạt được những
thành tích đáng kể sau:
* Về danh hiệu thi đua:
Năm học 2005 – 2006: Trường Tiên tiến cấp huyện
Năm học 2006- 2007: Trường Tiên tiến cấp huyện
Năm học 2007- 2008: Trường Tiên tiến cấp huyện
Năm học 2008- 2009: Trường Tiên tiến cấp huyện
* Về giáo viên: Từ năm học 2005 – 2006 đến nay chiến sỹ thi đua cấp tỉnh,
cấp huyện đạt được : 08 CSTĐ cấp cơ sở.
* Chất lượng học sinh:
Năm học
Học lực (%) Hạnh kiểm (%)
Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
2005 - 2006 1.5 25.5 64.1 8.9 80.0 16.0 4.0 0.0
2006 – 2007 2.7 27.9 61.3 8.1 76.0 20.0 3.8 0.2
2007 – 2008 4.0 31.2 58.5 6.3 79.5 18.0 2.5 0.0
2008 - 2009 4.1 33.4 56.0 6.5 81.0 16.0 3.0 0.0
* Chất lượng mũi nhọn:
Năm học 2005 – 2006: Học sinh giỏi tỉnh: 0 HS.
Học sinh giỏi huyện: 15 HS
Năm học 2006- 2007: Học sinh giỏi tỉnh: 01 HS.
Học sinh giỏi huyện: 16 HS.
Năm học 2007- 2008: Học sinh giỏi tỉnh: 02 HS.
Học sinh giỏi huyện: 24 HS.
Năm học 2008- 2009: Học sinh giỏi tỉnh: 03 HS.
18

trong mọi công việc, gắn bó với sự nghiệp giáo dục, có năng lực chuyên môn vững
vàng, có tinh thần học hỏi, năng động, sáng tạo, đoàn kết tất cả vì học sinh thân yêu.
Công tác lãnh chỉ đạo của Ban giám hiệu trong trường thực hiện một cách
khoa học, có kế hoạch cụ thể, sát thực, phù hợp với điều kiện của trường, trong công
tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên luôn được chú trọng đầu tư thoả đáng, khen thưởng
kịp thời, động viên khích lệ thúc đầy sự tiến bộ của từng cán bộ giáo viên.
b. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi cơ bản trên, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
của nhà trường THCS GHI – ABC còn gặp một số khó khăn sau:
Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn nhất là các phòng học
chức năng, phòng ở của giáo viên ở xa và phương tiện CNTT hiện nay thiếu nhiều,
giáo viên chưa tiếp cận được cái mới, phương tiện dạy học mới, kĩ năng lao động bị
hạn chế.
Đội ngũ giáo viên còn thiếu, nhất là giáo viên đặc thù, trình độ chưa đồng
đều, được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, cơ cấu các bộ môn chưa hợp lý. Bên
cạnh đó số giáo viên là nữ chiếm trên 50 %, đa số giáo viên đang ở tuổi sinh đẻ, bận
bịu con mọn, một số giáo viên nhiều tuổi, sức khoẻ yếu; một số giáo viên nhà ở xa
trường, đường xá đi lại xa xôi nên ảnh hưởng đến thời gian, sức khoẻ giành cho việc
học tập và nghiên cứu.
Do ảnh hưởng của cơ chế thị trường, nên một số thầy cô giáo chưa thực sự
yên tâm với kinh tế gia đình dẫn đến phần nào ảnh hưởng đến công tác tự học, từ bồi
dưỡng của bản thân.
Trên đây là một số thuận lợi và khó khăn trong công tác bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên ở trường THCS GHI – ABC.
c. Một số bài học kinh nghiệm:
20
Từ các biện pháp bồi dưỡng nâng cao chuyên môn đội ngũ cán bộ giáo viên
ở trường THCS GHI trong những năm gần đây, tôi đã rút ra những bài học kinh
nghiệm thiết thực và bổ ích sau:
3.1. Muốn làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho

