.
Phòng Gd&ĐT Lệ Thủy Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam
Trường Th văn hủy

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG NĂNG
LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN THUỶ
Họ và tên: Nguyễn Thị lợi
Phó Hiệu trưởng TH Văn Thủy

Việc thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới thì vai trò của người giáo
viên là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh nhằm
giúp các em chiếm lĩnh kiến thức mới. Như vậy đòi hỏi người giáo viên phải
thường xuyên hoàn thiện tri thức và kĩ năng nghề nghiệp toàn diện, mới đáp
ứng được yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục, phù hợp với định hướng phát
triển của đất nước cũng như xu thế toàn cầu hoá của xã hội đương đại. Giáo
viên cần được học tập và bồi dưỡng suốt đời. Việc tổ chức, quản lí để cho mỗi
giáo viên có điều kiện học tập, nâng cao trình độ chuyên môn là việc làm cần
thiết và có ý nghĩa chiến lược.
Như vậy, xuất phát từ:
- Yêu cầu của đất nước trong thời kì hội nhập.
- Mục tiêu đào tạo của giáo dục tiểu học.
- Việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa bậc tiểu học.
- Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
- Từ thực trạng đội ngũ giáo viên.
Tôi đã chọn nghiên cứu và thực hiên đề tài: “Bồi dưỡng năng lực
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học”. Đây là mộ vấ đề rộng và
phức tạp, với khả năng cho phép, tôi chỉ mạnh dạn đi sâu nghiên cứu và trình
bày một số giải pháp của bản thân trong việc “Bồi dưỡng năng lực chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Văn Thuỷ”.
II. Mục đích của đề tài:
Qua nghiên cứu, khảo sát để nắm chắc thực trạng chất lượng đội ngũ giáo
viên của trường nhằm giải quyết một số vấn đề về lí luận và đề ra một số giảI
pháp nhằm từng bước nâng cao chất lượng dạy học.
III. Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và đổi mới
quản lí giáo dục.
- Mục tiệu, kế hoạch giáo dục Tiểu học
- Đội ngũ giáo viên trường TH Văn Thuỷ mà nội dung tập trung chủ yếu là
năng lực chuyên môn của giáo viên.

Trước sự đổi mới của tri thức khoa học và công nghệ diễn ra như vũ bão,
người giáo viên phải không ngừng tự học và tự bồi dưỡng. Hơn nữa người
giáo viên tiểu học không chỉ đơn thuần là dạy Toán hay dạy Tiếng Việt mà là
“ông thầy tổng thể“ dạy tất cả các môn học. Do đặc trưng này, đối với học
sinh TH, giáo viên là thần tượng, là trí tuệ, là lí tưởng, điều thầy giáo nói là
chân lí, việc thầy giáo làm là chuẩn mực. Vì vậy con đường tối ưu của thầy
giáo là tự học, tự bồi dưỡng và bồi dưỡng thường xuyên.
Dạy học là một hoạt động chủ yếu và quan trọng nhất của mỗi trường học.
Quản lí chuyên môn ở trường TH là quản lí dạy học: quản lí dạy học trên lớp
và hoạt động ngoài giờ của giáo viên. Quản lí giáo viên chủ yếu là quản lí
năng lực của họ. Để đội ngũ giáo viên ngày càng có phẩm chất và năng lực thì
bồi dưỡng là công tác quan trọng, có ý nghĩa quyết định việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo
dục TH nói riêng. Đây cũng là cơ sở để khẳng định “ có bao nhiêu thầy giáo
giỏi thì có bấy nhiêu học trò giỏi“.
Để đạt được mục tiêu đào tạo, cụ thể là mục tiêu giáo dục TH, mục tiêu đó
được cụ thể hoá bằng kế hoạch dạy học mà trường TH, trực tiếp là đội ngũ
giáo viên cần quán triệt và thực hiện nghiêm túc.
Kế hoạch dạy học tối thiểu như sau:

Môn h
ọc v
à

hoạt động giáo dục
L
ớp / tiết

1



3
1
1

9
5
1
1 3
2
1

8
5
1
2 3
T
ổng cộng A v
à B

21

22

22

24

24

Từ kế hoạch dạy học này ta đây là cơ sở khoa học để giáo viên TH trực
tiếp dạy đủ, dạy đúng có chất lượng các môn học. Cơ sở khoa học này đòi hỏi
người quản lí phảI suy nghĩ tìm giải pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho
đội ngũ.
II. Cơ sở thực tiễn:
1.Một số nét cơ bản về tình hình và đặc điểm nhà trường:
Trường TH Văn Thuỷ là một trường thuộc miền núi thấp,địa phương nơi
trường đóng thuộc diện khó khăn được sự hỗ trợ chương trình 135 của Chính
phủ. Trường được tách ra từ trường PTCS vào tháng 10 năm 1997. Hiện nay
trường có 10 lớp với 250 học sinh và 16 cán bộ – giáo viên – nhân viên. Qua
10 năm xây dựng và phát triển, trường đã được công nhận là trường TH đạt
chuẩn quốc gia mức 1. Cơ sở vật chất ngày càng khang trang, trường có 10
phòng học 2 tầng, thiết bị dạy học đầy đủ cho giáo viên và học sinh. Nhiều
năm qua trường luôn đạt trường tiên tiến và tiên tiến xuất sắc.
2. Tình hình đội ngũ:
Là một đơn vị thuộc vùng đặc biệt khó khăn, xã trung tâm huyện lị nên