khăn từ đó có biện pháp giúp đỡ kịp thời để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ được
giao, người quản lý không chỉ là người lãnh đạo mà còn là người bạn, người đồng
nghiệp tâm đắc của anh chị em trong cơ quan. Từ đó giúp đội ngũ giáo viên cố gắng
hoàn thành nhiệm vụ.
3.5. Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên là việc làm thường xuyên, liên tục
toàn diện và lâu dài, có như vậy mới nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà trường.
3.6. Muốn nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ, huy động mọi tiềm
năng trong tập thể sư phạm nhà trường thì nhà trường phải làm tốt công tác thi đua
khen thưởng, đánh giá đúng người đúng việc, nhằm động viên khích lệ kịp thời cán
bộ giáo viên cố gắng vươn lên trong giảng dạy và công tác. Trong công tác thi đua
khen thưởng thì phải nghiêm minh công bằng. Có như vậy mới phát huy công dụng
của nó trong chỉ đạo hoạt động của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện.
22
CHƯƠNG III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS KHUYẾN NÔNG,
TRIỆU SƠN- NĂM HỌC: 2009- 2010
Căn cứ và cơ sở lý luận, thực trạng cũng như quan điểm, mục tiêu của vấn đề
bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên, là người quản lý ở trường THCS, tôi xin đề xuất
một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ cán bộ giáo
viên ở trường THCS GHI – ABC trong giai đoạn hiện nay như sau:
1. Tăng cường sự lãnh đạo của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương từ huyện
đến xã tạo nên sự nhất trí thực hiện quan điểm xã hội hóa giáo dục.
Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, của toàn xã hội những năm gần đây
cấp ủy, ban giám hiệu nhà trường đã khẩn trương triển khai các biện pháp xã hội hóa
giáo dục, phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể chính trị trong nhà trường, hội cha mẹ
học sinh, hội khuyến học và các tổ chức đoàn thể ở địa phương đặc biệt tranh thủ sự
ủng hộ của Đảng ủy, UBND xã Lộc Tân tuyên truyền cho nhân dân, các tầng lớp xã
hội ở địa phương quan tâm và chăm lo cho sự nghiệp giáo dục đào tạo, phải ý thức

động hai không với bốn nội dung của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo phát động “
Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, chấm dứt
việc học thêm và dạy thêm tran lan. Giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa trong giáo
dục đối với đội ngũ giáo viên. Ban giám hiệu phối hợp với cấp ủy tạo cầu nối giúp
đội ngũ giáo viên năm bắt nhận thức nhanh nhất vá quan điểm chủ trương chính sách
của Đảng về giáo dục đào tạo, đồng thời nâng cao hoạt động của tổ chức công đoàn
trong nhà trường để mỗi đoàn viên công đoàn khắc phục khó khăn tiếp tục thực hiện
cuộc vận động “ Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”. Thực hiện tốt phong
trào “ Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Nhằm xây dựng đội ngũ giáo
viên nhiệt tình tâm huyết có trách nhiệm với công việc giảng dạy và giáo dục học
24
sinh đoàn kết, giúp đỡ tương trợ lẫn nhau trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chính
trị của mình.
3. Thường xuyên chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp
vụ.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là một việc không thể thiếu của giáo viên
trong suốt quá trình giảng dạy. Mỗi giáo viên cần có một trình độ chuyên môn vững
chắc, sâu rộng về bộ môn của mình. Vì vậy trong quá trình giảng dạy giáo viên cần
được bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao của bộ môn khoa học mà mình
dạy. Đối với những giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn nhà trường bố trí, tạo điều kiện
cho các đồng chí đi học để nâng cao trình độ chuẩn theo quy định. Đối với những
giáo viên đạt trình độ chuẩn, muốn đi học để nâng cao trình độ nhà trường cũng đã
tạo điều kiện để giáo viên đi học đại học. Trên cơ sở những kiến thức chuyên môn
vững chắc, giáo viên mới thể hiện kỹ năng sư phạm nhuần nhuyễn. Có nghĩa là
người giáo viên có một trình độ chuyên môn vững chắc, kiến thức sâu sắc và toàn
diện là cơ sở cho việc cải tiến các phương pháp dạy học và hoàn thiện nghệ thuật sư
phạm của mình.
Việc bồi dưỡng để hoàn thiện kỹ năng sư phạm là việc làm hết sức cần thiết
đối với các nhà trường THCS. Trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ chúng tôi đã chọn
hình thức bồi dưỡng tại chỗ và cử giáo viên đi học có hệ thống để nâng cao trình độ