phát triển tâm hồn, trí tuệu con người, chức năng đó quy định phong cách của
người giáo viên trong xã hội. Vì vậy cần phải bồi dưỡng cho đội ngũ:
a. Về tư tưởng chính trị: Luôn trung thành với đường lối của Đảng, yêu
lao động, trọng lẽ phải, không ngừng học tập tu dưỡng về kiến thức chuyên
môn nghiệp vụ, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
b. Về phẩm chất nghề nghiệp: Bồi dưỡng cho giáo viên có lí tưởng
nghề nghiệp đúng đắn, có đạo đức tác phong và lương tâm đúng mực. Tạo
cho giáo viên có phong cách đĩnh đạc, luôn thể hiện là “tấm gương sáng cho
học sinh noi theo” là “khuôn vàng, thước ngọc” mà học sinh phải soi vào. Là
giáo viên TH phải có lòng nhân ái cao cả, phải gần gũi thương yêu học sinh.
Đó là điểm xuất phát của sự sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách
nhiệm cao đối với công việc của mình.
2. Bồi dưỡng về năng lực sư phạm:
a. Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn:
Giáo viên TH là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng bậc TH trở
thành bậc học nền tảng của hệ thồng giáo dục quốc dân. Vì vậy đòi hỏi đội
ngũ phải có trình độ chuyên môn toàn diện. Do đó, việc bồi dưỡng kiến thức
khoa học các môn học ở bậc TH là yêu cầu cần thiết và quan trọng. Nội dung,
chương trình dạy học ở TH rất phong phú nhằm cung cấp cho học sinh những
kiến thức, kĩ năng về con người và môi trường tự nhiên – xã hội xung quanh,
những kiến thức, kĩ năng phát triển thể chất và thẩm mĩ. Nội dung này thể
hiện trong các môn học bắt buộc ở TH. Vì thế người giáo viên phải:
- Nắm vững chương trình, sách giáo khoa từng môn học ở từng khối lớp.
Nắm vững yêu cầu cơ bản về kiến thức kĩ năng các môn học.
- Xác định đúng, đầy đủ mục tiêu bài dạy.
- Tổ chức các hoạt động dạy học, sử dụng phương pháp và hình thức dạy
học phù hợp với đặc trưng bộ môn cũng như từng bài học cụ thể.
- Đánh giá, xếp loại học sinh chính xác công bằng.
- Có khả năng nắm bắt nhanh chóng những thay đổi của chương trình và
sách giáo khoa.

êu
cầu
Chưa đ
ạt

Toán

2

4

5

0

Ti
ếng Việt

2

5

4

0

TNXH + Khoa h
ọc

2

ạo đúc

2

4

5

0

Âm nh
ạc

1

4

6

0

M
ĩ thuật

0

6

5


bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên. Việc lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực
chuyên môn cho đội ngũ được tiến hành trong suốt cả năm học (chu trình này
qua hàng năm có sự điều chỉnh bổ sung cho phù hợp với tình hình thực tế đơn
vị mình).
Kế hoạch cụ thể

Th
ời
gian
tháng

N
ội dung bồi d
ư
ỡng

Phương pháp ti
ến
hành

Ngư
ời thực hiện9

-
Chương tr
ình, SGK các môn



Tri
ển khai lí thuyết, dạy
thể nghiệm
- Rút kinh nghiệm
-

BG
H + GV 4, 5- Tập thể SP

11

-

B
ồi d
ư
ỡng PPDH môn
TViệt
- Kiểm tra chuyên đề này
-Kiểm tra chuyên đề này
-

Nghiên c
ứu lí thuyết, soạn
và trình bày KH dạy học
-Rút kinh nghiệm


1

-

B
ồi d
ư
ỡng PPDH Toán +
Khoa học.
- Kiểm tra 2 chuyên đề này
-

Nghiên c
ứu lí thuyết, tr
ình
bày kế hoạch bài dạy.
- Rút kinh nghiệm
-

BGH + GV 4, 5- Tập thể SP

2

-

B

-

BGH + GV 4, 5- Tập thể SP
4+ 5

-

B
ồi d
ư
ỡng PPDH môn Âm
nhạc
- Tổng kết
-

D
ự giờ- SH CM
-

BGH + GV âm
nhạc
- BGH + GV
toàn trường
2. Xây dựng phong trào tự học, tự bồi dưỡng:

trường về những ưu điểm và tồn tại để giáo viên điều chỉnh, bổ sung rút ra bài
học kinh nghiệm cho bản thân. Đối với giáo viên mới ra trường thì BGH càng
quan tâm việc làm này nhiều hơn. Việc tổ chức dự giờ thăm lớp là biện pháp
cơ bản để nâng cao năng lực Sp cho mỗi giáo viên, hơn nữa đây cũng là cơ
hội để giáo viên phát triển sự sáng tạo trong nghề nghiệp.
Qua các đợt bồi dưỡng dạy thay sách mới nhằm giúp giáo viên nắm
được nội dung chương trình, sách giáo khoa, PPDH…mới vào đầu các năm
học, nhà trường còn tổ chức hội thảo chuyên đề đổi mới PPDH, giải quyết
những vướng mắc về đổi mới PPDH làm cho các bài dạy đạt hiệu quả hơn.
Có thể tiến hành xây dựng kế hoạch 1 bài dạy và dạy thể nghiệm, sau đó thảo
luận giúp đội ngũ nắm vững cách tổ chức, hướng dẫn, điều khiển học sinh tự
chiếm lĩnh kiến thức của bài học.
4.Cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn ở tổ khối
chuyên môn trong nhà trường:
Trong nhà trường, tổ khối chuyên môn đóng vai trò rất quan trọng. Do
vậy, việc cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường TH
Văn Thuỷ là một việc làm đúng đắn có ảnh hưởng rất lớn đối với việc bồi
dưỡng năng lực SP cho đội ngũ. Cán bộ phụ trách chuyên môn trực tiếp chỉ
đạo việc sinh hoạt tổ CM. Dựa vào kế hoạch đã xây dựng để cải tiến nội dung
và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn cho phong phú, đa dạng như:
- Tổ chức soạn và trình bày kế hoạch kế hoạch bài dạy chi tiết. Đó là
những bài soạn điển hình được thống nhất chung cho các khối lớp.
- Tổ chức thao giảng, dự giờ rút kinh nghiệm.
- Tổ chức làm đồ dùng dạy học.
- Tổ chức rèn chữ viết và cách trình bày bảng…
Qua những việc làm này,đội ngũ có ý thức trong việc đổi mới PPDH,
không ngừng phấn đấu vươn lên nhằm nâng cao năng lực sư phạm. Cũng qua
sinh hoạt chuyên môn giáo viên tự bổ sung kiến thức về CMNV cho mình.
5. Phối hợp một cách đồng bộ, thống nhất giữa các tổ chức trong nhà
trường:

mặt, đặc biệt về năng lực sư phạm.
Chương III. Kết quả đạt được của việc bồi dưỡng năng lực chuyên
môn cho đội ngũ trường TH Văn Thuỷ và bài học kinh nghiệm
Qua việc tích cực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, tay nghề của đội ngũ trường
TH Văn Thuỷ ngày càng vững vàng đạt được các yêu cầu cơ bản về phẩm
chất đạo đức cũng như năng lực chuyên môn.
Trong tập thể, mỗi thành viên đều có mục tiêu phấn đấu trở thành
người giáo viên giỏi, có tinh thần trách nhiệm cao, có đạo đức lối sống lành
mạnh, mẫu mực, có trình đội chuyên môn giỏi. Thực tế qua hội thi giáo viên
dạy giỏi cấp trường, nhiều đồng chí đạt dạy giỏi và dạy giỏi xuất sắc như
đồng chí Lan, đ/c Tâm, đ/c Mai Trong năm học 2006 -2007 đơn vị có 1 đ/c
tham gia thi giáo viên dạy giỏi huyện và đạt giáo viên dạy giỏi.
Đội ngũ hăng say trong phong trào tự học, tự bồi dưỡng để thực sự là
người cố vấn, người huấn luyện viên giỏi của học sinh trong công cuộc hành
trình chiếm lĩnh tri thức khoa học.
Song song với chất lượng đội ngũ giáo viên thì chất lượng học tập của
học sịnh cũng được nâng lên. Chất lượng mũi nhọn tiến bộ vượt bậc.
Năm học 2005 -2006 đội tuyển học sinh giỏi xếp thứ 23 trong toàn huyên.
Năm học 2006 -2007 đội tuyển học sinh giỏi xếp thứ trong toàn huyện.
Đặc biệt để góp phần thực hiện tốt cuộc vận động “ Hai không” thì
những học sinh yếu kém luôn luôn được giúp đỡ để vươn lên.
Sau đây là số liệu cụ thể về kết quả đạt được
Bảng 1: Kết quả xếp loại năng lực sư phạm X
ếp loại

TS GV
Gi

Gi
ỏi

Tiên ti
ến

THĐĐ

Chưa
THĐĐ
SL

%

SL

%

SL

%

SL

%
không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Một
trường học có uy tín, tồn tại và phát triển phải là một nhà trường có môi
trường sư phạm lành mạnh, trong đó đội ngũ giáo viên là linh hồn, là tấm
gương sáng cho học sinh noi theo. Họ chính là những “kĩ sư tâm hồn” đang
ngày đêm thiết kế hàng vạn tâm hồn trẻ ngây thơ, trong sáng để một ma
ikhông xa lớp trẻ lớn lên gánh vác sự nghiệp của đất nước. Là một người
thầy, cần luôn được bồi dưỡng và bồi dưỡng thường xuyên về phẩm chất cũng
như năng lực chuyên môn để làm ra những sản phẩm đáp ứng với yêu cầu của
xã hội.